第一篇：有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率

有效运用现代远程教育资源 提高小学数学课堂教学效率

红花铺小学吕乃侠

现代远程教育丰富的教育教学资源，能够转变我们的教育教学理念，开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率，促进学校的教育教学发展。为我们教师的教研、教改以及教学效益的提高提供了有利的条件，更为我们教师更新教育观念，提高信息化技术水平及提升现代教育教学架设了平台。如何在教育教学中特别是在数学教学中有效运用远程教育资源，提高数学课堂教学效益呢？

一、有效运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的声音、图像画面，为学生创设有趣的学习情景，使课堂生动有情趣，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

例如在教学“数的大小比较”这一课，引入新课时，教师适时运用教学电影、动画，通过图文并茂，有声有色的演示，播放远程教育资源“小乌龟比年龄”的“flash”动画，让学生边观看动画边听老师讲小乌龟比年龄的故事，这样不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“比年龄”的活动，自然地复习了旧知识，巧妙地导入新课，使学生在轻松愉快的气氛中学

到了知识，真正达到趣味横生的效果。

二、有效运用远程教育资源，有利于展示知识的形成过程。

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”还提出了“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标。要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，并充分体现在过程与方法中。“过程与方法”是第一列入课程改革目标的。可见，数学的学习重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程，通过动与静的相互转化，由直观到抽象，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。

例如在教学“认识角”一课时，运用远程教育的媒体资源，先在屏幕上显示一个点，然后从这一亮点引出两条射线，同时闪着这个点及两条射线所组成的图形，使学生观察后悟出角是怎样形成的以及角的概念。教学比较角的大小时，播放“大角和小角”的“flash”动画，学生边观看边听“大角”和“小角”的对话，明白“角的大小与边的长短没有关系”的道理，通过这样动态显示，给学生留下了深刻的印象，获得正确、清晰的数学概念。

再如在教学“分桃子”一课，重点要让学生探索并掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。教学时，运用多媒体课件演示，把分桃子的过程与竖式计算的过程紧密结合起来，逐步演示，让学生体验计算过程，明白其算理。

三、有效运用远程教育资源，有利于突破教学重难点。

采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决

教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《全日制义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。

例如教学人教版义务教育课程标准实验教科书“圆柱的认识”一课时，认识圆柱的侧面展开图是教学的重难点，特别是探索圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱的关系时，学生比较难，因此，可在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。

四、有效运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“以训

练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

如在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册“组合图形的面积”一课，先让学生自主探索、小组讨论解决问题的方法后,然后教师按小组汇报一一用课件演示不同解法的思维过程，这就比口述或板书要优越。

再如教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册“分苹果”一课，重点是让学生在分苹果过程中体验除法竖式的抽象过程。教师课件出示“小猴分桃”的情景，让学生在情景中自主探索分法，然后，教师按小组汇报一一用课件演示不同的分法，并且声、像结合，使学生看后一目了然，容易接受。

总之，运用现代远程教育资源进行教育教学事在必行，只要我们迎刃而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。在小学数学教学中，从学生实际出发，合理有效地运用远程教育资源，创造性地利用远程教育资源，有利于改善教师的教学方式和学生的学习方式，有利于培养学生的非智力因素和各种能力。

第二篇：运用现代信息技术提高数学课堂教学效率

运用现代信息技术提高数学课堂教学效率

广西河池市天峨县实验小学

易凤英

摘要：代信息技术辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,越来越受到广大教师的关注。代信息技术因其直观、多变、省时的优势,可加大课堂容量,利于教师控制授课进程,非常适合小学阶段数学的教学。将现代信息技术运用到小学数学教学中，可使学生身临其境，在激发兴趣、拓宽知识、培养能力、发展思维、提高教学质量等方面具有事半功倍的效果。在小学数学教学中运用现代信息技术使学生在课堂上的主体地位得到确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习得以真正实现。教师恰当运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效率。

关键词：信息技术 数学教学 提高效率

现代教育信息技术是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。《义务教育数学课程标准》指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。用现代教育信息技术手段将静止的、抽象的书面知识转化成活动的、形象直观知识，能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。尤其是把现代信息技术与小学数学课程进行整合，容易创设问题情境,让学生身临其境,激发了学生的学习兴趣和思维的积极性，培养学生独立的观察、分析、综合、想像、概括等数学思维能力,进一步提高数学课堂教学效率。

一、运用现代信息技术创设悬念,促进学生自主探究。

现代教学论认为，应从教学生被动学会数学转向让学生自主做数学。这里的‚教‛是指简单的传授和以讲为主的灌输，而‚做‛是指以学生为主的自主选择和亲身实践。

在小学数学教学过程中，应适当地增设疑问、巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程，从而使我们的课堂呈现出无限生机。传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。现代信息技术教学已改这些弊端，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。教学中积极利用现代教育技术手段，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，引导学生积极主动地参与探究。现代信息技术教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。事实表明，许多好课使学生久久不忘，对学生产生深远的影响。利用计算机教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多采的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发学生的思维活动。交互式的计算机教育技术为学生的主动参与提供了条件，充分发挥学生的主体积极性。

例如在教学‚认识几分之一‛时，在认识了整数和小数后，学生第一次接触分数，对分数的意义不易理解，因此，在设计时运用课件展示具体的事物，形象生动地展现平均分，说明分数产生的原因；并通过举例，使学生进一步加深对1/2的理解；之后通过操作活动，使学生把分数表示出来。在认识1/2的基础上，通过操作，再认识其他分数，教学中，以‚放‛为主，让学生主动活动、集中展示、汇报交流，收集学生的不同折法，展开对1/4本质意义的探讨，培养学生的能力。因为有形象的故事情节，有计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习兴趣，使数学课上得更生动、更活泼，学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。这样的课堂每个学生都是课堂的主人，都能积极地参与其中，教学效果特别好。

二、运用现代信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣。

鲁迅先生说过：‚没有兴趣的学习无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。‛兴趣是引导小学生积极探究学习的良好方法，是小学生学习最

好的动力、最有持久力的动力。小学生对数学的认识往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。在数学教学过程中，如果教师把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图象，动听的音乐，有趣的动画，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，因此教师应在小学数学教学中巧妙地引入现代信息技术，创设良好的教学环境，使教学表现的内容更具体，更形象生动，更具吸引力，从而引发学生弄清未知事物的迫切愿望，激发学生的求知兴趣，使学生积极主动参与探索和发现新知识的认知过程。

如在教学‚有余数的除法‛时，运用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：‚从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数1、2、3、4，再回过头来继续从小猴数起，数5、6、7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。‛接着，比赛开始，只听到裁判刚报出‚19‛，小狗马上接口：‚是我，是我。‛‚25‛，小猴又及时地接上‚是我‛。‚34‛，则是公鸡在喊‚是我‛。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：‚它们可真聪明啊！‛‚它们是怎样很快做出判断的呢？‛孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生：‚学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题了。‛不到2分钟的动画，一下子就吸引了学生的注意力，学生仿佛看了一场动画片，注意力被吸引，将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学效率。

三、运用现代信息技术丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。数学中的某些概念、理论既抽象有脱离实际，教师的讲解只能使学生达到机械掌握，而简单操作演示，又往往达不到效果，而利用现代信息技术，能化繁为简，变模糊为清晰。如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。

单凭教师对文字的解释以及板画的讲解都很难突破这一难点。唯有计算机的演示，才能将此难点化解。于是，教师引入计算机技术充分运用CAI演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份……，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，教师适时地启发学生想象和分析并让学生运用CAI去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？所拼成的图形的面积的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样直观的演示，难点自然迎刃而解了。无需教师的过多讲解，学生通过观察，完全可以明白其中的道理。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又丰富了学生的学习资源，优化了教学过程。正是现代教育技术的巧妙运用，才将学生引向了主动参与、主动探究的前台，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，达到事半功倍的效果。

四、运用现代信息技术揭示知识的发现过程，发散学生的数学思维。数学教学是培养学生思维的。《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。小学数学教学中要培养学生的独立思考能力，最有效的途径之一就是揭示数学知识的发现过程和思维过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。在小学数学教学过程中，引入现代信息技术——多媒体计算机能有效地展示新知识的发现、思维和形成的过程，不仅能优化教师的教，更能激发学生独立思考、积极主动探索。

如教学‚圆的面积‛一课时，我采用了实验教学与电脑辅助教学的相结合的方法。首先让学生复习长方形面积公式，并结合软件中的图形与色彩的搭配，引导学生回忆了平行四边形面积公式的推理思路，温习了‚形变而面不变‛的原理。然后让学生动手割剪圆形拼成长方形。最后利用多媒体进行直观演示：一个图形

用不同颜色二等分成两个半圆，再把两个半圆各分成八个相同小扇形，通过移动、翻滚、重组排成上下两行，拼成一个近似的长方形。接着，依次依次把圆进行16、32等分的同样割拼，外加近似长方形虚线框的闪动显示，学生很直观地看清，分的份数越多，越接近长方形的道理。那么学生再观察。比较。分析的基础上推导出圆的面积公式就易如反掌了。

这样通过动手操作与形象观察的有机组合，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题的问题通过分割、拼合将知识的发生、转变过程展现出来，突破了教学难点，不仅是学生掌握了公式推导过程，激活了学生的思路，减缓了学生思辨、推理的难度，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设了桥梁，使学生在脑中展开发散性思维，建立了空间观念，提高了空间想象能力，掌握了知识，还进一步提高了学生学习的能力。培养了思维的逻辑性，促进思维品质的升华。

总之，在小学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术的优势，既能引导学生主动参与学习，又能激发学生学习的兴趣，培养发散学生的数学思维，还可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，丰富学习资源，帮助学生突破重点、难点。实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。学习的主动性、积极性、趣味性融为了一体。使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。

第三篇：浅析如何有效提高数学课堂教学效率

浅析如何有效提高数学课堂教学效率

课堂教学是学生获取知识的主要途径，高效的课堂教学是提高教学效率的主要方法。把握好课堂45分钟的教学时间，尤为重要。

一、透彻认识新课改教学方针，理解新课改教学理念

《数学教学标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 为了更好的实现新课改，教师就必须要认真的研读新课程标准，改变传统的教学观念，抛开传统观念的束缚，开拓出适合自己班级，适合学生的教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

二、充分解读教材，理解教材所重点标注的学习知识

教师要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表达的重点内容和知识，要学会活用教材，不能再像以前一样刻板的讲解知识，教材是死的，人是活的，新课标要求教师“用”教材，而不是“教”教材。教师不再是为了完成教学教学任务而存在的，而且教材所写知识也必须经过创新，使教材内容能过更加活灵活现的表现出来，使学生能够更好的理解和学习才是目的。在教学生学习知识的同时，要注重对学生思维能力、创新能力的培养，培养学生的学习态度、学习能力以及学习的热情。

尤其低年级的小学，刚刚开始接触学习，小学的学习任务会比幼儿园显得多得多，虽然进入二年级的小学已经适应了一年，但是在根本上，孩子都有贪玩的天性，在学习任务繁重，而且不易听懂的情况下，就会变的不爱学习，不爱听课，学习成绩就会下滑，教师要充分利用学生“爱玩”的这一天性，把数学课堂变的幽默风趣，使学生在快乐的学习氛围中学习知识，利用教材内容特点，对所学课程进行设计，优化教学，提高课堂教学效率。

三、优化教学目标、过程

教学目标，顾名思义就是教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在传统教学中，目标经常“一刀切”，严重忽视学生的个体差异，不因地制宜，因材施教，导致班级两极分化严重，教学逐渐变的越来越困难，学生优差过于明显，因此，教师要为每个孩子量身定做不同的教学目标，根据学生的优差和特点进行分组，充分的贯彻“因材施教”的教学理念，制定分层目标。

在教学过程中，不仅要重视对学生缺点的优化，也要充分利用学习的优点，在教学中要学生充分的表现，从而带动其他学生学习。例如：有的学生比较活跃，在学习一些课程中唉回答问题，教师可利用这一特点，学生回答正确的时候进行表扬，回答错误的时候，亦要进行鼓励，维护学生的自尊心，低年级小学生也都有“虚荣心”，看到别的同学回答错问题，老师并没有批评，反而进行鼓励的时候，也就会逐渐的敢于回答问题了。

在优化学习中有如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。”

四、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。这样的话，学生就能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

五、注重培养学生的合作能力

平时的教学过程中要培养学生的合作能力，一些小学生并不会合作，不会与同学进行交流讨论，以自己为中心，不会倾听，因此，教师要在学习过程中逐渐改变学生这一习惯和观念。首先，鼓励学生学会表达自己的观点，鼓励学生积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先要树立学生倾听的意识，教师应告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式，并当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样；最后，达成共识，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护学生之间的彼此信任。从而达到提高教学效率的目的。

第四篇：浅谈如何有效提高数学课堂教学效率

浅谈如何有效提高数学课堂教学效率

【摘要】数学课堂教学效率的提高直接关系到数学课堂教学目标的实现，数学课堂教学效率的提高可以有效激发学生对数学知识的学习热情，使学生能够在数学知识学习的过程之中对数学知识的应用能力得到提高。课堂教学的不断优化与课堂教学方法与手段的选择成为数学课堂教学效率提高的关键，教师在教育教学实践之中应该立足教学实际，为学生营造良好的学习氛围，把提高课堂教学效率作为自己不断奋斗的工作目标。

【关键词】教学理念 教学方法 教学效率

新的教育理念，新的课程教学标准，以及新的教育教学手段与方法的应用，使课堂教学不再像以往一样沉闷，教师在教育教学的过程之中充满了工作的激情，学生在知识学习的过程之中充满了活力。但在这热热闹闹的数学课堂教学活动之中，存在的问题也不同程度地制约着数学课堂教学发展。在数学教学实践之中，有些教师一味追求学生在学习形式上的交流与合作，忽视学生在学习过程之中动手与思考的时间，在教学过程之中对数学知识学习的实效性关注不够，导致很多时候数学课堂上学生“动”了起来，可数学课堂却“乱”了起来。教师对课堂教学的把握能力不足，教师在教学过程之中的主导地位得不到很好的体现，对学生的知识研讨方向把握不准，控制不足，导致数学课堂教学的效率很低。

一、立足教材，营造良好的教学氛围，不断在教学实践之中优化数学课堂教学

数学课程教材是教师传授数学知识的基本学习材料，也是学生不断学习数学知识的基本素材。因此，教师应该在教学过程之中认真钻研数学教材，读懂教材的编写意图，把握教材中的数学教学目标，并且根据学生的实际情况与教材中教学内容有效结合，找到学生知识水平与教材教学内容的最佳结合点，使学生能够更好地理解、掌握与应用数学知识。数学课堂教学中教师除了要使学生掌握与应用数学知识外，还应该使学生对知识的体验上有所收获。在课堂教学中，师生之间建立起民主、平等的师生关系是确保课堂教学有效开展的关键，只有和谐的课堂教学氛围才能使学生能够放松自己的心情，轻松地参与到老师的教学活动之中；学生在课堂教学活动中保持良好的心态，学生的学习效率才会达到最高；也只有学生保持良好的精神状态，才能使学生在数学知识学习的过程之中产生灵感，加深对数学知识的理解与应用。教师只有在数学课堂教学中把课堂还给学生，让学生真正成为课堂教学的主人，才能真正提高课堂教学的有效性。新课程教育改革要求教师在教育教学实践之中不断优化教学过程，这也是提高课堂教学有效性的前提。一节课的教学内容与教学目标确定之后，教师应该根据学生的实际情况反复去研究教学计划，教学内容中哪些是一节课的教学重点，哪些是教学内容中一节课的教学难点，在教学过程之中如何突出重点、突破难点。教学过程十分复杂，在教学过程之中充满了变数，因此，教师在教学设计之初应该认真备教材、备学生，把教学过程之中可能出现的变数做到精心设计。教学过程的变数较多，但数学知识的教学内容是不变的，教学内容与教学方法的有效结合才能够更好地提高学生的学习效率，使教师的课堂教学更有实效性。

二、运用多媒体教学手段，巧设课堂练习，提高数学课堂教学的实效性

随着社会的不断发展，科学技术不断进步，现代教育教学技术也得到了飞速的发展，教育现代化进程不断推进。课堂教学中多媒体课件的使用，使课堂教学更加形象直观，学生的?W习兴趣也十分浓厚。PPT替代了传统课堂教学中的挂图与板书，使教育教学的模式发生了根本性的转变，课堂教学氛围由学生的安静听课变成了学生自主探讨、热烈讨论的动态课堂教学氛围，这也使课堂教学得到了非常大的进步。多媒体教学手段对课堂教学的辅助比常规的课堂教学手段有很大的优越性，学生在学习的过程之中学习兴趣更高，对知识的理解也更加透彻，学生对知识的应用也更加灵活。因此，在课堂教学之中，教师应该立足教学内容的特点与学生的实际知识水平，应用现代多媒体教学技术，激发学生的学习热情，使学生能够更好地学习知识、应用知识。现代化的教育教学手段的恰到好处的应用，能够帮助学生在学习的过程之中积极、主动地学习，现代多媒体教学手段只有与教学内容与学生实际有效地结合，才能更好地发挥其教学的优势，才能更好地在教育教学过程之中引导学生积极的思考。

三、结语

数学课堂的教学活动应该注重其实效性，只有有效的教学才是成功的教学，教学实践中有效提高教学活动的实效性，对于学生的知识掌握与能力发展起着非常重要的作用。作为新时期的数学教师，应该在数学课堂教学实践的过程之中不断完善自己的教育教学理念，积极探索提高数学课堂教学效果的教学方法与手段，使学生能够在学习的过程之中真正得到发展与进步，真正提高课堂教学的效率。

第五篇：科学运用信息化教学资源有效提高数学课堂教学效率

科学运用信息化教学资源有效提高数学课堂教学效率

【摘 要】小学是学生学习的基础阶段，它对于夯实学生的基本功，牢固树立他们的数学思维，并养成良好的学习习惯具有积极的作用。与一般的课程相比，数学是学生学习的难点，对学生的综合素养和文化能力都有较高的要求。在新课程改革的背景下，学科教育开始一步步走出局限，探索创新教学的新途径，并对学生学习提出了更高的要求。信息化教学的科学运用能够摆脱教学的局限性，给学生提供更为丰富的资源，锻炼他们的逻辑和思维能力。当然，要进一步落实好小学数学课堂教学，科学运用信息化教学资源，就必须明确以往课堂教学存在的不足，并通过激发学生的学习兴趣、丰富教学内容实施授课，让课堂变得更加富有趣味。

【关键词】科学教学；信息化；资源；小学数学课堂；有效性

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0139-02

众所周知，衡量教学水平的指标之一就是课堂的有效性，传统的教学模式相对枯燥，学生处于被动学习的地位，课堂互动性不强，学生对学习缺乏兴趣。数学作为学生公认最难学习的科目之一，抽象性较强、课程难点较多，许多学生表示即便掌握了相关的公式定理，也无法找到解题的切入点。近年来，新课程改革开展得如火如荼，打破原来的教学模式、创新教学方法，才是完善教学的必经之路。随着信息技术的普及与推广，与小学数学教学相结合，发挥网络资源的巨大优势，整合相关信息，能够为学生提供更为灵活的学习途径。科学的运用信息化教学资源，能够有效提高小学数学课堂教学的有效性[1]。本文就以小学数学教学为例，科学运用信息化教学资源，为学生提高课堂教学的有效性奠定基础。构建信息化教学情境，激发学生学习数学兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”。信息化教学也要与学生的学习诉求、学习特点相适应，走出原来教学模式的单一特征，用丰富多样的手段实施授课。所谓的教学情境主要是指通过营造与教学内容相一致的情境来调动学生的参与热情，通过多样化的方法将抽象的知识变得生动和具体，激发他们主动学习的积极性。对于小学生而言，数学课程内容多样，对学生的能力也有非常高的要求，如果不能采用与学生学习特点相同的方法，很容易引发他们的抵触情绪，甚至影响他们对数学学习的态度。

在小学数学教材中，基本每一道例题都会配一个情境图，通过这样的方法和技术可以将课堂内容变得生动有趣，用图文并茂的方法安排课程，集中他们的注意力。如今，我国数学教学已经开始推广使用信息化教学，信息化资源越来越丰富，学生也能自己借助互联网搜索信息，给他们提供主动探索的机会。另外，科学运用信息化手段实施教学，还能让学生感受到日常生活与数学之间的关系，将抽象的知识变得具体和有趣。例如，教师通过课件将一些漂亮的钟展示给学生，让学生在“滴嗒滴嗒……”声中感受着这些物体，然后，教师告诉学生“这些钟表不仅外型漂亮，还可以告诉我们时间”，自然引出这节课的主题，随即学习有关钟表的知识。最后，通过多媒体信息技术来开展“找时间（拨钟表）游戏活动”[2]。再比如，教师在讲解重量这一课程内容的时候，也可以借助科学的设备将常见的苹果、桃子、梨、猕猴桃等水果的重量展示出来，将日常生活结合到情境之中，并在情境下开展授课。这样一来，学生的学习热情能够被激发，也能够理解数学学习的重要意义，让学生带着兴趣去学习。再现日常生活，丰富教学内容

所谓的教学内容是教师根据学生学习特点选择的课程，不同的内容起到的教学效果不同，学生的学习质量也自然不同。因此，在信息化教学的运用中必须以生活场景的再现为目标，通过丰富的日常生活化的教学内容，引起学生的关注，吸引学生的学习热情。信息化教学可以推动传统教学方法的更新，把所学的内容变得更具生活气息，以丰富的教学内容架构灵活课堂。

例如：在进行“长方形面积”的教学内容中，我设计了一个“装修招标”的数学活动课，通过多媒体向学生呈现了一个需要装修的三维房间情境，主题就是“定出合理的预算和设计方案，打动客户”。学生们在这个活动中不自觉地应用了很多数学中的有关数据，通过对长、宽、高进行测量，计算出房间的面积，还进行了价格计算，设计出了多种方案。然后，竞标评标、展示效果，充分激发了学生们的参与意识和主动应用数学知识的积极性。多媒体信息化教学的另一个特点就是表现形式多样，能够将声、形、色等感官系统展示在学生的眼前，用动静结合的方式开展教学和组织课堂活动，体现教学的多元化特点[3]。强化重点和难点，提升教学有效性

小学数学虽然是打好数学基础的重要环节，但是随着课本教材的变动以及课程难度的加大，使得课本中还存在很多难点，学生学习起来特别困难，不太容易掌握课程的精髓。科学的信息化教学手段，不仅要将教学赋予情境化的特征，关键的一点还是要结合教学内容与学生的特点，抓住课本重点和难点，深入的对课程进行剖析和解读，走出教学单一模式，真正发挥出科学教学的优势。对于小学生而言，数学课程最难的地方就是应用题，题目的题型各种各样，不同的问法也会对学生解题带来难点，唯有强化重点教学，抓住最难的部分，才能让教学更具趣味性。

例如，某中学学生军训，沿着与笔直的铁路并列的公路匀速前进，每小时走4500米，一列火车以每小时120千米的速度迎面开来，测得火车头与队首学生相遇，到车尾与队末学生相遇，共经过60秒，如果队伍长500米，那么火车长多少米[4]？学生在做题的时候经常忽略队首与队尾的衔接从本质上就是火车与队伍的长度之和，找不到这一切入点，造成答题没有思路的现象。针对这样的情况，科学的运用信息化教学手段，可以将题内容用动画的方式展现出来，给学生直观的体验，并加深他们的印象。同时，在题目的讲解中还可以举一反三，通过利润、行车、工程等应用题的教学启迪学生数学思维，让他们在解答难题过后增强自信心，提高教学的有效性。

多媒体技术具有多种多样的表现方式，它通过声、形、色等多?N感官形式给予学生数学知识的呈现，能够使得原本是抽象的数学知识变得更加形象化、生动化，采用动静相结合的多种途径来超越时间、空间的限制，让学生们随时可以将数学知识进行生活化再现，并有针对性地开展相关数学问题的解释和讲解，配以高效的实战操作来增加课堂教学成效。可以说，在小学数学教学中以科学的方法运用多媒体技术来开展课堂教学和组织课堂教学活动，不但能够充分调动小学生们的学习积极性和主动性，更重要的是，在为数学课堂教学注入新活力的同时，可以激发学生主动学习的兴趣，切实提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1]张峰丽.浅谈在小学数学课堂教学中如何有效运用课件[N].发展导报，2017（041）.[2]臧晓梅，李后振.现代教育技术在小学数学教学中的有效运用[J].中国现代教育装备，2017（18）.[3]张莹莹.“必集大成，方得成功”――浅谈“互联网+”在小学数学低段教学中实践与探索[J].中国校外教育，2016（26）.[4]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（07）.