第一篇：教学反思日记

教学反思日记

长兴小学谢慧华

新的美术国家课程标准把美术课分成“造型 表现”、“设计 应用”、“欣赏 评述”四个学术领域。其中“设计 应用”领域要求从学生实际出发，通过让学生感受各种材料的物性，进行创意、设计、工艺制作等活动，培养学生设计能力、动手操作能力和提高审美趣味。今天我给五年级学生上了“美丽的家园”一课，学生反应积极，很快就投入到创作的热情中。让我深深感到新课标精神焕发的作用。

这节课我是这样上的：

一、教学策略

综合运用和谐教育、合作教育、认知发展、电脑创作等教学策略。

1、强调儿童思维发展，不超越儿童认知水平，并创设情景，促进学生认识“家园美”的内涵和表达方式。

2、教学中强调学生的和谐整体发展，注重学习过程中智力因素和情感因素相互渗透，尝试让学生运用电脑技术进行集体创作，把审美意识、创新意识、环境意识、科技意识渗入教学中。

3、师生之间密切合作，调动教与学双方的积极性。

二、教学程序

欣赏激趣活动-----想象构思活动------小组分工合作活动-------自 评互评总结活动。

在各活动过程中学生充分发挥主导作用。如在教学程序（1）中 观看具有地方特色的“家园”图片，师提问：“你看到的是什么家园？说说你最感兴趣的部分，为什么？”

让学生学会抓细节描述。

教学程序（2）中想象构思“家园”，加深美感体验，了解多元化艺术风格，培养学生创新意识。

教学程序（3）中让学生协作学习，认识美术表现形式的主体要素，解决构图问题，解决分工合作的问题。教师让学生进行小组比赛，要赛出风格，赛出水平。在这个程序中学生们学习的热情非常高。

教学程序（5）中让学生按评价要求自评和他评，改变以往教师一人给分习惯。

在这一节课里，我是按照新课标要求设计完成的。因为这是促使学生自主学习及培养创新精神的需要。

以“学生为主体，老师为主导”的教学观体现了素质教育的基本理念，“以人为本”的教育思想,也体现在教学过程中如何以学生发展

为中心,建立新型的师生关系,使学生成为学习的主体。使教师在教学活动中不再处于核心地位,而是作为学生学习的促进者,去帮助学生更加主动的探索,提升综合能力。

多媒体运用，是现代化教学的重要手段。它以现代学习理论、教育传播理论和系统科学理论为基础，集多功能于一身，能灵活、深入地表现事物的特征，打破时空局限，化抽象为具象，具有动态、直观、形象化的特点。

小学五年级学生对事物有一定的塑造能力，这个学段学生的审美认知发展处于具体运算期，开始脱离以自我为中心的思考方式能了解别人的观点。

同样是这套教材，记得以前我上这课是带一些图片或以前学生优秀作品让学生欣赏，完了讲解一些构图知识，教授一些景物的表现技法，就让学生投入到创作中。这时候往往基础好的学生比较容易把创意表达出来，但基础差的学生会不知往那里下笔好，一筹莫展。我们在认同新的教学模式时，对传统教学方法也不能全盘否定。

教师课堂中心论的传统教学观念，是建立在以学科课程目标教学基础上，对学科知识的传授确起到不容置疑的作用。问题是现代教育认识到，单凭传授知识已无法满足人的能力发展的需要，因而更多去关注学习主体的研究，把教师的实际价值作用推到完全被否定或忽略的位置，这样一来就会使教学陷入另一误区。

学生仅靠个人的经验、能力而获取知识，并无具体的学习目标指向，更谈不上知识结构的系统化，学习质量的优化提升，学习效能的检测标准等科学学习方法要求，假如把没有多少经验，知识结构层次低的儿童投入到自发学习方式中，他们的学习效能是可想而知的。学生的学习是需要一定的目标指向和教师指导的。

现在我执行新课标的理论依据是：

一、教学中认知系统是一个可控系统，具有明确的控制目标。

它主要通过教师的“教”来控制学生的“学”，因而具有双重性。一方面老师通过教的活动控制整个认知系统的信息输入，另一方面取决于学生对接受、加工、转化状况的控制。具体地说教师的“导”为主，通过层层深入、循序渐进的教学活动来不断调节学习过程中所反馈的信息，以求获得最佳效率。

二、学生间的互教、互学、互相交流评价可使他们不断了解别人的观

点，不断进行自我调整。

三、把教学过程看成是一个信息交流的过程。

我相信，以现代化教育思想和教学理论为指导，通过学习和实 践转变我的教学观念是可以做到的。

第二篇：教学反思日记

《长方体的体积》的教学反思

五年级

本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此，本节课的教学我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。

导入新课首先我出示一组大小不同的物体，再现物体的体积有大有小这一知识点，然后出示一个包装盒，让学生估一估它的体积，从而引导学生猜想长方体的体积与什么有关（课件演示），直观形象地让学生体会到物体的体积与长、宽、高都有关。接着用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，引导学生初步感受长方体的体积与长、宽、高之间的关系。那么长、宽、高会有怎么样的关系呢？引导学生进一步猜想长方体体积的计算公式。学生在猜想的基础上，让学生以小组为单位自己动手分组操作拼长方体、填写报告单，验证自己的猜想。同时让学生自主地去感知、观察发现长方体的长、宽、高与小正方体个数之间的关系，从而顺利的验证得出长方体体积计算公式。在整个活动中，引导学生们要通过猜想——操作实验——论证去发现长方体的体积公式。让学生在发现—验证—解释中体会数学，探究知识。在这一过程中，学生不仅掌握了计算长方体体积的数学公式，还知道了应该如何独立思考，学会了与他人合作。

本节课也存在不足，在推导出长方体的体积公式后，教师没有让学生总结学习的方法，而是自己急于求成总结了。另外，最后为了完成解决生活中问题，有些拖课，因此时间的调控上还有待提高。今后的教学中我会努力创设适合学生发展的数学课堂，激发学生的求知欲，点燃创造的火花，把课堂变成人人参与，思维碰撞的空间。不管怎样，课还是上完了，有收获，也有遗憾，珍藏收获，吸取教训，期待以后的教学会更好。

数学日记

关于两枚硬币的游戏

今天这节课我们学习了可能性，当老师让我们做一道题的时候，同学们开始不理解，题目是这样的：如果两枚硬币朝上的面相同，小丽获胜，如果朝上的面不相同，小刚获胜。这样公平吗？

我们班的李晨曦说：“公平。”付永康又说：“不公平。”有的同学支持李晨曦的说法，又有的同学支持付永康的说法。顿时，班里响起了一片争吵的声音。突然。老师站在讲台说：“这个游戏如果不公平，你要说出不公平的原因，如果公平，那么公平的理由是什么！”话音刚落，全班变得安静起来。

同学们沉默了一段时间后，老师笑着说：“同学们，咱们可以把这两个硬币看成第一个硬币和第二个硬币，第一个硬币朝上，第二个硬币也朝上，这样就女方获胜;第一个硬币朝上，第二个硬币反面，男方获胜；第一个硬币反面，第二个硬币正面，男方获胜；第一个硬币反面，第二个硬币也反面，女方获胜。”老师问我们：“小丽获胜的可能性是多少？小刚呢？”我们齐声回答：“小丽获胜的可能性是四分之二，小刚也是四分之二。”老师说：“所以？”我们接下来说：“是公平的。”我们又通过实验再次证明了这个道理是正确的。

数学课真有趣呀！通过思考核试验能解决各种各样的问题，我以后会更加努力的学习数学的。

妈妈的奖励

晚饭后，我和姐姐、妈妈到公园去玩，到了公园里，姐姐提议说：“要不我们到公园的北面去玩，那里有好多健身器，咱们可以锻炼锻炼身体啊”我和妈妈都说：“好。”我们到了公园北面，正看见公园北面在修一堵长方体的墙，长13米，厚0.24米，高4米，并且我们还听老师傅说每立方米用砖525块，妈妈在一边随口问我：“那这堵墙一共要用多少块？你们两个谁先回答出来我奖励谁，”听了妈妈的话，我暗暗高兴，这次我赢定了。我胸有成竹地说对妈妈说：“首先看看围墙的体积是多少个一立方米的体积组成，知道了总体积里面有多少个一立方米，也就知道了这堵墙是由多少个525块砖组成，我们可以把墙的总体积看成份数，把一立方米的墙用的砖看成每份的个数，求多少块砖就是求总数的，用这道围墙的体积乘以一立方米用的525块砖就是这道围墙一共用多少块砖，用算式是：13×0.24×4=12.48立方米，12.48×525=6552块，所以这块围墙一共用砖6552块。”妈妈和姐姐看我说的井井有条，并且思路清晰，他们不由得为我鼓掌，我也为自己鼓掌了，在我不注意时妈妈一下子搂住我，并在我脸上狠狠亲了一下，妈妈骄傲地说：“这就是妈妈送你的礼物。”这是世上独一无二的礼物，我从妈妈的微笑里看到了妈妈对我的期望：孩子你真棒！只要努力学习，一定能为妈妈增光为咱家增光啊。

没想到一堵墙让我成为了家里的明星，那种感觉给我很大的动力，是我对数学有了更浓厚的兴趣，以后我要更加认真地学习，不辜负妈妈及家人对我的厚望。

第三篇：浅议教学反思日记

浅议课堂教学反思日记

沙坪小学：周朝莲

何为教学反思日记，是指教师反思的文字记录，即是教师对自己教育教学工作的总结与规划。它既包括对自己工作的总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。它的主要特点是题目小、篇幅短；层次和结构比较简单；内容单纯，涉及面比较小，写作材料便于收集、整理和使用。新课程标准的要求、教师成长的需要都迫切要求教师去实践教学过程中的反思精神，那么，如何反思自己的经历，让学生健康和谐发展，并使自己迅速成长呢？

一、反思日记的内容

我们的教学不是刻板的，而是丰富的，多变的，常常会面对许多可预测和不可预测的各种随机性偶然性变化。只要我们善于发现，做个有心人，反思日记的素材就有很多。具体说来，主要涉及以下几种内容：

1、成功的喜悦。在教学中，每一位教师都会有令人欣喜的、成功的实践。比如达到了预先设计的教学目的，课堂教学中临时应变得当的措施，某些方法的渗透与运用，教学方法上的改革与创新等。成功了，静下心来想一想：为什么会取得成功？主要收获在哪里？抓住

自己的成功之处，深入地想，反思日记的好题材就这样诞生了。

2、失败的教训。教学中的失误是不可避免的。面对失误我们应该深刻的反思，探究和剖析，想一想：为什么会失误？主要症结在哪里？用什么方法弥补？应该吸取什么教训？

3、教学机智和学生创新

在上课过程中，感觉得心应手，学生思维的火花不断迸发，这时就有可能突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。这些智慧火花记录下来可以拓宽我们的教学思路，补充丰富今后的教学材料。

二、写反思日记的方法

反思日记的写法是与写作的内容紧密相关的，内容决定着写作形式，一般来说要抓住人物、时间、事件，发生的原因，采取的解决方法。写作时要有自己的个人分析，还要有多方面的证据支持。具体分为：

1、突发事件的反思

在教学过程中经常碰到的问题，对这种问题的反思日记写法要抓住事件发生的时间，主要人物，整个事件的起因和解决方法。

2、主题式反思

一般是指把教学过程中感受最深，最新理解的一些看法记录下来。主要涉及课堂活动的展开、教师角色的把握、对课堂环境的营造，教育技术的运用这些方面的得失。

3、随笔式反思

这种反思是在日记中记录一些随想和感受，但它的故事情节不一定完整，只是把自己的一些想法随时记录下来。这也同样能为教师提供专业成长的平台。

三、写反思日记的注意点。

l、题材要新。所写的教学反思日记，不要记录一些简单常见的事情，不仅要让自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

2、实例要有血有肉。所记录的实例要详细生动，不仅自己能看懂，也要让别人一看就懂。

3、要做到小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

伴随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念审视自己的教学行为。通过写反思日记，促使我们主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练，相信自己会发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。

第四篇：美术教学反思日记

美术教学的反思日记

202_年5月8日星期日天气：阴对于初入学的儿童而言，绘画是一种自我的表达，更是一种情感的宣泄。他们对绘画充满着热情与渴望，他们喜欢用画笔不厌其烦地阐释他们眼中的世界……

然而，我发现，若到越高的年级，岁数的增长，在他们接受了我们的“美术教学”之后，就会发现：普遍学生对绘画的热情退却了，还有不少学生连拿起画笔的信心也丧失了……我非常奇怪这一现象。后来，我从一位美术教研专家中了解到，原来导致出现这样“病症”的原因有几点：

1、儿童绘画教学中观察训练的匮乏

绘画是一种视觉艺术，它首先必须借助于观察。如果没有观察，记忆和想象便成了无源之水，无本之木，绘画创作更是无从谈起。众所周知，写生训练是提高儿童观察能力的重要途径，然而在具体的教学中，由于时间、场地等教学条件的限制等种种原因不能充分地开展写生教学，使儿童绘画创作指导依然局限于记忆画和想象画，很少有写生训练的机会。由于儿童对现实世界缺少仔细的观察，因此在儿童绘画创作时，只能凭借已有的经验和模式进行创作，无论是想象画抑或是记忆画，作品中所表现的人物、动物等形象往往只是重复自己的过去，只是自己从前作品的再现。

2、儿童自身绘画水平的发展带给美术教学的问题

以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五

个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。一般来说，小学阶段的儿童正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实，他们开始注意透视、明暗、结构等绘画表现手法。

2、对儿童绘画创作认识的偏差

儿童绘画创作的完整内涵主要应包括绘画技能技法和创作灵感两个方面，而且两者之间存在着天然的联系，单独地强调某一方面都会影响儿童绘画创作的发展。所以，我们既要大力提倡培养学生的创造意识和创作灵感，又要加强儿童绘画技能技法的培养。

所以老师在教学时，应注意以下几点：

1、在儿童对作品进行自评和互评的过程中，各种富有个性的创作思想相互碰撞，对儿童而言，其实是对自己审美意识的完善与发展。所以说，作品的欣赏与评价既是一次写生创作过程的终结，又为下一次写生创作提供了丰富经验，提供了一种新的潜在的审美意识。

2、教师的点评儿童的过程中，要注意尊重儿童的看法，切不可以成人的眼光和标准去欣赏和评价作品，要站在孩子的立场，以发展的眼光来看待他们的作品。教师的态度和评价对孩子会有相当的影响。如果评价不好，可能会打击、挫伤儿童绘画创作的积极性。

3、教师在布置展览的时候，要注意作品选择的广泛性。因为，当一

个学生的作品被展览，被同学认可，对他而言，这种精神的满足远比作品的本身有着更大的意义。

不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

第五篇：《日记两则》教学反思

《24日记两则》教学反思

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

在本课第一课时的教学中，我的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。

本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。我采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。

朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师可以适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。

由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。

另外，在课堂纪律的调控上，我还做得不够。应当适当采用一些激励手段来让学生集中精力在课堂上。

第二课时，本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。

我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。