第一篇：浅谈小学语文教师如何构建高效课堂

浅谈小学语文教师如何构建高效课堂

关键词：课业负担 学习氛围小组学习激发学生思考欲望 巩固拓展 个性化教风 以趣结尾

正文： 每当我看到孩子天真无邪的笑脸和身后沉重的书包，总是会想减轻学生的课业负担是非常必要的。童年时光那么美好的，他是人生的一笔宝贵财富，我们应该让孩子多点时间接触大自然，感受身边美好的事物。而不是用沉重的课业负担捆住孩子的双手和双脚。随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。如何更有效的减轻孩子的课业负担，成为值得每位老师思考的重要问题。

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。现将我的一些心得体会总结如下：

（一）、创设宽松的学习氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

（二）、将小组学习落实到位。

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如：请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

（三）、激发学生的思考欲望。

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。所以，语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（四）、课堂练习巩固拓展。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

（五）根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

（六）、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些有趣的例子作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。

第二篇：浅谈小学语文教师如何构建高效课堂

浅谈小学语文教师如何构建高效课堂

赵 勋 工作单位：合肥瑶海区螺岗小学 关键词：课业负担 学习兴趣 提升自己

每当我看到孩子天真无邪的笑脸和身后沉重的书包，总是会想减轻学生的课业负担是非常必要的。童年时光那么美好的，他是人生的一笔宝贵财富，我们应该让孩子多点时间接触大自然，感受身边美好的事物。而不是用沉重的课业负担捆住孩子的双手和双脚。随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断的变化，其中学生的课业负担问题也成为一个敏感的问题。如何更有效的减轻孩子的课业负担，成为值得每位老师思考的重要问题。现将我的一些心得体会总结如下： 一． 激发学生学习兴趣，抓住课堂40分钟

孩子对新鲜事物充满了好奇，教师就应该抓住学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。亲切的语言，一个微笑，甚至一个微小的肢体语言都能激发起孩子学生的欲望。和孩子们心与心的交流，用微笑去鼓励他们，有些孩子胆小，每次回答问题总是却生生的，上课也总是低着头，还有一些学生上课思想总是不集中，不愿意思考老师提出的问题，这样的学习效果肯定不理想。这个时候你就应该给他们一个微笑，告诉他们老师喜欢爱思考的同学。例如教授《小动物过冬》文中小青蛙的过冬方式时，我就运用了一连串的动作表现出吃的饱饱的小青蛙过冬的样子，起先只有几个孩子和我一起做，后来全班的孩子都做了起来，课堂气氛一下子活跃了起来，同学们很容易就记住了青蛙的过冬方式。这堂课的教学目标也就轻松的完成了。

利用多媒体教学，运用多媒体辅助教学，是改进教学方法、提高学生学习效率的有效手段。教师们可能都遇到这样的事情，你在讲台上声情并茂的讲着，台下的小同学却眨巴眨巴眼睛，似懂非懂的。这时如果你运用直观教学法，利用课件，挂图，甚至课文中的插图来讲解，绝对是事半功倍的。这样的例子我就碰到了多次，二年级课文《月亮湾》中有一段是利用方位顺序描写村子的景象。而且课后的作业要求是要会背的。如果教师硬生生的一遍一遍讲解，村子的前面有什么，河上，桥上有什么。这样低年级学生就很难听明白，更别说去背了。假如你运用多媒体，或者挂图效果就不一样了。结合图片，学生很容易就搞清了村子的具 1 体景象。我还尝试让学生关上课本，只看插图向其他同学讲一讲你眼中的月亮湾是一个怎样美丽的村子。渐渐学生在讲的时候就用上了方位词。没有生搬硬套，没有强迫记忆，就在这有限的40分钟里，许多学生都能将本课熟记下来了。还记得在一个练习中有几个描写颜色多的词语，五颜六色，五彩缤纷，色彩斑斓。低年级学生，你问他哪些是描写颜色的词语，他可能会报出一大串，什么红彤彤，黄橙橙，绿油油，等等。考试的时候也会经常出这样的题目。例如从短文中找出表示颜色的词语。同学们都能一个不落的找出。有一次题目换了一下，让他们找表示颜色多的词语。结果却很不理想。我就尝试在讲课文时利用多媒体出示了一组五颜六色花的图片，我们班的小班长站起来说：有红的花，有黄的花，有紫的红，颜色真多啊，真是五颜六色好看极了！在她的启发和调动下，同学们纷纷踊跃发言，一下列举出很多表示颜色多的词语。课堂气氛活跃的同时，同学们也做到了真正理解并掌握了这些词语。《台湾的蝴蝶谷》这篇课文我听过很多老师上过，他们都不约而同运用了多媒体课件。我自己也尝试了一次，课前我就搜集了许多蝴蝶的图片，还有一些介绍台湾自然风光的视频。上课伊始，我一边讲解台湾的地理位置，一边播放视频，结果可想而知，全班同学都被吸引住了，大家都沉醉在台湾的自然风光中，啧啧称叹。从一开始，学生们就充满了对这篇文章的好奇，学习的兴趣也大增。后来我又结合课堂内容播放了蝴蝶谷的视频，同学们个个都精神饱满。由于利用了多媒体教学，这堂课同学们比以往听的跟有劲，由于认真听回答问题也踊跃了许多。良好的课堂氛围，学生学的有精神，老师教的也更有激情。

在课堂教学中适当安排有趣的活动，例如课本剧，请你来当小导游，分角色表演等，形式可以根据你的课文内容来定。《三国茅庐》中性格迥异的张飞和刘备。文中用了一个嚷字凸现张飞脾气躁，性子急的特点，我当时就请学生上台表演了。通过表演这种形式，台上的小演员得到了锻炼，台下的小观众也看的入神，很快就被带入文本当中。课堂40分钟悄无声息的过去了，学生通过读，通过表演，对人物又有了一些更深层次的认识和理解。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。二． 利用第二课堂，减轻课业负担

三年级有一篇课文让学生学会查“无字词典”，就是让孩子们在生活中体会文字 2 的含义，在大自然中探索语言的奥妙。大自然，社会，我们生活的环境都成了我们的无字词典，也是我们学习语文的第二课堂。骄阳似火，当你看到夏天晒蔫掉的树叶时，你会有更深的体会。惊涛拍岸，当你听到波涛撞击岩石的声音时，你会懂得比书本上更深的含义，处处留心皆学问。例如，跋山涉水，水送山迎，餐风饮露学生理解起来比较吃力。出外游玩却给我们理解这些字提供了最佳途径。我的一位学生国庆长假跟父母去黄山游玩，会来时高兴的告诉我说，老师我现在真正体会到什么是水送山迎了。我让她写了一篇文章，她将黄山写的很美。其实语文课本了有许多优美的词语，可是学生在写作的时候却不会运用它们，多半是因为学生没能真正理解这些词的含义，只是教条的将词语的意思给背了下了，并没有领悟它们的含义。教师也应鼓励学生将所学到的知识运用到生活实践中去。培养学生的能力，把书读活了，把词语的意思吃透了。生活是以个大舞台，也是我们学习的第二课堂，我们应该充分利用好它。

另一方面把通过减负节约出来的时间用于学生自学和发展特长上。这一点我们学校就做了相应的尝试，开展了丰富多彩的特色课。每个班的老师可以根据本班的实际情况，找准定位来开展。一段时间下来，每个班级的特色课都开展的红红火火。你们班级的学生喜欢静，就利用特色课让同学们学下棋，动脑的同时又培养了同学们的耐心。我们班的同学喜欢文学，我就利用这堂课来教学写作。从写花鸟鱼虫开始，培养学生的写作兴趣。以前常有同学觉得无话可说，我在讲习作课时他也无精打采的。可是现在我们将枯燥无味的习作课变成了班级的特色课。是我们利用闲暇时间来发展特长的一门课，课堂上气氛活跃，同学们大胆发言。原来的命题作文也改为由同学们自主选题，选大家感兴趣的话题，让大家有话可说，有东西可写。作文不再是老师强迫的一项作业，而变成大家交流的一个平台。对我而言特色课的开展将原本索然无味的语文教学变得生动而精彩。这也是学生学习的第二课堂。

三．努力提升自己，构建和谐课堂

“台上三分钟，台下三年功。”我们作为教师，上课讲四十分钟，课下要付出很多功夫。要求教师在课前就要做到充分备课，厚积薄发，不但备教材，教法，还要备学生。你准备的越充分，你的课堂也就会越精彩。清晰而生动的语言，简明扼要的板书，生与生之间的互动，师与生之间的互动。课堂这40分钟被我们充 3 分利用起来。让学生在同样的时间内学到更多更精彩的内容。苏联教育家斯卡特曾说过：“教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这也要求教师不断提升自己，丰富自己的理论知识，多听，多问，向优秀的有经验的教师学习，取他人之长，补自己之短，提高自己的教育教学能力。

以不断努力提升自己为前提。充分调动学生的积极性，寓教于乐，运用多种形式，构建高效课堂。减轻学生课业负担任重道远，但我相信在老师们不断的努力和探索中，我们一定会做的更好。

为引导教师加强对构建和谐高效课堂的研究，集中展示我市的研究成果，提升教师的理论素养，经研究决定，在全市中小学举行构建和谐课堂及小学生大量阅读指导优秀教学论文评选活动。现将有关事宜通知如下：

一、参评对象

全市普通中小学的管理人员、各学科专任教师、各级教学研究人员。

二、参评论文主题：

（一）构建和谐高效课堂教学论文主题

构建和谐高效课堂参评论文要反映在构建和谐高效课堂中的深度思考、教学探索、实践经验、研究阶段性总结等。可围绕以下八个方面，并结合本单位在构建和谐高效课堂研究中确定的重点研究课题，确定论文题目：

1、新课程背景下和谐高效课堂应该具备的特征。

2、如何在课堂教学中实现三维目标的和谐。

3、优化教学过程，实现和谐与高效的有效途径。

4、如何处理学生自主探究、互动交流和教师讲解的关系。

5、探索建立课内学习与课外实践有机结合的途径。

6、新型师生关系、教学关系在和谐高效课堂中的主要表现。

7、和谐高效课堂实施发展性评价的运作方式。

8、高效利用多媒体辅助课堂教学的基本原则。

（二）小学生大量阅读的指导教学论文主题

根据深化全市小学生大量阅读活动的需要，本次全市小学生大量阅读指导教学论 4 文评选的主题，确定为以下两大方面：

1、课内外阅读结合的研究；

2、大量阅读对提高学生某方面素质或综合素质的研究

三、撰写要求：

1、参评论文必须结合构建和谐高效课堂实践，内容充实、论据充分、论证合理、结论可信；论文有特色、有新意、对教学有启发；条理清楚、文字流畅。

2、论文封面上要写清题目、作者姓名、单位等。正文另起一页，依次是题目、摘要（200字以内）、正文、参考文献，不再出现作者姓名、单位等内容。每篇论文字数控制在3000字左右。参评论文一律打印在A4纸上，顶部装订，一式三份。

3、文中所述均为自己的见解或做法，无剽窃或抄袭现象（可借鉴别人的观点、方法）。

浅谈如何构建历史高效课堂

山东省曲阜市防山乡马庄中学 颜廷印

所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学高效的重要标志。我认为，高效课堂就是减负增效的课堂，即在四十五分钟的课堂教学时间内，发挥教师的主导作用，积极激发学生思考，以期让学生在较短的时间内，掌握更多的知识，形成更多的思考。在长期的历史教学实践中，我有着很深的体会，要给学生减负，教师就得增负；要张扬学生的个性，教师就要增加工作和学习的投入。它要求教师要具备深厚广博的学识、精妙的表达、高明的调控，同时还要善于发现和把握课堂中的每一个环节，以及对课堂教学进行有效的反思。能否使历史课堂实现高效生态，关键还在于课堂教学的组织环节，教师必须认真组织处理好以下环节：

一、激情导入

历史课堂教学导入环节异于其他学科，作用尤为重要。它要求教师能够迅速地把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的教学情调和课堂氛围中去。构建高效历史课堂教学，首先就是要有精心设计的导入，我认为最重要的应抓住以下三点：第一，导入要紧扣主题。第二，要激发学生的情趣。第三，导入要精炼。好 5 的导入我认为就是用最少的时间发挥最佳的效果。导入的方式多种多样，因人而异，教师可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以利用诗歌、历史图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、甚至是简单而有趣的问题导入，现实中发生的焦点事件和学生身边发生的真人真事，作为导入的话题更是十分有趣而高效的。这样做可以激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。

二、自主学习、合作探究

自主学习，合作探究：这是构建高效生态历史课堂的中心环节，也是高效历史课堂的高潮。宽松的课堂环境是自主学习的沃土。教师要营造这样的氛围，应充分尊重学生人格，多鼓励少指责，要一视同仁，不歧视差生，使课堂真正开放。每个学生都是小老师，学生可以畅所欲言，发表自己的见解。问题探究的形式是多种多样的，同位之间、小组之间、师生之间，应显现为立体交叉的形式。学生在自主地探索或者讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何引导学生思考。同时教会学生，抓住课文关键字词，理解掌握重要结论、意义影响的方法和识读历史图片、历史材料的基本方法。教师对于学生的见解要以欣赏的姿态去评价，最大限度地激发学生的潜能。

三、激情互动

上课时以学生为“主人”。新课程认为，学生并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器，他是独特的、发展的、有着巨大潜能的人。要让学生真正成为“主人”，首先要构建民主的课堂氛围。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围，离不开新型的师生关系。新课程倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师应尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的“精神上的导师，生活中的朋友”。在教学过程中，教师不再是发号施令者，而是合作者、交流者、启发者、鼓励者。

让学生真正成为“主人”，就是要形成自主、合作、探究的学习方式。自主学习6 表现在学生能够参与确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法；在学习活动之中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己及同学的学习结果进行检查、总结和评价。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

四、魅力精讲

精讲是一堂课必不可少的环节，这有助于学生从总体上掌握相关的历史知识，减轻学生的负担。在这点上我特别注重，一般在单元初有个总结，我都会在学习这一单元时让学生先读一下，然后我粗略的解读一下。这一单元学完后，我们重温一下单元回眸，学生就会加深理解了。例如：学习八下第二单元时我会先让学生看第二单元的，先知道这一单元所讲得是建设社会主义道路的探索，让学生明确探索就说明前面没有现成的路，并且是在建设领域进行探索，探索过程中难免出现失误。5课讲的是社会主义制度的基本建立，6课讲得是经济领域中出现的失误，7课主要讲政治领域中的失误，8课是文革**中的国民经济。

五、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

教师依据教学目标，设计编制成测试题，在教学任务完成后进行目标达成测评。测评试题要紧扣重、难点，兼顾知识面，要明显体现差异、梯度；要角度新颖、形式多样；要在知识测试中，融入情感熏陶和技能训练。测试可以采取互评、互问、互测等形式。根据达标测试中学生反映出的问题，师生共同进行矫正，最后达到预设目标的要求。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确 7 保历史课堂教学优质、高效十分必要。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现历史课堂教学高效率的有力保证。

当前，我们的课程改革确实处在两难之中，既要提高教学质量，又要减轻过重负担；既要打好学习基础，又要保证全面发展；既要满足群众愿望，又要达到国家要求。高效课堂的提出，对于破解这个难题，不失为一种全新的教学思想，而且是符合教育规律的教学思想。只要坚持这个教学思想，不断深入研究、探索，就一定会有所作为、有所创新。如何优化语文教学 构建高效课堂

一、语文教学的艰难处境

现在，语文教学面临的最大困难是：学生的课业负担过重，大量的训练题挤到了课外。学生学习语文的时间越来越少，空间越来越小。语文的学习在学生自主学习中被排在了各科的后面，语文教学进入到了非常尴尬的境地。如何在这种艰难中开拓，是摆在每一位语文教育工作者面前的重要课题，如何优化语文教学，在山重水复中创造出柳暗花明呢？我们还是重新审视《纲要》和《课程标准》，从中找到开启语文教学的新钥匙。

二、优化语文教学的指导思想

。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。（《基础教育课程改革纲要》关于教学过程的论述）

三、优化语文教学的几点尝试

（一）、创设情境，不断涌起高潮。教学高潮具有情感性。在教师的演讲之中，在学生的争论之中，在沸沸扬扬的竞读之中，在全力以赴的创造性复述之中，高密度的教学内容，生动的表达方式，群情激动的教学氛围，无一不叩击着学生的心弦，使他们振奋，使他们昂扬，使他们受到非同一般的熏陶感染。

教学高潮具有凝聚力。教师的精妙启发，教师的着意点染，可以使学生的思 8 维处于亢奋状态，可以使学生的注意力高度集中。学生们跃跃欲试，思考学习内容，争先恐后，表现自己智慧的火花，他们在教学高潮中有着专注的投入。

教学高潮具有愉悦感。激情的辩驳，成功的答问，欢快的场面，热烈的交流，尽情的品味，紧张而又友好的竞赛，这些课堂教学中闪烁着“暖色调”的内容撩拨着学生的心绪，他们时而惊叹别人见解的高明，时而享受自己成功的喜悦，在快乐的气氛中进行着高效率的学习。

课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波澜。

在语文教育教学中，作为教师，应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，恰当的时机涌起学习的高潮，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”、“善学”，有意识地自觉培养自己的语感，加速语感的早日形成和优化，达到发展学生的个性和能力的目的。如讲课文《陈太丘与友期》前，教师可先选择班上较有表演天赋与才能的学生，准备该文所讲述故事的情境表演，新课伊始，学生表演，激发学生的兴趣，为掀起学习的高潮奠定基础。而在上朱自清的《背影》时，先播放《父亲》一首歌曲，听后学生被歌中那浓浓的父子之情所打动，教师再把学生的情绪诱入新课中来，声情并茂的诵读掀起学生情感的波澜。又如一教师在上《桥之美》时，课堂开头讲述歌词：“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船”学生在想象歌词营造的意境中，进入该文的学习。在对桥的图片的描述的竞赛中推起高潮。

（二）、有效合作，将问题引向深入。有效的合作学习应个体的独立思考为前提。“感受、体验、品味”就是强调阅读是学生主体的心智活动过程，是别人无法代替的智力活动。其次，阅读是极具个性化的行为。学生对文本的独特感受、独特体验和独特理解，不是教师的分析讲解所能代替的，同样也不是任何形式的小组合作所能替代的。因此，合作交流前应留给学生独立思考的时间和空间，让学生对问题有自己的见解，为后面讨论交流提供“厚实”的物质基础。这样，有助于学生把问题讨论得广阔和深刻。当前，学案导学成为了引导学生自主学习的好方法，但学案绝不能代替课堂，要在课堂上深化学习成果。

（三）、注重“问题”的设置，将“问题”作为学生开启课文大门的

教师巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反复地利用课文，对学生进行阅读和写作的训练，进行大量的思维训练。教学的过程中就会产生三种正效应：第一，学生思维活跃；第二、课堂场面活跃；第三，加深了对课文的钻研、理解。在上《山中避雨》这一课的时候，我先叫同学们针对课文的这一题目想象一下，假如是你来写，你们会写些什么内容呢？同学们各抒己见，内容各异，就是没有一种和作者想的是一样的。然后，开始学习课文。学完课文后，我再问学生：“课前你们所说的内容和课文内容完全不一样，是不是作者跑题了？你有没有更好的题目？”同学们一下子来了兴趣，有的同学说作者并没有跑题，题目交代了故事发生的地点和起因。有的同学说作者跑题了，因为本文的中心意思是“乐以教和”，跟中心没有多大关系，干脆就用“乐以教和”为题更为恰当。我没有支持他们的任何一方，继续让他们讨论，最后在同学们热烈的争论声中结束了本课的学习。再比如我在上完《风筝》一文的时候，问同学们是否还有问题，有一个同学问到：“‘我认为放风筝是没出息的儿童玩的游戏’，那么我认为什么行为才是有出息的行为呢？”我充分肯定了这位学生的积极思考。同时叫其他同学就这一问题进行讨论，同学们很快地得出这个结论：只有认真读书才是有出息的行为。接着我进一步引导：既然认真读书才是有出息的行为，那么我不给小兄弟放风筝，应该是为小兄弟好呀，为什么又说这是对小兄弟的一种精神虐杀呢？这一问正如一石击起千层浪，很快引起同学们的激烈争论，争论的结果依然是见仁见智。课堂上的争论，有利于同学们理清各自的思维过程，培养各自的独立思考问题的能力，同时通过争论，同学们间的思想得到碰撞，生发许多连老师也想不到的火花。这些都是同学们积极思考的思想结晶，对于他们的这种创造性行为，如果又能得到老师的及时肯定，学习的兴趣自然就会生长出来。

加强有效教学研究 推进课堂教学改革 行村镇第一初级中学

行村镇第一初级中学现有教职工95人，在校学生1060人。近年来，随着新课程改革的不断深入，我们在有效教学研究方面进行了积极探索，取得了良好的研究成效，教学质量不断提高。实践证明：加强有效教学研究，能够提高课堂教学的实效，能够提升教师的专业素养，能够提升学校的办学品位。为此，我们始终把“构建有效课堂、高效课堂”研究活动作为学校教学研究的重点内容，下大气力 10 抓紧抓好。下面，我把我校在“构建有效课堂、高效课堂”研究活动中的一些做法和体会作一简单汇报，请各位领导批评指正。

一、理清思路，科学管理，努力探索“构建有效课堂，高效课堂”研究活动的良性机制

（一）调整思路，完善管理，大力实施“构建有效课堂、高效课堂”研究活动 2006年8月，教研室下发了《关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见》，对“构建有效课堂、高效课堂”研究活动进行了科学构想和整体部署；2007年3月，教研室又下发了《关于进一步开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的几点意见》，对如何把研究活动落到实处、求得实效提出了明确要求。为了把教研室的工作要求落到实处，我们采取了如下的具体做法： 一是提高认识，统一思想。我们通过召开校会、级部会、学科会，举办专题讲座和创办《教师报》等形式，对全体教师进行全方位的宣传、发动和引领，使广大教师充分认识到“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的重要性和紧迫性。二是调整思路，明确责任。首先确立有效教学总体工作思路：营造氛围，统一认识；整体设计、分步实施；引堵并举，双管齐下；突出重点，全面推进。在具体工作实施中，采取分线与分层相结合的管理模式。所谓分线就是大胆放权，从教务处到各级部再到教研组，充分发挥各职能部门的工作效能，圆满完成各部门的工作任务，倡导在实施过程的每个层面上进行创新；所谓分层，就是从教务处、各级部、教研组一直到任课教师，在各个层面上开展相应的研究工作，并与学校层层签订目标责任书。

三是摸清实情，及时调控。在与教师的沟通中，采取推门听课、随访听课、课后谈心等方式，深入教学第一线，及时了解有效课堂的真实情况，摸清有效教学研究的真实现状。经过实际调查，对研究活动中存在的问题、遇到的困难、教师的情绪和想法有了清醒地认识，掌握研究活动的第一手材料。然后及时召开活动研究专门会议，制定切实可行的措施，有针对性地解决出现的问题。由于任务具体、措施得力，所以研究活动的主动性牢牢掌握在我们手中，使“构建有效课堂、高效课堂”活动始终保持正确的方向，并在及时的调控中扎实稳妥地实施。

（二）有效激励，典型带动，充分调动广大教师参与课堂教学改革的积极性 首先建章立制。我校实行了级部领导教学管理循环制，激发了领导工作积极性，11 提高了管理效益；加大了教师目标考核中有效教学研究方面的权重，制定了《教师教育科研成果奖励办法》、《学科带头人、骨干教师评选及奖励办法》、《课题实验教师奖励办法》等，激发了教师工作积极性；在财力、物力和其他条件有限的情况下，我校一方面想方设法为教师改善工作环境，另一方面提倡“勤朴”的奉献精神，抓好典型事例，及时宣传表彰教师突出的工作业绩和取得的教研成果，在校内形成一种比教研、比成果、比成绩的良好氛围。

其次是培养典型。对“有效课堂、高效课堂”的构建，刚开始时多数教师只是观望，我们就先让级部领导带头讲观摩课，由于他们在教学方面水平较高，而且在新课改方面经多见广，所以既是对教师的专业引领，又起了良好的模范带头作用；然后集中精力培植骨干教师，使他们先行一步，取得的成绩及时给予肯定、表彰和奖励，很快带动了一批教师的参与，形成人人追求有效课堂的良好氛围，走上了从有效到优质的良性发展轨道。

最后是严格奖惩。我校采取过程与结果并重的评价方法，在学期末对活动开展情况进行考核评价，考核结果在校范围内予以公布，对研究方面取得成果的教师在期末教学工作会议上予以公开表彰。通过奖惩，教师们看到学校对“构建有效课堂、高效课堂”活动的重视，更加坚定了构建“有效课堂、高效课堂”信心和决心。

二、加强研究，提倡合作，切实提高“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的科学含量

（一）实施课题带动战略，通过小课题研究提高课堂教学研究的科学性 苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”随着新课程改革的不断深入，教育科研“第一生产力”的作用逐步显现出来。但一谈起教研，不少教师谈“研”色变。每问其故，有的教师说：“太难，一线教师做不了。”有的说：“太忙，没有时间，而且影响升学率怎么办？”基于这一现状，我们转变了教科研方式和方法，想方设法提高教师参与的积极性。

一是更新观念。我们认为，教师的研究不必像专家那样专业、那样规范，只要有利于学生的发展和教育质量的提高即可，所以我们决定把小课题研究作为课堂教 12 学研究的切入点，拉动有效教学的研究工作，构建具有我们特色的“有效课堂”。二是确立课题。四个级部分别确立了自己的小课题：初四《初中化学实验教学策略研究》；初三《课堂突发事件的类型及处理艺术》；初二《在课堂教学中提高英语阅读能力的策略研究》；初一《阅读教学方法的探索与研究》。各级部领导牵头负责，把对教研有兴趣、善于进行教研的教师组织起来，成立小课题研究小组，由此拉动课堂教学研究工作全面展开。

三是实践探索。研究工作由学校统一管理指导，各级部分工负责，各成员互助合作，不断地“公开讨论，合作参与，改进实践”。正因为小课题研究的务实运转，课堂教学逐步取得“小步子发展”的实效，其中数学和化学学科教学质量已经走在全市农村初中的最前列，成为我们的教学旗舰，语文和英语教学本是我校相对较弱的学科，现在这两科的有效性和高效性也明显提高，课堂教学呈现勃勃生机。四是推广成果。小课题研究成果由于来源于课堂实践，所以具有很强的实用性，所以我们及时将成果进行推广，以指导教学实践。特别是《课堂突发事件的类型及处理艺术》的研究，已取得阶段性成果，教师在处理课堂突发事件时，不再采取简单呵斥、赶出教室之类的办法，而采用相应的处理策略，极大地避免直接的负面影响，给课堂教学带来意想不到的效果，可以说微观课堂研究的点滴积淀起教育的大智慧。由于在小课题研究方面取得了一定成效，在五月份教科所组织的课题研究讲座中我校作了典型发言，得到与会领导和教师的肯定。

（二）切实加强集体备课，通过轮流执讲观摩课提高课堂教学研究的针对性

1、确立主题，集体备课。课例是课堂的具体化和特殊化，如果说课堂研究是理论研究，重在解决“是什么”“为什么”，那么课例研究则是实践研究，重在回答“做什么”“怎么做”。为解决课堂教学中的无效现象，我们确立了无效教学的十种现象作为课例研究的主题，它们分别是无效备课、无效情境、无效提问、无效引导、无效讨论、无效合作、无效交流、无效互动、无效设计、无效训练、无效总结。对于某一个主题的课例研究，同级部同学科教师进行集体备课，发挥集体的聪明才智，把每个人最好的教学方案和建议奉献出来，对教学过程中可能出现的无效教学现象作预测和前瞻，达成教学设计的共识，最终确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由授课老师写出教学实施方案。

2、教学观摩，现场评议。授课教师根据集体备课形成的方案，进行课堂教学实 13 践，其他教师听课、观摩、记录，课后及时组织评课，围绕主题，对授课过程中出现的无效现象进行汇总和分析，并提出中肯的意见和合理的建议。我们还在全校教师会议上向全体教师提出推门听课要求，校长、业务副校长、级部领导不定时进行推门听课，课后评课不过夜，争取做到现场评议。我们知道“态度决定一切，细节造就专业”，在评课中，既关注教学模式等大问题，又深入分析教学细节，对课堂教学进行全方位的专业引领。

3、反思教学，修改教案。针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其余教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最可宝贵的财富，所以我们要求教师建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提升个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率。

以上各项工作的实施分别纳入评课、备课和业务学习的检查范围，检查结果记入教师目标考核当中。

三、探究课型，改进教法，及时反思“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实践经验

（一）加强课型探索，张扬教学个性，大力推进课堂教学改革

在课型方面，我们提出了示范课引领、研究课突破、常态课互助的工作思路。具体做法是，在示范课引领上，由学科带头人或骨干教师提供示范课，融说课、讲课、评课于一体，展示这些优秀教师的先进理念和较高的教学艺术，引领教师的专业成长。各学科每学期举行一次。

在研究课突破上，各级部各学科组结合自己学科特点和教学中普遍存在的问题与困惑，开展主题研究课活动。活动采用集体备课的形式，先一人执讲，再众人研讨，最后成果课展示（如前面提到的课例研究）。这种形式，教师人人都是教学者、实践者、研究者，使主题得以突破，达到探讨一个问题、解决一个困惑的作用。各学科每半月一次。

在常态课互助上，各级部各学科开展随堂听课活动，旨在提供原汁原味的课堂，发现课堂教学中潜在的真实问题，共同商讨解决的策略。特点是真实、有效、实 14 用，也便于协同合作、互相学习、彼此共享。各学科坚持每周一次。

学年初，我们在全校范围内推广“五环节”教学法，取得了一定的成效，但模式僵化、束缚教师个性发挥的缺点也显露无疑。于是在规范教师课堂教学的同时，我们及时调整研究思路，转而培养打造课堂教学个性化的教师，给教师更多的自由发展空间。具体措施有三条；一是要求教师研读《给教师的建议》一书，留有学习笔记，厚实理论功底；二是要求教师学以致用，在教学实践中感悟和内化；三是要求教师写教学日记——留下教师个性化成长的足迹。备课前要求针对自己的长处进行个性化处理，集体备课中进行个性化调整，课堂教学后进行反思，写出个性成长日记。这样反复进行处理和反思，促使教师在思辨中成长。经过一个学期的培养，我们已经有了不少有影响力的个性化教师。其中李秋娥老师在调动学生积极性方面，辛子梅老师在课堂教学严谨性方面，纪明峰老师在课堂教学亲和力方面独具特色，在教研室组织的公开课中充分展示，赢得了听课教师的较高评价。由于个性化教师的带动和影响，其他教师不再闭塞于已有的经验和教学现状，而是根据自身的情况进行模仿和再创造，出现了严谨型、活泼型、亲和型等各具特色个性化教师，课堂教学一改过去千篇一律的模样，变得生机勃勃、异彩纷呈。

（二）加强理论学习，反思教学实践，不断完善课堂教学改革

由于大多数教师的教学任务较重，外出参加课程培训的机会不多，所以在进行“有效课堂、高效课堂”的构建时缺少理论支撑。为此，我们选择了辽宁师范出版社出版的一套中小学教师校本研修教材作为学习内容，加强理论学习。为确保学习效果，我们做到“四定”：一定时间，每周下午第三节；二定地点，会议室；三定参加人员，全体一线教师；四定学习内容，分“有效学校”“有效教师”“有效教学”“有效技能”“有效研修”五部分。由学校领导先学习，然后分别进行讲座，解决教师在专业发展和课堂教学中最困惑、最迫切的问题。经过学习，提高了教师教育技能和专业水平，增强了学习意识和责任意识，而且人文精神、创新精神和协作精神均得到培养，为“构建有效课堂、高效课堂”活动夯实了理论基础。

但是，课堂教学效率的提高不是开几次会、听几次讲座就能解决，我们关注更多的是理论指导下的教学实践，通过反思教学使理论与实践有机结合。首先，确定 15 教学反思的具体内容，一是反思已有行为与新理念、新经验间的差距，二是反思理性的课堂设计与学生实际收获间的差距。其次，因为反思能力的提高有一个不断提高、从量变到质变的过程，因此，规定教师每周一篇教后感，每月至少撰写教学反思一篇，在校办《教师报》上择优交流。为提高教学反思的质量，对于入选校办《教师报》、送交市教体局参加评比、录取县市省不同级别的教学反思文章按照不同的比重计入教师目标考核，提高教师进行反思的积极性，引导教师通过教学反思提升专业化水平。

各位领导，回顾我校“构建有效课堂、高效课堂”的研究工作，我们没有做出惊天动地的大事情，但我们从小处着眼，找准适合我校的切入点，扎扎实实开展工作，使“有效课堂”的构建避免了“空对空”的无效演练。在日益深化的研究活动中，小课题研究卓有成效，在五月份教科所组织的专题会议上做了阶段性典型总结；教学一线教师多人次获得各级教研成果，优秀论文、教学案例、教育随笔二十多篇，一名教师被烟台教科院授予“新课程改革优秀实验教师”称号，并在我市评定大会上做了典型发言；学校多次承担教研室的教学调研活动，四名教师执讲了海阳市公开观摩课；在本学年第一学期的全市统考中，我校取得四个级部两个第一两个第二的好成绩，这也是我们进行“构建有效课堂、高效课堂”研究取得实效的最好证明。但是今天还远不是谈成绩的时候，在“有效课堂”的构建活动中，需要我们做的事情还很多，习惯于行政命令和统一行为的教师，在“构建有效课堂、高效课堂”活动中会有一个调整、发展的过程，所以我们将继续在理念方面进行宣讲和深化，在考核方面进行指引和调整，在机制和管理方面不断完善和改进，在成绩和成果方面给予肯定和奖励，把小课题研究、课例研究、反思教学研究打造成促进我校构建有效课堂的三大亮点工程。在市教研室的正确指导下，不断深化和创新，在困惑和迷茫中保持清醒的头脑，在困难和挫折中奋进和成长，坚定不移地将“构建有效课堂、高效课堂”活动推向深入，谱写学校发展的新篇章。

浅谈如何提高语文课堂有效性

绵阳科学城一小 谢春燕

摘要：目前，我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。如何落实素质教育，体现教育的人本精神，课堂 16 教学是关键。

关键词：素质教育 课堂有效性 遵循规律 主动探究 激励性评价 当今社会，以人为本的教育理念正在逐步深化，素质教育以及基础教育课程改革不断推进。作为一名战斗在教育第一线的语文教师，在课堂中全面实施素质教育是我一直努力奋斗的方向。因为我知道：语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

《课标》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。为了能全面提高学生的语文素养，重视并落实语文课堂有效性的提高是非常有必要的。下面，我就谈一谈自己平时在语文教学工作中的几点做法。

一、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，进行教学设计。

《课标》指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。结合我自己的教学来看，用心备课、遵循学生的身心特点进行设计的课例中，课堂有效性确实得到了提高。如：针对一年级孩子设计的语文课，我注意遵循这个年龄段孩子的心理、生理特点，尽量让孩子通过图片或课件等方式直观感受课文内容。孩子对这些方式很感兴趣，愿意按照老师的这种设计去学习，很快就能理解课文。而对于四年级的孩子来说，由于这个年龄段的孩子已经积累了一定的生活经验，有了一些生活阅历，他们可以通过朗读感悟文本，感悟作者的意图，所以，教学设计时，我就会注重设计多种形式的朗读，让学生从形式多样的朗读中去感、去品、去悟。学生通过这样的学习，往往对课本有了一个全新的认识，感受也挺深刻的；针对中段的孩子，我还注重在教学设计中渗透学习方法。古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生用自己学到的方法进行学习所获得的知识往往能经久不忘，这不也是课堂有效性得到提高的一个体现吗？

二、帮助学生成为主动探究者也是提高语文课堂有效性的一个途径。

1、创设平台，让学生参与到学习活动中来。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”《课标》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，17 为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，为学生创设各种语文实践的平台，引导学生在实践中学会学习，提高语文素养。

2、把探究的时间还给学生。

受新课改理念影响，我的课堂摒弃了传统教学中的一问一答的方式。我深刻地意识到：课堂不是教师展示的舞台，而是学生学习的平台。所以，课堂上，我注重把大部分时间还给学生去探究。我会根据教材设计出一些有坡度的问题，然后让学生采取小组合作的形式自由地去探讨。学生在这种宽松的环境中学习，能充分的运用他们的思维，发挥他们丰富的想象力，这对帮助他们理解课文内容能起到事半功倍的效果。

3、凡是学生能够发现并自行解决的问题，教师绝不包办代替。

教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师要合理地利用学生的这种需要，让学生主动参与到课堂教学的全过程中来。我的课堂教学中，经常会遇到学生在解决问题的时候出错的情况。凡是学生能够独立解决的问题，我绝不暗示。因为学生在学习过程中出现的错误是宝贵的问题资源。此时要抓住这个问题资源，合理地利用它，创设情景让错误显现出来，为学生提供探索错误的时间和空间。经过探索，学生进行的自我否定的经验知识才是最有价值的。所以在学生出错的时候，我总是不急于告诉他们正确的答案，而是创设情景，鼓励他们大胆猜想，质疑问题，发表不同意见，让他们在探索中获取正确的知识。

三、注重使用激励性的评价语也能提高语文课堂的有效性。

激励的力量是无穷的。教学过程中，我非常注重对学生的评价语的设计。当学生回答问题时，我会仔细地倾听学生的答案，并及时的给出评价。在评价的过程中，我始终遵循这样的原则：

1、充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其给予足够的重视和积极的评价。

2、用激励性的语言评价学生的回答，再委婉地提出建议，这样，学生更容易接 18 受并改正自己的不足。

这些激励性的评价不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高学习效率，而且，由于激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代人必备的重要素质。这也是全面提高学生语文素养的一个途径。

以上所谈就是我在平时的语文教学中的几点粗浅的认识和做法。随着新课改的深入开展，教师已成为课程改革最直接的依靠力量，是课程改革成功的关键。作为“文明的传承者”的我们，没有选择，义无反顾，只有与时俱进，奋发进取。最后，引用古人的话勉励自己——“路漫漫兮其修远矣，吾将上下而求索。”我愿为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量。

一次校本教研活动中，教导主任提出了一个发人深省的问题：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学数学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”……要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？

下面结合具体教学实践谈谈自己的认识，与大家共商榷：

一、更新教学观念。

1、义务教育阶段数学课程最核心的目标是通过数学学习促进学生全面、和谐、可持续地发展。

2、数学教学是数学活动的教学。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程。强调：数学学习的活动性 本质，让学生经历“数学化”的“再创造”过程，构建充满生机与活力的课堂教学。

3、学生是数学学习的主体，教师将由传统教学中的主角转向“平等中的首席” ……学生学习的组织者、引导着、合作者。

4、动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，真正体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动和富有个性的活动。

二、创造性地使用教材。

教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者，在教材使用的过程中，我们要以课标为依据，创造性地使用教材，在实现目标的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，改进教材的呈现方式，使之给学生提供的信息资源更有利于学生学得主动、扎实、富有个性、富有成效，更有利于学生的发展。例如：我在教“分数的基本性质”一课时，就没有用书上的主题图，而是用了三个同样大小的圆，请学生分别折出圆的1/

2、2/

4、4/8，并涂上红色。然后观察这三个圆，发现这三个分数表示的都是这个圆形的一半，也就是1/2=2/4=4/8，再来观察这三个分数的分子分母，从而推导出分数的基本性质。

三、注重数学思想方法的引领。

数学思想方法是数学的灵魂，是数学素养重要内容之一，是学生形成良好认识结构的纽带，是培养学生数学意识形成优良素质的关 20 键。因此，在数学教学中必须重视数学思想方法的渗透，引领学生对问题作数学化思考。例如，在解决“在数2、3、4、6、8、12、16、24中，哪两个数之间有倍数关系？”这一问题时，学生所表示出来的思维是无序的、零散的、点状的，要使学生想得全，既不重复、不遗漏则有一定的难度，这就需要教师进行有序思想方法的渗透。于是，我设计了以下问题：“谁能把与2有倍数关系的数一个不漏地、有规律地全找到（要求不重复）？”“接下来应该找哪个数？”这样，逐步引导学生有序思考，使学生的思维有序化、条理化，从而形成良好的思维品质。

四、在活动中主动建构知识。

《课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。

如教学《圆锥的体积》，我把等底等高和不等底不等高的圆锥、圆柱、沙子、水“推”给了学生，让他们自己通过探究、交流，发现规律，生成圆锥体积公式；继而又让学生用不同的方法去测量、计算用沙子随机堆出的圆锥体的体积——整个过程都是学生自主活动的过程。

好动是小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中，学生多种感官参与其中，身体力行知识的生成和发展，主动地发现知识，有效的建构知识。

以上就是自己的一些粗浅体会和认识。俗话说：教无定法，学亦无定法。我将在课堂有效教学的实践中成长、提高……

第三篇：构建小学语文高效课堂

构建小学语文高效课堂

新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：

一、布置学生课前预习。

预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。

读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。

标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。

查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等等。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五

彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大

家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这

个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听„„孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。

这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这

样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、合理分配课堂教学时间。

一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟

左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这

也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方

式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发

挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂

课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、营造良好的课堂气氛。

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能

力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂

气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：

师：老师说一句话，你认为它是对的，你就鼓掌；认为是错的就

坐直。竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）

师：同学之间要互相帮助。（生鼓掌）

师：请求别人帮助要有礼貌。（生鼓掌）

师：上课要积极发言。（生鼓掌）

师：书上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）

师：你们为什么不鼓掌啊？

生：因为树上不会长蓝叶子。

师：哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画

成了蓝色，这是怎么回事呢？让我们一起去读一读这个故事。（板书

课题）

这个衔接导入课题的一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗

透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。

2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。

优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能

有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。

比如：我参加市上作文赛课执教的《编童话故事》，上课伊始，我和

孩子们一起演唱《小鲤鱼》这个动画片的主题歌，这是孩子们最喜欢、最熟悉的，一下子拉近了我和学生的距离，舒缓了学生当时紧张的心

情，营造了欢乐的氛围，并为后面的教学做了铺垫。在执教《胖乎乎的小手》这课时，我设计了“夸夸我的小手”这样一个环节，为了引

出这个环节，我巧妙地利用《我有一双小小手》这首歌。孩子们边唱

边伸出手做动作。唱完后，我拉着一个孩子的小手说：“我看到了，这是一双能干的手，这也是一双能干的手。请举起你们的小手，（孩

子们都举起了小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸

自己的小手吧！”孩子们说话的激情被激发了。又如我在执教《欢庆》

这课时，为了营造欢乐的气氛，我说：“孩子们，祖国妈妈60岁生日

到了，我们送给妈妈一份什么礼物呢？”许多孩子说：“送个生日蛋

糕吧！”我说：“好。我们来做个生日蛋糕吧。”我用彩色的粉笔，按

孩子们的要求在黑板上画了一个大大的蛋糕，上面有：五星红旗、祝

词、60、鲜花、六根蜡烛。接下来，我和孩子们为祖国献上《祖国生

日快乐》这首歌。这歌声使孩子们激情高涨，后面的朗读自然深情并

茂。

营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：

从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利

用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学

生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、巧妙创设课堂教学情境。

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情境”、“实物情境”、“活动情境”、“挑战情境”、“问题情境”、“体态情境”

等等，丰富学生的感性认识，使学生变得喜学、乐学。一般说来，低

年级语文课堂情境的创设可以从以下几方面去考虑：

１、创设情境，激发兴趣入新课。

讲课如同写文章，好的开头是成功的一半。好的导入有利于最大

限度地集中学生的注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，使他们很

快的进入积极的学习状态。新课导入的方式很多，教师创设情境，就

可以激发学生的兴趣，主动参与到学习之中来。如教学《窗前的气球》

一课时，我是这样创设情境导入的：小朋友看，老师给大家带来了什

么？（出示气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（学

生发言）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添快乐的气氛。不

过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习22课——《窗前的气球》。教师创设情境，用充满激情的导语，把

学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他

们积极主动地参与到学习之中。

２、创设情境，简简单单悟课文。

世界是形象的，但描述这个世界的课文却是抽象的文字符号。比

如一年级上册《影子》这课，孩子们由于年龄小，对“影子”这一自

然现象的认识还不清楚，对“影子在前，影子在后，影子像条小黑狗，常常跟着我。影子在左，影子在右，影子是个好朋友，常常陪着我。”

这些内容还不太理解。如果只是进行口头讲解，学生太小，难以接受。

课堂上，我发现外面太阳很大，灵机一动：何不直接到太阳下，让孩

子们亲身感受一下影子呢？于是，我在学生初读课文后，引导学生质

疑。学生纷纷质疑：影子为什么一会儿在前，一会儿在后？影子为什

么一会儿在左，一会儿在右？为什么说影子像一条小黑狗，常常跟着

我？为什么说影子是我的好朋友，常常陪着我？为了解决以上疑问，我把孩子们带到了操场上，让他们在太阳底下排好队，指挥他们分别

面朝东、西、南、北四个方向，让孩子们找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子们马上就惊奇的发现，自己的影子一会儿在前，一会

儿在后，一会儿在左，一会儿在右。我又让孩子们在操场上随意跑，把自己的影子甩掉。孩子们愉快的跑着，不断地有孩子向我报告：“老

师，我的影子甩不掉，它像小黑狗一样跟着我。”“老师，我走到哪儿，影子就走到哪儿，我们俩像朋友。”„„学生简简单单地理解了课文。

3、创设情境，快快乐乐说和写。

新课标指出“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进

行，要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课堂内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语

交流。”在教学中，我根据教材内容，借助实物、图片、音乐、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，较好

地展示自己。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文后，我创设了这样一个

情境，小蝌蚪找到了妈妈，都跳到荷叶上，围着妈妈呱呱叫，该多么

高兴啊！你们想小蝌蚪会对妈妈说些什么？学生踊跃发言，争相说出

自己想说的话。教完《窗前的气球》后，我问孩子们：你们想不想去

看看科利亚？孩子们高兴地说：“想。”“科利亚也非常想念你们，他

盼望能得到你们的祝福。”我让孩子们赶快拿出事先发给他们的用纸

剪的五颜六色的气球，写一句祝福科利亚的话，还可以画上漂亮的图

案。孩子们画着、写着，友情通过笔尖尽情地流淌。

4、创设情境，深入浅出拓思维。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”，教学中我一直有意识

地让孩子们深切地感受到：语文离我们很近很近。这样，孩子们便会

更加自信，更加主动地去学习。如识字教学时，大街上、车厢里、超

市内、商店广告牌„„到处都成了孩子们识字的地方，课程资源无处

不在，语文教学走进了生活。

又如在教学《清澈的湖水》这一课时，课文学完后，我让学生说

说生活中所看到的环境问题，并谈谈自己的看法。通过这样的引导，让学生在以后的日常生活中，自觉地保护环境。这样，在生活中延伸

了语文教学。

五、灵活运用课堂教学技巧。

斯霞老师讲得好：“讲课讲到快乐的地方，就自然地露出微笑；

讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，声音变得很低沉。”

教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自

己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。

只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

由于我的浅薄，我没有能力用最新的理论、最精彩的案例来全面的诠释这个“有效教学”。但是，在课堂中，我一直在努力地优化教学设计，建立有效的课堂常规，尝试着教师主导、学生主体的师生和谐地位，追求“简简单单，快快乐乐”地和孩子们一起学习语文，使课堂教学更有效。

第四篇：浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂(2011-11-27 18:46:44)转载▼

标签： 高效课堂 小学语文 新店一小 教师 教学 教育 分类： 散文

摘要：小学语文教学是小学教育教学中的一个难题，更是小学教育教学的重中之重。因此，构建小学语文高效课堂，则显得尤为重要。为师者必须转变观念，创新方法，优化设计，以此，提高小学语文的课堂效率。

关键词：构建；小学语文；高效课堂

高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，笔者从以下几个方面，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄认识。

一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率。

意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。

在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。

二、认真学习课标，努力钻研课本，备好每一节课，做好课堂反思。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，打造适合自己的高效课堂，让语文课堂焕发生命的活力。

课本是教师教课的依据，是最权威的参考资料。所以，老师要慎用参考书，认真钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。对教材做到烂熟于心。

备课是教师积累知识，不断提高的过程，提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。

课堂反思是一节课上完之后，对自己本节课的一个反思，包括值得继续发扬的地方和需要改进的地方。每一位教师都应该做好课堂反思。只有这样，才能在以后的课堂上提高效率。

三、教学目标的制定要具体明确。

充分的课前准备是高效课堂的首要前提。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。再次，教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。

当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

四、认真研究并设计好课堂提问。

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂节奏把握的好坏是一堂课是否高效的关键。课堂上，有的教师给学生提出了题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

六、积极实施“小组合作学习”制度。

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。

“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。

七、加强师生之间的合作教学，创建学习型课堂。

在师生合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的，应该平等交流，合作学习，创建学习型课堂。

教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、深刻钻研、相互讨论、敢于质疑、主动提问，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。

八、优化练习布置，巩固学生知识。

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习题不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、更充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学生的学习兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。

九、营造宽松的学习氛围。

人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。小学课文绝大部分是情文并茂的美文，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

愉快的环境可以使人感到自由、安全、舒心。在这样的氛围下学习，更有利于知识的掌握。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，以此来激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等，要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程；同时，教师还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。

第五篇：浅谈如何构建小学语文高效课堂

浅谈如何构建小学语文高效课堂

上屯小学张春梅

在教学实践中，如何能让自己的课堂达到有效而且高效是我们值得思考的一个教学难题。为了解决这个难题，身为人民教师的我们在不断的实践中不断地探索着构建高效课堂的种种有效可行的方法。那么，小学语文高效课堂如何构建呢？

第一、提高备课时效，为高校课堂奠定基础。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢?首先教师要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，还要设计高质量的有针对性的课堂练习，认真备教材、备教法、备学生。其次教师再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。

第二、优化时间安排，努力创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时

还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的效益。

第三、优化督促机制，保证学生全员高效参与。

课堂上要保证每个学生都高效参与，在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。

第四、课堂提问要精当，拓展练习要充分。

课堂提问是为教学目标服务的，应该紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本进行学习，便于教师及时了解教学效果，及时启发学生积极的投入学习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要，可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且还可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更加丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习时高效课堂的保证。

总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。

浅谈如何构建小学语文高效课堂

上 屯 小 学 张 春 梅