第一篇：多媒体在语文教学中应用的思考

多媒体在语文教学中应用的思考

在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。

首先，我认为教育信息技术对语文课堂教学有着极大的促进作用，主要表现在以下几个方面：

一、运用多媒体教学，提高课堂教学效率。

巧用多媒体可以实现文字与形象的统一。多媒体能够把抽象的文字形象化，能够把头脑中形成的形象真正地由“静”变为“动”。这样能够调动学生多种感官，唤起其浓厚的学习兴趣，而且可以形象有效地帮助学生记忆、理解和思考。

巧用多媒体，可以创设情境，调动情感。中学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情意深长。在语文课堂教学中，这些课文可以通过多媒体课件创设情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。

巧用多媒体，可以加快记忆，提高效率。中学语文课有许多优美的篇章需要学生熟读背诵，利用多媒体可以帮助学生加快记忆力，提高学习效率。在教学时，一边播放音频，一边播放视频或图片，首先让学生对文章有一个整体的印象。背诵时，利用文本，给学生展示出重点词语，让学生对照试背，最后，让学生对照图片，加深印象，这样，利用很短的时间，达到很好的背诵效果。

二、多媒体教学拓展了语文教学的信息资源。

多媒体的运用，可以增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。在有限的时间里，传统的语文教学不可能陈列、展示与课文相关的所有知识点，只是根据课文教学有选择，有目的地侧重录用一些信息，这在一定程度上就限制了信息资源的最大化，使学生的视野只能局限在一定的范围内。学生对事物的认识和了解受到了限制，其语言思维能力就不能放得很开阔。而多媒体教学则能成功地解决这个难题。教师通过多媒体课件的制作，是学生置身于音像、语言、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量，提高了课堂效率。我们还可以把相关的知识贮存与文件夹中，让学生利用课余时间去阅读、赏析，这样既能充分地利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，和可以开阔学生的视野，更有利于学生对课文内容的消化理解。

三、丰富多彩的多媒体影视，使德育教学更为具体感人，真正地陶冶学生的情操，提高学生的道德素养。德育是语文教学的一项特殊任务，因此我们语文教师一定要善于利用语文学科富有思想性这个优势，不失时机地、潜移默化地对中学生进行思想品质、道德品质、个性心理品质等方面的教育，从而达到最佳的教育目标。然而，传统的语文教学在这一方面似乎带有空洞说教的嫌疑（许多学生不接受这一套）。我尝试应用多媒体影视来进行教学，取得了一定的效果。这样，智育和德育有机地结合在一起，充分地显示了语文学科富有思想性的特质。

多媒体带给我们的不但是量的优势，而且也有质的极大飞跃。当然，我们在实际运用过程中，也要避免步入一些误区。我们要避免为用多媒体而用多媒体，要避免把活跃的师生情感交流变成了呆板、枯躁的“人机对话”，要避免把灵活的教学过程变成固定的机械程式。

多媒体技术在教学中的应用已成为时代的潮流，它有着广阔的发展前景，我们应该积极地，务实地投入到多媒体教学的学习和研究之中，紧跟时代的步伐，促进我国教育事业的飞速发展！

第二篇：浅谈多媒体在语文教学中的应用

浅谈多媒体在语文教学中的应用

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它的运用是教改的需要，它以信息量的广大和信息切换的快捷满足了现代教育的需要，也体现了学生在素质培养过程中多层次多要求的特点。从教学手段来说，多媒体利用声、光、电等多种感官刺激，有效地渲染气氛，创设教学情境；它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，为学生获得更为广泛的语文信息，拓展了所学知识；使教学内容更全面、更直观、更具体、更生动，同时使教师操作方便，帮助突破教学的重点难点，提高了教学效率；也激发了学生内心情感为感知理解课文创造了条件，使学生更于接受。近几年来，在语文教学中不断创新应用多媒体进行教学，下面就此谈谈我的点滴体会。

一 有利于学生学习兴趣的提高

兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动力。要让学生自觉参与阅读训练，教师应针对不同的课文内容和特点，创设出各种生动有趣的阅读情境。多媒体计算机辅助教学在这一方面发挥了极大的优势。因为它最大的特点是能将抽象的难以用语言表达的东西用直观的动画形式显示出来，也就是直观性。著名教育家乌申斯基认为：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的。因此，借助于直观性，会更容易和更巩固地学习一切。”例如，运用多媒体图文声像并茂的演播系统，进行视听一体的形象化演示型教学。运用多媒体可以借助动态的画面将比较抽象的或学生不熟悉的、离我们生活久远的意象适时的形象地展现在学生面前，激活学生的思维，振奋学生的想象，掀起课堂的高潮，使学生进入作品的情境。如讲《三峡》，在介绍三峡风光时，可以截取录像片《三峡》的片断，这些片断根据需要可反复播放，可根据讲课需要把任何一画面定格。这样学生就直接地欣赏和感受了三峡的美景，同时培养了想象能力。利用声音创设信息环境，增强直观教学的力度。如我在教学《水调歌头·明月几时有》时，在教学伊始，就反复播放了孙道临先生的朗读，并同时播放古典音乐，艺术家抑扬顿挫的朗读加以委婉凄迷的乐声，帮助学生进入情境，从而更好地理解词人出世和入世的心理矛盾，这不能不归功于音乐的一种神奇的感染力而引发的领悟力。由此可见直观教学的重要性。多媒体辅助教学正是体现了这一点，它所表现的自然景物、人物形态、生动的图像、鲜明的色彩以及悦耳的声音，都会在学生大脑皮层的一定部位上引起强烈兴奋，使得学生注意力特别集中。

二 有利于学生重点、难点的学习，加深学生对教材的理解

（1）变静态为动态。将静态的图、物变成动态的过程，便于学生形象感知，又能提高学生学习兴趣。如《景泰蓝的制作》这一课，“景泰蓝”的制作过程比较抽象，学生难以在宏观上有一个整体的把握。教师便可以把其制作过程做成多媒体程序，上课时先演示给学生看，这样学生先有一个整体的把握，再去学习课文，就容易的多。

（2）变抽象为形象。语文学科中有许多抽象、难以用语言表达的语文概念、事物、现象和规律，超出了学生的生活感知范围，往往形成学生学习上的障碍和教学上的难点。如在“荷花”的专题《荷塘月色》这一文中关于月色的描写，《爱莲说》学生理解比较困难，教师可以利用录像手段把当时的景色放映一下，让学生亲身去体验，亲自去理解，同时也可以培养学生的观察能力，为以后的写作打下良好的基础。

（3）展现、模拟、演示宏观世界。中学语文中有许多学生无法感知的遥远环境，诸如宇宙环境中的天体系统、天体运动等；也有难以观察的自然环境和现象。而通过计算机多媒体技术则可以立体地、直观地展现、模拟或演示出来，从而解决了无法实地观察、无法直接感知、无法直接了解的语文事物演化及其发展过程的矛盾，并且拓宽了学生的语文视野，发展了语文思维。如语文课本中关于天文的一些科技内容，学生无法亲自感知，教师若能利用多媒体技术直观的展现或模拟出来，则克服了学生理解上的难点。

（4）情境设置。多媒体的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造教学情境、浓厚的课堂教学气氛创造了良好的条件。例如：《春》这篇课文，我先放一段与内容相符合的“春景”录像，再配以优美的音乐和深情的朗读，让学生对文章的景物描写有个整体的把握。通过一定的指

导给以重视，学生便在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文，取得了良好的听说效果。

三 帮助学生巩固所学知识

从心理学的角度分析，巩固知识主要是记忆。记忆是一种比较复杂的认识过程，它包括识记、保持、再认与回忆。凭借多媒体技术，可以把原来在不同时空背景下发生的距离学生视野遥远的过去的内容信息浓缩在距离学生很近的时空中。如《草船借箭》、《赤壁之战》等文章，我们可以根据课文的重要章节，结合历史资料，制成软件，把教学内容直观、生动地展现给学生，图文声并茂，从而拉近了学生从直接感知到抽象思维的认知距离，更好地感知和理解课文，并且使学生在脑子里留下的印象能较长久保持下来。多媒体教学还可以很好地帮助学生“再认”与“回忆”，学生在再认和回忆某些课文，会很自然地联想到银幕上生动的情景，将当时获得的知识回忆出来。

四 利用多媒体培养学生的说话能力

在交际过程中，说比写更直接、更快捷、更有效，因此，说比写显得更重要。然而,在应试教育指挥下,“说”也被无情地忽略了。而教学多媒体则为“说”提供了广阔的天空使其“英雄”有了“用武之地”。我在这方面也进行了大胆的尝试。

一是结合教材,利用多媒体技术,让学生配音。教材中的小说、戏剧多为经典名篇,它们大多拍摄过电影、电视，从中选取所需要的片断通过多媒体电脑播放出来,先让学生欣赏一遍,后隐去其声音, 让学生分角色配音，学生往往情绪高涨,争先恐后。我教《威

尼斯商人》、《变色龙》等文章都采用了此法,不仅使学生理解了课文,加深印象,还训练了口头表达——“说”的能力。

二是结合音乐画面,配解说词。说明文大多介绍科普知识,因少文采,读起来往往枯燥乏味,学生学起来也往往没精打彩,如果改为在阅读理解课文的基础上配解说词,那效果就截然不同了。我在教《巍巍中山陵》《人民英雄永垂不朽》等课文时都选择了这一方法。首先全面阅读理解课文,在此基础上,利用科教片,通过电脑截取有用片断,删去声音,让学生结合画面配解说词,这样图文并茂、声情并举,大大地调动了学生学习的积极性。学生学得饶有兴趣,不仅掌握了科普知识,而且“说”的能力也得到了锻炼。

另外，在教学中，由多媒体技术介入构建的教学环境，有利于学生非智力因素得到调动，并作用于学习过程。在多媒体智能化信息刺激下，课堂教学内容有了全新感觉，媒体按人脑对信息的处理程序：由点及面，整体→部分→整体地把相关信息串联起来，突出重点，分析难点，为学生的思维搭设了阶梯。可以说，新技术、新信息、新思维带来了阅读教学的新突破。

总之，在语文教学中有效地应用多媒体计算机辅导教学，就能充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，能积极创设思维情境，燃起学生学习兴趣的火花，使学生尝到了学会创造，追求真知的乐趣，把他们的心智潜能发挥得淋漓尽致，促进他们全面、和谐、愉悦、高效地发展，使他们真正成了学习的主人。

第三篇：多媒体在语文教学中的应用

多媒体在语文教学中的应用

卓力

在教育、教学领域，用最高效的手段帮助学生完成认知过程，实现教学目标是每个教学工作者不懈追求的目标，而多媒体技术以其丰富的表现力和交互性正在该领域得到越来越广泛的应用。多媒体产生的“感觉相乘”效应人类对于信息的感知和接收主要由五个感觉器官完成，即视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，其中视觉和听觉占了接收信息总量的94%，很显然，视觉和听觉的相互影响对人类记忆驻留效果起到了关键性的作用。当今成为信息领域大热点的多媒体技术，简单来说就是多种媒体的结合和利用。由于多媒体技术利用多种媒体形式同时刺激人体的各感觉器官，尤其是听觉器官和视觉器官，从而大大增强了对信息的理解和利用能力。多媒体教学应用多媒体技术应用于教学或说多媒体辅助教学在我国尚处于某种初级阶段，在这其中有两种主要的应用：课堂演示应用和个人自学练习应用。课堂演示应用的特点在于整个教学过程由授课教师控制，学生被动地接受教师利用多媒体手段传授的知识。这种应用的设计着重于利用多媒体技术的表现力强化和支持。

信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入了学校课堂教学环节，并成为现代教育教学的一个亮点。为传统的高中语文教学带来了新的活力。

信息技术走进语文教学是历史的必然，语文作为一门基础学科，不但具有工具性、人文性，而且与日常生活联系非常密切，涉及范围广，实践性很强，高中语文课程更是强调应进一步提高学生的语文素养，使学生有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。基于这一目标，传统的“填鸭式”教学已不适应语文教学发展的要求，也与社会发展相脱节。按新课程语文教学理念，语文课程重在实践,要适应现实生活和学生自我发展的要求。但传统的教法：老师讲，学生听，学生学习少了主动性和自主性，,学生学得被动，对语文学习缺乏创新精神。现在新的教学策略、教学方式是让学生自己学、主动学，老师主要是“导”，以体现高中语文课程的时代性、基础性、选择性,培养高中学生的语文实践能力和创新精神，提高学生的语文素质，实现素质教育，而语文课程的革新与现代化，必须要求相应的教学工具、教学途径也现代化。



信息技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与信息技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种媒介，这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。



信息技术也为学生学会鉴赏诗词，能够自主学习、自主鉴赏提供了帮助，充分体现了自主性、个性化的学习原则。在课堂上，老师引导学生发挥计算机学习工具的优势，人机互动，借助丰富的网上资源，收集资料主动获取知识，将网络上的语文资源充实到语文教材中，给学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中获得成功的喜悦，得到身心智力的发展，充分体现了我们课堂的动态性和开放性。这样我们可以说，多媒体化教学使每个学生都掌握了一把打开诗词知识宝库的钥匙。

信息技术还可以优化诗词教学过程，切实提高教学效率。我们都说兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。



信息技术在语文教学的应用为我们师生、教学拓展了广阔的空间。只要我们教师能够以更新的思考精神和更具有创造性的教学活动，去精心搜集整理、选择适合的教材内容，符合学生特点的信息媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息手段，我们的语文诗词教学一定能求得最佳的教学效果，学生也能充分发挥自身潜能，求得最佳学习的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让信息技术在以后的诗词教学中发挥出更大的作用。

202_.3

第四篇：多媒体教学在语文教学中的应用

运用多媒体教学在初中语文教学中培养自学能力

[内容提要]：语文学科是一门具有浓郁的美育特色的课，因此教师的主要任务是让学生在审美感知中获得这种美，在美的熏陶中发展语文能力，提高学生的语文素养。同时，语文课堂教学，也是执教者智慧、激情和技巧熔铸而成的艺术，而任何艺术品都在于突破因袭的模式。创造独特的美学风范。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。本文主要从以下几个方面进行多媒体教学与语文学科的整合的探讨：

一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围。

二、创设语言文字内涵的意境。

三、激发孩子学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养。

四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间。

五、教学反思与构想。语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，那些该存放，那些应毁灭。

[关键词]：课堂氛围、内涵的意境、语文素养、资源平台、学习效率、反思与构想 引言：

随着计算机在生活领域的逐步深入，计算机辅助教学越来越受到教师的关注。尤其是大量便捷的资料查询、最新教育信息的交流，成为老师教学研究的最得力的助手。信息技术手段对象我这样的语文教师来说就象是拥有了开启一座包罗万象图书馆的金钥匙。

作为一名基层教育工作者，在具体的实践中，囿于信息科技知识的匮乏、教育理论的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述这样一个大的命题，难免在“以管窥天，以蠡测海”的迂阔。然而即便是管窥蠡测，只要能了解和掌握一些教育技术信息，恐怕也还不是毫无意义的。尤其是自己今年又接受了“语文跨越式基础教育研究的命题”更加感到信息技术在教学中的重要作用，身有感触，学生接受的快，学习的也快。知识面的接受领悟也大大超越了同龄孩子，这就是跨越的效用，信息技术的高效啊。

一、创设能够激发学生学习兴趣的课堂氛围

教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师的任务是根据教学任务，精心选择教学内容，策划教学方案并付诸实施。在教学中教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施以及学生学习效果的评价者学生 人格魅力的引路人于一身。整个教学过程都在教师的左右之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。然而实施素质教育，就是要变教师的“教为主”为学生的“学为主”，要充分的体现学生的主体地位，让学生在课堂上真正充分的动脑、动手、动口，主动健康活泼的学习。而多媒体可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多中渠道完成教师所不能达到的理想境界，达到激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性和积极性的目的。人们在日常生活中都有这样的体验：特定的氛围可以有效的激发人们的某种情绪或情趣。比如商业街的热闹、繁华、缤纷的色彩等，可以引发人们购物的欲望；博物馆肃穆凝重的气氛，可以使参观者更加聚精会神投入到参观中；„„等等。那么，教师在课堂上借助多媒体手段，为学生的学习创设出一个最佳的学习氛围，也是极为必要和重要的。

在《春》一课中，我为了调动学生对春天的喜爱，对春雨的感悟，在导语中设计了让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨沙沙的下着，一群可爱的小鸟唧唧喳喳的叫着让孩子们一下了就走进了课文联想到小鸟们都在争论着一个有趣的问题，直奔课文主题，很多枝节都在一副副美丽的画面与音乐声中感悟明了，有的孩子还兴奋的跟着音乐一起合着节拍唱起了《小雨沙沙》课堂的气氛很自然的被调动起来，学生的情绪与心也随着这一副副美丽的画面与动听的歌声进入文本和小鸟一起争论春雨的色彩。这便是多媒体的巧妙应用，它带给孩子的不是一个优秀的老师的一界优秀的课所能比拟的。

二、创设语言内涵丰富的意境

教师比学生一定是早一些体会到，深一些体会到语言文字中的意境的；教师一定是先于学生被语言文字中的意境感动了的。那么，教师就可以带着种种体验感受为学生创设一个有助于他们获得体验、获得感动的情境。例如：在讲授《春雨的色彩》时，我设计了这样一组画面：优美的雨境中显示着课文中最能体现意境的句子，让孩子通过图画在多种形式的朗读这些能描写春雨的句子，图文并茂学生一下子便进入情境之中来切身的感悟春之韵美！引领学生步入文本的境界。《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师必须充分发挥网络资源优势，为学生创造情境，激发情感，启迪思想，使他们通过直观、形象，步入文本境界，感悟课文内容，达到既定的学习要求。通过观赏《小蝌蚪找妈妈》录像，情境导入。运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。感悟小蝌蚪是怎样找到妈妈的和他们的身体发育过程，为学生领悟课文内容打下基础。

通过配乐朗读课文，分角色表演课文使学生能入景、入情地感知课文内容，升华对文本内容的理解与掌握。

通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。通过学生自由选择诵读课文的有关段落，体会课文的感情。允许学生根据自身情况有重点的选择，利用多媒体创设情境，进一步加深对课文内容的理解，达到强化语言积淀的目的。

三、激发学生学习语文的兴趣，提高孩子的语文素养

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。我在平时的语文教学中，力争每篇课文都能做课件，虽然增加了不少教学负担，但看到孩子们在课堂上的积极响应，完全溶入到教学中，我也就很开心了，觉得我所花费的功夫都是值得的。而且能充分利用资源平台的使其发挥更大的优势。例如：我在讲授《乌鸦喝水》这篇课文时，充分发挥了信息技术带给我们的优势，从网上下载了一个Flash动画，让学生们看了以后，上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办？要求按照Flash动画的情景，恰当得穿插旁白。学生们的积极性像炸开了锅一样，既有利于了解课文内容，以便下一课时的开展；又锻炼了学生们的口头表达能力。课件的恰当使用丰富了学生的视野，使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了课文，知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法。直接升华了文章的表达思想，不必老师的泛泛讲解。而当老师结合这一情景又让学生下来做着乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候，孩子的兴趣就更高了，知识性一下子就体现出来。学生自己通过课件的体会、实验的观察、课文的感悟，朗读层次一下子就提升了一个台阶。老师的范读又给孩子以引导，因此本篇课文就在这样的轻松的环境中结束了。孩子的语文素养也相应的提高了。学生对于信息技术的运用随着我们教学的开展，也在不断扩大。可见学生们对于语文这门学科已经产生了浓厚的兴趣，相信也一定会学好这门课。通过信息技术与教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。

四、资源平台的使用为孩子的学习提供了广阔的空间，培养了各种能力

1、培养学生适于网络交际的语言能力。

1）、活用“电脑”语言。

传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成了电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”。“有声语言”。尤其在电子邮件和“聊大室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。

2）形成个性的语言风格。

二十一世纪是四海一家的世纪，也是个性张扬的世纪。每个人既是人类大家庭中的一员，也是富有个性的独特的一分子。个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。因此，要培养学生具有独立自主的精神，有自己的主见与认识理解，有自己的观点，不人云亦云：不盲目服从，不轻信他人；要勇于向常规发出挑战，标新立异，不满足与己有的结论，善于并敢于怀疑权威的东西。要鼓励学生大胆使用些不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等。3）熟用交际语。

网上文章交际性强，培养学生肩“意识的运用交际性和论证性的常用熟语，显得也很重要。如要善于运用”我认为„„“、”我的做法是„„“、”我的观点是„„“、”我看„„“，”总之“等把握全文的篇章结构。

2、培养学生语文中的创新能力。

在二十一世纪的激烈竞争中，世界各国之间的竞争是综合国力的竞争，说到底是国民创造力的竞争。江泽民主席指出：”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林“。教育在培育民族创新：精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。创新精神，创新意识、创新能力是所有杰出人物的共同特征，也是国民素质的一个关键要素。随着国际间经济，科技，教育、军事及综合国力竞争的加剧，”创新“能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。美国著名历史学家阿诺德.托恩比强调：”为潜在的创造力提供良好的机会，这对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，这一点极为重要，因为按人口比例看是相当少的那种杰出的创造力是人类最重要的财富„„“，二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入，人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，”创新“能力显得极为重要。因此，以创新为目标推进素质教育，也是语文教学的一项重要任务。

1）重视”探究“能力的培养。

一个创造性人才，必须具备一定的知识储备，具备宽广而扎实的基础知识，广博的视野，以及获取知识进行整理，分析、综合、开拓的能力。”探究性学习“为我们培养学生的”探究“能力提供了很好的借鉴，”探究性学习“是美国芝加哥大学施瓦布教授提出来的。他认为学生应该象”小科学家“一样，以主人的身份去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识，发展技能培养能力。语文教学要培养学生的探究精神，就必须煞费苦心的告诉学生怎样思考问题，教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法，想方设法把学生的眼光引向那个无边际无际的知识海洋。而现代教育基础就恰好具备了大容量存储教学信息的优势，他可以为学生提供探究所需的丰富的学习资料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息，表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。

2）在写作中培养学生的想象力

创新离不开”想象力“。英国诗人雪莱说：”想象是创造力“。科学巨匠爱因斯但也强调：”想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概着世界上的一切„„严格他说，想象力是科学研究的根本因素，可见，培养“创新”能力，十分关键的是培养学生具有丰富的想象力。

信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。首先，新的教学模式使学生从传统教育的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获取”。特别是通过交互式学习方式，调动了学生学习的主观能动性。其次，多媒体技术将文字，图画、声音等各种教学信息交融在一起，又将影视艺术中时主跳跃，时间倒置，蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，这也非常有利于开拓学生的思路，激发想象，使学生思维高度活跃，从而引发学生创新的火花。

二十一世纪，写作将成为人们生存与发展的一种基本方式。为了使学生成为二十一世纪的弄潮儿，就必须培养学生应用电脑进行写作的各种能力 3）培养学生的阅读能力

每学一篇课文结束后都有十分钟左右的学生进入资源库阅读的时间在这里学生可以利用自己的原有的知识储备和阅读能力进行有针对性的阅读，这些文章的选拔都是有一定的基础的，都经过老师的精挑细选，与所学例文类似的几篇经典文章旨在培养学生的阅读、理解能力，发展学生的识字、认字，和扩大知识的存储量。使学生在一堂课的时间里超越传统的教学效果，达到跨越的目的。由于这种模式的习惯性养成现在班里很多的孩子多能在较短的时间里阅读八篇以上的文章，而且还能积累很多的好词佳句呢，这对孩子的写作也有着很重要的帮助。信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转，为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过划中去思考探究，使学生在生动活泼的氛困中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性，主动性。以前学生提起写作头就很大，现在孩子可以主动的拿起笔来写下自己的心情、一天中的最大的收获与感受，而且每参加一项活动都主动带好笔记做好记录回来写出自己的心得体会。

五、教学反思与构想

多媒体教学与语文教学的有机融合，使语文教学改革如虎添翼。信息技术手段为语文教学创设情境、为学生朗读创造氛围，帮助学生自然、准确地理解语言。有了信息技术的支撑，巩固练习就能“寓练于乐”，提高学生的兴趣；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多种感官，帮助学生自主学习等方面具有得天独厚的优势，能有效地提高语文课教学效率。

教学实践使我们对信息技术与语文学科的融合有了新的认识，但也有值得反思的地方。

首先是教师的教学理念要与信息技术的理论融合。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习的平台，为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来，让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上施展才华，动手、动脑，长知识，长才干。新的教学理念，要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学，需要比相对简单的多媒体教学有更高的技术支持。教师要熟悉网络管理，熟练地进行网页制作，还需要掌握必要的网络编程知识，构建利于学生浏览的资料库。为了增加教学的互动性，方便学生交流，可以创建网上论坛。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合，教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己首先融进现代信息技术中去。

其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。正如《新课程标准》中所说，语文教学必须遵循“语文学习的规律”。那么信息技术与语文教学的整合，也不应例外。任何游离于语文学习规律之外的信息技术表演，都是不可取的。这就需要教师对文本内容有深刻的理解，融会贯通，根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点。将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。

再次，要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者融合。因为信息技术与语文课程的整合，实施网络教学，唱主角的是学生，学生对计算机的操作能力，对网络知识的了解，决定着网络教学活动能否顺利进展。因此，在进行网络教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适合、适度为原则，这是教学成败的关键所在。教学过程中，教师必须适时有针对性地加以引导。比如，在让学生通过网络自主浏览，搜集资料的时候，有的学生出于好奇，随意登录其它网站，浏览与学习语文无关的内容，教师必须及时提醒，确保学习目标的达成度；有的学生在操作上不够熟练，影响了学习进度，还有极个别学生只习惯听教师讲课，自己动手能力较差，对这此学生要多加辅导，提高他们操作计算机的能力，尽快适应网络教学，这样才能保证信息技术与语文教学的有效整合。

融合贵在坚持。网络教学的研究实施，是一项长期艰巨的工作，凭一时的冲动，五分钟的热度，是不能奏效的。必须持之以恒，坚持不懈才能取得成果。信息技术与语文教学的整合，需要有能适应现代技术要求的高素质的教师。信息技术是一门新兴的科学，对多数教师来说是比较陌生的，有一个重新学习的过程。如果望而却步，知难而退，是不行的；有志者，贵在坚持，知难而上，认准目标，坚持到底，方能成功。信息技术改变着人们认知的途径，网络教学将给教育带来新纪元。这是教育教学领域里的一场深刻的革命，来自各方面的阻力，不可避免。必须是志者、勇者才能顶得住，坚持得了，为了走出一条教育教学领域里前人没有走过的路，必须有披荆斩棘的勇气，开拓直前的志向，百折不回，踏实探索的决心，为探索出信息技术与语文教学的新路作不懈的努力。再说，现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。如果在“整合”这个课题上不能持之以恒，最后还是落在时代的后面。因此必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。

我们的探索和实践仅是初步的，今后，将与有志者一道，继续在这方面进行探索和研究，开拓进取，不断前进。相信在不久的将来，语文教学改革将会在网络环境下取得更加辉煌的成就！

总之，信息技术的发展必定会促进学习方式的变革，多媒体的互动性和流动性对课堂教学提出了强烈的变革需要，如何吸呐信息技术教育的优越性，采用何种教学手段作为观念的变革，如何充分利用网上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。

语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道那些东西可以使用，哪些该存放，哪些应毁灭。参考文献

1、《语文课程标准》，北京师范大学出版社，202_年7月第1版。

2、《教育中国——当代优秀教育论文集粹》，北京民族出版社，202_年6月。

阜南县方集中心学校

论文原稿

202_年11月日

第五篇：浅谈多媒体在语文教学中的应用

题 目：浅谈多媒体在语文教学中的应用

摘要

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体可以形象的展示事物的发展过程，可以变抽象为直观，在教学中可以培养学生的审美能了，激发学生的学习兴趣。但是，在使用多媒体时要避免出现主次不分的情况，多媒体是为教学而存在的，多媒体时服务教学的，不要为了多媒体而教学。

关键词：多媒体教学；直观形象 ；学习积极性；注意力； 服务教学

目录

引言.....................................................................................................................................4

一、多媒体教学的发展...............................................4

（一）什么是多媒体教学.................................................................................................4

（二）多媒体教学的历史发展.........................................................................................4

二、多媒体在教学中的优势...........................................5

（一）教学内容有抽象走向直观.....................................................................................5

（二）培养学生的审美能力...........................................6

（三）培养学生的思维能力和综合分析能力.................................................................7

三、多媒体在教学中的不足和缺点.....................................7

（一）易忽视课堂中教师和学生之间的交流.................................................................7

（二）易分散学生的注意力.............................................................................................7

（三）易养成学生懒惰的思想.........................................................................................8

四、多媒体在教学中的运用...........................................8

五、多媒体教学和传统教学...........................................9

六、课件设计要注意的问题...........................................9 结语...................................................................................................................................10 参考文献...........................................................................................................................10 致谢...................................................................................................................................11

引言

近年来，随着计算机应用和普及，多媒体教学以成为学校教学的新模式，给教学带来了新的方式。多媒体教学可以说在教学方面有着其他教学方式不可比拟的巨大优势，但是在有着巨大优势的背后也有着它的不足。因此，我们要在多媒体教学中扬长避短，发挥好多媒体教学的优势，避免或减少它在教学中不良影响。那么是么是多媒体教学？它在教学中有哪些优点和不足？它给传统教学带来了那些的冲击？它在教学中要注意哪些问题？

一、多媒体教学的发展

（一）什么是多媒体教学

在我国多媒体教学是一个才起步的教学方式，但是由于它在教学中可以直观，形象的描述一些抽象的，过去在教学中难以表达的教学内容，因此它的发展速度超出了人们的想象。它必定改变现有的教学模式，教学模式是教育思想、教与学理论的集中体现。教学模式的改变将要引起教学过程的深刻变革，也必将导致教育思想、教学观念、教与学理论的根本变革[2]。

（二）多媒体教学的历史发展

多媒体教学最早出现于80年代，最早用幻灯，投影，录音等一些基本手段参与教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。它的过程可以说是从简单——复杂，从低级——高级的过程[3]。随着时代的发展特别是信息技术（电脑技术）的发展，多媒体教学的工具发展的令人不可思议，有刚开始的用一台投影参与教学就能让人感到吃惊，到现在投影在教学中出现普及。多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并 4 借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）[4]。

二、多媒体在教学中的优势

（一）教学内容有抽象走向直观

现在在多媒体的参与下，要表现这一个问题只需要让学生看一下记录有落叶的视频就可以了，学生可以更加直观的来了解词句的含义。在以前进行散文诗欣赏教学时往往比较枯燥乏味，同时也较抽象。在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，徐徐打开。朵朵美丽的花儿盛开了，杨树柳树叶黄了，枫叶变红了，苹果，大鸭梨成熟了，诱人的糖炒栗子冒着让人蠢蠢欲动的香气，秋天的落叶慢慢地从树上徐徐飘落下来，人们忙着采摘果子，脸上充满了丰收的喜悦。在教学中，学生的注意力集中在了学习中，产生了浓厚的学习兴趣，积极主动地把所听、所看到的秋天兴奋的告诉大家。教学中有声有色，情景交融，个个投入，让学生充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美。在数学教学中，多媒体的运用可以说解决了教学中的抽象问题不好教的问题，锥形，圆柱形，正方体，长方体等等一系列图形的难以表述在多媒体的帮助下可以让学生快速，准确的记在心中，学习几何图形不再是无聊的，难以理解的，枯燥的。例如：在教学“轴对称图形”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受，教师可以用多媒体设计出多幅图案，如，等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察，图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

1.激发学生学习的积极性

在数学《认识钟表》教学中，老师拿着实物演示来让学生认识钟表结构，教师通过拨动时针演示其运动过程，由于过去教学方法单调，过程死板，不易引起学生的学习兴趣，他们不能很好地投入到学习中，从而给教和学增加了难度。利用多媒体制作“认识钟表”教学FLASH课件。教学课件主体为表盘,通过电脑操作点击表盘的各个部分可展现表盘各部分的形态和名称；通过点击刻度，可以演示、讲解时针、分针、秒针的转动方向；在教师操作和演示课件过程中，学生还能通过提示语和画面，知道一分钟能做许 多事情。教学中，用多媒体教学手段来认识钟表,让学生直观的了解钟表的组成，时分秒的区别，很好地达到了教学目的，收到了良好的学习效果。运用信息技术辅助教学，能把课堂气氛组织的生动有趣，有利于激发学生学习兴趣，能使静态的物体和抽象的知识变为具体、直观、生动、形象。多媒体在引发学生的学习兴趣，在语文教学中有着同样作用。例如：在《琵琶行》的教学中要充分而恰当的运用多媒体教学，首先，我们得找到一支感天动地、旋律跌宕起伏的琵琶曲，让学生在欣赏中领会课文中的摹声比喻；还可以配上一幅秋江月夜图，去分析课文中如诗如画的景物烘托。但对于这一千古名篇，显然还远远不够，还需要教师巧妙地去“导”、去“引”，去探寻江州司马与琵琶女两个人物的关系，去研究作者是怎样刻画两个人物形象的，去思考何以“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”„„当学生听到和看到这些时，他们便会不由自主的，深入到诗的意境中来，主动去探索，主动去思考，主动去学习。

（二）培养学生的审美能力

信息技术教学运用的好，教师不仅能方便教学，还能使整个教学过程得心应手，教学内容灵活掌握，有利于突破教学的重点和难点，使教学面涉及更广，还能提高教学效果，提高学习效率。例如在美术课《美丽的杯子》时，如果没有直接观察杯子，学生在绘画时，无论老师怎样启发，怎样的进行提醒，怎样的描述，都无法让学生想象出形态各异，图案多样的杯子的。而当我们教师借助多媒体的功能优势进行教学时，这一重点、难点的问题就迎刃而解了。通过实物展台和电脑将形态各异，图案多样的杯子展现在学生的眼前。杯子是那么的种类繁多、形态各异，杯子上图案的多样，使学生一目了然，再引导学生从审美的角度去观察杯子的艺术形象，在头脑中形成鲜明的记忆表象，有了直接观看的愉快体会，就对绘画产生了浓厚的兴趣，培养了学生的审美能力，绘画时就能轻松自如地、顺利地完成自己的作品。形态各异的杯子就跃然纸上。这在语文教学中也是一样的，散文语文教学中是最不好教的，可以说散文在教学时显得空洞，当我们配合散文用多媒体来设计一个课件，在教学中跟着散文走，就可以把散文的美丽表现出来，让学生欣赏到我们汉语的美丽，散文的美丽。

（三）培养学生的思维能力和综合分析能力

在语文的作文的教学中给他们的想象提供素材，我们在多媒体教学中，应利用直观这一个特点，给学生大量的素材，让学生在观看的同时发挥自己的想象。给出一幅图片，上面有一片树叶，一只蚂蚁，一条小河，一条小鱼，一只蜜蜂，一座高山。编蚂蚁过河的故事，而这个一个故事还要符合人们的逻辑思维，要没有漏洞，词句要优美，流畅。在学生们想故事的同时不仅培养了学生的思维能力还培养了学生的综合分析的能了。在数学中，更需要学生有思维能力和综合分析能力。应用题是最考验学生思维能力和综合分析能力的题型，谁多谁少，谁先谁后，谁乘谁除。这都需要学生去思考，去分析的，如果我们用多媒体把它们的关系列出来，把抽象变为直观，学生通过多媒体来思考分析，以来掌握这种类型的应用题了。

三、多媒体在教学中的不足和缺点

（一）易忽视课堂中教师和学生之间的交流

在多媒体教学中，有一些教师完全利用多媒体来完成教学，课堂就在教师在一边不停地演示而学生在一边不停地观看，中间没有过多的交流。在课堂中就会出现教师在不停地操作，不停地说，而学生却在下边坐着，眼睛一眨不眨的看着，一副呆滞的摸样，这样一个课堂怎会给学生带来学习的乐趣，这简直就是一个煎熬。

（二）易分散学生的注意力

应用信息技术手段要根据教学的目的和内容，该用时选择应用，但在应用过程中力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学的重点和难点，占用教师必要的讲解、学生的思维活动时间，有时在课件中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决问题。但是有的教师为了追求多媒体课件的漂亮，在里边掺杂了大量的动画，漂亮鲜艳的图片，再在课件中穿插好听的音乐，把课件打造的完美无缺。在上课时，学生的注意力还会在学习上吗？恐怕学生的注意全部被这些美丽的图片，好听的音乐，好看的动画吸引了吧。这节课还能完成应完成的教学任务吗？

（三）易养成学生懒惰的思想

学生的学习不用经过思考，在他们的脑子里也没有形成这一个概念。虽然教师讲过了但是学生却没有深刻的印象，学生一样无法掌握。只有经过学生的参与思考，才能记下概念。在语文教学中，多媒体的这一个缺点同样存在。如，描写一个小动物，在以前学生要去观察小动物，观察小动物的生活习性，它们毛皮的颜色。但是现在，一幅图片，在配上文字介绍，学生还用去观察吗？还用去思考吗？

四、多媒体在教学中的运用

1.多媒体是辅助教学的存在，它是为教学存在的

大多数老师经千辛万苦设计出来的课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的课件。而且这种课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的件而使教学效率大大的降低了。这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。事实上，我们实施多媒体教学的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量多媒体教学的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求表面热闹，坚持以效率原则规范我们的行为和思维方式。多媒体并不是都要在教学中使用的

因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体教学，甚至形成“无多媒体不成课”的局面，这样也造成有没有使用多媒体教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间（几天或一周甚至更长）甚至请人帮忙设计符合教学要求的课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的课件，并在课堂充分发挥了多媒体的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：

1、不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；

2、不能实时分析学生产生错误的原因；

3、教学方法固定单一，没有体现出多媒体技术的魅力。还有相当数量的教学只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体课件”便出炉了，如果这样还不如认认真真的来上一堂传统教学的课，所以我们大家一定要注意，多媒体也有着它的不足，我们是以教学为主的，多媒体只是教学中的一个辅助教学手段，它是为教学服务的，用它可以提高教学质量我们就用，如果用它会导致问题，我们就要舍弃它，抛弃它，一切以教学为主。

五、多媒体教学和传统教学

在课堂教学中充分发挥多媒体在教学中的优势，在改善知识的呈现方式，展示事物的发生发展过程及再现情境等方面具有传统教学手段不可替代的作用。多媒体教学有如下明显的优势：

（1）直观形象性，能突破视觉的局限性，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；

（2）图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣；

（3）通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；

它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。但是，在一些地方传统教学有着多媒体教学不可比拟的优势。如社会实践和科学实验。

六、课件设计要注意的问题

1.注重课件风格和教师教学风格的一致性

实现多媒体教学，必须借助课件。现在许多课件由计算机专业人士开发制作，他们缺乏一线的工作体验，忽略教学过程设计的科学化，有的就是教材教参或习题集的搬家，而成为一堆文献盘片化的资料库。因此要运用所购课件，教师要根据学生的具体情况，以直观实用为标准合理利用。不可硬搬进教室，或让学生放任自流地去看资料库，那样达不到培养思维之目的。最好的方法是一线教师自己编制课件。可运用所购买课件的有用部分，再加进自已设计的内容，适时适当地调用以辅助教学。这就需要教师们会制作课件，但无论怎么会制作课件，教师的定位还是教师，不是定位在我这堂课用没用电脑，或是我是多么善于制作课件上。这就需要教师把握好分寸，不可舍本逐末，忽视了精心构思教学设计、合理使用教学方法，忽视了对学生的正确引导、激励。要做到合理使用媒体，必须考虑以下几个要求：1．目的性：即运用教学媒体要达到什么教学目标。2．必要性：用和不用效果一样的就不用，用了能提高教学效率、取得更好的教学效果的才用。结语

小学生注定了他们在学习中容易分散注意了，如何把学生的注意力吸引到学习上来，是提高课堂学习效率的重要前提，而多媒体在教学中的运用就可以很好的解决这一问题，但是不要把多媒体看成是万能的，这样只能时而其反。

参考文献

[1]、林福宗编，《多媒体技术基础》，清华大学出版社,202_.9 [2]、邢永亮编，《对高职教育教学模式的探讨》，山西青年管理干部学院学报，202_,18(2):66-67.[3]、陈明编 《多媒体技术》 电子工业出版社，202_-6-1 [4] 《计算机辅助教学》网上内容

致谢

从论文选题开始写稿到稿子的反复修改，期间经历了许多困难，在写作论文的过程中心情时好时坏，有开始的不知所措到现在论文的完成。如今，伴随着这篇毕业论文的最终成稿，心情也好了同时心中也充满了期待，甚至还有一点成就感。这篇论文的写成有很多人都给了帮助，我中心的感谢他们。