第一篇：宽容赏识.点亮学生的心灵 4

宽容赏识.点亮学生的心灵

:邹瑜

开学初，我班转来一个“特别”的学生——潘丽，普通的名字，普通的相貌，不普通的是她特别的装束。刚报名，就吸引了众多眼球。瞧，多时髦，头发烫后再在头上梳成高高的发髻，描了眼影，施了脂粉，戴着耳环，身穿迷你裙。那幅装扮，别提有多成人化。再加上她高高的个子，我见面时，我还以为她是哪个学生的姐姐呢，等她一来报名，我震惊，居然有这样装扮的学生，我想光是她的穿着就够我头疼的了，其它方面可想而知了。

在报名时，我让潘丽上学时改改装，穿学生装，头发拉直扎好。并把《小学生守则》的着装要求部分让她读一读。并告诉她：“学生不能穿奇装异服。”第一天上学，她按我的要求做了，可是，没过多久，她故态复萌，还在食指上多了一枚戒指，伸出食指，高谈阔论，还不时地向周围的同学炫耀。看着她得意洋洋的样子，严重地影响了班上的纪律，在她的带动下，有几个爱美的女学生居然跃跃欲试，根本无心学习，见此情景，我肺都快气炸了，但她不以为然。

我想：世上没有教不好的学生，只是我的工作还没做到位，是我对她的关心还不够，是我对她的爱还不够影响她。我坚信，只要用爱心浇灌，就会有爱的收获。于是，我到她家去家访，了解到，潘丽还有两个哥哥，父母一心想要个女孩，她是父母超生的杰作。父母为了生下她，可以说是整天东躲西藏，吃了不少苦头，好不容易生下了她，又被罚了不少款，所以当她如珠如宝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，可以说她要星星，父母决不会给她月亮，她要什么，就给什么。由于过分的娇惯和溺爱，她任性、自私自利，做事情绪化且随心所欲，自控力特差，上课不是迟到，就是玩小刀、玩橡皮……甚至自己手指也是她的好玩具。老师提醒后，要不了几分钟，又自顾自地玩了起来。别的任课老师向我诉苦：“这样的学生我没法教，自己不遵守纪律则罢，上课时不是捅同学的背，就是拉同学的头发，或在同学衣服上画画……玩累了趴在桌上就睡觉，上课不专心听讲，更别说完成作业了。”她的邻桌也不时向我哭着告状，要求给他们换座位。我也非常苦恼，为了她我也做了大量的工作，给她讲道理，摆事实，软硬兼施，可她就是屡教不改，思想、学习、态度什么都差，干脆，放弃她。

有人说：“学生的劣迹是教师教育的失败。”难道我就这样认输么？作为一个老师，遇到困难就退缩，怎能为人师表？于是，我仔细观察，寻找教育的契机。

有一天课间，孩子们都出去玩了，教室里只有潘丽一人正在唱歌，那歌声清脆悦耳，深深地吸引了我，待她一唱完，我鼓起了掌，我的掌声深深地震撼了她，她一愣，旋即脸上布满了红晕，两眼放光，眼里流露出情不自禁的喜悦。我知道，多少年来，她面对的除了批评，就是指责，或是同学们的冷嘲热讽，同学们把她当另类，根本不愿意与她交朋友，更不要说与她玩了。她时时独来独往，形单影只。没有朋友的世界是多么孤独啊，没有赞赏，只有失败，内心是何等的自卑！我缓缓来到她身边，轻轻地抚摸着她的头，无限爱怜地说：“你的歌唱得这么好，为我跳支舞怎么样？”于是，她翩翩起舞，那舞姿那么优美，身段是那么的灵活。我由衷地赞美：“跳得真好！”她高兴地笑了，眼里带着激动的泪。我笑着说：“今年六一儿童节的舞蹈你来编排，怎么样？”看着我信任的目光，她愣住了，仿佛不相信自己的耳朵。见我点了点头，于是她欣然接受了任务。我还给她提了个小小的要求：上课一定要遵守纪律，不影响同学学习。她也毫不犹豫地答应了。在以后的日子里，虽然她上课还是不很专心，但她不再影响同学学习了。课间选拔人员，听音乐，根据音乐的节奏编排舞蹈，整天忙得不亦乐乎，眼里充满了自信。在“六一”儿童节文艺节目表演中，她所编排的舞蹈获一等

奖，我让潘丽代表我班上台领了奖。从此以后，潘丽像变了个人似的，走路步子轻快，说话声音响亮，班上的事总是争着做。主动清理墙角的垃圾，随时把清洁工具摆放好；同学乱扔纸屑或果皮，她会出来制止；在学习上，上课也能专心听讲，认真完成作业了。我也不停地找她的优点，激励她，现在她是我的得力助手，是我班的纪律委员。由于她一身正气，敢于制止不守纪律的同学，因此我班纪律较好，得到全校师生的好评，还多次被评为“文明班级”。由于潘丽刻苦学习，成绩直线上升，不管是品德还是学习都有质的飞跃，曾被评为“优秀少先队员”，在小学毕业时以总分第一名升入初中。

在教师节时，我收到了她的贺卡：“我是一个被人厌恶的女孩，是您的爱，改变了我的人生；我是一个迷途的羔羊，是您用真诚帮我找到了前进的方向；老师，谢谢您！是您扬起我自信的风帆，在今后的学习中，我不再迷惘。”

我含着激动的心情看完贺卡，我决心：我将继续用自己的爱滋润这些需要爱的小花小草，我将用宽容赏识.点亮学生的心灵，让他们放下自卑，扬起学生自信的风帆扬帆起航。

第二篇：赏识树立信心 宽容沟通心灵

赏识树立信心 宽容沟通心灵

新兴县实验小学 盘燕梅

内容摘要：本文主要论述如何运用赏识教育树立学生的信心，激励学生不断进步，以仁厚的宽容架起沟通的心桥，通向成功的彼岸；以退为进的大度收获满园的芬芳。

关键词：赏识教育 信心 激励 宽容 沟通 心灵 成功

苏联教育家马卡连柯曾说过：“没有爱就没有教育。”老师的爱是每一位学生都渴望得到的精神雨露，是教师成功教育的重要“能源”和灵魂。高尔基也曾言：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我认为，爱学生主要表现在对学生的真诚欣赏和仁厚的宽容。

美国心理学家詹姆斯说：“人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。”由此可知，任何人在不同时候都希望得到别人的肯定和赏识，哪怕是表面不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。

赏识教育是一种教育机智，是学生进步的不竭动力。赏识教育需要我们有一颗慈母般的爱心，当我们心中有爱，就会觉得学生天真聪明；当我们眼里有爱，就会觉得学生活泼可爱；当我们手里有爱，就会为满怀自卑、迷失方向的学生点起一盏心灯，让他们迷途知返，走出心灵的沼泽，重拾勇气，树立必胜的信心。我班的小聪，脑子聪明，但由于先天性的语言障碍，使他缺乏自信，害怕与人交往，更害怕在课堂发言。于是，我时刻关注他，时时为他创设和谐轻松的氛围，处处为他搭建表现自我的平台。在班会课上，我摸摸他的头，拉拉他的小手，真诚地说：“我最赞赏小聪敏捷的思维。”小聪为之一震，露出自信的笑容。

赏识教育需要我们具有宽阔的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全面真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可从不同角度去挖掘学生的闪光点，适度地放大学生的优点，让这些优点散发出光环，照亮学生的心灵，激励学生不断前进。同时教会学生“认识自己”引导他们直面自身的缺点，有目的地增强自己的道德意识，并以此为自我激励，自我控制，从而实现自我教育。

平时，我总是小心翼翼地呵护学生的自尊，细心地找寻、发现学生的闪光点，然后抓住契机，真诚地表达出来。因此，在我的课堂上，学生们总能听到鼓舞人心，激励前进的话语：“我最欣赏小星！”“伍明真有灵气！”“张越是我们班的小才女！”“辉明具有将帅之才！”“我最赞赏浩儿的品格！”“剑雄的为人令我佩服！”“王婕的声音美妙动听，具有当演员的潜质！”由于我长期坚持赏识教育，每节课下来，学生们小手高举，小脸通红，眼睛发亮，充满自信地走出课室。

其实，欣赏别人也是一种美德，是一种给予，是一种快乐。培根说得好：“欣赏者心中有朝霞，露珠和常年盛开的花朵；漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”因此，教师不应吝惜自已的真诚赞美，只要我们对学生多一些欣赏，多一些激励，收获的季节定是累累硕果。

赏识能使学生找回自信，激励进步；同样，宽容是一种以退为进的大度，是架起沟通的心桥，是一种意想不到的力量。正如苏霍姆林斯所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”

在宽容的空间里，让对方找到了尊严和体谅，留有自惭和反省的余地，更唤醒了知耻而后勇的向善心。以自己的退让，换取别人的进步。学生犯了错，大多数会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要老师拉一拉，就能成为好学生。我们的学生秉性各异，面对不同智力，不同能力层次，不同家庭背景，不同心理历程，不同情绪体验的学生，教师必须有一颗仁厚包容的心，包容他们所有的缺点和优点。

我班有一位学生，喜欢在午休时调皮捣蛋，屡教屡犯。有一次午睡重犯老毛病。我找他谈话，他一副满不在乎的样子，公然在众目睽睽之下说老师对他不公平、偏袒其他学生，高谈学校的不是，且态度恶劣。此情此境，我们无法沟通下去，我决定冷处理：“今天就谈到这里，请你记住，老师一直都很喜欢你，回家认真反思你今天的所作所为。”第二天，他不敢抬头看老师，我知道他因知错而脸红，因惭愧而不敢直视老师。我走近他的座位，摸摸他的头说：“同学们，小鹏今天上课多认真啊！”没等我说完，小鹏热泪夺眶而出，坦诚说出昨天自己违反纪律的原因，并在全班同学面前保证以后不会重犯。以退一步的宽容，敞开了学生的心扉，换来进两步的成功。假如，我当时大动肝火，疾言厉声地训斥，还动辄罚站，稍有不慎，推一推，就可能毁了一个人，甚至酿成悲痛的惨剧。

宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。优秀的教师都善于以自己的宽容，走近学生，走进学生的内心世界，变成学生心目中可亲可敬推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。一位老师给曾经搞恶作剧的学生写了一首诗：“土地宽容了种子，拥有了金黄；大海宽容了江河，拥有了蔚蓝；天空宽容了彩霞，拥有了灿烂；人生拥有了遗憾，拥有了辉煌。”那位学生看后，主动向老师承认了错误，从此，更加尊重这位老师了。可见宽容的力量起到四两拔千斤的作用，令心灵深处有多大的震撼。

当然宽容不是照顾，不是袒护，不是纵容，它是是沟通学生心灵的桥梁、是解开学生心结的良药、是对学生积极的关注和永远的期待。

总之，欣赏与宽容是爱的核心、是一种教学技巧。我们教育者谨记：在孩子的心头播撒激励，嫁接信心，呵护自尊！正如肖川博士所言：“良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚幼的双手带来力量，给迷茫的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来刚健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。”

第三篇：用赏识点亮学生人生

用赏识点亮学生人生

赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！

赏识教育是人性化、人文化的素质教育好理念，有益于保护学生成长的天赋，激发学生内心的潜力，把成长的快乐还给学生，是让教师和学生共同成长的思想和方法。

学生是最美丽的自然生命，学生可以很辛苦，但不可以不幸福。26年的教育实践使我深深体会到这一点。作为一名班主任，学校最基层的管理者，在平凡的岗位上，我用赏识为学生点亮人生，用激情与勤勉诠释班主任的魅力。我和我的学生共同享受成长的快乐与幸福。

学生收获的不仅仅是一张大学录取通知书，也是生命健康发展的通行证。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”实践中，我深深体会到，这种“真正的教育”的资源、渠道和力量来自于班集体自身。

一、值周“班主任”制——给生命发展一个平台

“ 如果只有一个人去做集体的事，即使累垮了也未必能做好，但是集体的事每个人都去做，那将会很轻松！”在班级管理上进行大胆改革和创新，建立了值周“班主任”制。每周由两名学生负责本周班主任的日常工作：主持班会，检查卫生纪律，记录班级日志。

值周同学精心组织班会更生动，更贴近他们的生活，更符合他们的心理需求。他们查资料，搞设计，缜密组织班会，“我爱我家”、“理想、情感、人生”等精彩班会把和谐、快乐、健康、温馨带给大家。在“创文明校园，做文明礼仪使者”德育活动中，值周“班主任”组织下，德育活动课《榜样的力量》获县级二等奖，并被选送参加了“首都红领巾读书活动文明礼仪短剧表演赛”。参加孩子们设计主持的班会，已成为我和全班同学渴望的快乐时刻，品读学生用心灵书写的班级日志，已是我每天必然的精神美餐。

值周“班主任”制给了学生们一个展示自我的机会，人人都是班级的主人，人人都是实施教育的管理者，人人又都是受教育者，学生在赏识中体验到生命成长、成熟和发展的艰辛与快乐。

二、学生成长档案——给生命发展一个阶梯

高中生活是人生中最精彩的学段，班主任要让生命感受到成长的点点滴滴，并通过回顾成长的历程激励学生奋发向上，使其身心健康发展。我建立了学生成长档案。学生成长档案，我们命名为“青春的足迹”。我为每人准备一个档案盒，里面收集着：

1、学生特长简介。

2、学生每两周写一篇成长记录，将自己的学习、生活、心情等等记录下来，装入档案盒。

3、学生各学段的学业资料。

4、参加各级各类活动所获荣誉证书。

5、自评、互评资料。

学期末，我把每位同学自己认为最棒的一篇成长记录、所获荣誉证书、自评互评资料编辑成纪念册。利用班会为学生提供展示、交流的机会，和他们一起回顾成长的历程。让他们互相学习、借鉴，展示自己的收获，体验成长的快乐，感受生命成长的进程。每到这时，学生的成就感都会得到极大的满足。

考上中国医科大学的一个学生在给我的信中这样写到：今天我回首成长记录，回首那一个个真实美好的瞬间，心头荡漾着幸福，成长路上充满趣事，那是生活的调味剂；成长路上少不了坎坷，那是人生的资本；成长路上凝聚了更多的情谊，那是我人一生的最爱。老师，您给了我们一生的财富！

成长档案——青春的足迹，既记录了学生的成长，又架设了生命诚实守信、健康成长的阶梯，学生收获的不仅仅是自己的努力和成绩，同时还有与人交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识，建立良好的反思与总结习惯等等，可以说，成长档案就是生命健康发展真情记录。学生在赏识这个上收获自信。

三、家长心语驿站——给生命发展一座绿色桥梁

我们常常感叹，孩子和父母之间虽然彼此深爱着，但却缺乏沟通交流，孩子的心里话，孩子的喜悦困惑很少会对家长提起。这样造成两代之间的代沟越来越深，为了让孩子和家长之间相互理解接纳，我努力为家长和孩子交流搭建平台。

每次家长会，我首先把每个孩子在学校的闪光点传达给家长，让家长充分认识到自己的孩子在学校的健康和阳光。然后让各位家长看自己孩子的成长档案。家长阅后，有的惊讶，有的沉思，有的甚至流泪，更有几位家长迫不急待地向我诉说他们的感受。我让家长把此时此刻想对孩子说的话、在教育孩子过程中的反思、对班级工作的建议都写下来，这些握惯了锄头、镰刀、方向盘、秤杆的粗壮的手颤抖地拿起笔来，激动地书写心中的感动。

班会课上，我把这些浸满了家长期望、自省、欣慰等复杂情感的珍贵资料反馈给学生，学生捧读着父母的心声，有的闪着泪光，有的沉默不语，有的面露惭愧……我也让学生把此时心情写在父母留言下面，以此激励鞭策自己。

家长和学生的情感交流往往是以生活化的形式进行的，这种书面沟通对于两代人来说，十几年来还是第一次。口头和行为难以表达的细腻情感都在这心灵驿站的互动中和谐地渗透着、升华着。

有一位家长给我这样写到：田老师： 我的孩子进了您的班，一年来，她懂事多了，现在总往家打电话，提醒我千万不要中煤气（家里生土炉子），要勤开窗。而且一回家就帮我做饭，收拾屋子。把孩子交给您，我一百个放心。

这位同学看到妈妈的文字，这样写到：

亲爱的老师：直到今天我才发现我妈妈的文采很好，她给了我莫大的惊喜。以前从未见过妈妈的文字，老师，您给我们提供了这么好的沟通机会，我重新认识了我妈妈，我因为有这样的好妈妈而骄傲，有您这样的班主任而幸福、自豪！

家长心语驿站，是关爱的港湾，是家校、亲情、师生沟通的桥梁。

一次次无声的亲情交流，如雨露般滋润生命健康成长，化为学生奋发学习的动力。学生在我的赏识和鼓励中收获了理解与感恩。

四、班主任信箱——给生命撑起心灵的保护伞

说实在的，现在的学生，家庭的代沟，学习的压力，让处于雨季的孩子免不了忧郁，烦躁。有一天早上，我收到这样封信：

老师：昨天听了您课上的一番话，突然间觉得有好多话想和您说，现在我要敞开心扉，把心里话倾诉给您听。

老师，我很清楚这次期中考试没考好，我感觉象一把尖刀刺向心里，那种尖尖的痛难受极了。我好郁闷，我好想哭，我好想大吼一声发泄，发泄。

老师我想告诉您，我的父母都已到了花甲之年，我有三个姐姐，最小的也比我大13岁，我总感觉和姐姐的代沟很深。尤其大姐，她特别关注我的学习，每每考试后她总把我说得无地自容，即使有进步，也是盛气凌人的一场教导。这次考试后又是一顿数落，本来对自己成绩不满意的我更伤心了。老师和您说了这么多，我感觉心里舒畅多了……

多么细腻要强上进的孩子，她在班里一直名列前茅，只是有两科没发挥好，但依然在年级前十名。我赶快找到她。对她说：孩子，无论学习态度，还是学习方法，还是学习成绩，你都是让我骄傲的呀！姐姐对你的责任，你换个角度想想，她是在替你年迈的父母担起了教育的责任。姐姐的孩子和你一样大，她自然要求你就如同要求自己的孩子一样，姐姐的教育方式你不能接受，但她的用心却是良苦的，这是姐姐一种特殊的爱。

她低着头说：老师，我理解姐姐，但她不理解我。

周日，我就找到了这位同学的大姐，把她妹妹的要强上进以及更多的闪光点告诉她，并告诉她爱还可以有另一种表达，那就是鼓励、信任，这种表达比恨铁不成钢的批评会更有效。她姐姐握着我的手激动地说：田老师，没想到您做工作这么细，原来我妹妹在您眼里这么优秀。感谢您，把妹妹交给您，我们一百个放心。

不久，她再给我的信，便是诉说内心的感动：老师，您倾听我的心声，给我鼓励，您教会了我理解，您教会了我换位思考，您教会了我感恩。姐姐改变了对我的态度。老师，我很自信。这次艺术节，我还报名参加校园模特展示，到时您一定要为我加油哟！

学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。班主任信箱，给学生提供倾诉的空间，为处于“雨季”中的生命撑起一把保护伞，让自信、自尊走进他们的心灵世界。使生命朝着健康的方向发展。

五、让生命张扬个性——给生命远航的风帆

每一个生命都是一个独立的个体，每一个学生都有内在的闪光点，张扬学生的个性，让每一个闪光点发出夺目的光芒，是我们的责任。因为，多一把衡量的尺子就会多出一批好学生。

我现在带的宏志班有个女生，文文静静的，我发现在我说话的时候她会记些笔记。有一天，校报征稿，我让她写一篇，她很犹豫。“孩子，试试看，不试怎么知道写不好？”我鼓励她。

第二天，她把稿子拿给我。帮她稍加修改后，鼓励她勇敢地投稿。一个星期后，校报刊登了她的文章，我特意在班里宣布了这件事，同时我也看到她满脸的灿烂。

下课后，她给了我一张纸条：“田师，我没想到我的豆腐块也会在校报上露脸。当看到钢笔字变成铅字的那一刻，心头涌起的幸福是我从未有过的。谢谢您给了我自信”。

现在，在新教育博客上，她以“幸福”为名创办了文学社并任社长，带动了全班同学加入文学社，现已发表四十多篇随笔。她和同学们自信地书写着心中的感动。她获得延庆县“让法律伴青少年健康成长”征文比赛三等奖。她还被评为县级三好学生、县级“文明礼仪之星”。看到她，我更深刻地认识到让孩子活在鼓励中是多么重要。

学生的阳光，我的幸福，学生的幸福，我的骄傲。学生用行动表达爱。

5月的第二个周日，晚上七点走进教室，“田老师：母亲节快乐！”一股暖流涌上心头，幸福的泪水、激动的泪水夺眶而出。黑板上大大的八个字！书写着我44个孩子的心声，这是世界上最美的文字！

“老师：今天是母亲节，您是我们的妈妈，祝您节日快乐！我们还为您准备了一首歌——《相亲相爱的一家人》……”美妙的旋律伴着我们45人的吟唱在教室回旋，手捧孩子们送给我的康乃馨,我心荡漾在幸福之中。

班主任，语文老师，大朋友，宏志妈妈，这四个角色让我感受到教育就是用心灵与智慧创造感动。回首26年的教育教学工作，每每看到那厚厚的几百封学生来信，用心品读那浸满阳光、感动、感激的文字，我无限地自豪；每每在教师节接听到来自大江南北那声声问候，我无比的骄傲；每每在除夕收到那来自一个个幸福家庭的美好祝福，我更是无比的幸福！这一切更激励在教育这块沃土上辛勤耕耘。

作为教育的有心人，我把工作中的每一次感动都记录下来，近5年，发表教育随笔400多篇，40多万字。

智慧的赏识，激情的教学，我赢得了学生的爱戴，家长的信任，领导的赏识，社会的认可。近五年受到表彰奖励达30余次，06年，我被评为北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，08年，我被市教委聘为“北京市中小学网上家长学校主讲嘉宾”，网校为我开设专题，发表我的教育随笔50多篇，北京教育在线官方网站转载我的文章，《阳光心情，美丽人生》等名列热点文章排行榜前十位。09年，《民主法制时报》的《城市周刊》整版报导我的事迹。延庆报、延庆电视台等媒体都对宏志班的工作予以报导，京郊首届宏志班的佳绩在延庆已是家喻户晓，“宏志妈妈”的先进事迹已是妇孺皆知。

更难忘的是2010年10月18日，我因19万字的《宏志情怀》班主任工作纪实，荣获李镇西全国班主任心灵写诗金笔奖。李镇西的奖杯是001号，我是014号，我享受着平凡而温馨的教育幸福。

挖掘人性的优点，激活学生的潜能，为学生插上了腾飞的翅膀，用赏识点亮学生人生。我的毕业班高考成绩优异，07届的孙建丽同学以602分实现了延庆二中600分的突破。10届，本科上线率达96.7%，名列全县第一，刷新了延庆二中的高考纪录。为延庆教育史书写了精彩的一笔。我们的生源可是延庆县中考成绩最低的学生。我幸福——我的学生收获的不仅是大学录取通知书，更是生命健康发展的通行证。

赏识才是真爱呀！在教育这个优雅而缓慢的过程中，李镇西，魏书生是我最好的榜样。如果再让我选择，我还会选择做班主任，把属于我们的这片天地管理得天清日朗，无愧于我的学生，无愧于我生命长河中的教育时光！（本文作者：北京市延庆县第二中学京郊首届宏志班班主任

田成清）

第四篇：用赏识和激励点亮学生前程

用赏识和激励点亮学生前程

高一（3）班主任朱紫彬

今年8月底，本人通过教育局招聘，进入城区中学。到了学校报到之后，就接到年级通知，让我担任高一（3）班班主任。说实话，我对这一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我对淮海的学生毕竟一无所知。因为不了解，所以心里感到没底。这个班级的学生思想品德素质怎么样呢？他们的文化素质怎么样呢？他们来自农村还是城市呢„„我的心里产生一连串疑惑。但毕竟学校让你做了这个班班主任，不管怎样只能尽力做好。

第二天下午，当年级主任把本班学生信息递到我手中以后，我仔细一看，学生的成绩最高分只有615分，最低分400多一点，有近三分之一的学生没有达到淮海的分数线，也就是说他们是借读生。这些学生的中考分数和农村中学的学生相比也强不了哪去。后来我了解到其他十几个平行班情况也差不多。所以我只能面对这个现实，管理这个班级。

接手这个班级的第一周，班级里风平浪静，班级的各项工作仅仅有条，学生的行为习惯令人满意，学生的自觉性好像还不错。可是第二周的时候，我就发现学生中间，迟到的有了，自习课讲话的有了，上课睡觉的也有了，等等。当我看到这些现象时，说实话我非常生气，在班级里狠狠批评了有这些现象的学生，并且让他们写保证书。本以为这样做应该能够刹住这些现象。可是到了第三周，我们班级在学校的德育量化考核中就处于倒数第一的位置。我在班会课上，狠狠的发了脾气，并警告学生，不许怎么样，不许怎么样。结果到第四周班级整体情况仍然不理想。这让我身心俱疲，十分懊恼。心想：这些学生素质怎么这么差，他们到底是不是来学习的？我想其他班主任请教，有的给我支招说，要狠狠治几个，杀一儆百，看他还敢不敢。

于是我从第五周开始，就在班级宣布，要加强班级管理的一些规定，对于胆敢顶风违纪的学生将给予严厉的处理。我每天起早贪黑到班级内外巡视监督，学生确实老实了许多，班级量化考核成绩也有了很大的提高，从倒数几名一下上升到前十名之内，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到学生好像变了似的，他们上课死气沉沉，下课时疯玩；老师在的时候，老老实实，老师不在的时候，班里一片喧哗。有时我看到这种现象，立即进班抓住几个典型，狠狠点名批评，全班学生没有一个敢抬头的。可是没过几天班里的情况，还是和先前一样。于是我再批评，管几天；几天以后，学生还是一样，有的学生一星期被我批评两三次。于是班级管理陷入了批评再批评的泥潭之中，学生和 1

我关系严重对立，学生见到我就像老鼠见猫似的，我自己也感到疲惫不堪，有时都想撂挑子。

可是，冷静下来想想，到底是哪里出了问题呢？因为学生素质差，还是管理方法出了问题？如果是学生素质差，那么其他班级为什么没有这种情况？我对自己的管理作了认真的反思，终于明白，学生之所以出现反复违纪的情况，是因为他们在班里处于被管理者的地位，他们的基础又较差，他们的学习上找不到成就感，他们的很多想法有得不到展现和尊重，于是破罐子破摔，在班里总要找到证明自己存在的方式，于是会不断犯错误，以引起别人的注意。

因此，我想我的管理方式确实存在问题，我总是把他们置于被管理者的位置，而忽视了他们的想法，毕竟他们是活生生的人。他们在学习上找不到成就感，他们被老师忽视了。明白了这一点，我就采取走进学生的方法，主动和他们谈心，了解他们的心理。不谈不知道，一谈才知道，原来这些学生他们对于成功的渴望，要比那些成绩优秀的学生来的更为强烈。他们需要老师的肯定，他们需要老师的赏识，他们更需要老师的表扬和激励！

在了解学生的情况以后，我决定改变班级管理理念，改革班级管理思路，从一味的“管、卡、压”转变为不断发现学生的优点，对他们采取激励的方式上来。

案例1我们班有一名女生，名叫刘跃凡，我发现她无论是上课的时候，还是自习课的时候，精神总是不好。上课老师一不留心，她就趴在桌子上睡着了。每当老师让她站起来时，她总是精神萎靡不振，其他同学都会对她轰然大笑。我想这名同学一定有什么特殊情况，但一时还没有弄清楚。有一次我上课，我看她又要精神不振时就让她站起来读书。谁知她普通话确实很好，吐字清晰，读音准确，嗓音也很沉稳。我发现她个人素质很好，我就在全班表扬她说：“你的嗓音不错，发音就像播音员一样好听。”全班同学都鼓起掌来。从她的表情可以看出，她非常高兴。此后上语文课的时候，她精神抖擞，经常举手回答问题，问题答得还有一定深度，这让我兴奋不已。期中考试，她的成绩一下子名列班级前第12名。我也替她高兴，她自己也挺有成就感的。

案例2我们班有一名男生叫程小康，他是一名修复生，在高一年级下学期休学。今年开学后，安排在我们班级。他的叔叔是我们年级的一名英语老师。他来报到的那天，是他叔叔带过来的。当时我就在班级随便安排一张桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再说。当天下午，我刚到学校的时候，程小康同学就告诉我，他已经自己找好了床位。我当时就想，不愧为“老淮海”了，既然他自己已经找到了床位，就按他自己的要求住吧。报到第三天的下午，程小康主动找到我，说：“朱老师，我们班学校量化积分扣分太多了，我准备加入学生会。”我当时听了心里一震，学生会岂是你说加入就加入的？他见我半信半疑，就说：“朱老师，我已经跟学生会的主席说了，只要你同意，在申请表上签个字就行。”我见他信心十足的样子，就同意了。谁知当天晚上，他就从学生会领来表格，让我签字。说实话，我对他的效率如此之高还是赞赏的，但另一方面，我也有点生气，毕竟我对他还不是太了解，以这种方式让他加入学生会，总觉得不妥。但他毕竟把表格领来填好了，就等我签字。于是，我就在表格上签了字。第二天早上，我在看见他的时候，他已戴上了学生会发给的证件。效率之高，让人叹服！就这样过了几天，我无意间发现，程小康在班级里根本坐不住，总喜欢跑跑溜溜，经常迟到早退。更让我不能容忍的是，他以学生会干部的身份自居，在班里对班级干部管理，说三道四，让班级干部非常难堪。我了解这一情况以后，抓住一次他未穿校服的机会，批评了他。可他表现出不以为意的态度。这更让我生气。于是我就对他大声的呵斥，批评他的种种不良行为。他看我大发雷霆，才低下了头。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服气，并不代表心里服气。事后我想想自己的处理方式，觉得不妥，这样只能让师生关系紧张，不利于对他进行教育。后来，我仔细思考了一番，程小康还是有他的优点的，凡事比较积极，就是积极有点过头；因为他是修复生，对学校的管理比我还熟悉，以老资格自居，难免有骄傲情绪。对这样的学生何不因势利导，发扬他的积极性高的长处，克服他喜欢跑跑溜溜的短处？于是我就找他谈话，对他的积极性予以充分肯定，还说我对他的积极性非常赏识，他听了非常高兴。见他高兴以后，我话锋一转，指出他的不足，他很诚恳的接受我的批评。此后再班级历次考试中，程小康均名列前茅，上课积极发言，再也不跑跑溜溜了。

这样的案例还有不少，做了近一学期的班主任让我觉得，城区的学生不能用过去在处理农村学生的方法来对待，他们虽然成绩不是太好，但他们个个有自己的想法，作为班主任，就是要不断的发现他们身上的闪光点，赏识他们，激励他们，让他们意识自己存在的价值，从而提高教育的实效，促进学生的发展。

第五篇：爱心点亮学生的心灵

爱心点亮学生的心灵

曾经有人说：“没有爱的教育不算真正的教育，没有爱的教师不是真正的教师。”所以做一名好的教师首先要有一颗爱孩子的心。

农民工子女教育问题，是我国教育特别是义务教育面临的新情况和新问题。我们教师 必须认真对待，主动出击，积极而为。要做好 农民工子女 思想转化工作，教师必须放弃一切私心杂念真心的去爱农民工 的 孩子，要对 他们 付出真爱。农民工 的孩子更需要教师的关怀和帮助，让我们用爱点亮他们心灵的灯盏。

赵某就是随父母进城就读的农民工的孩子。平时，这个学生在课堂上总是坐不住，不是碰碰这个，就是捅捅那个，前后左右捣蛋。而且我发现，每次他的作业都写得乱七八糟，特别是千方百计偷减。一次课上巡视到他，正好他在写字，我随口说了句，看你的字写得像蚯蚓，同学们哄堂大笑。我为自己的恰当比喻而沾沾自喜，却发现他气得满脸通红。这件事根本我就没放在心上，内心根本不知道对学生已造成了巨大的伤害。

以后每次我批到他的作业都很令我恼火。有一次，我对他说：“你能不能把你的字好好写写？”他把脑袋一歪，虽然没敢顶嘴，但看得出来他内心那份不服气的劲，别提多大了。

我想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长的学生。就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己的错误强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班讨论并学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信。

在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。一次男女生举行跳 长 绳比赛，结果他跳得很起劲。看到他和同学一起欢呼雀跃的样子，我似乎看到了他那久违了的孩子般的稚气。“老师，我„我能不能代表班级参加学校的跳绳比赛？”“当然可以。”他高兴得几乎跳了起来。于是在愉快的氛围中我们聊了起来。我表扬了他最近的课堂纪律并耐心地询问他是否还需要老师的帮助。他说：“老师，每节课的课前二十分钟我都尽力去听，有时就怕溜号听不懂。语文还凑合，数学我一听头就大了，我可怎么办呢？”看到他那焦急的样子，我不禁产生了深深的同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其他的事，还要日复一日年复一年地去做，对于一个好说好动的孩子来说，这是一件多么痛苦的事啊！

于是我和 班干部 一商量，决定对他进行“知识扶贫”。我决定尝试“降低要求，增强信心，循序渐进，逐步提高”的方法并召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，班干部 针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休或周六为其对所教内容提前进行辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在四年级的一次语文单元考试中他竟然考了78分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。

他没有辜负老师的期望，相信以后，他会更加努力，成为更加优秀的学生。