第一篇：小学英语研讨会发言材料

小学英语研讨会发言材料

课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣

临湘市二完小：杨景

各位领导、老师：

大家好！今天我非常荣幸能有这样的机会和各位同行一起交流学习，这对于我来说是一次难得的学习机会。在此我代表我们二完小英语组与大家共同探讨小学英语教学工作。通过自己的教学实践，谈谈我个人的一点点心得体会，希望各位同仁给予批评指导。今天我谈论的内容是：课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的东西，才能调动他们的积极性，从而认真积极地参与到活动中来。否则学生失去了学习兴趣后，成绩就会越来越差。兴趣是学习的动力源泉，对于小学生来说更是如此，他们年龄小，自控力差，注意力容易分散，而促使他们完成学习任务的动力在于兴趣。但是小学生的学习兴趣不是先天就有的，需要老师去激发与培养，将“要我学”变成“我要学”，使他们乐学、善学、会学英语。

大家都知道：“课堂是学生获取知识，学习的主要阵地”，课堂上合适的教学方法，会达到事半功倍的效果，根据小学生的年龄特点，心理发展状况分析，小学英语教学中应采用灵活、多样的教学方式。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记较差。因此，英语教学必须从枯燥的语言知识讲解、机械的反复诵读、死记硬背的学习状况中解脱出来。利用讲故事、表演、游戏、学唱歌谣等学生喜闻乐见的方式，从而激发学生的学习兴趣。

1、故事。

讲故事、编故事可以为学生创设情景，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。例如：一个教学片断，在讲授《What colour is it》三年级学生学习七种颜色，教学时并非死板地讲：白色是white等七种颜色，课堂上教师出示一张棕色猴子的图片，自编故事，给学生介绍说故事主人公——Morkey，a brown Morkey,这时引导学生学习brown,学生由于对故事的好奇，很快学会了brown。再介绍“ The brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?”这时，学生被激活了，挣着说出自己的猜想。老师边肯定学生的回答，边贴上相应的图片“Yes,he sellsred applos,yellolo bananas,green water-melon”.学生学习了red,yellow,green 3种颜色的学词，接着老师将故事推入高潮，随着小偷 white fox ,black cat blue car的出现，学生被故事的发展所吸引，在这样轻松的气氛中学会了单词，达到音、形、义的结合。

2、表演。

天性活泼好动的小学生，有强烈的表现欲，我们可以淋漓尽致地发展学生的这种优势，将学习内容富于表演活动中。例如教学三年级动物单词时，我出示不同的动作，并且说：“monkey.I’m a monkey”这时学生绕有兴趣地跟着表演，边做动作边说，也理解了的词义，不用解释monkey是猴子。高年级学生也可以让学生扮演不用角色，谈论某一话题，例如上周我教学五年级Unit 4 What are you doing?

这一课时,我将办公室的可移动电话拿到教室，让学生在真实的接电话中掌握接电话用语，运用句子：“What are yon doing? I’m… ”学生跃跃欲试想表演对话，这时他们争着开口说英语了。

3、游戏。

游戏是儿童的兴奋剂，提起游戏，学生精神焕发，劲头十足。例如教单词时，为了避免重复枯燥地练习，常常用：“Louder and Louder”用不同的声量，语调进行操练，学生会集中精力，全神贯注地参与活动中来。当然游戏的设计要服务于教学，不能为了“游戏而游戏”，要做到“华而不实”。让学生在游戏中学到知识，运用掌握语言点。

4、吟唱歌谣。

富有节奏的歌谣，加上得体的肢体语言，丰富的表情，让学生体味无穷，这样充分调动学生的多种感官，从而使知识变得简单、生动，给学生留下深刻的印象。例如六年级教学过去式，在何老师的教学中，她自编的Let’s chant，Learn-learned-learned Chinese;eat-ate-ate good food…etc.学生和着节奏很快地记住了动词原形到过去式的变化，老师再也不用为讲述语法而发愁了。

5、巧妙的评价方式。

考试是评价学生学习好坏的一种形式，但不是唯一的评价方式。教师对学生的评价起着举足轻重的作用，实践证明巧妙的评价方式，可以提高学生的学习兴趣，进一步推动学生努力学习，其实学生最大的乐趣是体验成功的学习。因此，课堂上教师要善于运用评价方式，激励学生的求知欲，多用鼓励性的语言，还可用奖励贴纸等方式评价

学生的活动，教学中我尝试着用过程性评价，每班将学生分成几个小组，选用小组长，公布每天各组成员的学习情况，利用表格装贴奖励小星星，学生为了展示自己的星星数踊跃参与到活动中，到目前为止，我班学生学习英语的兴趣不断高涨。

由于课堂学习是有限的，特别是我校英语教学，班数多，三到六年级有24个班，我们5个英语教师，每人5或6个班，每班2节或3节英语课，学生学了上节课，下节课又回归到零，这种情况令我们非常棘手。因此，我们只有将英语学习延伸到课外，让课外变成第二课堂，也就是说使学生的课外生活变得丰富多彩，课后可进行多种形式的英语活动。例如：我教学五年级Unit 3 My birthday 课后，布置任务填好家庭成员生日调查表，让学生动手制作生日卡片，并展示各自的作品，学生在活动中体会到学习的快乐，巩固了句型：“My mother’s birthday is„„”。其实课后我们可以充分利用资源，布置各种活动，如听力训练、调查活动、口头对话、书写作业等，这样将课堂内外相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

以上是我个人的教学看法，敬请指导。让咱们携起手来，共同商榷小学英语教学工作吧！

第二篇：小学英语单元复习专题研讨会发言

小话题式整体语言复习

纵观如今的各种外语教材，都已突破以语言知识点为线索的编排体系，倡导以“话题”(Topics)如 “购物” “节日” “旅游” “问路”等）为主线安排教学内容，以“话题”为中心展开的教学活动成为外语课堂的必然趋势。本人结合小学英语教学中的一些亲身经验，尝试以话题整体教学的角度出发，把与话题相关的分散的词汇以及话题下相关的的句型进行有效的梳理与整合，使我们的课堂能紧紧围绕话题展开教学，让孩子在语言材料丰富的学习环境中培养自主学习和合作学习策略，将语言知识统一整合，使语言技能得到有效发展。本文尝试从以话题为主线的教学复习策略出发，阐述本人在教学实践中通过整合丰富的语言素材、强化知识的相互衔接、设计真实性任务等方式，让学生对话题有进一步的认识和了解，与此同时对这一话题进行复习巩固，形成一个完整的知识体系，实现教学效果多赢。

“话题式”复习模式，即选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读等各项基本技能进行训练。在课堂教学中，以技能训练为主，适量地进行语法知识的归纳与点拨，再配合少而精的练习。其目的在于学生能以课本为出发点，结合自己的生活实际进行的大量综合语言运用练习，并在与这一话题的相关活深入理解话题的内涵，拓展认知领域，发展思维活动。

一、紧扣课标，系统归纳

外研版小学生英语这套教材的编写特点是由单元

—话题一功能

—任务构成，编写思路清晰，符合学生的认知发展规律。每册书的各个单元均按一定的话题进行，而且同一话题在不同年级里内容向纵深发展，是一个知识的滚动深化的过程。这套小学英语教材确定的话题范围比较广泛，涉及到了生活中的各个方面。8册书里总共涉及到的话题有：校园生活、快乐周末、假期活动、家人与朋友、问路与指路、季节与气候、传统节日、兴趣爱好、环境保护、外出旅游、保护动物、购物和看病、遵守规则、生日聚会和日常用品等等话题。教学中，如果只单纯地复习某一知识点，缺乏对零散知识的整合，缺乏知识点在语言情境中的灵活应用，学生在复习时便没了章法。教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成—个关联的整体。这些话题它们各有侧重，又有联系，为了给学生一个清晰的概念，我按话题将单词与句型进行系统归纳。比如单词按话题分为：动物、人物、兴趣爱好等，谈论兴趣的句型有哪些，问路方面的涉及到什么，这样前后结合起来，使学生一目了然。

二、整合教材。提升能力

整合教材，以话题为单元让学生参与为主的互动式复习，应善于归纳和总结已学过的知识使它们形成知识链，同时要顾及小学生的心理特点。总复习的教学过程不是炒“现饭”的过程不能让学生对已学知识熟视无睹，无新鲜感。变得乏味枯燥而丧失学习英语的兴趣，走马观花，泛泛而学，使复习变得毫无意义。建构主义学习理论非常强调学生在知识掌握过程中个体的作用，认为知识不是由教师传授的，而是学生在一定的情境中通过自己的探索发现，主动建构知识意义的过程、意义的建构是教学活动的最终目标。复习课不是简单的背诵和默写而是将分散的知识点整理、归纳、对比、纵向、横向串联，将“点”连成“片”，将“片”汇成“面”。复习同样要以技能训练为主，适量进行语言知识归纳与点拨，配合相应的少而精的练习。在教学中，教师应让学生对课本有更深的理解，对生活有更多的感悟。更重要的是要靠教师和学生的“二次创作”，即活化教材、补充教材。这就要求教师结合时代的特点把课本作为源头，挖掘出新的活水，为课本注入新的空气，培养学生的发散性思维，提高学生运用语言的能力。教师可以把相关的交际项目和话题先分类、归纳，形成一个关联的整体；然后抓住与话题中的相关内容进行扩散、提炼，让以小组为单位积累与之相关的单词、词汇、句型、日常对话进行汇总，在复习课时让小组之间相互交流，相互补充。

本人上学期参加了新农村英语教师竞赛，荣获天心区特等奖。我结合上次教学竞赛的教学案例，尝试从以天气话题为主线的教学复习策略出发，在教学实践中通过整合丰富的语言素材、强化知识的相互衔接、设计真实性任务等方式，让学生对天气话题有进一步的认识和了解，与此同时对这一话题进行复习巩固，形成一个完整的知识体系，实现教学效果多赢。我分别从三个方面谈论：

一、对教材的解读及设计中对应的教学理念

天气与人们的日常生活密切相关，湖南少年儿童出版社的《小学生英语》教材中涉及到“天气”话题的单元比较多。首先是三年级下册unit 9 I like a sunny day.紧接着是三年级下册unit 10 It’s a cold day.然后是四年级下册Unit 8 Spring is warm and nice.以及六年级下册unit 10 Tomorrow will be rainy.本节课是一堂围绕“天气”这一话题展开的综合复习课。主要复习表示天气状况的九个形容词，并能运用五个句型对天气状况进行询问、预报、统计及讨论和确定相应着装及各种天气情况下人们从事的活动形式。教师选择与天气话题紧密相关的旅游情景，创设相关的问题情境或任务情境。活动中，教师需通过问题或任务铺设解决问题的阶梯，即设计环环紧扣、循序渐进的具体问题或任务，使学生在完成一个个任务的过程中，有效的激活教材的知识。

二、本课时的教学目标机教学重难点的处理

本课时将“旅游”这个话题贯穿整个教学期中，我想与大家边看课件边讨论我的教学理念。本课中涉及到的词汇量比较大，除了重点的五个天气词汇之外，还包括(1)衣服的词汇： jacket, raincoat, dress, T-shirt, shorts, skirt, etc;(2)国家词汇：America, Australia, Canada, etc;

（3）动词短语：a.户外活动词汇：ride a bike, go to the zoo, go swimming, fly a kite, climb mountains, etc;b.室内活动词汇：watch TV, read books，play computer games, etc.学生要围绕“天气”话题快速唤起足够的词汇量并加以实际运用到句型中去是本课的重点及难点。句型：旧句型：

(1)—What season is it?

—It is spring/summer/autumn/winter.(2)

—What is the weather like in spring/summer…?

—It's sunny/cloudy/hot/warm…(3)

—What can you wear?

—I can wear my…(4)

—What are you going to do?

—I am going to…

新句型：(5)

—What will the weather be like tomorrow?

—Tomorrow will be sunny/cloudy/hot/warm…

Step 1: Warming-up& Revision

1.教师边唱歌边跟学生打招呼。

[设计意图]

上课之前通过几句亲切的招呼语，一首与本课主题相关的歌曲“How’s the weather”，教师营造了轻松、活泼的学习氛围，快速地拉近老师与学生的距离，消除师生初次见面的陌生感，并自然引出本课主题the weather。

2.通过师生谈话，复习句型

What season is it? It is spring/summer...What’s the weather like in spring/summer

„

? It’s warm/hot„

课件出现四副四季图片及相关天气词汇的连线画面。教师边询问边点击课件，课件同步连线。首先通过复习四个季节的名称引出相应季节表示天气的单词，教师在与学生交流的同时，将表示天气的重点词汇板书在黑板上，并复习此组词汇与相关句型。

[设计意图]

让学生通过连线的方式，将四个季节的图片与相应的天气词汇对应起来，学生在复习旧知识的同时自然而然的呈现了重点词汇，在培养学生观察力的同时激发学生的学习兴趣，丰富学生的词汇，为接下来的教学做好背景铺垫。

3.复习并操练词汇：

windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.通过魔法左手的小游戏来操练天气词汇。

[设计意图]

通过有趣的魔术左手单词操练小游戏，培养学生观察能力和快速反应能力，复习了天气词汇，简单而有效，为接下来的教学做好词汇上的准备。

4.总体复习以Pair Work的形式复习

教师询问学生最喜欢的季节及原因。

T: Which season do you like best? Which season don’t you like? Why?

[设计意图]

通过同桌问答活动复习自己喜欢的季节以及季节典型的天气.情况和喜好原因，有利于学生利用原有知识，输出更多的语言，并能加深学生对复习内容的理解，提高学生的复习效率。Step 2: Presentation & Practice

教师以接电话的方式引入新课，接到好友Andy的电话询问长沙今天的天气

What is the weather like today in Changsha?和明天的天气

What will the weather be like tomorrow in Changsha?Andy

想出去旅游，于是想了解不同国家的天气情况。通过看具有代表性建筑物和国旗先猜他想去的国家Which country is it？然后通过出现蚂蚁搬家、鱼儿浮出水面、繁星满天和月晕等等有关自然现象的图片来猜明天当地的天气如何

What will the weather be like tomorrow in America/Australia/Canada…

并请大家帮忙给Andy根据天气的穿衣建议

You can wear your raincoat, Andy.[设计意图]

教师创建两个情景：情景一：教师的好友Andy明天准备旅游，他想知道明天不同国家的天气情况，就打电话问教师，教师出示一些与天气相关的自然现象的图片让学生猜天气，并积极地为Andy提供穿衣建议。情景二：设置小鸟往南飞的小游戏。教师将天气单词从snowy, rainy, windy, cloudy, sunny往南排序，每次猜对的同学将为男生或者女生赢得小鸟往前飞一步的机会，男女的竞赛将会激发学生猜测天气的兴趣，利用小学生在游戏活动中的好胜心理，让孩子积极参与游戏活动，反复巩固新句型。

2.招聘weather reporter.Do you remember the weather in these places? Fill in the blanks.(1)Tomorrow will be_______ in Changsha.(2)Tomorrow will be_______ in Canada.。

T: We need a weather reporter.If you have a good memory, you can have a try!教师可示范：

Good morning, here is the world weather.Tomorrow will be rainy in Changsha.Tomorrow will be ….[设计意图]

头脑风暴的填空练习是对新句型的进一步巩固，激励学生回忆刚才所学知识，并且现场招聘小小天气播报员，这样由浅入深的教学设计，可以让学生在愉快的播报员角色体验中再一次操练本课的关键句型。

Step 3: Extension & Consolidation

1.做一做，猜一猜

让学生学说各种天气状态下，学生的生活情况，他们都常常做些什么。

T：Tomorrow will be sunny.What are you going to do? I am going to…

教师做一个放风筝的动作，让学生猜猜老师准备进行什么活动。

S6：I am going to fly a kite.教师请几个同学上台表演晴天时他们准备进行的活动，比如说爬山，骑单车，去公园等等。比如，下雨天就呆在家里看书、弹钢琴、下棋等。

T：Tomorrow will be rainy.What are you going to do? Can you show yourself?

[设计意图]

该环节的主要任务是让学生表演不同天气情况下将进行不同的活动，利用学生好动心理特征，激发学生表演兴趣和猜测兴趣，从而运用所学动词短语表达句型。

2.设置教师带领大家旅游的情景。

通过师生自然的交流引出了“黄金假期旅游”这样一个话题，然后展示一张地图，引导学生说出地图上标识出来的五个地名。教师请学生拿出学案，请同学们边听预先录好的天气预报，边在相应天气栏打钩。两遍听力之后一起核对听力答案。此环节培养学生认真倾听天气预报，并能记录下来，注重话题下的听力部分的强化训练。

教师出示自己制作的登机牌，登机牌上教师的信息是飞往北京，并谈论刚刚听到北京的天气如何。自己根据天气如何安排活动。带领学生读一遍教师的旅游计划。

（学生四人一组制定旅游计划，每组选出一份最佳旅游计划，由一名小组成员播报旅游计划。播报者可为小组获得四张登机牌。拿到登机牌的同学填写好姓名以及目的地。最后一个环节是学生拿着登机牌排队坐飞机去旅游。）

[设计意图]

该活动的设计遵循循序渐进、螺旋上升的学习规律，从看图识天气，到根据天气穿衣建议，到模拟天气播报，再到根据天气安排活动，最后到听天气预报自主选择一个地方去旅游，通过教师创建的话题式情景，使学生能够自主地、系统地、综合地学习本课的语言，变“吃透教材”为“整合多元素”，体验“资源”作用。其目的是训练话题下的口语和书面表达，让学生学会在真实的情景中将新旧知识有机结合，制定旅游计划，播报旅游计划，最后登机旅游，将课堂推向一个高潮。

Step 4: Summary

最后进行小结

（教师简单介绍谈论天气是陌生人或者不熟悉的人展开话题的最好方式。）此环节同时是对学生进行一定的文化渗透。

总之，利用话题式复习教学单词与句型，让高年级的英语课有了新的活力。好的话题能迅速激发学生积极探讨的欲望，避免了炒剩饭及无主题零散复习，既节省了教学时间，又让学生在话题式复习教学中有了发挥的空间和自由表达的机会，自然而然提高了教学效率，实现有效教学。当然也不能为了话题复习而盲目地进行创设，要考虑到话题与教学内容的相关性，否则只能流于形式。只有真正为教学目标服务，为课堂服务，为学生服务的话题式复习，才是高质量的、有意义的。最后我想与大家分享的一句话是“语言源于生活、寓于生活、用于生活。”

第三篇：小学英语研讨会心得体会

xx镇小学英语经验研讨会心得体会

很荣幸能够参加这次英语研讨会。刘老师的报告，让我这个初学者如沐春风，受益匪浅。

通过这次研讨会，使我更加清楚的了解了小学英语教学过程。让我意识到：在这个过程中，学生自己的学要比老师的教更加重要，正如刘老师说的“授之以鱼不如授之以渔“。作为新带英语的教师，我觉得需要不断学习，不断创新，通过策略的适当选择和调整，真正让孩子们学会怎样学习英语。

刘老师对Let’s learn、Let’s talk和read and write几个不同的课程都很细致的做了分析。首先对于Let’s learn，有三点要感谢刘老师：1.刘老师讲到课程开始之前要先复习一会然后再听写。我每次都是上课就进行听写，这会让很多学生有点措手不及，不能很快的进入听写状态，所以每次听写效果都不是很好。先复习一会再听写，这让很多基础不好的学生能够很快的回忆起上节课学习的内容，不仅能够提高听写效果，而且增加了他们学习英语的信心。2.对于新学单词的识记。刘老师说要用灵活多变的方法记单词。让我认识到，只要能够记住单词，一切方法都可行。我把这个认识教给孩子们，让他们自己想方法去记单词，并把自己好的方法分享给大家。孩子们惊人的创意，真的让我大吃一惊。3.单词的书写，我带的三个班中有两个班的孩子基础很差。四年级二班的大多数学生，26个字母的基本书写存在不少问题：大小写不分、不会占格、笔顺错误、手写体印刷体不分。每次上课都要分出一些精力来纠正。六年级二班的个别学生，对于部分字母的大小写不分，笔顺错误。刘老师讲到的让孩子标笔顺写字母、把26个字母的笔顺表张贴在教室里，真的是个不错的方法。孩子们能够在平时的学习中，受到潜移默化的影响，进步很大。其次对于Let’s talk，刘老师讲的以旧引新，用图片、chant、game等多种形式对我帮助很大。现在的talk课程里，孩子们很愿意跟着我用动作、表情、game等来学习对话课程，教学效果很好。最后read and write部分，我学了刘老师的方法，把read and write 当做阅读题来做来学。孩子们学会了自主读、自主做，不仅提高了教学效果，同时让孩子们对于英语学习更加自信。

感谢刘老师那么用心的给我们分享自己的教学经验！您是灯塔，给我这个迷失大海的舵手指明航向；您是阳光，在这个寒冷的季节带给我和孩子们带来温暖！在今后的工作中，我要不断学习，提高自己的专业素养和教学水平。

202_年11月14日

第四篇：小学英语研讨会交流材料.

小学英语研讨会交流材料

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好，很高兴有这个机会在这里交流小学英语教学经验。随着时代的发展，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课。照顾到小学生的年龄特点，新的《英语课程标准》强调小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。下面我谈一下我在小学英语教学中的一些做法：

一、听一听、说一说、做一做。

例如，在教完数字1-10后，我让孩子们拿出乒乓球，如果老师发出的指令是：＂Ten.＂则学生边打球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。还有，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，老师发出指令，学生一边做动作，一边重复身体部位名称。如，老师说：＂Touch your mouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。



二、演一演、说一说、唱一唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让他们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，这样一来学生的情绪就特别高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以让学生听一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，唱歌曲＂The days of the week.＂，学生能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。

三、听一听、说一说、画一画。

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny……又如，在教学My clothes时，让学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子等衣物，同时，我还让他们根据要求给这些衣服涂上不同的颜色。通过这一系列活动，学生既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色）。

由此，我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的理由，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。

所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。202_.5.24

第五篇：专题研讨会发言材料

“解放思想、争先领跑”大家说主题活动

专题研讨发言材料

当前，根据县委、县政府的要求，我局开展了“解放思想、争先领跑”大家说主题活动，活动的目的在于透过解放思想，打破惯性思维的束缚，突破思想的瓶颈。面对新时代，我们要重新审视自己，研究新形势，解决新问题，使思想和实际结合，主观和客观贴合，创造性地开展工作。下面，我谈谈自己的一些感受和看法。

一、感受到了扩充知识的迫切性和必要性。随着今年沁樊一级路、“四好农村路”以及太行旅游风景道的开工建设，我感到了知识缺乏的恐慌，回想过去的工作，看到了一些不足，比如工程管理观念不科学，在管理中未能充分调动起工程各参与方的积极性，导致自己工作吃力，最终还不能收到满意的效果。通过这次活动，我要解放思想，扩充知识，提高自己驾驭本职工作的能力。

二、感受到提升自身工作能力的紧迫感。通过这次活动，我认识到自己在以往工作中的不足，总是存在消极畏难的的思想，不愿意面对问题，没有深度研究分析，不能准确把握事物发展的内在规律，习惯性交给领导处理。我要摒弃不敢、不想、不会解放思想的想法，由过去习惯于顺向思维转向勇于和善于逆向思维，用逆向思维、立体思维来看待自己的工作，冲破“思维瓶颈”，扫除“观念障碍”和“人为障碍”。

脚步达不到的地方，眼光能够到达；眼光达不到的地方，思想能够到达。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、争先领跑，将所学所思在实践中运用、在实践中检验、在实践中升华，从自身做起，认真履行职责，沁水的交通运输事业一定能够再上一个新台阶！