第一篇：融快乐学习于语文教学中

融“快乐学习”于语文教学中

在新课程背景下，让学生被动地去学习，学生对语文的学习激情只会越来越淡,甚至会厌恶学习语文。让学生在在新课程中快乐地学习语文，那学生学习的激情是完全可以培养起来的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”马申斯基也曾说过：“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望。”长期的实践也证明：孩子有了乐趣，就会自觉地参加到语文教学中来。孩子有了乐趣，就会主动花时间、下功夫、动脑筋、积极地学习，产生强烈的求知愿望，发挥他们在新课程领域中的主体作用。那么，在今天语文教学的领域中，怎样才能“融快乐学习于语文教学中”呢？

一、和谐融洽的师生关系，有助于师生的教与学。

在今天的语文课堂教学中，教师必须转换角色，尊重学生的个性，建立融洽的师生关系，不能像以前一样高高站在“三尺讲台”上，唯我独尊。师生之间建立了和谐融洽的关系，学生就会乐意投入到语文学习中。怎样建立师生之间的和谐融洽的关系呢？在实践中证明，我们可以从以下几个方面思考。

1、师生之间相互尊重、理解与宽容。在语文教学生活中，不管是老师还是学生，不能没有宽容，一个斤斤计较的人，怎能找到快乐的源泉？一个人只有拥有一颗宽大的胸怀，才会拥有无数的快乐。其实善待学生正是善待自己，原谅别人就是在原谅自己，要想享受快乐人生，就得多点爱心，多点宽容。“教育是儿童的教育，课程是儿童的课程”。这就要求语文教师要尊重儿童的生活体验，同时也要求教育学生从心里尊重、理解、宽容老师。

2、师生之间平等相待。在今天的课堂教学中，教师是课堂的组织者，同时也是学习者。在今天的教学中，教师也有向学生求教、学习的时候。老师与学生虽是师徒关系，但同时也是朋友关系，因为教师与学生在新课程中都有得认真学习，这就决定了教师与学生之间应该平等相待。在平时的课余生活中，教师应积极争取时间参与学生的业余生活，让学生真正感到老师也和自己一样都在同一片蓝天下共同学习生活，共同拼搏创新。

3、建立师生之间的情感。要想让语文教学充满乐趣，那得用真情去感动学生。在语文教学中教师须得与学生建立深厚的感情，有了感情，教师就可以更充分了解学生，学生更容易接受老师，大家有了彼此的信任与了解，教师与学生就像一家人一样，没有距离，到处充满温暖的阳光。在班上有一个孩子，他在语文课堂中，学习非常松懈。我发现这一情况后，及时用真情与他勾通、交流。由于平时建立了深厚的感情，老师再动情一问，他便把事情的真相一五一十地告诉了我。我找出原因，和他一齐共同解决问题。没过多久，他学习语文的积极性超过了班上的好多同学。他现在常说：是老师的深情让我再次把快乐投入到语文学习中，我感谢我的老师。

二、让学生快乐地参与语文课堂教学的全过程。

素质教育的中心环节在课堂。语文素养的培养是在素质教育的重要内容，为了改变机械的灌输，学生被动接受、教学只会重结果，不重过程的情况。我们就得想想：怎样才能让学生积极而快乐地参与课堂教学的全过程。

1、创设情景，激发学生学习兴趣。教育家苏姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。”记得一位教师在上《我的战友邱少云》这课时，他走上讲台就直接宣布：“今天我们一起学习《我的战友邱少云》”，然后组织学

生学习生字；读课文；分段；概括文章中心思想。一堂课，几乎是老师在讲，学生在听，坐在教室里几乎什么也没学到，他们的思维完全被老师扼杀了。在语文教学中，我们要想方设法创设有效的教学情景，让他们快乐地参与语文课堂教学中。我在上《我的战友邱少云》这课时，我先结合文章内容，创设情景，激发学生的学习激情。情景如下：在前一天，我看见一位家长不小心把烧热的火炉盖子放在他儿子的手上。你们猜一猜：他儿子当时的反应是什么？孩子们的学习激情来了，有的说：他会尖叫起来；有的说：他会跳起来；有的说：他会伤心地哭起来，有的甚至于加以动作说„„见孩子们说得差不多了，我说：孩子们，那才不足一秒钟，那就让他受不了。可今天我们学习《我的战友邱少云》，熊熊燃烧的火在他身上足足烧了半个多钟头，火才渐渐熄灭，他受得了吗？孩子们那一双双急切求知的眼神，那一张张可爱的脸，让我想到了：当今的语文的教学，只要给学生一个有效情景，就会给学生更广阔的思维发展的空间，学生的个性就会得到更好发展。

2、创设游戏活动。在语文教学中，教师要认真钻研教材，分析学生，学习“新课标”。根据获得的信息，在课堂教学中创设一些有效的游戏活动，调动学生学习的兴趣，让孩子们快乐地学习，让孩子们学有所得。我们在教学中，可以根据不同年级的学生去创设活动，调动学生学习语文的积极性。如：低年级儿童天真活泼、爱唱好动，根据这特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的方式，挖掘教材的本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。让学生采用开火车的游戏读拼音、生字、词语、课文；组织学生课堂学习竞赛，如：“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴找得快”等方法诱发学生学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚兴趣，积极态度。

三、注重学法指导，培养学生“听、看、想、说、读、写”的能力。

语文课堂要彻底改变重结果，轻过程的错误倾向，使教学法本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使学生学习过程中获取知识。要使学生主动听课，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、手、口、脑有效地利用起来，发展他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、议的目的。“一听”。让学生边听教师讲解边记重点，还要认真分析同学发言中存在的问题。“二看”。就是培养学生的观察能力和善于观察的习惯。“三想”。课堂上要给学生足够的时间动脑思考。“四说”在课堂上尽量让学生多说，就能够促进学生多想。“五读”。就是要培养学生的朗读能力，让学生在朗读过程 中感受文章的语言美、情感美，从中获得读书的乐趣。“六写”。就是要养成学生的正确、规范的书写习惯，养成多写读书笔记、日记、习作。通过多写去积累生活，去增添语文的综合素养。

四、为学生营造成功与快乐的气氛。

在语文课堂及学习生活中，老师要尽量给学生营造快乐学习语文的气氛，为他们搭起成功的阶梯。在教学中教师要对学生要予以成功的期待，相信他们在新课程中只要拥有快乐，就会在快乐中愉快地学习，孩子的语文综合素养就会得到质与量的飞跃。教师在课堂和课余生活中要适时创设使学生成功的机会，让他们有时机体验成功的快乐，有梦想的追求。当发现孩子们有了一定的进步或者有一定亮点时，教师一定及时给予孩子们展示成功的平台，让他们在展示成功的同时享受语文学习的快乐。总之，在快乐中学习语文，孩子们是受益匪浅。

通讯地址：四川省泸州市叙永县麻城乡高桥完小李毅 联系电话：座机：0830-6844810

手机：***

邮编：646418

单位：四川省泸州市叙永县麻城乡高桥完小

第二篇：中融信托

中融国际信托有限公司

发展历程:

根据中国人民银行《关于进一步做好信托投资公司整顿工作的通知》（银发[2000]389号）的要求完成整顿任务并提出重新登记申请。

2002 年5 月中国人民银行作出《关于哈尔滨国际信托投资公司重新登记有关事项的批复》（银复[2002]139 号），准予公司重新登记并批准更名为中融国际信托投资有限公司。2002 年6 月，公司取得，注册资本32,500 万元，其中出资12,000 万元，出资比例为36.92%；市国有资产管理委员会出资8,000 万元，出资比例24.61%；黑龙江省牡丹江新材料科技股份有限公司出资5,000 万元，出资比例15.385%；哈慈股份有限公司出资5,000 万元，出资比例15.385%；哈尔滨宏达建设发展有限公司出资2,500 万元，出资比例7.69%。

2004 年4 月，哈慈股份有限公司将其持有的中融信托15.39% 股权转让给中植集团；受让后中植集团出资17,000 万元，持股比例52.31%。

2006 年2 月，哈尔滨市国有资产管理委员会持有的中融信托股份改由哈尔滨经济开发投资公司代表哈尔滨市财政局持有。

2007 年10 月8 日，公司更名为中融国际信托有限公司。

2009 年3 月哈尔滨宏达建设发展有限公司将其持有的中融信托7.69%股权转让给大连新星房地产开发集团有限公司。

2009 年8 月，黑龙江省牡丹江新材料科技股份有限公司将其持有的中融信托15.385%股权转让给中植集团；受让后，中植集团出资22,000 万元，出资比例67.69%。

2009 年3 月，全国企业法人营业执照升级，取得法人营业执照》，注册资本为32,500 万元。

2009年12000666）于以12亿交易价收购中融国际信托36%股权成为中融国际信托第一大股东。

20多年来，中融信托始终致力于提升综合资产管理能力，在货币市场、资本市场、金融衍生产品、房地产投资、风险投资等领域积累了丰富经验。近年银信合作、私募股权投资、证券投资、房地产投资等业务快速发展，为高端客户财富管理开拓了广泛的空间。2009年至2012年，公司资产管理规模分别为1323亿元、1820亿元、1784亿元、3057亿元（其中信托资产规模2994亿元，自有资产62亿元），居同行业前列；2012年底公司净资产48.43亿元，各项风险控制指标达到银监会关于信托公司净资本管理的要求；全年实现净利润15.24亿元。创造了良好的经济效益和社会效益。

2012年在“财富管理合作发展论坛暨第5届中国优秀信托公司评选颁奖典礼”上，公司荣获“中国优秀信托公司”、“最佳研发团队”、“优秀理财管理团队”的光荣称号。在“2012年21世纪资产管理年会暨第五届中国资产管理金贝奖评选颁奖典礼”活动中，公司荣获“2011-2012最受信赖信托奖”和“2011-2012最佳风险控制信托公司奖”两项大奖。

第三篇：中融

中融-融驰股权投资基金集合资金信托计划

产品概要：

产品类型

股权投资基金类集合资金信托计划

产品规模

预计为10亿元，不设上限，首期规模原则上不低于2亿元

产品期限

投资者实际存续期可为18个月，产品总期限为5年

预期固定年化收益率

C1类 100万元≤认（申）购金额＜300万元10%/年

C2类 300万元≤认（申）购金额＜600万元12%/年

C3类 600万元≤认（申）购金额＜1000万元13%/年

C4类 1000万元≤认（申）购金额14%/年

浮动信托收益

信托计划终止时的受益人持有期限超过2年（含2年）的信托单位可获得浮动信托利益，中融-融驰股权投资基金集合资金信托计划。

受托人

中融国际信托有限公司

管理人

上海融驰投资管理有限公司

资金用途

上海融驰投资管理有限公司所管理的有限合伙制股权投资基金的具体投向包括但不限于直接或者间接地参与定向增发或针对优质的未上市企业进行股权投资、并购重组、以股权加债权方式进行夹层投资等投资活动，资金闲置期间可以在受托人认可的范围内运用。

付息方式

不定期、不定额向各受益人分配信托收益

开放及赎回安排

C类信托单位的封闭期为18个月，超过18个月投资人可以按照投资人的预期信托利益在任一赎回开放期申请赎回。

申购开放期：受托人自信托计划成立之日起每【1】个月进行一次申购开放，供委托人和/或受益人进行申购。

赎回开放期：受托人自信托计划成立之日起每【6】个月进行一次赎回开放，供受益人进行赎回（封闭期结束方可申请赎回）。

募集期

2012年2月2日至2012年2月9日

认购额

不低于200万元，并可按10万元的整数倍增加

交易结构：

信托资金认购上海融驰投资管理有限公司所管理的股权投资基金的优先有限合伙份额的方式加入上海融驰投资管理有限公司所管理的股权投资基金，通过股权投资基金管理人的专业管理，实现基金资产的价值升值，从而实现信托利益。

风控措施：

n融驰股权投资基金层面将通过结构化设计、组合投资等多种方式降低项目投资和管理风险，工作计划《中融-融驰股权投资基金集合资金信托计划》。在上海融驰投资管理有限公司所管理的股权投资基金层面设置9:2:1的三个层级（优先有限合伙人，一般有限合伙人和特定有限合伙人），且基金在收益分配顺序方面以优先有限合伙人为合伙人间收益分配的第一顺序，在优先有限合伙人预期收益足额满足之前不进行下一个顺序合伙人的收益分配。通过这种结构化的安排来保证本信托计划投资人预期收益率的可实现性。

n印鉴和账户监管：中融信托将对上海融驰投资管理有限公司共管的有限合伙企业的各类印章和资金账户。

n财务监督：中融信托委派代表担任上海融驰投资管理有限公司和上海融驰投资管理有限公司所管理的有限合伙企业的财务负责人，监督上海融驰投资管理有限公司所管理的有限合伙企业的财务运作。

n对于融驰投资所管理的股权投资基金的投资项目一般需要签署对赌条款或者附条件的原股东回购条款，以保证投资本金及预期最低收益的可实现性。

项目亮点：

中融信托在资产管理方面积累了相当成熟的经验，具有强大的整合资源能力和投资管理能力。

??信托单位预期收益率高，C类信托单位满18个月可赎回，某种程度上相当于高收益率的18个月期信托产品。

??通过基金层面的结构化设计，一般有限合伙人、特定有限合伙人以其投资本金为限，保障优先有限合伙人（即本信托募集资金）的本金及预期收益率的实现。

??融驰股权投资基金筛选的拟投项目质地优良，存在被上市公司或者其他实力机构并购的可能性。同时基金管理人将严格控制风险，所有投资项目都必须签署大股东回购条款，以保证投资本金及预期收益的可实现性。

管理团队：

王宝安中融国际信托有限公司副总裁

??历任某上市公司董事会秘书、证券办主任，某券商营业部总经理、研发部高级经理，某房地产公司总经理，中融信托总裁助理、监事长、副总裁

宋长安中融国际信托有限公司风险总监

??拥有超过20年的金融从业经历，历任某大型国有银行信贷员、某支行分理处主任，中融信托房地产信托部总经理、风险总监。

王源中融国际信托有限公司资本运营部高级经理

??拥有法律职业资格证书。加入中融信托前于某省直事业单位及律师事务所工作多年，具有丰富的财务投融资经验和扎实的法律专业知识。

郭君

??92年进入证券行业，曾就职于港澳证券、富友证券、新华信托等机构，拥有丰富的项目投融资管理实践。资深的金融从业经历使其具有独到的投资视野和极强的资本运作能力，尤其精于项目收购、资本管理等工作。

陈刚

??注册会计师。曾任职于德勤华永会计师事务所审计部全球金融服务组，多次为中国农业银行、交通银行、粤电力等大型国有企业提供审计服务。

第四篇：浅谈语文教学中的快乐教学法

浅谈语文教学中的快乐教学法

解晖

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？

一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系

快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以教师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到快乐教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。

五、灵活运用多媒体教学手段

多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。我在上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；在教授《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，制作了苏州园林的课件，展现在学生面前的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文快乐教学带来勃勃生机。

第五篇：融经典诵读于音乐教学中

融经典诵读于音乐教学中

平果县第一小学 唐凤兰

【内容摘要】“雅言传承文明，经典浸润人生。”经典应用到音乐课堂，它不仅能提高学生学习兴趣、激发学习情感，还可以让学生逐渐感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力，具有良好的现代乐感，逐步提高对音乐的感受力。教学实践证明，在小学音乐课上，恰当介入经典就能形象地表现音乐，使音乐课堂教学能够取得良好的教学效果。【关键词】身心健康 兴趣 感受能力 难度 情感

【正文】

经典是文化的精粹,是人类文明的积淀,历经岁月河流的淘洗依旧光彩夺目,是中华民族的瑰宝。倡导诵读传统经典，让民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活传统、继往开来的有力之举。而音乐则是人类共有的语言，真正走进心灵的是音乐，这是无可否认的。我们通常认为：音乐代表的是文化，但是也不尽然，音乐更多地代表着精神和情感，是人类心灵深处的感动。为传承中华优秀文化，丰富儿童的文化积累，提高经典诗文诵读活动的效果，研究音乐与经典诵读如何有机结合，显得尤为重要。

一、经典融入音乐教学有益于学生的身心健康。

经典是我国传统文化中的瑰宝，与音乐有着密切的关系，它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。吟诵歌唱唐诗宋词，不仅可以提高我们对经典文化的认识和感悟，而且更能从中体会唐诗宋词的意境美和音韵美，提高自身的文化素养和人文底蕴。教学实践证明，把唐诗宋词谱以优美的旋律，让儿童歌唱出来，不仅可以加深和延长对古诗词的记忆，让儿童对古诗词产生浓厚的兴趣，更加喜爱读诗和唱诗，令学习效率大增，而且有益于学生的身心健康：

1、语言文字记忆在左脑，音乐记忆在右脑。我们每天左脑接受的新的语言文字信息量太大，这些干扰促成了语言文字记忆信息的迅速遗忘；而我们每天接受的新的音乐信息却很少，所以，右脑中的音乐记忆不易遗忘。

2、独特的右脑潜能开发功能，使孩子们的记忆力得到跨越式提升：经典融入音乐教学具有独特的右脑潜能开发功能。现行的灌输式、填鸭式教育体制，使孩子们得到训练、开发更多的是左脑，他们很少获得训练、开发右脑的机会。但是，右脑的记忆能力与运转速度要远远超过左脑：左脑记忆是通过语言词汇一个一个地处理信息，速度相当慢。而右脑记忆则是通过将看到、听到的事物图形化处理后全方位地记忆，速度快得多。

3、孩子们将变得更加聪明、睿智，并且更富有创造力 ：这些短小精悍的百首唐诗，虽每首只有几十个字，但人文容量却是巨大的。这些内容被广泛储存在大脑的各个神经元中。神经元之间通过“突触”传递信息，孩子们在唐诗演唱过程中，不仅联系左、右脑的胼胝体中的连合纤维得到了锻炼与活化，而且联系大脑皮层中各个神经元间的大量突触也得到了锻炼与活化。

二、利用音乐帮助学生把握作品情感，以情激情，诱发学生的学习兴趣。

俗话说；“兴趣是最好的老师。”优美动听的音乐总是能激起人美好的情感体验和愉悦的情绪。在诵读经典诗文时，如果能选择符合作品主题的恰当的音乐，让学生在悠悠的乐曲声中投入地诵读，不仅营造了良好的诵读氛围，增加学生诵读的兴趣，而且能帮助学生准确地把握作品的情感基调，更加深切地感受作品的艺术魅力。经典音乐作品是情感传播的途径，凝聚着人类情感的方方面面。《黄河大合唱》中那悲壮浓郁又鼓舞人心的爱国情，《白毛女》中那催人泪下的父女情，《静夜思》中那强烈忧郁的思乡情；还有反映人类与自然斗争与命运斗争的音乐作品《命运》；宁静柔和的音乐作品《贝多芬》；欢娱优美的音乐作品《G大调弦乐小夜曲》；委婉细腻的音乐作品《鳟鱼》等。教师要善于把握住教材中作品的情感因素，去撞击学生的心灵，引导学生体会、领悟、反思。这样，学生的心灵必将随之震动，情感必将随之勃发。

每天不同内容的诵读，都有不同的音乐与之相配，学生在诵读活动中得到美的享受，更受到音乐的熏陶和感染。这样轻松愉快的诵读活动，学生怎么能不喜欢呢？

三、经典音乐配乐诵读，提高学生对音乐的感受能力。

中小学音乐教学绝对不是培养音乐家的，而是给予学生音乐的启蒙教育的，那么，音乐家由谁来培育？学生音乐学习的归宿在哪？我们是满足于学生的唱唱跳跳，调节学习气氛，还是立足于让学生生成艺术的品位，成就艺术的深厚积淀？当学生都会哼《大长今》《披着羊皮的狼》，而不知《将军令》《流水》为何物时，可以说，音乐教学正在失去它的作用，已经被学生所抛弃。音乐理应带给学生古典的气质与艺术的情怀，给予学生最真实的天真和自由，给予学生幸福人生的积淀。在教学中，组织学生欣赏经典作品及赏析讲座，观看配画、配乐诗诵录像。学生从讲授者口中，从动人的画面上，从轻响的乐声中，想像着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。欣赏经典作品犹如一把金钥匙开启学生理解诗文的大门，又似一只温柔的手撩拨着孩子情感之弦。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对经典作品的描绘进行再造想像，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而提高了学生的音乐感受能力。

四、音乐可以化抽象为形象，降低学习难度，提高诵读效果。

国家语委和教育部的相关工作部署，十分明确地提出要“开展中华经典语文诵读活动”，此举标志着全国各地开展的中华经典诵读活动，将迈出新的步伐，掀起新的高潮，推向新的高度。音乐可把教学内容变得生动有趣，把抽象的理论进行形象化处理，变得直观、有吸引力。例如，在传统的二声部合唱教学中，教师要多次分声部指导演唱，学生在演唱中则往往只顾及单个声部而忽略整体和声感，各声部喊唱，或低声部跟唱高声部旋律。教师可让学生欣赏经典作品，感受二声部合唱的效果来突破这一难点。根据音色不同，也可以模仿经典作品选取不同动物来表现不同的演唱效果，高声部选用清脆的小鸟叫声，低声部则用低沉的老牛叫声，让学生通过对小鸟的歌声和老牛的叫声来理解高、低声部所代表的不同音乐形象。从而使学生的视、听感官同时接受刺激，形象地感知高、低声部的特点，并对合唱产生更浓厚的兴趣。这对于欣赏教学中帮助学生了解由不同音乐要素构成的歌曲的特点，感受音乐所表现的意境、情绪以及所塑造的音乐形象是很有帮助的。

通过优秀音乐作品的渲染，学生将逐渐感受经典诗文的思想感情和艺术魅力，发展想像力和审美力。在鉴赏中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。例如，诵读《百家姓》，是比较难达到熟读成诵的效果的，因此在诵读过程中，教师配上优美的音乐，把诵读内容变成一首首动听的歌曲，就能大大提高诵读的效果。还可以把《百家姓》里的一些内容改编成一个故事、一个小品、一段相声、一段快板等等，如此开放的诵读形式，如此有趣的诵读活动，如此丰富的诵读内容，当然会增加学生诵读的积极性，增强诵读活动的趣味性，大大提高了诵读的效果。

五、倾听经典音乐作品，激发学生情感，受到熏陶和感染。

欣赏经典音乐作品的最基本也是最重要的方式就是用心倾听，没有比倾听更好的方式了，学生听中悟情，听中入情，听中动情，听中生情，达到水乳交融，和谐共振的效果。比如在欣赏《鳟鱼》时，我说：“我们都渴望自由，望着天空飞翔的鸟儿，看着水中游动的鱼儿，我们好羡慕啊!那么鱼儿真的无忧无虑吗?你在音乐中听到了什么?音乐是如何告诉我们的?”当我以悲痛、低沉、哀婉、缓慢的语调和着音乐引导着学生倾听时，作品情、教师情、学生情完全共鸣了。鳟鱼的悲惨遭遇激发了学生的同情心，获得了“润物细无声”的艺术效果。

很多经典的古诗词，思想性很强，有强烈的爱国情《示儿》、《满江红》，有深厚的友情《赠汪伦》、《送元三史安西》，有浓浓的亲情《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》，有充满哲理的《登鹳鹊楼》、《小池》，有深刻道理的《长歌行》、《锄禾》等等，在诵读这些经典诗文时，教师如能播放相关的曲子，让音乐引领学生进入优美的境界中，学生就能产生亲临其境的感觉，就会深切感受作者所表达的思想感情。

音乐能给人以美好的享受，音乐能陶冶人的情操，音乐还能启迪人的心智，在诵读活动中，教师运用音乐渲染气氛，用音乐激发学生情感，用音乐陶冶学生性情，让学生在轻松愉快的诵读活动中受到熏陶和感染，真正与文本对话，与经典对话，与圣贤对话，以达到培养学生崇高品质和高尚人格的目的。

总之，经典音乐作品以潺潺细流浸润着校园的每一个角落，影响着每一个学生。这不仅提高了学生的文化课学习效率，无形中也培养了学生音乐欣赏的能力，进而达到他们热爱祖国的伟大目标。“教学有法，而无定法，贵在得法。”只要我们音乐教师以敬业的姿态，积极投入到“诵读经典诗文

提高双文素养”的课题研究中，努力探索，充分利用音乐的优势，辅助诵读活动，丰富诵读活动，发展诵读活动，与经典诵读活动有机结合，使经典诵读更加有趣，就一定能提高诵读活动的效果。