第一篇：高效课堂观摩学习随笔

高效课堂观摩学习随笔

清泉中学 白飞云

带着校长的嘱托、同事们的重托，我踏上了由区教育局和区教研室组织到xx观摩学习的长途列车。尽管观摩学习只有短短的七天，但让我获益匪浅、感触良多，舟车劳顿之苦已全然忘却。现就我本次的一些学习收获记述如下：

5月7号早晨，五十三名同仁直奔xx二中，“271”高效课堂是xx二中的特色，先给大家简单介绍一下“271”的由来。

xx二中经过研究发现，每一个班，学生大致呈现为：20%的孩子成绩优秀，表现活跃，学习积极主动；70%的学生表现中等；另外10%的学生学习比较困难。还发现教师教学水平也呈现“271规律”：20%的是领跑教师，70%的是优秀教师，剩下10%的教师师亟待整体提升的教师。由此才有了“课堂教学271法则”

“271”的内涵：

1.学习内容方面: 20%的知识——自学能回；70%的知识——合作学会；10%的知识——老师教会

2.学生组成方面: 20%学生——特优生；70%——优秀生；10%学生——待优生

3.影响学生学习成绩的因素： 20%的因素——智商；70%的因素——情商；10%的因素——行商

4.时间分配： 20%（约10分钟）——老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励点拨；70%（约30分钟）——学生分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）——学生总结反思，当堂检测

带着对“271”高效课堂的质疑与好奇，我走进了初一（2）班王老师的课堂。本节课是一节新授课，所授内容是《用提出因式法进行因式分解》，我把课堂梳理一下：

首先，王老师提前2分钟走进教室，把导学案发到每个同学手中，同学们根据导学案上的学习目标，了解本节课的任务及重难点，完成了预习案的部分。上课后，同学们独立完成导学案的自主复习部分，然后各小组内ABC（A为特优生、B为优秀生、C为待优生。每个小组都有六名成员，分为AABBCC，所有A层同学坐在中间，便于交流）层次的学生相互检测，检测的顺序一般是C——Ｂ——Ａ，然后教师随机抽查所有小组同一层次的同学进行检测。对表现好的小组给予分值奖励。

围绕目标，要求每位学生通过想一想、练一练，学习新知，当遇到自己不能解决的问题时，组内按AABBCC三层进行合作学习，共同解决。然后各小组展示讨论成果，在展示过程中注明这类型题的注意事项、重难点、易错点、联想点。展评完后，组之间分层互相评价，在评价过程中补充其他组的不足，使问题的深度和宽度得到升华。各小组点评完后，教师围绕同学在点评过程中遇到的易错点、重难点进行归类总结。最后一步就是当堂检测，习题是由易到难，有梯度的进行巩固本节课的知识。

第二天听了初二（10）班陈老师上的《云南的歌会》，给我最大的感受就是学生的口语表达能力和语言的组织能力很强，经过听赵桂霞校长的讲座，让我明白他们口语表达能力和语言的组织能力完全来源于课外阅读。那么有同仁就问我，他们阅读的时间是从哪里来?我告诉大家，他们所有的阅读时间大部分是在课内完成的。语文课文每单元一般有12个课时左右，他们是这样安排的：第一课时重点解决本单元四篇课文的生字词；第二、三课时在这四篇课文中选取一篇精读课文进行细细评读赏析；第四五课时，把这四篇课文整合在一起，找出他们的优美语句进行赏析，通过学习它们的写作顺序和结构安排来充实自己在赏析和写作方面的知识；第六七八课时赏析本单元的同步阅读课文；最后几课时加上这两个星期天的时间，阅读一到两本书，(学校根据本单元的素材配备一本必读教材，配备一本选读课本)，还有每年的五一、十一等节假日，每个学生一学期至少能读到四十本课外书籍。想想，那么大的阅读量，他们的写作水平和语言组织能力不想提高都难。

本次学习，我深深的体会到：整合时间的重要性；整合课本的必要性；整合资源的全面性；开足课程的可取性（保证学生在德、智、体美、劳全面的发展）。教师要把教室真正变成学生的舞台，把课堂变成学生为主体教师为主导的课堂，做到解放思想，解放学生、解放教师、解放学校，让学生在一片蓝天下，在书的世界里，自由翱翔。

第二篇：高效课堂观摩学习心得体会

高效课堂观摩学习心得体会

今天我们的班主任***老师带领我们来到了**师范大学附属小学，我们很荣幸现场观摩学习了**师范大学附属小学老师的《复活节岛上为什么没有森林》这节课。整个教学过程显得非常灵活、自然。学生参与度及热情之高，充分体现了学生的自主学习地位。教师只是教学活动的引导者、组织者，学生成了课堂教学真正的主人。使得我们参观的老师感到颇为震撼，深受启发，思想上受到了极大冲击，不禁思绪万千„„

一、师生互动交流

课堂上与学生的沟通，采用学习预习，然后学生自己画出 “脑图”的方式实现师生互动，圆满完成这个堂课。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，激发了学生的兴趣、提高了学生的积极性。我还从中发现，课前有效准备和热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注

课堂上要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，让他们感觉到老师器重我，把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,强大起来。

事实上，一节课值得我学习的地方还有很多，这里不在一一详细叙述，以后定会更加努力，时刻向名师学习，向名师看齐。

第三篇：观摩高效课堂课学习心得体会

安康市小学数学高效课堂观摩课学习心得体会3月27——28日，我也有幸听了几节市级观摩课，受益匪浅。这些教师的课，设计精美，朴实自然，我被有经验的教师的精彩设计所折服，被课堂的情绪所感染。

一、上课教师的课前交流，激发了学生的学习热情。

二、上课教师精心设计了教学内容，调动了学生学习的积极性。贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中。

三、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。老师的语言富有感染力，能调动学生学习的积极性。

四、上课教师在教学中有的采用了小组合作的学习方式，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。

五、授课者通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。

六、授课者教态自然，语言很自然，鼓励、评价学生的语言恰如其分，有效的增强了学生的自信心与积极性。

七、注重学生语言表达能力的培养。学生在表达过程中完善思维。

28日下午，教研室秘书长的精心的指导更让我深受启发：

一、高效课堂 关键作用

李秘书长就《如何打造高效课堂》作以专门的指导，让我认识到课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。

二、想清楚我们课堂教学究竟应该讲些什么

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

通过听课及专家点评，我觉得在教育教学方面收获很多。使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采，深深地感染了我，鼓舞了我。通过他们的课堂教学，让我看到老教师认真贯彻新的教学理念、教学方法和教学过程，启迪我在今后的教学中，如何进行课堂教学。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑到的，今后在教学中我们要尽可能地完善教学艺术，提高效率，不断探索。

第四篇：高效课堂观摩心得体会

《初中高效课堂汇报展示观摩培训活动》心得体会

202_年4月17日初中数学优质课观摩活动在政府礼堂举行，我有幸参加了这次观摩活动。聆听了两位数学老师展示的高效课堂，使我感受颇深，受益匪浅。两位教师吃透教材，精心设计教学过程，采用“3+2模式”学生自主学习，让我对自己所教学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。、数学与现实生活紧密结合。

课堂教学中，学习材料的选取与生活贴近，学生听起来亲近，求知欲强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高。教学面向学生，面向生活，反映现实生活，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”。更好的启迪了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了“生活知识向数学化过度。”、教师能放手让学生自己学习，自主探究解决问题的方法。在课上，教师都很有耐心的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。此次展示课的教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自学、对学、群学的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生一种集体荣誉感。

、精彩的导入非常重要。汪世强老师精心设计了登山队的相关视频导入新课。拉近了师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教师的教学活动，提高课堂学习效率。、重视“黑板”的有效利用。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，黑板的板书也好象置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，多媒体是不能完全代替黑板的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？此次观摩课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的老师书写工整，排列有序；并且老师一笔清秀的字为课堂增色添彩不少。学生板书的频率也极高，不仅展示出学生的学习成果，而且能充分暴露问题，发挥它在课堂教学中不可替代的作用。、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，并且课堂容量大。每一节课都通过多媒体课件的展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

在今后的教学工作中我一定要勤奋努力，探究创新，寻找教育教学方面的差距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中，实现与现代教育的同步发展。

第五篇：高效课堂观摩心得体会

高效课堂学习心得体会

——咸阳高新一中学习体会

大柳塔第二小学高焕 202_年5月17日我与学校6名老师去咸阳高新一中学习高效课堂教学模式，通过这次听课学习，使我更深刻的理解了什么是高效课堂，为什么高效课堂可以概括为“知识的超市，生命的狂欢”。白军锋等几位老师的精彩授课，深深的吸引了我，感染了我，让我思考良多。

一、有感于导学案的设置

课堂教学要实现高效，教师要用好导学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程，导学案编写完毕发给学生，便成了学生学习的路线图和方向盘，学生靠导学案的指引完成自学，而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课，最终带着走上讲台的总是那么三五条，很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话，我个人认为导学案有两大优点：首先在书写上简单明了，可以让教师腾出手来，把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上；其次，导学案是备给学生用的，实用价值应该高于其它形式的备课。

二、有感于高效课堂的教学模式。

“五三三”新课堂教学模式主要内容

第一、课堂教学五环节三检查

1、五环节：目标引领—问题切入—适时点拨—师生探究—训练反馈 即：目标引领：板书学习目标，用目标引领学生学习。

问题切入：了解学生自主学习中疑点、难点问题。

适时点拨：点拨小组合作学习出现的问题（态度、问题）。

师生探究：老师引导学生展示重点，师生探究疑点、难点。

训练反馈：当堂检测、及时纠错、落实堂清。

2、三检查：一查：检查自主学习过程。二查：老师巡查合作效果，了解学生在合作学习中的难点、易错点，进行再次备课。三查：当堂检测课反馈、纠错检查。

第二、学生课堂学习五环节

明确目标—自主学习—合作交流—重点展示—当堂检测

即：明确目标：阅读老师板书的目标，明确本节课学习任务。

自主学习：自主学习，用红笔圈画疑点、难点。

合作交流：对学或小组合作学习，解决自学中出现的问题。

重点展示：在教师的引导下，展示重点，解决疑点、难点。

当堂检测：当堂检测、及时纠错、自查堂清。

第三、“三过关”保证成绩稳提升。

天过关：课内检测不过关者，帮扶对子先帮，教师课后再重点帮助。

周过关：每周检测，统计不过关学生，落实到组内一帮一，教师跟踪抽查。月过关：每月检测，统计不过关学生，落实到组，确定任务，再组织过关。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生

课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。