第一篇：小学语文说课稿

小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师：

大家(上午、下午)好！

首先，我要向各位评委老师道一声：“辛苦了！”，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。我是语文-号，我今天说课的题目是-(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以“-”为主题展开。《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，“写作特点”(一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情)“是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写”卓有成效“等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：

二、说教法和学法(教学重点、难点突破的设计)

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生“，倡导”自主、合作、探究“的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是()此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2初读课文，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如()。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析(小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等)新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸(写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等)好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5课后作业好处：巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论-实践，学以致用(作文类)

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

五、说教学评价

根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展开想象为散发点，以情为核心，以培养能力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读、会学、会用。

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计和教学评价五个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。

第二篇：最新小学语文万能说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家上午好!

我是小学语文组×号，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材(时间控制3分钟)

1、教材分析

《 》是××版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题展开。《 》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。

2、教学目标

根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

3、教学重点、难点：

重点(一句话)：

难点(一句话)：

4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

5、课前准备：多媒体课件

二、说教法和学法(时间控制1分钟)

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合()年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入()之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

第三篇：小学语文说课稿

小学语文说课稿

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

我是语文组

号，我今天说课的题目是-

（板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材（时间控制3分钟）

《

》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为 主题展开。《

》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是

。课文虽然篇幅短小，情节简单,却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。课文内容是

。根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的认知结构和年龄特点、心理特征，我制定本课的教学目标为：

知识目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、、”等词语的意思。

技能目标：通过研读课文，培养学生敢于质疑、解决问题，收集处理信息的能力及初步学会探究的学习方式。

情感目标：有感情地朗读课文，感受。。，培养。。，喜爱。。

3。能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用 学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养 学生——-的兴趣）。

本课的重点、难点为：

重点（一句话）：

难点（一句话）：

教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：多媒体课件公文写作基础知...公文写作技巧公文写作范文

二、说教法和学法（时间控制1分钟）

1、说教法

语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，1）

采取朗读法：结合本节课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、生生评读等多种方式让学生思考，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化，形成良好的语感。

2）

讨论法、探究法等教学方法： 使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

2、说学法

那么在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主 动权还给学生“。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程（时间控制5分钟）

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

1)第一环节：创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 第二环节。

2)第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

3)第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生养成阅读能力，写作能力。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（）。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节 课重点词句。如读到“

”时，用多媒体展示“

”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之 中，还能帮助他们更好地理解“

”、“

”、“

”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特 点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（）（如：草原的无限热爱）。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

4)第四环节：总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学想：（）。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

5)第五环节：安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文（）陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：

作业1：请大家将本节课中自己喜欢 的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

作业2：根据课文内容，（）。

这是我教学过 程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计（时间控制1分钟）

好的板书是一片课文的袖珍版，是课文精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个提纲式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得鲜明的印象和有关的知识。

举例：把火车开到拉萨

板书设计

板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克 服；遇到的困难2，……。最后成功到达的拉萨。

最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等 课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师。

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第四篇：小学语文说课稿

小学语文用知识树说课标说教材演讲稿

通辽市奈曼旗第四小学 杨艳玲

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！

“教育是培育生命的事业，以学生发展为本，一切为了学生的发展。”这是我们每一个教育者的追求目标。为了实现这个目标，我们每一个教育者都应具有扎实的教学基本功，“三说一看”活动便是教师基本功的重要方面体现，为了使“三说”活动有效地深入到各学校、各学科之中，下面我抛砖引玉，用知识树的形式把对小学语文的课标、教材、建议三个方面的解读呈现给大家。

说课标主要说学段目标和各册的内容标准；说教材主要说编写特点、编排体例和知识与整合；说建议主要说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用。

一、说课标，知方向

（一）学段目标

语文课程标准把小学划分为三个学段，即：第一学段（1-2年），第二学段（3-4年），第三学段（5-6年），课程标准对这三个学段分别从识字与写字、阅读、习作（1-2年段是写话）、口语交际、综合性学习等各方面做出了适合每个学段的不同层次的要求。

1、识字与写字：

第一学段：有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。掌握汉字的基本笔画和偏旁部首；养成良好的写字习惯。

第二学段：养成主动识字的习惯；累计识字2500个左右，1600个左右会写；有初步的独立识字能力。

第三学段：有较强的独立识字能力；累计识字3000个左右，其中2500个会写；硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。

2、阅读： 第一学段：

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；积累喜欢的成语和格言；背诵优秀诗文50 1 篇，课外阅读总量不少于5万字

第二学段：

用普通话正确流利有感情地朗读课文；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情谊的作用；积累课文中的优美词语、精彩句段以及课外阅读材料；背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于40万字。

第三学段：

能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能联系上下文推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；阅读叙事性作品，了解事件梗概；背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。

3、习作： 第一学段：

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

第二学段：

观察周围世界，能写下自己的见闻、感受和想象，把内容写清楚；尝试在习作中运用积累的词句材料；学习修改习作中有明显错误的词句；正确使用冒号、引号等标点符号

第三学段：

养成留心观察周围事物的习惯，有意识地积累习作素材；能写简单的记实作文和想象作文，内容具体感情真实；能分段表述；修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁；正确使用常用的标点符号；习作有一定速度

4、口语交际： 第一学段：

能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；听故事看音像能复述大意，能较完整的讲述小故事；有表达的自信心，敢于发表自己的意见。

第二学段：

学会认真倾听，就不理解的地方向别人请教，商讨不同意见 ；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚讲述见闻，说出自己的感受；讲述故事力求具体生动。

第三学段：

乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话认真、耐心，能抓住要点并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；能根据对象和场合稍作准备做简单的发言。

5、综合性学习： 第一学段：

对周围事物有好奇心，就感兴趣的内容提出问题；结合语文学习，观察大自 然，用口头或图文表达所得；热心参加校园、社区活动；结合活动，用口头或图文表达自己的见闻和想法。

第二学段：

能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料并讨论；观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达观察所得；能在教师指导下组织有趣味的语文活动，学会合作。

第三学段：

策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结；对共同关注的 问题或故事形象组织讨论、演讲，学习辨别是非、善恶、美丑；初步了解查找 资料、运用资料的基本方法。

整体上这三个学段在知识内容、学习方法、学习能力等各环节中是环环相扣、螺旋上升的。例如：识字写字方面，从低年段的有主动识字的愿望到中年段养成主动识字的习惯再到高年段形成较强的独立识字能力，是由低到高，逐步提升的。其他各方面也是如此。

（二）各册教材的内容标准

各册教材分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制定各册的目标系统。知识与能力：

主要是侧重于：巩固识字写字（各册有具体要求，逐步增加）；正确流利有感情地朗读课文；在朗读中理解词句提出质疑体会感情；习作（写话）中要留心观察、条理表达、语气适当 过程与方法：

主要注重运用自主、合作、探究的学习方式，做到独立识字、分辨字形、读中感悟、自主习作、做简单的发言。鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。情感态度与价值观：

目的在于让学生感受汉字的魅力、激发阅读兴趣、培养习作兴趣、乐于表达。根据语文学科的特点，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。

二、说教材，知内容

1、编写特点

各册教材在编写上注重专题组元、结构整合、篇目增加和保留、强化导学、板块改进和拓展资源。总体上看具有四大特征：专题新颖、选文精美、导学有方、资源丰富。

专题新颖体现在三个方面：1.各组专题分别从不同角度弘扬时代精神 2.提升审美情操 3.进行文学修养锤炼。

选文精美体现在三个方面：

1、各册教材都入选了各名家名著

2、选编文体多样

3、古今中外美文对比赏析。（即拓宽学生学习的视野，又使学生懂得知识是跨越时间、空间、地域和国界的）。

导学有方体现在三个方面：

1、导学系统完整；（导语 精读课文 略读课文 语文园地）

2、精心设计思索与训练；（重视朗读背诵、关注语言特色、关注表达方法、问题的设计多样化）

3、突出读写重点（理解含义深刻的句子、展开联想和想象进行表达、联系实际）。

资源丰富体现在课例后出现的资料袋、阅读链接和随文出现的大量精美插图。

2、编写体系及内容结构

各册教材均由目录、八组专题、选读课文和生字表四大板块构成。八组专题的专题系统相同：由导语、课例、语文园地（高年级的语文园地包括：词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展）组成。

每组专题的导语点明专题提示的要求、重点。课例有精读课文和略读课文两类，精读课文后有资料袋或阅读链接，略读课文前有连接语。回顾拓展由固定栏目和机动栏目组成，固定栏目包括交流平台和日积月累，机动栏目分别是展示台、4 成语故事、课外书屋和趣味语文。口语交际与以往不同之处是交际内容紧跟时代步伐，多角度进行选择交流。词语盘点是对本组课文中出现的生字、生词巩固练习。每组专题的知识结构完整，目的是使学生扎实有效的掌握单元重点。

各册教材在选文上分为精读课文、略读课文和选读课文三类。精读课文学习中要读懂课文，理解词句，通过感情朗读、默读、速读等读书方法了解叙述顺序，学习表达方法，要抓住重点词句体会作者表达的思想感情。略读课文学习中要抓住文章大意，自主合作探究，灵活运用精读课文中学到的阅读方法。选读课文学习中可以依据课文内容与单元对应补充缺乏的类型或者完全让学生自己阅读完成。

总体来看，教材在编写上强化导学功能，注重引导学生思考。主要体现在：突出重点兼顾理解和表达；分设板块；适当调整教材体例

突出重点兼顾理解和表达：例如每组精读课文课后都设有思考·练习，各课的思考·练习在题型分布上都把握了各课的重点，即引导学生围绕重点整体把握课文，抓住重点词句深入理解课文，从中体会特点，然后提出要求，引发质疑鼓励探究。思考·练习的采用方式是灵活安排、指定任务，使学生能举一反三，活学活用。

分设板块：教材在各组语文园地（专题的归纳总结）学习中都进行分设板块练习。例如，语文园地分为口语交际·习作和回顾·拓展两个板块来进行巩固练习，回顾·拓展中设有交流平台（低年级称作我的发现）、日积月累。

适当调整教材体例：教材在编写上适当调整了教材的体例，使各册教材内容更加丰富、形式更加灵活、指导更加得力。

下面以三年级下册第四单元教材为例，具体展示：

①首先导语明确了本单元的主题是童年生活的丰富多彩。课例安排的三篇精读课文和一篇略读课文，都是围绕童年发生的事展开的。语文园地中的口语交际是“教你学一招”。习作要求是说说自己学会了哪些本领，是怎样学会的。机动栏目是趣味语文，看图猜成语。这些内容都是围绕主题来设计的体现教材的整合性。

②结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标，自主、合作、灵活、创造的特点。三年级下册共安排了两次综合性学习，一次是调查环境在第二单元第5课的课后，另一次是父母的爱在第五单元19课的课后。这两次综合性学习涉及的范围广，针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。

③教材大量更新课文，更新的内容有爱护动物《燕子专列》、良性竞争《绝招》、母子理解《妈妈的账单》、科技探索《果园机器人》。体裁丰富，散文：（1、3、4、5、13、14、15、16、17、18、19等共11课）、诗歌：（2、25、29等共3课）、寓言：（第9课一课）、神话：（30、31、32等共3课）、科学小品：（21、22、23、24等共4课）。课文精略安排得当，精心安排精读和略读两种课文类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读要认真地研读，甚至需要咬文嚼字，字斟句酌。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。

④这册教材着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。课文的导学系统有所改变，有的在课文的关键处提出思考的问题。也就是学习泡泡；有的用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容；有的是引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法；有的是引导学生展开联想和想象。另外在课后练习的设计上也有所改进。课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书思考、谈感受、展示学习成果、或用举例的方式，鼓励大家讨论交流。同时为增强教材的适应性，部分课后练习中安排了选做题。同时教材继续安排适量的“小练笔”，如《荷花》、《争吵》等课后都有这样的安排。

⑤教材完善图像系统，注重图文并茂。这册教材加大创新力度，对每一篇，每一单元的图像都进行了精心的构思和编排，增强了教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造了良好的条件。以第八单元为例，安排了四篇课文分别是《嫦娥》、《西门豹》、《女娲补天》《夸父逐日》。这四篇课文都配有精美的图像，供学生参考学习，增强了教材的形象性与趣味性。

各册教材在编写上，都认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，保留了一些优秀篇目，例如，六年级上册保留了《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》等传统篇目，还增选了一些新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》等。系统地编进了科学小品文、小说、散文、现代诗、古诗词、名言警句、成语故事等，拓宽了题材、体裁。使学生在学习中感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

课文在编排上重视向生活拓展，重视课内外语文学习的联系。例如，心灵之歌、珍爱我们的家园等专题是教育引导学生生活中要学会关爱他人，注意保护自己生活的环境。课外书屋向学生推荐优秀书目，课后小练笔注重联系实际写感受，使学生的学习不再局限于课本之中。

3、知识技能与立体整合（1）知识技能

各册教材在编排上都按专题分类组元，每组专题的训练重点相同，便于学生扎实有效地学习掌握各组的读写知识，加强训练语文运用的能力。

根据专题特点各册大体分成三大版块：我与自然、我与社会、自我修养。像感受自然、珍爱家园、人与动物等专题属于我与自然板块；热爱祖国、心灵之歌等专题属于我与社会板块；人物专题、综合性学习、艺术魅力等专题属于自我修养板块。

每个专题都设有“回顾·拓展”栏目，这是为了语文教学的要求而设置，希望学生在学习完一个单元后，能在老师的指导和与同学的讨论中，对本单元的学习内容进行归纳梳理，并适当拓展，加强语文与生活的联系。其中“交流平台”由低中年级“我的发现”发展而来，重在引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、读写方法、习惯培养等方面的收获。“课外书屋”引导学生在课外“多读书、读好书、读整本的书”，体现由单篇课文到整本书的拓展阅读。（图片展示）

以六年级上册第五单元为例可以看出，导语提示单元重点（体会含义深刻的句子，继续学习描写人物的方法）。课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。在单元之后的“交流平台”栏目，引导学生发现本单元的一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的习惯。（2）立体整合 结构整合：

结构上导语导学整合单元内容，能够激发兴趣、点明专题、提示重点、明确训练点；连接语使精读课文和略读课文有机整合，自然顺接；单元之间各学习内容通过导语和思考题进行铺垫训练，单元后面的口语交际习作和回顾拓展照应专题内容，进行全面巩固和拓展，从内容和形式上凸显单元学习重点。

专题整合：

教材在专题编排上依然重视知识的继承与发展。例如，“热爱祖国”专题，各年段的教材中都分层次的进行了编排：如：二上

（三）“热爱祖国”；二下

（三）“爱祖国，爱家乡”；三上

（五）“灿烂的中华文化”；三上

（六）“壮丽的祖国山 7 河”、四上

（五）“我国的世界遗产”、五上

（七）“不忘国耻振兴中华”，六上

（二）“祖国在我心中”六下

（三）“深深的怀念”。这种知识的衔接与发展，拓展了学生的思维，循序渐进地提升了学生阅读能力。

文体整合：

从第二学段到第三学段文体的编排主要分成四大类：新诗、记叙性散文、说明文、古诗词。每种文体的编排在各册教材中都占有一定的比例，例如：说明文的编排，三年级上下册各有3课，四年上册4课，下册2课，五年上册4课，六年上册1课.总体来看，记叙性散文占主要比例，贯穿第二学段至第三学段始终。

能力提升的整合：

知识与技能方面，从识字写字到能欣赏汉字的美，从正确朗读到能独立阅读，从倾听交流文明沟通到阅读积累，最后合理表达。过程与方法方面，首先从能学习到会学习到主动探究学习到学语文用语文。情感态度和价值观方面，感受文本到掌握科学的思想方法到发展个性，丰富精神世界。教材的整体编排是根据学龄特点呈现出由低到高、由浅入深，相互联系、密切衔接的一种立体式整合的能力提升体系。整个提升过程是循序渐进逐步进行的。

三、说建议，知方法

1、说教学建议，总体建议理念是：教学中重训练，落实课程改革精髓。具体的四大建议：

1、强化自主学习。

2、鼓励质疑提问。

3、读贯穿始终。

4、生活中学语文。

识字写字教学要养成良好习惯，阅读教学要注重阅读方法指导，口语交际教学要注重活学活用，习作教学要倡导说真话说实话学会自改互改，综合性学习教学要注重在生活实践中观察自然和社会。《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。” 所以课堂教学模式可以采用：单元导入明确目标，初读课文理解文脉，赏析文本重点研读，巩固练习拓展提高，课堂小结单元回归这几步来进行，主要是以自主合作探究为主体，让学生掌握学习方法，学会自主合作学习。

（举例：图片展示）现在我校采用的就是自主合作探究的有效教学模式。其基本模式是:“三课型五环节四步骤”，简称“三五四教学模式”。学习中把学生分成四人一组，选出学习组长，重视合作效率。教师在课堂中起着引导、点拨、对疑难问题进行精讲的作用。这种教学模式真正体现了以学生为主体的课堂学习，全面提升了学生的综合学习能力。

在2012年的小学升初中考试中，我校的成绩由原来的中等偏下飞跃到名列前茅：语文总成绩全旗第一，数学总成绩全旗第二，英语总成绩全旗第一。所以我们要相信学生的能力，给学生学习的大量空间，让他们真正地学会学习，使之终身受益。

要想使学生掌握学习的方法也不是一日之功，我们从2008年开始进行有效教学尝试，在这几年的实践摸索中总结了不少有效的指导方法，例如我根据学生实际情况设计的自主预习阶梯法，颇具成效（展示方法），学生在自主学习中，由扶到放，基本掌握了学习语文的技巧，全面提高了学生的阅读的能力。一改原来40分钟全权由老师一人占有的单一形式，把学习的时间还给了学生，学生通过自主阅读，查阅资料，互相交流等方式不仅从不同渠道获取到了知识，还掌握了有效的学习方法，提高了自主学习的能力。

教材的处理建议：

日积月累要注重理解、背诵；综合性学习要把握住开放的尺度，规定时间，让学生在生活实践中总结、归纳学习收获；略读课文要充分运用精读课文中学到的方法，放手让学生自主、合作完成；选读课文可根据课文特点穿插在各专题中进行学习。

2、说评价建议。

让评价点燃学生发展的火花。采取形式：形成性评价、终结性评价、多元化评价。评价内容要从三维目标全面地评价。具体方法：（1）激发兴趣（2）认真倾听（3）创造机会（4）自我评价。

整体性和综合性评价（注重从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全面考查学生的语文素养）、形成性和终结性评价（要及时，重视形成性评价，做到知识堂堂清，人人清）、定性与定量评价（重视定性，客观描述，鼓励表扬）。评价的方式多样化：教师评价、学生互评、学生自评、家长评价。在教学中，以小品剧、游戏、讲故事等形象化的手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动他们参与评价的积极性，建立他们评价的信心。教师要学会倾听，允许课堂上有不同的声音，使学生能大胆表达自己的感受、意见和结论，教师要鼓励学生的“奇思妙想”，正确引导学生的“奇谈怪论”。给予学生充分参与评价的机会。教师在课堂上要保证学生评价的时间和空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。让学生充分的思考、讨论、评价。

3、课程资源的开发和利用。

课程资源的开发和利用，为学生的发展提供了平台。第一恰当地运用教材开发语文课程资源。第二，积极利用校外语文课程资源。

恰当地运用教材开发语文课程资源：我们的民族有着悠久的历史和灿烂的文化。所以我们教师要从教材的语言文字入手，以课本引领，通过充满艺术魅力的文学形象，引导学生的情感共鸣，激发学生的精神力量。

积极利用校外语文课程资源：语文是母语教育课程。因此学习资源是是无处不在，无时不有的。例如：文本资源、网络资源、多媒体资源、社会资源等（图片展示解说）。我们要以一带多，发挥校园班级阅览室的作用；网络资源可以参考人民教育出版社小学语文论坛；运用好多媒体系统，调动孩子的积极性；融入本地自然资源、民风民俗等，使文本课程变得有声有色。

新课程已经不只是“文本课程”而更是“体验课程”。我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”、“面向瞬息万变的世界”、“面向迅速发展的高科技未来”。结束语：

总之，研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材为载体教会学生学语文用语文是我们开展三说的目的。那就让我们在实际的教学中—— 把握语文新课标，构建高效新课堂。面向全体学生，尊重个体差异，让每个孩子都体验成功，把学习快乐带给每一个孩子，使我们的课堂闪现出智慧的火花！

第五篇：小学语文说课稿模板

各位尊敬的评委老师：

大家(上午、下午)好！

我是语文X号，我今天说课的题目是《 》(板书：课题)，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《 》是*教版小学语文（）年级下/上册第-单元的第-篇课文。该单元以（）为主题展开。《 》是一篇略读（讲读）课文，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，本文采用了（写法），其中(一般是：语言简炼、层次清晰；用词准确、语言优美；描写生动、细致充满诗情)是本文最大的写作特色。

二、说教学目标

根据新课标第（）学段目标要求和本节课的教学内容结合学生的年龄特点及认知规律，我将本课的教学目标确定为：

①会认本课（）生字；会写本课（）字；正确读写本课词语。

②能够正确、流利、有感情地朗读课文。

③能够理解文本，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

三、教学重、难点

1、根据新课标的要求，结合(本课的教学目标)，我将本课的教学重点确定为：

学习本课的生字新词。

教学难点确定为：

初读课文了解课文的主要内容。

四、说教法和学法

根据新课标要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本课的内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生为主体的教学模式，我准备采用的教法有：谈话法、小组合作法、朗读法等教学方法、配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来乐于学，勤于思考。教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。

在学法上，我贯彻的是新课标倡导的“把学习的主动权还给学生”的指导思想，“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟（道理、感情）。

五、说教学过程

本课我准备安排两教时来完成教学。

下面我将详细阐述第一课时的教学设计

我将以三个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：激发兴趣，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环节和他人情感的感染产生共鸣，基于这点，开课之处，我首先通过多媒体播放（引入与课文内容相关的画面）营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近与课文之间的距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容。

第二环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分的读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声朗读，并要求一边读一边想象（结合课文内容）把自己最喜爱的语句多度几遍，要求学生自读课文,把课文读正确、读通畅,不理解的词句做上记号,有的可以自己查字典或联系上下文来解决。让学生整体感受课文内容,培养他们自学能力。

1：检查自读情况

（1）、我将利用多媒体出示本课生字词语并采用（指名读、男女赛读、小组读等）多种形式指导学生读准字音、读通句子。

对个别容易读错写错的生字进行指导，我重点指导“X”“X”的书写。（教师范写，副板书）

（2）：接下来我让学生自由读文初步感知课文大意,了解每个自然段的主要内容并根据学生的汇报情况相机板书。（此时板书，主板书）

第三环节：学习课文第一部分（学习第X-第X自然段）

自由读课文第一部分思考：（提问题）或请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，指名学生分享(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

六、说板书设计

此板书通过（几个关键词，重要线索），抓住了本课的重点，简明扼要的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法和学法、说教学过程、说板书这几个方面对本课进行了阐述，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！