第一篇：生命与自然和谐交融教案1

生命与自然和谐交融教案1

设计说明:

在美术新课程改革中,初中教材扩大美术欣赏的比例,因为美术课的主要目的是为了提高学生美术鉴赏能力,培养对美术的兴趣,陶冶情操。但课本上的内容有限,信息量较少,如果在授课中照本宣读,就难以达到理想的教学效果。借助现代媒体与网络技术,不仅能使学生获得更多的相关信息,而且能较大地提高学生的学习兴趣,从而取得较好的学习效率,更重要的是,学生掌握了利用现代媒体与网络进行自主学习的方法,而且这种方法不仅仅应用在美术欣赏的学习上。

教学目标:

1、通过对古今中外美术作品的欣赏,提高美术素养,感受艺术美,陶冶情操。

2、通过对美术作品的欣赏,加深对生命与自然和谐关系的理解,培养热爱自然,热爱生命的情感。

3、通过本课的学习,掌握利用现代媒体与网络技术寻找相关信息,进行自主学习的方法。

教学设备:

带多媒体投影的计算机室,计算机与Internet相连接。

教学难点:

1、如何理解生命与自然的和谐关系。

2、如何在Internet快速查找到自己所需信息。

教学重点:学生通过自主学习来提高美术欣赏能力。

教学过程:

(一)引入

1、学生浏览本课所要学习内容。

2、学生相互交流看画心得。

3、学生发言,在欣赏中有何不理解的地方(教师可作适当提示)

(二)教师示范

1、在学生提出的问题中,简单的教师可直接解释或提示,选择合适的问题,教师假装不知,而告诉学生可以到网上查找。

2、教师示范如何查找

①打开浏览器,示范如何选择搜索引擎(例:雅虎、搜狐、新浪、google等)

②输入关键词(讲解如何选择关键词,如作品名称、作者姓名)

③讲解在显示的信息如何选择所需要的内容。

④打开所选网页,找出答案。

⑤教师小结一下在网上搜集需要信息的方法。

3、学生练习

①教师指定一幅画(网上信息量较多的,例如一些中国古代名画)让学生尝试查找。

②学生发言,通过网上所找到的信息,如何来了解这一副画(作者如何来体现对生命与自然的情感)。③对于学生在看画过程中还有未理解的问题,让学生到网上去查询,教师作巡回辅导。

④学生发言通过刚才的学习,对于“艺术——生命与自然”和谐交融有何认识,教师小结。

4、学生自主学习

①让学生在网上寻找自己所感兴趣的作品或作者的相关资料。

②学生小结本节课的收获。

5、教师总结

作业要求:

第二篇：《艺术——生命与自然和谐交融》教案

第一单元《艺术——生命与自然和谐交融》

一、单元目标

（1）从古今中外优秀绘画作品中，感受各种具有生命活力的艺术形象和自然现象。

（2）通过学习研究，探讨，学生能对绘画作品的情节内容，艺术手法和美感特征进行简要的描述和评价。

（3）通过对本单元绘画作品的欣赏，加深对生命与自然和谐关系的理解认识，培养热爱自然，热爱生命的情感与态度。

二、教材分析

本单元的教材选择了古今中外优秀美术作品，围绕艺术——生命与自然的和谐交融这个主题展开，改变了以往绘画欣赏以学科，画种，时代或地域划分内容的方法，体现了新课程标准课程综合性的特点，提出了从多角度认识欣赏艺术作品的内容和形式的要求，在培养学生对作品的分析能力，审美能力的同时，重视对学生思想情感的态度及正确的价值观念的培养。

三、教学的重点和难点

1、对作品生命与自然和谐关系的理解.2、对作品艺术表现的理解和鉴赏。

3、多角度理解作品，提高审美能力和情感态度.四、课前准备

教师：结合教学内容的图片或课件制作

学生：课前有关作品资料的收集和学习.第一课时

（一）、课题引入

通过作品数幅（投影、幻灯或图片）展示充满生命活力的绘画作品

学生思考讨论：作品中主要描绘了什么? 你有什么感受？

学生发言：略。

教师点评并引入本单元学习课题。

(1)绘画作品形象丰富，相当一部分为充满生命力的形象。

(2)生命产生于自然，生长于自然，与自然和谐交融。

（二）、活动一：欣赏与评述:对作品的基本认识

1、观赏作品数幅（课本第1页，可作适当增补）。

你是否能对作品形象和情节进行描述？（也可将自己课前收集准备的资料作讲稿）。

2、学生讨论。

3、学生对作品描述发言。

4、教师讲评，并作个人发言。

(1)重点描述作品形象中生命的活动及与自然融洽的关系.作者将这幅画的人物与自然达到巧妙的统一和谐

(2)适当提示作品的构图，艺术风格等所传达的效果.画面上人物组成了一个稳定的三角形，地平线与直立的树木又增加了构图的丰富性。《维纳斯的诞生》（意大利）是波提切利画于1432年

（三）、活动二：分析与研究:生命与自然的关系请学生仔细观察作品（课本第3页，可作适当增补）。

1、研究思考：

(1)联系作品思考：自然对生命活动有哪些作用?自然为生命活动提供了水、空气、食物（养料）、阳光，同时也能处理生物排出的废物、废气，进行物质能量的循环。

(2)如何保护自然？促进生命活动与自然的和谐发展? 小方面：节约用水、用电，节约粮食，不乱扔垃圾、不破坏花草树木等等

大方面：减少森林破坏、减少水源污染、固体垃圾污染，减少二氧化碳等废气排放等。

（四）、作业要求：

选择课本中第2-3页作品一幅，对作品的形象和情节进行描述

第二课时

1、组织教学，导入新课

（1）、上节课欣赏的作品有哪些？给我们留下深刻印象的是什么作品？

（2）、转入新课：今天我们继续欣赏第一单元的前半部分作品，先请同学们把书上的内容自己先看一遍。

2、教师板书：

（1）、《野牛》

（2）、《创造亚当》

（3）、《溪山行旅图》

（4）、《孟特芳丹的回忆》

（5）、《神奈川冲浪图》

3、请同学们说出这些作品的作者或出处，学生讲教师板书。

4、重点欣赏、评述：

（1）、《野牛》

a、介绍出处发现时间是保存于阿尔塔米拉洞窟中的史前岩画，是由西班牙的马格德林人留下的古人类活动遗迹，距今约1.5万年

b、与同学共同讨论其特点：写实、传神。（窟顶壁画中有两只负伤的野牛，它们的身躯卷缩成一团，外轮廓被处理为稳定的三角形状。而在细节方面，诸如抽搐的四蹄、甩动的尾部、斜剌如剑的双角、直竖的耳朵，都采用寓动于静的手法，把野牛处于生命的最后时刻，困兽犹斗的特点表现得惟妙惟肖。）

c、揭示主题：表现其生命活力和威严的气势。

（2）、《创造亚当》

a、介绍作者米开朗基罗的代表壁画《西斯廷天顶画》中的重要部分。及文艺复兴运动。

b、介绍作品，并对作品内容和形式与同学进行讨论。

c、突出主题：表现生命的健美、力量和智慧的赞美，体现文艺复兴运动的实质。

（3）、《溪山行旅图》

a、介绍作者是北宋画家范宽的传世名作。及其性格特点：待人宽厚，与人为善，“与山传神”的画家

b、介绍作品：构图构图严谨图，层次分明,主次和谐.前后递进,用水贯通.、表现画面意境山石轮廓坚劲,塑造了一个"气魄雄浑“的堂堂大山.让人感受到恢弘博大而又逼真动人的气象

c、讨论并得出画面揭示主题：表现作者对祖国山河的热爱之情，引伸出作者对 大自然的热爱。

（4）、《孟特芳丹的回忆》

a、介绍作者及地名孟特芳丹。

b、介绍作品：构图、表现内容、形式美感、画面意境。

c、讨论并得出画面表现主题：表现作者对大自然的热爱的美好心灵。

（5）、《神奈川的风浪》

a、介绍浮世绘及作者

b、介绍作品表现内容并与杜键的《在激流中前进》作对比，学生讨论并概括出浮世绘的特点：造型简练、线条流畅、色彩明快，装饰性强。

c、讨论画面的对比因素并得出画面表现主题：劳动人民与大自然的搏斗精神。

5、学生自行欣赏并讨论《维纳斯的诞生》、《红蓼白鹅图》、《禽兔图》、《稷神崇拜图》这些作品是怎样表现艺术是生命和自然的和谐交融。

6、学生在讨论中可能会遇到不解的难题，教师及时当众解答。

7、小结本节课：

这些美术作品都体现了艺术是生命和自然的和谐交融。不管是人类生命与大自然的抗争还是对大自然的享受，不管自然对生命的渴望，还是生命与自然的和谐，都体现生命与自然的相互依存、和谐交融是艺术家的艺术创作的永恒主题。

八、教后感：

欣赏美术课以何种教学方法更能引发学生的兴趣，是每个教师必须思考的问题。欣赏课的教学应体现探究性学习，在学生自主学习的基础上，教师进行正确引导。

第三篇：与自然和谐

与自然和谐

每个人都有自己的梦想。梦想有大有小，有远有近，有的梦想是为了自己，有的是为了别人，有的触手可及，有的可能终生都难以实现。

大概是在小学六年级的时候吧，一次老师给我们看了一场电影，叫《可可西里》。一幅幅触目惊心的画面，在青藏高原上，身姿矫健的羚羊快速地奔跑着。“啪啪啪”一连串枪声响起，一只只的羚羊应声倒地，盗猎者带走了羊皮，留下了一个个还淌着血的羚羊的骨架，有上万之多。在那一刻我被眼前的景象给震惊了。我们生活在一个和平的时代，过着丰衣足食的生活，在抱怨生活，抱怨学习、工作压力大的时候，殊不知在这个和平的年代里，和我们同处一个地球的动物们却处于水深火热之中。火药的发明给人类造福，却给它们带来了世代的噩梦。

看着那一颗颗子弹穿过它们的胸膛，我感觉仿佛是射入了我的心脏。从那一刻起，我有了一个梦想：与自然和谐相处。

但我知道仅凭我一人，几人，甚至几千几万人是没有办法改变这个世界的。因此我不止一次地想过翻越高山，走过草原，深入雨林，走遍个个城市，与那些志同道合的友人一起向全世界的人呼吁关爱身边的世界。

农耕文明时代，我们敬畏自然；工业文明时代，我们改造自然。如今我们应当保护自然，否则大自然的警告，将变成惩罚。绿洲变成了沙漠，田地变成了荒漠。现在醒悟为时未晚，难道非要等到当我们头顶的天空不再明净，不再蔚蓝时，我们才想起应该保护我们所生活的环境吗？当我们脚下的土地变成黄沙变成荒漠时，我们才后悔当初没有珍惜我们的大自然吗？

“谁能灭人类？是人类自己。”到头来，害自己灭自己的造孽者正是我们自己！

愚公该不该移山值得大家讨论了。为什么一定要移山去破坏我们的家园，而不是自己移居呢？

地球是我们人类、动植物生存繁衍的大家庭。可是现在，地球已经不再是那个洁净而美丽的地球了，它正变得千疮百孔，遍体鳞伤，正在独自地哭泣着，不知向谁述说自己已面临的不幸。

自然拥有和谐的美丽，花儿才显得娇艳；心中拥有纯洁的指引，心灵才显得更加美丽。人类需要自然，请让我们手牵着手，心连着心，共创和谐天堂，让蓝天更蓝，让清水更清，与我们的自然和谐相处吧！

愿我的梦想成真。

第四篇：自然与生命

自然与生命

——读《昆虫记》有感

试想一下，如果有人从小早晚去捉稀奇古怪的昆虫，到死也依旧热爱，大家肯定会认为他是一个怪人，要不就是一个疯子;但如果他得过博士学位呢？没错，他就是《昆虫记》的作者法布尔。

他从小就喜欢研究昆虫，为此他父母、祖父母不知告诫了多少次，仍没有起效，就是这样一个偏近于疯狂的昆虫爱好者，留下了这部传颂于后世十卷大部头的《昆虫记》，着实让人钦佩。

这本书不仅描写生动，更将昆虫的生活与人的生活巧妙地联系到了一起，语言更是出神入化，生动活泼轻松诙谐，不得不说这果然是一部“昆虫的史诗”。

在生活中，有许多事物我们只是了解了片面，并没有真凭实据，却一意孤行，这样就可能破坏了自然生态。比如苍蝇，的确，一对红色的大眼睛，全身绿油油的，加上肮脏的足与翅，看起来其貌不扬，容易让人心生误会，也会将细菌带给食物。但它实际是十分讲卫生的，虽然它们过大于功，但下次见到它们的确可以有新的改观；它是一名出色的大自然清洁工，清扫尸体的功劳它们功不可没，所以见到它们，不必像对待蚊子那样判处死刑，只需将它们驱出境可以了。至少，有了它们，我们生存环境才不会尸横遍野，才不会生存在恐怖之中。

昆虫其实和人并没有什么不同，本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，它们并没有所缺少。透过昆虫来折射人生，就如上文的清洁工，龙生九子，各有不同，何况人呢？我们生存的世界是不同人共同

拥护组成的，丑显美，恶衬善，事物的两面性方可体现出人们邪恶的一面。

会做“圆球”的蜣螂、“音乐天才”蝉、凶残的黄蜂、“亮晶晶”的萤火虫，无一例外带给我一个个不同反响也不可思议的享受，这本《昆虫记》无不渗透着作者对人类的思考，睿智的哲思跃然纸上，全书充满了对生命的关爱之情，对自然万物的赞美之情。

适者生存，优胜劣汰，无可厚非，千古以来定是如此，当今社会也是同样。但是，只有淘汰是不够的，昆虫之间尚是互相扶持，我们---最高等的生物，却钩心斗角，可笑。我想，学习昆虫，放弃人类那些无耻的竞争规则吧，我读《昆虫记》，仅此而已，是非黑白，我做不了主。

充满对自然万物赞美之情的法布尔，用他的生花妙笔自觉地唤醒我们的生命意识和环保意识，常常不自觉地追问和思考生命，学会尊重生命，善待每一个或庞大或渺小的生灵。

感谢《昆虫记》和法布尔，陪伴一生。

八（1）班钱中天

第五篇：自然生命

自然生命

“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗写的是小草，为什么会有人写这微不足道的草呢？仅仅是点缀吗？

在小的时候学这首诗时，很难理解其中的含义，不就是草嘛，遍地嗾使，有什么好写的。经常在草地上嬉戏，和小伙伴们玩耍。硬生生地踩在草上丝毫不知它们也会痛，和人一样有情绪。

长大之后再学这首诗，明白了草，它也有生命，它也有呼吸，也和小孩一样，从校开始，慢慢长大，直到长大之后可以任风摇摆，无忧无虑。看着风里的小草，像是在高呼，我长大了，我终于长大了。

曾经学过（石缝间的生命）这篇文章，真的很奇妙。在一个全是石头的压上既然长出了一棵松柏，附近没有水等资源，只有空气，只有空气，这棵松柏毅力超强出了我的想象，超出了大家的想象，从一个隙缝里钻出来。小小的，随时都可能被雨淹死，被风卷走，被电劈倒，随时都可能面临死亡。而它，却奇迹般得活了下来，而且长得如此壮大，雄伟。

不仅只有我们人才有生命，大自然中的任何东西都有生命，不超越国界，你们说是吗？只是他们没有我们人那么完善。举了小草这个例子，是要告诉我们，小草都能在野火中生长，烧完了这边，还有另一边，草是无边无际的，即使阵的烧完了，它们还会来年坚持不懈地生长出来。我们为什么不能像小草一样坚持不懈呢？为什么不能像松柏一样在遇到困难时坚强的地活下去，为何？同样是大自然中的一份子，差别就这么大呢？

没错，这就是生命，这就是自然。

一切万物皆有生命，际遇不同，价值不同。这就是自然。

当我们都忽略了那些鲜活平凡的生命的时候，法尔文——这个人为伟大杰出的代表，却耗尽了其一生的光阴，为这众多平凡的自然界子民——昆虫谱写了一部精彩的生命的乐章。

这就可以说明大自然生命的伟大啊！！

10计算机

朱金燕