下载文档第一篇：上岗考常考问答题
1、课堂教学中如何改善学生的学习方式
要重视学生的的实践操作。在教学过程中，教师引导学生掌握知识的过程是要把整体的认识成果转化为个体认识的过程。科学家的认识过程是一种产生新知识的过程，而学生的认识过程则是一种再生产新知识的过程。在这个过程中，实践操作正是学习知识的最基本、最重要的手段和方法之一。教师在进行教学时，应非常重视让学生实践操作，使实践操作成为学生学习的重要方式。
引导学生自主探索。在教学实践中，我们要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造有关的数学知识。学生学习知识的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
倡导合作交流的学习方式。所谓合作交流，是指在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作学习中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作精神，提高交流能力。在测量圆的周长的时候，光靠个人的努力是不够的，这就需要学生自主的寻求合作。在这一过程中，学生的主体地位会得到尊重，每个学生都能参与进去。
鼓励学生大胆猜测。数学猜想，实际上是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略。它是建立在已有的事实和经验基础上，运用非逻辑手段而得到的一种假定，是一种合理推理（非逻辑的，也叫似真推理）。我们要重视猜想这种非逻辑思维的培养，鼓励学生大胆猜想，以提高学生的智力素质。
2、课堂教学中如何处理“导”与“学”的关系
教学过程是学习主体（学生）和教育主体（教师、环境）交互作用的复杂过程。在这个过程中，教师的“导”是进行有效教学的重要手段，所谓“导”，从宏观上来说，意味着教育是有方向和有目标的，教师对学生的成长负有道义上的责任，受教育者是有自由意志和人格尊严的、具体的、现实的个体。从微观上来讲，“导”就是引起学习主体注意和唤起学习者的学习需要，使教学要达到的目标和形成共识，激活学习所必需的先前经验，规划学习领域并提供适当的学习资源，引出作业并适时提供作业正确性的反馈，促进保持和迁移。从这个意义上讲，在课堂教学中，教师必须致力于“导”，服务于“学”，引导学生通过内部动因，自主地经过注意、观察、记忆和情感去主动感知客观事物，最大限度地挖掘自身的学习潜能，使其在积极主动地获取知识的过程中，发展智能，生长新知。
但是，目前课堂教学的现实是年级越高，学生举手发表自己见解的人却越少，这种现象除了学生方面的原因外，与老师未能创造有效认知的氛围有着很大的关系。要改变这种状况，我们必须构建以学生为主体的教学活动，一是要转变教育教学观念，如果总认为教学中什么都重要，不抓重点、难点，不精讲、精练，不注重培养学生的认知方法和进行认知策略的指导，你的课讲得再好，也没有实质性的意义。二是要充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与教学过程，让学生通过质疑、解疑，促使其积极思维，形成良好的习惯和能力。
在课堂教学中，要实现“导”与“学”的最佳结合，必须创建新型的教学活动形式，转变师生的角色：变教师的教为主为学生的学为主；变教师的主导、指挥为引导、服务；变学生被动学习为主动探索；变教师单向活动为师生多向互动的教学活动；变课堂教学中的精英参与为大众参与；变学习活动只重视课堂为课前、课堂、课后并重。例如在进行语文、政治、历
史、地理等学科的教学过程中，采取“阅读预习、小组讨论、合作交流、知识小结、作业检测”的五步学习法，越来越成为有效教学的重要模式，在这种课堂教学活动中，教师的“导”主要体现在：重视研究学法，使教法适应学法；重视教学活动中认知能力的培养；教师角色变为学习活动的参与者、主持者，成为诊断学生的认知障碍，并帮助学生分析妨碍认知的因素及应采取的对策的指导者。通过建立激励机制、学习反馈机制、学生自主评价机制以及学习“共同体”，把学习的自主权交还给学生，尊重学生的主体地位，鼓励并注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，大胆让学生去尝试、去实践、去探索，针对学生提出的问题，进行指导、调控、激励、点拔，从而提高学的质量和效率，实现导与学的统一。
3、注重结果的教学与注重过程的教学区别
注重结果的教学是指在教学活动中，以授、受知识为中心，以提高成绩为教学的直接目的，以追求升学率为宗旨的教学行为，在这种接受式的教学活动中，学习内容是以定论形式直接呈现出来的，学习对象是知识的接受者，学习的心理机制是同化，教学的基本模式就是考什么教什么，教什么学什么，把形成知识结论的复杂过程变成了单调乏味的条文背诵，从源头剥离了知识与智力的内在联系，这无疑是课堂教学的一条狭窄的、片面的发展之路，极大的窒息了学生的思维和个性，摧残了学生的学习兴趣和热情，不仅不能促进学生发展，反而成为了学生发展的阻力。
注重过程的教学就是在教学活动中，以问题探究为中心，以能力培养、开发学生潜能为重点，以发展学生的综合素质为宗旨的教学行为，在这种教学活动中，学生是根据自己先前的认知水平和当前的学习状态等因素，在体验知识的产生过程中，去主动建构自己新的认知结构，这也是课程改革的本质所在，因此，我们必须重视教学过程在形成认知能力中的重要作用，善于根据学生的元认知能力、当前的学习状态，优化设计教学过程，创设学生主动参与、探索发现、交流合作的学习活动环境，例如在教学活动中，利用图片、电教、多媒体等手段增强教学的直观性、趣味性、幽默性；利用名人名言、诗词等增强艺术性、思想性；巧妙运用以上要素把抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，枯燥的问题趣味化，让学生在讨论探索活动中，体验学习；在游戏活动中，内外认知；在模拟活动中，知行结合，使听、说、读、写、算、推理、思维等学习能力得到全面发展，并形成极富个性的认知能力。
4、课堂教学中如何重视教学活动中认知与情意的关系
认知因素主要是指学生的本身所具有的观察力、注意力、想象力和思维力等学力因素，它是学生学习和掌握知识技能的前提条件；情意因素主要是指人的兴趣、情感、动机、意志、需要等对学生的学习和成长起着十分重要作用的非智力因素。传统的教学活动忽视了情意因素对于学习者的影响力，把生动、丰富的学习活动变成为简单、枯燥的单方面的知识授、受活动，过分突出和强调接受和掌握，贬低了发现和探究，从而导致了对学生认知过程的极端处理，使学生学习成了纯粹地、被动地接受和记忆的过程，这对学习者的学习积极性和主动性的发挥是极为不利的。
我们知道，情意需要是人最基本的生活需要。学生情感需要的满足是推动其有效认知的进步的基本动力源泉，它会激发学生的上进心、求知欲，情感上的创伤，给学生带来的负面影响远甚于知识学习的不足，而且还会影响学生智力的开发。因此，在教学活动中，教师的基本职责就是要了解和合理满足学生的情意需要，那么，学生参与教学活动，有哪些情意需要呢？笔者根据多年的教学实践，认为在教学活动中，学生的情意需要主要表现为：探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要，关注和尊重的需要等。如果我们在教
学活动中，经常采取阅读预习，小组讨论、辩论，自主提出研究问题，进行成果展示、汇报等学习形式，充分调动并合理满足了学生的这些需要，就会激发学生的学习动机，产生强烈的好奇心和求知欲，使学生“乐学”、“好学”。学生有了乐学的内驱力，就会观察更仔细，注意更集中，记忆更深刻，想象更丰富，思维更敏捷，进而大胆地进行创造性思维，并能努力克服学习中遇到的各种困难，增强意志力，提高学习的效率。
有效的学习还取决于和谐的人际关系和有效的交往，重视情意在教学交往中的动力调节作用，既是实现课堂交往互动的有力保障，也是提高教学效益，促使学生获得成功的可靠途径。在教学活动中，单纯的行为参与是不能促进学生思维能力的发展的，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才会有助于提高学生的学习效益和质量，所以，我们必须改变过去课堂教学行为中的师生单向交往的状况，重建人性化的、和谐的、民主的、平等的多向交往模式，使师生在学习过程中，通过平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、关爱的体验，受到激励、鞭策、鼓舞、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度和情感体验，实现认知与情意的统一。
5、课堂教学中如何处理发展一般能力与创新意识的关系
能力是实施课程改革的基本要求，也是现代教育的重要目标。一般能力是指有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如动手操作能力、分析思维能力、基本的解决问题的能力等，创新能力是以创新意识、创新精神为基础而形成的一种极富个性化的创造能力，它是一般能力的升华，是能力的最高层次。因此，在教学活动中，我们应首先关注那些既有利于学生终身学习的基础知识和基本技能，如分析解决问题的能力、迁移能力等；同时又要关注那些有利于学生适应现代社会所需要的基本技能，如交往和团队合作能力。在加强对学生学科能力培养的基础上，重视培养综合能力、独立学习能力和创新能力。
一个人的创新能力可以通过终身培养，而一个人的创新精神、创新意识却主要是在青少年时期形成的，这必须引起我们足够的重视。那么，什么样的知识有利于创新意识的培养呢？一是逻辑上有必然联系的知识；二是程序性而非事实性的知识；三是高度精确，亲和力强的知识；四是以主题为中心而构成的结构性知识；五是多方面、多类型的知识。在教学过程中，我们主要要做的就是使学生始终以一种陌生的眼光看待新事物，而且不怕失败，把失败也能看作是探索上的成功；要为高质量的知识学习和智力发展创造最佳的外部条件；要越来越少地传授知识，越来越多的激励思考，通过角度新颖、思考性强的设疑、质疑，或介绍独特的观点，有待解决或争议的问题，使学生各抒己见，充分想象，从而激发学生想象的矛盾产生，以开阔思路，促进联想，形成创新素质。例如历史教师在组织学生学习“西安事变”一节内容时，设计出融历史内容、语文阅读、政治观点、地理知识的一组讨论问题：①西安曾是我国六大古都之一，曾在此定都的封建统一王朝有哪些？②阅读补充材料，分析西安事变和平解决的原因？③西安事变的和平解决体现了什么哲理？④西安在西部大开发中有何优势和劣势？⑤西安有哪些闻名全国的人文景观？你认为西安在开发建设中，应发展什么特色产业？⑥课后作业：请同学们去图书馆、网上查询西安事变的有关资料，写一篇500多字小论文，题目为“西安事变留给我们的启示”。在上列问题中，①②体现了一般能力；③④⑤⑥则有利于学生创新思维能力的培养，如果我们能长期坚持这样做，随着的时间推移，学生也就自然而然地在发展一般能力的同时，也形成了创新的意识和创新精神。
6、请你谈一谈传统教学方法与现代教学手段的关系
传统教学方法与现代教学手段在教学活动中的作用各有侧重，但又是相辅相成的，前者如生动的语言信息，美观大方的板书设计，意味深长的体态语等等，仍具有激发学生强烈的求
知欲和情感共鸣的积极作用，因此，必须继承和发扬传统教学方法，重视现代化的教学手段的运用，把二者有机结合起来，最大限度地优化课堂教学的整体结构，为学生创设最佳的学习情境，以激发学生学习的主动性和积极性。
在知识经济时代的今天，多媒体教学越来越成为课堂教学的重要手段，在培养学生素质中起着非常突出的作用，它信息量大，表现手段形象、直观、生动，有强烈的感染力，概括性强，能调动学生的多种感觉器官，因此，在教学过程中，教师应积极谋求教学方法与教学手段的优化组合，为学生的认知活动提供积极思维、讨论、探索及动手操作的机会，为学生主动学习创造最优的外部条件，使其在人机交互作用下，在融声、图、文于一体的认知环境中，更有效地发挥教师的指导作用和学生的主观能动性。
现代高科技的迅速发展，为我们提供了丰富多彩的现代化教学用具，更给我们的课堂教学从传统的一支粉笔、一本教科书、一个黑板的原始化、单一化的教学方式向现代化、多样化的转变提供了现实的可能，因此，综合利用录像、录音、多媒体等现代化教学仪器，不仅使课堂组织形式新颖、逼真，教学环境信息化，教学活动生活化，而且更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的幸福，学会认知，学会生存。
7、课堂教学中如何做到既有统一要求又有差异施教的关系
全面发展与差异教学的实质是个体的一般发展与特殊发展，群体的共同发展与差别发展的和谐统一。由于每个学生的家庭、社会和生活环境的不同，性格特点、兴趣爱好也就不一样，如果只用同一种方式去教育情况各异的学生，按照同一模式塑造同一规格的人才，已不符合时代发展的要求了。因此，我们在统一要求，集体施教的同时，承认学生的差别，要让优秀者更好，中等生不断提高，学困生迎头赶上，让每个学生都能体会到自己的成功，只有这样，学生的个性才能健康地发展。
承认和尊重学生的个别差异，就是不要把“全面发展”片面理解为“平均发展”，要重视学情的分析研究，努力实现统一要求和差异教学的和谐统一。首先，要承认学生之间的差异，了解和关注学生之间的差异，进而在设计教学活动时，能针对不同学生，在提出统一要求的同时，满足学生的不同要求。大量的心理学研究表明，人们在接受外界信息时有快智型和慢智型两种类型，因此，在教学活动中，既要照顾快智型的学生，更要兼顾慢智型的学生，在提问时，先面向中等水平的学生，发现并利用他们知识和能力上的缺陷，把问题展开，进行讨论；在突破重点、难点或在进行知识小结时，可以发挥水平较高的学生的优势，启导全体学生深刻理解；在练习时，要根据不同学生的理解程度设置习题，分层检查，及时查漏补缺，帮助学生进一步理解和运用知识，力求做到人人有事做，使每个学生都能最大限度地发挥自己的能动性，在知识、能力、悟性等方面都能不同程度的获得提高。其次，必须从重视讲解向帮助学生掌握知识转变，重视培养学生的认知能力，帮助每个学生解决自己学习知识的结构度、理解度、记忆度、灵活运用度。第三，由重视教学研究转向重视学法研究，即重视学生认知水平、认知状态研究，分析学生认知的障碍和应采取的措施，开展调动学生积极主动学习的研究以及进行课堂教学有效管理的研究。第四，转变师生的角色。
8、新课程要求教师应具备对教材的处理和创新性使用的能力，谈一谈在教学中你是如何创新性处理和使用教材的?
首先必须遵循的一个原则就是： “脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”----要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展
教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材，一是要从宏观上把握教材的编写意图、编写体系，二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。要引导学生与文本对话，首先，老师要先与文本对话，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能的。老师钻研教材，要做到深入浅出，“深入”，就是“潜心会本文”，感悟、理解课文的思想内容、表达特点；“浅出”，就是能用浅显的语言把自己对课文的理解表达出来，让学生听得明白，理解得顺利。另外，有效教学是创造性使用教材的出发点。有效教学，是当代教学的一个科学理念。它指的是教学要有利于调动学生积极性、主动性，有利于学生学会学习，能够在单位教学时间里取得最好的教学效果。
1、合理地调整教材的编排内容.2、适当地拓展教材的文化内涵。
3、充分地挖掘教材蕴含的价值。
9、教师问题设计的水平往往决定着学生进行自主学习的学习水平，你认为进行问题设计时应注意哪些问题？
答案要点：
（1）课堂提问必须有启发性（2）课堂提问必须针对学生学习的实际情况
（3）课堂提问必须有助于学生理解课文的主要内容
（4）课堂提问必须有一定的梯度、深度和难度（5）课堂提问应该避免无效性，力求有价值
（6）课堂提问应该力求新颖（答案四点即可）
补充：课堂提问要面向全体学生，课堂提问要注意问题的科学性、正确性，课堂提问要注意对学生的中肯的评价
提出问题往往比回答问题更重要，教师“想”好、“问”好，是学生“答”好的重要前提。为保证课堂提问的有效进行，教师要根据课程标准、结合教材和学生的实际情况，精心选择和设计恰当数量的问题。这些提问既要有一定的思考价值，又要难易适中。
（1）要明确目的，设计有思考价值的问题
在问题设计时，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，使每一个问题既为活跃学生的思维服务，又成为完成本课教学任务的一个组成部分。
（2）领会新课标，设置梯度控制难度
教师在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计辅性提问，即设计课堂提问要考虑到由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。对此，教学中要设置梯度，降低难度，便于学生自主探究、学习。
（3）创设好问题情境，促进有效教学
一个好的问题情境能启发学生的思维，能促进和提高学生运用已有知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力。提高课堂提问教学的效果，为学生创设合适的问题情境尤为重要。
问题情境创设的途径：
①通过实验创设问题情境。
②通过学生的错误创设问题情境
③通过日常观念和科学概念的矛盾创设问题情境
④通过“开放性”问题创设问题情境
⑤通过学生的自学阅读创设问题情境
在创设问题情境时，一定要保证所设情景能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，把学生带入一种与问题有关的情境中去，进行有效的学习。
10、以学生的学来评价一节课的课堂教学效果是新课程倡导的重要理念之一，你怎样以学生的学来评价一节课的教学效果？
一是看学生是否全员参与，全过程参与；因为没有学生参与的课堂教学，谈不上培养能力、发掘潜力。一堂课的教学要面向全体，要让绝大多数的学生在课堂上有参与的机会，才能提高课堂教学的整体效果。如果在课堂上我们看到一部分学生争先恐后，另一部分却默默无言，这样的课堂只会形成学习上的两极分化。
二是看学生思维是否积极。即看课堂气氛是否活跃，师生交流是否有一个和谐的氛围，同学间的交往是否有良好的合作氛围，看学生是否在教师引导下积极思考、主动发言。看学生是否敢于提出问题、发表意见，提出的问题和见解是否具有挑战性和独创性。
三是看学习习惯是否养成。即看学生在课堂交流中是否形成了良好学习习惯，听讲是否专心致志、发言是否完整流畅、书写是否美观工整等。
四是看学习活动是否有效。即看课堂上师生、生生之间的活动是否适时有效。有的教师在课堂上组织活动流于形式，学生一会儿分组讨论，一会儿回归原位，一会儿跳，一会儿唱，就像得了“多动症”，其实效果平平。好的活动应该能挖掘学生思维的深度，引起学生心灵深处的精神愉悦。
五是看目标是否达成。通过师生问答和课堂巩固练习，看三维目标是否达成，看课堂上教师讲过的、学生学过的知识重点，大多数学生是否初步掌握并能够运用。如果课堂检测表明，学生对所学内容一知半解，课堂练习多数出错，这自然是低效乃至无效的课堂。
第二篇：《经济生活》常考问答题及答案要点
1、关于分配问题
⑪、为什么要重视分配不公？
①更加注重收入分配公平体现了社会主义的本质，有利于实现共同富裕的目标。
②公平是提高经济效率的保证，只有维护劳动者公平分配的权利，保护劳动者的利益,才能激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性，实现经济发展。
③有助于缩小收入差距，防止出现严重的两极分化，更好地协调人们之间的经济利益关系，有利于构建社会主义和谐社会。⑫、我国应该如何实现收入分配公平（决收入差距拉大的问题）提出几条(至少4条)合理的建议
①大力发展生产力，在经济发展的基础上,使全体人民的收入都有所增长。
②努力增加农民收入，减轻农民的负担，缩小城乡居民的收入差距。
③加快垄断行业改革，缩小行业之间的收入差距。
④要加强政府对收入分配的调节，提高低收入者的收入水平，扩大中等收入者的比重，有效调节过高收入，取缔非法收入。⑤完善税收和社会保障制度，把收入差距控制在—定的范围之内。
⑥调节财政支出 , 保护中低收入者的经济利益。
⑬为什么要提高居民的收入水平？
①居民之间收入差距的大小影响社会总体消费水平，社会收入差距过大,总体消费水平会降低。提高居民收入水平，缩小城乡居民收入差距，稳步扩大消费需求，才能有利于促进广东经济又好又快地发展。
②消费对生产有反作用。分配结构是否合理，会影响广大群众生活水平的高低和生产积极性的发挥。提高劳动者报酬在GDP中的比重，从而提高居民收入水平，才能有利于促进生产的发展和生活水平的提高。
③居民的未来收入预期是影响消费的主要因素之一。提高广东地区居民对未来收入增长的预期，将会提高广大群众的生活质量，从而有利于和谐社会建设。
⑭、如何提高居民的消费水平？
①收入是消费的前提和基础。要提高居民的消费水平，必须大力发展生产力，保持经济的稳定增长，增加城乡居民收入。（3分）
②社会总体消费水平的高低与人们收入差距的大小有密切联系。必须增加农民收入，缩小城乡居民的收入差距，提高整体消费水平，（3分）
③物价水平是影响居民消费水平的重要因素，国家要综合运用各种手段，稳定物价，整顿和规范市场秩序，为消费者创设良好的消费环境（2分）
④分配制度是影响居民收入提高的重要因素，不断增加广大劳动者的的收入，初次分配与再分配领域都要注重公平。（2分）⑤转变居民消费观念，倡导科学、理性消费，完善社会保障体系，提升居民的消费意愿，促进消费的健康发展。（2分）
2、关于物价上涨的问题
⑪、物价变动的影响：
①价格变动会引起需求量的变动，一般来说，商品价格上升，人们会减少对它的购买，但对食品等生活必需品需求量的影响较小。居民消费价格特别是食品类价格的上张，会增加居民的消费支出，给人们生活造成一定的影响。
②价格变动能调节生产。农产品价格的上张，有利于增加农民收入，调动农民生产的积极性，促进农产品供应的增加。⑫、企业怎样应对物价上涨？
①依靠科技进步，提高自主创新能力，采用先进技术，武装企业，提高职工素质，降低成本，使经济增长方式由粗放型向集约型、节约型转变，提高企业经济效益；
②采用现代管理方法，提高企业经营管理水平，提高劳动生产率，以最少的消耗生产出最多的适应市场需要的产品；
③面向两个市场、利用两种资源，制定正确的经营战略，积极参与国际竞争与合作；
④诚实经营，树立良好的信誉和企业形象；
⑤遵守法律、行政法规，遵守社会公德、商业道德，接受政府和社会公众的监督，承担社会责任，依法维护自己以及消费者的合法权益。
3、关于对外贸易的问题
⑪当前我国对外贸易的情况：
①我国外贸进出口结构不平衡；国有企业进出口比重低于外资及其他企业；进出口产品结构不合理，自主品牌少，服务
贸易与货物贸易比例不协调。总之，我国外贸增长方式目前仍较为粗放。
目前，我们已经进入一场前所未有的产业链战争时代。任何行业的产业链，除了加工制造，还有六大环节：产品设计，原料采购，物流运输，订单处理，批发经营，终端零售。在现在的全球竞争格局下，这些环节中最关键最赚钱的环节，几乎都不是中国企业所控制的，中国被分到附加值最低的、浪费资源的、不得不剥削劳动的制造环节。
（1）原因：
①我国产业链定位错误，自主创新能力差，缺自主品牌；
②竞争中，经营管理不善的企业会被兼并和面临破产； ③人民币升值、社保、劳保标准、最低工资标准提高，出口退税率降低等等因素，导致大批企业陷入困境
（2）建议：①制定正确的经营战略，实现企业发展模式的转型优势；
②依靠技术进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势；
③诚信经营，树立良好的信誉和企业形象，创立企业的自主品牌，用品牌优势取代廉价劳动力优势；
④开发和拓展国内市场，改变过于依赖国外市场的状况。
⑬怎样应对贸易摩擦：
①坚持“引进来”和“走出去”相结合的对外开放的基本战略，形成经济全球化条件下参与国际经济合作和竞争新优势。②加快转变外贸增长方式，立足以质取胜，调整进出口结构，大力发展服务贸易，实行“市场多元化”战略。③企业要逐步增强适应国际市场的能力，遵循国际贸易规则和惯例，规范自身的竞争行为。
④加快培育我国的跨国公司和国际知名品牌，建立一套完善的知识产权保护体系, 提高国际竞争力。
4、落实科学发展观，全面实现小康社会经济目标
⑪怎样实现小康社会目标？
①落实科学发展观，促使经济又好又快发展。解放思想，推动经济、社会的发展，努力实现全面建设小康社会的各项指标。②进一步落实以人为本，改善民生；继续做好环保、义务教育、社会环境等项工作，提高劳动者素质和改善经济、生活环境。
③进一步加强教育、科技等的投入，加强自主创新，促进经济发展、社会进步。④进一步协调区域、城乡发展，推进全面小康社会建设。
⑤进一步加强信息化、工业化、城镇化等工作。
⑥既要发挥市场机制的作用，又要做好客观调控的工作等。
⑫、怎样推动国民经济又好又快发展？ ①全面落实科学发展观，坚持以人为本，全面、一协调、可持续的发展观，实现经济持续平稳较快协调发展，争当实践科学发展观的排头兵。
②完善和落实宏观调控政策，实施稳健的财政政策和实施从紧的货币政策，要把防止经济增长由偏快转为过热、防止价格由结构性上涨演变为明显通货膨胀作为当前宏观调控的首要任务
③要着力调整经济结构和转变经济发展方式，着力提高经济增长的质量和效益，着力解决民生问题。
④提高居民收人占GDP的比重，．扩大就业，提高居民收人，加快提高社会保障程度，减少低收入阶层比重。⑤应该提高消费率对GDP增长的贡献率，提高城乡居民生活水平。
⑥防止投资过热，促进投资合理、适度增长。⑦转变外贸增长方式，提高对外开放水平，充分利用国际、国内两个市场、两种资源。
5、区域协调问题
⑪、“XX省一体两翼实现跨越式发展”提几条合理化建议
①国家树立科学发展观，统筹区域经济协调发展。
②国家加大对山区和东西两翼的财政投入。
③山区和东西两翼加快新型工业化进程。
④山区和东西两翼发挥区域经济优势，优化产业结构。
⑤山区和东西两翼要推进自主创新，转变经济发展方式
⑥完善和创新珠三角地区与山区和东西两翼的区域合作机制
7、关于节能减排
⑪谈谈我国如何做才能做好“节能减排”的工作？
国家角度：
①坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观。
②优化产业结构，全面提高农业、工业、服务业的水平和效率。形成以高新、技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。
③走新型工业化道路，坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。
④发展循环经济，建设资源节约型、环境友好型社会。
⑤提高科技水平，加快节能环保技术进步，转变经济增长方式。
⑥充分发挥市场机制作用，加强国家运用经济、法律、和必要的行政手段进行宏观调控。
⑦健全节能环保法律法规，强化执法监督管理，建立更加有效的节能环保监督管理体系。
企业角度：
①依靠科技进步，转变经济发展方式、促进产业结构优化升级，走新型工业化道路。
②企业经营者应提高资源节约意识和环境保护意识，增强社会责任感
8、政府如何创造条件让更多群众拥有财产性收入的建议？
①坚持和完善以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度；让各种所有制经济在市场竞争中相互促进，共同发展，从而不断促进生产力的发展、增强综合国力和提高人民生活水平。②坚持按劳分配为主、多种分配方式并存的分配制度；继续完善按生产要素分配的原则，让一切劳动、知识、技术管理和资本的活力竞相进发，让一切刨造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
③充分发挥市场在资源配置中的基础性作用，完善市场体系，规范市场秩序，拓宽投资渠道，稳定物价，创造有利于使公民财富保值、增值的政策环境，依法保护劳动者的合法权益和公民的合法财产。
④加强国家的宏观调控职能，做好经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。
⑤大力发展股票、债券、基金和商业保险等金融市场，拓宽投资渠道，完善投资体制，并加强市场秩序的监管，鼓励公民投资在分散风险的同时，努力实现收益的最大化。
9、关于就业措施？
政府可以提出哪些就业政策：
①政府要从人民群众的根本利益出发，把扩大就业放在经济社会发展的突出位置，实施积极的就业政策。
②政府必须鼓励、支持和引导个体、私营等非公有制经济更好更快地发展，创造更多的就业岗位，扩大就业。
③政府必须努力改善劳动就业和自主创业的环境，维护劳动者的合法权益。
10、如何转变经济发展方式提几条合理化建议
①贯彻落实科学发展观 , 转变经济发展方式 , 促进经济增长由主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变。
②坚持和完善以按劳分配为主体 , 多种分配方式并存的分配制度 , 提高个人收入在国民收入分配中的比重 , 理顺分配关系 , 缩小收入差距 , 促进消费。
③发挥财政、税收的调节作用 , 推动经济发展方式的转变。
④走新型工业化道路 , 促进经济发展方式的转变。
11、企业的国际竞争力提出合理化建议？
①企业要转变经济增长方式，从高投入、高消耗、低效益的粗放型向低投入、低消耗、高效益、可持续发展的集约型转变。②要增强自主创新能力，面向市场调整产品结构，开发出适销对路的高技术含量高质量的产品。(2分)
③要依靠技术进步和科学管理，提高生产率和资源利用效率。
④要通过兼并重组，强强联合等方式调整组织结构，扩大规模，提高产业集中度和产品开发能力，实现规模 经济，降低成本，促进资源优化配置。
⑤要发挥比较优势，积极参与国际竞争与合作，实施“走出去”战略，在全球范内进行资源配置。
12、就国家如何做到“发展成果由人民共享”，谈谈自己的想法？
① 加强宏观调控，制定稳健的财政政策和从紧的货币政策，抑制物价进一步上涨，保障人民生活。
②完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，初次分配和再次分配都要处理好效率与公平的关系，创造条件让更多的群众拥有财产性收入。
③发展现代农业，千方百计地提高农民收入。
④发挥财政作用，完善社会保降制度，建全覆盖城乡居民的社会保障体系。
须树立群众观点，坚持群众路线
《经济生活》主观题答题技巧
一、经济生活的行为主体
国家、企业、个人（消费者、劳动者、投资者、纳税人）
二、经济生活一般性的答案要点
（一）有关“为什么”、“依据”、“原因”的答案一般有
1、价值规律的客观要求。
2、使用价值是价值的物质承担者，商品具有高质量，才能实现其价值，使企业扩大市场占有率，获得更多利润。
3、商品的价格由价值决定并受供求关系的影响，价格围绕价值上下波动。
4、市场经济具有平等性、竞争性、法制性、开放性的一般特征，要求市场经济活动的参加者地位平等，实行等价交换；开展公平竞争，反对不正当竞争；面向国内国外两个市场，利用两种资源，实行对外开放，坚持“引进来”和“走出去”相结合的开放战略。
5、市场经济自身具有自发性、盲目性、滞后性的缺陷,需要国家利用经济手段（利用税收、财政、价格、利率等政策）、法律手段（制定法律法规并严格执行法律法规）和必要的行政手段（国家的某些决定、用行政命令的方式要求做到等）进行宏观调控，实现促进经济增长、增加就业、稳定物价，保持国际收支平衡的目标。
6、各种市场主体要遵循市场交易原则（自愿、平等、公平和诚实信用），维护消费者的合法权益（安全权、平等权、知情
权、公平交易权、求偿权、民族尊严受尊重权）。使市场经济正常有序进行。
7、社会主义市场经济是与社会主义基本制度结合在一起的，以公有制为基础、以共同富裕为目标、能实行更强有力的宏观调控。
8、社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。
9、社会主义的生产目的是满足人民日益增长的物资文化生活需要。
10、社会主义根本目标是实现共同富裕。
11、科学技术是第一生产力。
12、转变经济发展方式，树立科学的发展观。
13、调整经济结构、优化资源配置。
例如：企业为什么不能忽视产品的质量？
答案：商品是使用价值和价值的统一体，使用价值是价值的物质承担者。质量是企业的生命。企业生产商品的目的是为了实现商品的价值，因此必须保证商品的质量，才能顺利让渡出使用价值，实现价值。
（二）有关“如何做”、“启示”的答案一般有
1、以经济建设为中心，大力发展生产力
2、遵循价值规律，发挥市场对资源配置的基础性作用（“有形手”）
3、加强国家的宏观调控（“无形手”）[国家利用经济手段（利用税收、财政、价格、利率等政策）、法律手段（制定法律法规并严格执行法律法规）和必要的行政手段（国家的某些决定、用行政命令的方式要求做到等）进行宏观调控，实现促进经济增长、增加就业、稳定物价，保持国际收支平衡的目标]
4、转变经济发展方式，树立科学的发展观
5、调整经济结构、优化资源配置
6、加强农业的基础地位
7、依靠科技、自主创新
8、完善社会保障制度
9、走共同富裕的道路
10、构建和谐社会
11、对外开放，实施“走出去”“引进来”的战略等。
（三）有关“经济意义”的答案一般有（有利于）
1、促进经济发展，增加收入，提高人民的生活水平。
2、转变经济发展方式，树立科学的发展观。
3、调整经济结构、优化资源配置。
4、加强农业的基础地位。
5、完善社会保障制度。
6、实现共同富裕的目标，建设全面的小康社会。
7、构建和谐社会等。
☆、经济意义方面答题思路：
第一，遵循“大”到“小”的原则，即从“国家与社会”到“集体”再到“个体”的原则，进行全面地答点组织，否则可能造成要点缺漏。
第二，掌握常用的关键词，根据材料有选择地套用。具体来看，▲从“国家/社会”的角度组织答点。这里的“国家/社会”即整个社会、国家。答案的关键词有：
A．有利于资源的优化配置，促进经济发展；
B．促进投资，扩大内需，拉动经济增长；
C．有利于缩小城乡差距，实现共同富裕；
D．有利于实现经济、社会与环境的协调发展，推动经济可持续发展，坚持科学发展观，促进和谐社会的发展，全面小康社会的实现；
E．增加财政收入、增加外汇储备、增强经济实力；
F．有利于完善市场经济秩序，完善社会主义市场经济体制，推进全面小康社会的建设；
G．保证国家经济安全，繁荣经济。
H.社会主义本质的体现、社会主义制度的优越性等等。
▲从集体的角度组织要点：这里的“集体”泛指企业、经营者、产业、农村、城镇、某地区等。答案的关键词有：
A．企业、经营者——加强快企业改革，提高企业的科技含量，增强竞争力，并提高经济效益等；
B．产业——有利于拉动相关产业的发展，拓宽就业渠道，调整与优化产业结构，加快第一第二第三产业的发展,推进农业或工业的现代化等；
C．农村、城镇——(有利于)提高农业综合生产能力；巩固基础地位；产业化经营，促进结构调整，增产增收，提高农业
经济效益。有利于繁荣农村经济，加快城镇化进程，有利于维护农村社会稳定，促进社会公平等
D．某地区——有利于该地区经济的快速发展，从而发挥其辐射与拉动作用，从而促进共同富裕目标的实现等等。
E、.国内区域合作意义：(有利于)统筹区域发展；促进经济合作交流，实现生产要素合理流动，经济互补；增强区域竞争力。▲从个体的角度组织要点：这里的“个体”泛指居民、家庭、农民、公民、劳动者、消费者等。答案的关键词有：①有利于方便、丰富人民生活，满足人民的物质文化需要；②增加就业、增加收入，提高生活水平；③有利于维护公民、劳动者、消费者的合法权益，调动积极性等等。
☆、涉外类的经济意义题——[注：这里的“外”包括其它国家、地区、经济体，如欧盟、东盟、港澳台地区等] ▲对我国的意义：
1．有利于我国进一步对外开放，促进国际合作，维护国家利益，改善我国外贸环境/稳定环境/周边环境，为现代化/全面小康/和谐社会建设提供必要的条件；[为我国的现代化建设创造良好的国际(周边)环境]
2．有利于我国迎接经济全球化的挑战，维护我国的经济安全，维护国家可持续发展
3．充分利用国际国内两个市场、两种资源，吸收引进资金、技术、管理经验；有利于丰富国内市场，增加我国的外汇储备，增强我国的国际竞争力，提高我国的国际地位、综合国力、国际影响力，展现负责任的大国形象.4.发挥我国在国际事务当中的积极作用,昭示独立自主的和平外交政策。
5.有利于保持进出口基本平衡，改善贸易条件；加快转变外贸增长方式，提高国际竞争力和抗风险能力等等。
▲对外方的意义：
有利于外方的外汇收入、外方的产业发展、外方的经济增长等
▲对双方和地区、世界的意义：
①．有利于互通有余、节约社会劳动、实现资源的优化配置，建立公正合理的国际政治新秩序，促进世界经济的发展。②．有利于加强双方国家/贸易区内(世界)各国的贸易与合作交流，求同存异,提高贸易区的整体经济实力；
③．优势互补，增强区域经济的国际竞争力
④（有利于）维护两国共同利益，世界人民利益；(有利于)经济全球化，促进各国经济交流与合作；建立国际经济新秩序等。
问题：分析区域协调发展的经济意义。
1、有利于优化资源配置，实现共同富裕的目标，建设全面的小康社会。我国的各种资源在地区分布上呈现较大差异，优化国土开发格局，充分合理利用资源，才能实现国民经济又好又快发展和区域经济的协调发展，进而达到共同富裕。
2、有利于贯彻落实科学发展观，构建和谐社会。实现全面建设小康社会的经济目标，必须坚持以人为本，树立落实全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。优化国土开发格局，就是按照资源、环境与人口、经济相均衡的原则，统筹区域发展，这是落实科学发展观、实现全面小康和构建和谐社会的重大举措。
3、有利于扩大内需，拉动经济增长。区域协调发展战略要有利于优化区域分工，开发西部市场，使东、西部互为市场，最大限度地拓展国内市场空间，带动全国经济的发展
4、有利于优势互补。中、西部（尤其是西部较落后的地区）是中国重要的能源、原材料生产基地，东部沿海地区领先发展的经济则有望成为带动全国（包括中西部地区）经济发展的龙头。中西部地区的资源产业优势和东部相结合，则会促进全国经济的共同发展。
（四）有关解决“三农”“新农村建设”问题答案一般要点有
1、党的政策-----前提
2、增加投入------基础
3、依靠科技------关键
4、发展产业化经营------重要措施
5、发展农村乡镇企业
6、发展农村社会保障制度和各项社会事业
7、工业反脯农业，城市支持农村
8、农村的民主法制建设和精神文明建设
9、加快农村城镇化建设步伐，转移农村劳动力
10、增加农民收入
11、保护生态环境等。
（五）有关“国家应该如何做”的一般答案要点
1．制定法律法规，严格执行法律法规，规范市场主体的行为，整顿市场经济秩序。
2．加强宏观调控，弥补市场自身的缺陷，并尊重市场经济的规律，使市场在优化资源配置中更好的发挥作用。
3．国家政策：（联系社会热点的答案要点）：
①构建社会主义和谐社会，缩小收入差距、城乡差距、区域差距，实现社会公平。
②建设社会主义新农村，发展高产、优质、高效、生态、安全农业，促进农村各项事业全面发展。
③走新型工业化道路。
④建设资源节约型环境友好型社会，发展循环经济，节约资源，提高资源的利用效率，保护生态环境，走可持续发展的道路。
⑤提高自主创新能力，建设创新型国家。鼓励企业发展具有自主品牌、自主知识产权的高新技术产品。
⑥转变经济发展方式，提高经济效益。
⑦调整经济结构（产业结构、农业结构、产品结构、区域结构、城乡结构、消费结构、贸易结构等），促进国民经济全面协调可持续发展。
⑧建立健全社会保障制度，保障人民最基本的生活需要，维护社会稳定。
⑨坚持对外开放，发展对外贸易，提高对外开放水平，在更大范围、更广领域和更高层次上，参与国际经济技术合作与竞争，充分利用国际国内两个市场两种资源，优化资源配置，坚持引进来和走出去相结合的战略，积极参与国际竞争，提高国际竞争力。
⑩落实科学发展观，坚持以人为本，实现国民经济全面协调可持续发展。
（11）坚持扩大内需的方针，把扩大内需作为我国经济发展的基本立足点和长期发展战略。
（12）国家要切实加强社会信用建设，大力建立健全社会信用体系，尤其要加快建立信用监督和失信惩戒制度等。
（六）有关“企业应该如何做”的一般要点
1、制定正确的经营战略，正确的市场定位。
2、面向市场进行生产，生产适销对路的产品，扩大市场占有率。
3、提高自主创新能力，依靠技术进步和科学管理，转变经济发展方式，提高企业竞争力，提高企业经济效益。（或者依靠科技进步和科学管理，提高劳动生产率，降低成本，提升降价空间，提高企业市场竞争力。）
4、诚信经营，开展正当竞争，反对不正当竞争，树立企业良好的信誉和形象，提高产品的质量和服务，创立名牌产品。
5、企业要实行兼并、规范破产、实行强强联合，实现优势互补，从而提高自身竞争力。
6、股份制改造，投资主体多元化，提高企业竞争力，企业经济效益
7、企业遵守法律，行政法规，遵守社会公德、商业道德，诚实守信，承担社会责任。
8、遵守市场交易原则。
9、加强对企业职工的职业培训，提高企业职工的职业技能。
10、企业经营者要提高自身素质，遵守职业道德，依法经营。
11、坚持对外开放，坚持“引进来”和“走出去”相结合的战略，充分利用两个市场两种资源，积极参与国际竞争，提高国际竞争力等。
12、走新型工业化道路，以信息化带动工业化，实现经济可持续发展。
13、调整产业结构，大力发展高新技术产业，实现经济跨越式发展。
14、使用价值是价值的物质承担者，企业要重视商品的使用价值，提高产品和服务质量，更好的满足消费者的需求，才能顺利实现商品的价值，获得更多利润。
（七）有关“公民（劳动者、消费者、投资者、纳税人等）应该如何做”的一般要点
1、权利与义务相统一。（树立权利意识和义务意识）
2、自觉遵守法律法规，维护自身合法权益（法制观念和法律意识）
具体地说：
▲劳动者角度：
①增强权利意识和法制意识，以合法手段、法律程序依法维护自身合法权益（维权途径）。
②参加劳动培训，提高劳动者职业技能和劳动者素质。
③遵守职业道德。
④树立正确的择业、就业观念。
▲消费者角度：
①增强权利意识，增强法制意识，依法维护自身合法权益（维权途径）。
②树立诚信观念，遵守市场道德和社会公德。
③树立正确的消费观，适度、科学、文明、理性消费。
▲投资者角度： ①注意投资的多元化，规避风险。
②注意依据经济实力，选择投资方式。
③要注意投资的回报率，又要注意投资的风险性，科学、理性投资。
▲纳税人角度：
①树立法律意识和义务意识。
②承担纳税义务，自觉诚信纳税。
③增强对国家公职人员及公共权力的监督意识，以主人翁的态度积极关注国家对税收的征管和使用。
第三篇：上岗考
东兴 05-25 10:16
一、招聘范围和对象
（一）202_年至202_年本市生源的普通高校全日制师范类本科及以上学历毕业生。
（二）202_年至202_年本区县生源的普通高校全日制非师范类本科及以上学历毕业生和师范类专科毕业生。
二、应聘条件
（一）热爱教育事业，遵纪守法，品德良好，为人师表。
（二）学业成绩优良，具备胜任教育教学工作的基本素质。
（三）身体健康，形体端
晓燕 202_-5-26 21:03:56 东兴 05-25 10:16 招聘方法
招聘采取考试的方法进行。考试包括笔试和面试，笔试为闭卷形式，面试为试教或说课形式。笔试满分100分，面试满分100分，按笔试、面试成绩各占50％的比例合成考试总成绩，即考试总成绩=笔试成绩×50％＋面试成绩×50％。
（一）笔试
笔试的主要内容：
1.教育学和教育心理学。主要测试应试者从事教育教学工作的有关知识和能力。不指定考试参考用书。
晓燕 202_-5-26 21:05:09 东兴 05-25 10:16 组成结构和比例由各区县按《实施细则》有关规定施行。考官组成员不得少于7名，其中主考官1名，由用人单位选派，其他考官按用人单位、主管部门、组织人事部门、专业人员2：1：1：2的比例搭配，考官组中具有教师高级职称的人员必须占50％以上。面试具体操作按《实施细则》有关规定进行。面试的时间、地点、内容和标准由各县区自行研究确定。
四、聘用
各区县根据招聘新
晓燕 202_-5-26 21:05:27 东兴 05-25 10:16 示无异议的，按规定的程序和权限报批后予以聘用。
其中，中心城区（即金平区、龙湖区、濠江区）拟聘用师范类和非师范类毕业生的新教师，由区教育局初审，经区县人力资源与社会保障局（以下简称“人社局”）审核后，报市教育局审定后，再报市人社局备案。上报材料包括《汕头市教育系统公办学校拟聘用新教师名册表》（见附件1）一式2份（须加盖区教育局、区人社局公章）并附电
晓燕 202_-5-26 21:05:50 东兴 05-25 10:16 就业协议书等原件），《汕头市教育系统公办学校参加招聘新教师考试名册表》（见附件3）一式1份。
非中心城区（即澄海区、潮阳区、潮南区、南澳县）拟聘用师范类和非师范类毕业生的新教师，由区县教育局审核，区县人社局审定后，分别报市教育局、市人社局备案。备案材料包括《汕头市教育系统公办学校拟聘用新教师名册表》（见附件1）一式1份并附电子文档，《汕头市教育系统
晓燕 202_-5-26 21:06:05 东兴 05-25 10:16 招聘方案在招聘公告发布前7个工作日分别报市教育局、市人社局备案。各级教育局、人社局要加强领导，严格按照《实施细则》规定及本通知要求，认真研究制定公开招聘方案，规范公开招聘程序，严肃考试纪律，确保招聘工作公开、公平、公正。
各区县在招聘新教师工作中出现的新情况、新问题，要及时报市教育局和市人社局。招聘新教师工作应在8月15日前全面完成，工作总结连同笔
晓燕 202_-5-26 21:06:31 东兴 05-25 10:16，制定招聘新教师方案，报市教育局审定、市人社局核准后组织实施。
报名表.zip
晓燕 202_-5-26 21:06:47 东兴 05-25 10:17 汕头市公办学校招聘教师((应届生,面向生本地源)来源：广东教师招聘网
时间: 202_-05-18 阅读：239次
晓燕 202_-5-26 21:04:39 东兴 05-25 10:16 理等内容的理解和掌握程度。
笔试的时间、地点，由各区县确定。笔试的命题、评卷等工作由各区县自行组织。
（二）面试
面试主要考核应试者的教学基本功和基本素质。面试对象根据笔试成绩高低顺序确定。面试人数按招聘岗位拟聘用人数分段计算确定，具体计算函数为：（1）Y=3X（1≤X≤5）；（2）Y=2X+5（5＜X≤50）；（3）Y=1.5X+30（X＞50
第四篇：初中语文记叙文阅读常考知识点及答题模板
初中语文记叙文阅读常考知识点及答题模板
标题
题型：辨析题目的含义及作用
1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。
2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）；制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等）
02
内容
题型一：概括文章的主要内容
格式：某人或某物+干什么（怎么样）
方法指津：抓住记叙的六要素——时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果
题型二：分析故事的情节
叙事散文：起因、经过、结果
小说：开端、发展、高潮、结局
方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与此形式相类似的情节
题型三：分析文章段落在内容上的作用
①开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣
②中间：表现了……人物的……形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）；与上文……相呼应，与上文……形成鲜明对比；为下文……作铺垫（埋伏笔）；推动……情节的发展；
③结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起读者强烈的感情共鸣。
03
主旨
题型一：概括文章的主旨
1、答题模式：内容+主旨（情或理）
本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）…………（人或物）…………的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）…………的感情（现象、感悟）。
2、方法指津：抓关键句，抓关键词
如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标题相关句、照应句
题型二：分析段落在内容上的作用
答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。
04
结构
题型一：划分文章的段落，并概括内容
方法指津：
(1)按事件的发展过程
(2)按空间的转换
(3)按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）
(4)按感情的变化
(5)按内容的逻辑变化（如总分总）
(6)按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）
题型二：分析文章的线索
1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变化线索、明暗两线
2、方法指津：
①文章的标题；
②文中段反复出现的词语或事物；
③文中议论抒情句；
④人物的思想感情(变化)
⑤某一人物的见闻感受或行踪
3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。
05
语言
角度一：从修辞的角度
题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。
1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用
此句运用了……修辞手法，……（效果）描写了……（表层内容），表现了……（深层作用）
2、常见修辞及表达作用
(1)比喻：将……比作……，形象生动地表现了（描写了）……的……（特点），化抽象为具体，使人易于理解。
(2)拟人：赋予…（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象生动地表现了…的…（特点）。
(3)夸张：突出强调了……的本质特点，给读者以深刻的印象。
(4)排比：突出强调了……（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。
(5)对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。
(6)反复：强调突出……（特点）增强了语言的表现力。
(7)设问：有问有答，引起读者的注意和思考。
(8)反问：突出强调……（特点），加强语气，强烈抒情。
(9)对比：将……形成鲜明对比，突出了……（特点），以读者以深刻的印象。
(10)引用：引用……，表现了……（特点），增添了文章的文采。
(11)反语：使语言幽默风趣，讽刺了……（特点）
3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。
角度二：从表达方式的角度
五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情
（一）描写——人物描写
题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？
题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。
1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写（细节描写）
2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用
运用了……描写，……描写了……（人物）的……特点，表现了……，与上文（下文）……
（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物的身份或职业。如“……的教师形象”“……的清洁工”“……的人”
（2）深层作用包括多种角度：
①文中人物的特点——外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品质；
②作者的感情与感悟——抒发了作者……的感情；表达了作者……的感悟。
③读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间，耐人寻味（引人遐想）；
④与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一步升华主旨；
⑤在结构上的作用。
3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象，与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。
示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。
（二）描写——环境描写
题型一：分析环境描写的方法及其作用。
1、环境（景物）描写的方法
①多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉
②多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低
作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美，给人以身临其境之感。
2、自然环境描写的作用
①描写了……（景物、环境）的特点；
②交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染…气氛；营造…氛围；奠定…感情基调；
③烘托人物……心情；暗示人物的……身份、性格、命运；衬托了人物的……形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；
④推动……情节的发展；为下文……作铺垫（埋伏笔）；与文章……形成对比；
⑤突出……的中心，升华……的主旨
3、社会环境描写的作用
描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。
答题模式：效果
+
表面内容（景物特点）
+
深层作用运用了景物描写，……描写了……（特点）景物，烘托了……心情，……
示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了“我”当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。
（三）描写——侧面描写
题型：分析描写的角度及其作用。
1、正面描写与侧面描写
正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言和行动的描写。
侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物的描写；对环境的描写
3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练，结构更紧凑。
（四）抒情
直抒胸臆，抒发作者……的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了文章的感染力。
（五）议论
揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深思。
角度三：从词语的角度
题型一：体会句中加点词的意义及其作用
1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析语言的含义及作用。
2、答题模式：词语
+
效果
+
表面内容
+
深层作用通过……词语，……（效果）描写了……（表面内容），表现了……（深层作用）
示例：“绕住”“扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的感
人情景，突出了两个孩子的纯真善良。
题型二：理解句中代词指代的内容
1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此……；
2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的一部分内容（短语或词语）。
角度四：从句式的角度
1、长句与短句
长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、精确细致。
短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动明快，活泼有力，节奏感强。
2、整句与散句
整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果：节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。
散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意自由，体现了语言的变化美。
3、倒装句
适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。
示例：放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）
4、综合运用，灵活搭配
如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。
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手法
题型一：分析记叙的顺序及其作用
1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。
作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏，引人入胜。
3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。
作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。
题型二：分析记叙的人称及其作用
1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。
作用：好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更加亲切，能更好地抒发自己的情感,从而增强文章的抒情性和亲切感。
题型三：分析记叙的详略及其作用
1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述,有头有尾；描写,具体生动；刻画,细致入微。
略写，写得简明扼要、概括精炼。
2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。
与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；
3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。
题型四：分析表现手法及其作用
1、常见表现手法
对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象征）、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹叙夹议、首尾呼应
2、作用
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。
(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。
3、答题模式：表现手法
+
效果
+
表面内容
+
深层内容
示例：采用“……”的表现手法，……描写了
“……”，表现了“……”
07
开放题
题型一：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示；
题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解；
题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说；
答题模式：“我认为……，因为……，比如……，所以……”
首先，“我认为……”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为……”，来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的经历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；（用比喻说理或正反说理亦可）；最后，“所以”得出自己的结论。
总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；
题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；
方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如果补充的是心理描写，一定要用第一人称。
题型六：对文中美点进行赏析
1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。
2、语言特色词库
形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思
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阅读方法归纳
1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容（时间、地点、人物、事件），理解文章主旨（情与理），梳清文章结构。
2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要”“概括”“主要”“分别”“结合上下文”“结合文章分析”“根据文章内容”“联系生活实际”“联系自己生活体验”使思考有的放矢。
3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、关键词。
3、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。
4、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、结构等角度来思考问题。
5、要根据分值的多少和横线的长短，有序地组织语言，规范答题。
第五篇：散文阅读常考题型答题技巧
一、行文思路类
【一】行文思路（或结构）
1、常见题型：
⑪文章以什么为线索？请你进一步地理解文章思路。或除了以×××为思路安排的文章结构外，本文还有另一个隐喻性的表达结构，请写出体现这一线索的思路来。⑫本文主要分几个画面来写，这些画面是如何组织到一起的？ ⑬请概括文章写了哪些方面？或概括特点？ ⑭为什么从这里写起；先写这个后写那个，为什么？为什么作者在文章开头写某某内容？
2、解题思路：答题程序应该是分析层次结构，把握段落大意，然后准确切分文章层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容（表现形象，思想情感、主题思想）与艺术手法三个方面回答。
3、答题格式：先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。附：记叙文（散文）的文章结构特点： ①时间上组织材料；
②从空间（场面）上组织材料等； ③以什么（物件、观察点）为中心； ④以情感或认识过程来组织材料；
⑤由实到虚,层层层深入。同时要适时的结合中心回答。【二】行文表达作用
1、常见题型：
⑪局部某句话、某处叙述句（段）在文中起什么作用？或者这样写对全文结构安排有什么作用？文中某段文字不要行不行？为什么？
⑫某一引文（诗句或典故等）在文章中有什么作用？表现了作者什么样的情感？ ⑬某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，请加以简要概括，并说说这样写有什么作用
2、解题思路：主要从内容和结构上解答分析。
3、答题格式：
⑪某段或语句：写了„„内容（概括这句话或者段落的大致意思），运用„„手法，起到了„„作用或表达效果（联系中心）
⑫引文的作用：表达了作者„„的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力；结构上起到了„„作用
⑬景物描写：这一景物描写了„„自然环境，渲染了的„„气氛；烘托人物的„„心境或性格；暗示„„社会环境；推动故事情节的发展。附：引文作用常使用的术语（1）开头： ①总领全文；
②引出下文的„„情节或引出话题；
③为下文„„情节作铺垫或与下文构成对比；
④开篇点题，营造„„的气氛，奠定„„的感情基调； ④制造悬念或埋下伏笔，吸引读者。
（2）中间：
①起承上启下的过渡作用；
②前后呼应；
③为下文„„的情节做铺垫、引起下文的„内容； ④照应上文的„内容、转换话题。
⑤或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）（3）结尾：
①升华感情；
②点明中心，深化主题；
③总结上文；
④卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描写）
⑤呼应开头，使文章结构完整；
⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。（4）其他
①传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明„„观点
②某一事件：
引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。内容上具有深化或启迪作用，③史实: 反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的作用
④诗句： 增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明„„观点：
⑤名言：表明„„观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容；
二、词语或句子含义理解
1、常见题型：
⑪品评加点词语作用（妙用）；加点词语能否删除，为什么？ ⑫根据文章解释或分析某句话的含义。或根据上下文，解释文中画线句子的含意（主旨句、中心句、景物描写句）
⑬某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？（结构类）
2、解题思路：从主旨、构思、立意、选材结构等方向作答
⑪词语含义分析题：弄清词语（在语境中）的含义；分析表达作用（要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用）；概述词语的准确性或生动性。
⑫句子含义分析题：还原修辞句的本义；揭示警策句的哲理；转化深奥含蓄句的意思；揭示句子的双关意；（分析内容；分析形式，结合语句的位置；分析艺术手法）
3、答题格式：词语含义分析题：这个词语表达了„„内容，这么表达有„„作用（词语本身的准确性、生动性，联系段落中心或文章中心回答）⑪句子含义分析题：内容+手法+作用
这句话用了„„手法（表现手法：想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等；修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等），写出了„„的内容（解释句子意思），突出某一景象或人物的„„特点或者强调上文的„„内容；表达了作者„„的态度、感情或者揭示了„„的道理或者点明了文章的主旨。
附：某一词语含义或作用常使用的术语
①动词：准确生动具体地写出了„„
②形容词：生动形象地描写了„„ ③副词（如都，大都，非常只有等）：该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等）。
④词语顺序：与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律一致；该词与上文是一一对应的关系；这些词是递进关系，环环相扣，不能互换
三、形象分析类
1、常见题型：
⑪请简要分析文中的主人公的形象联系全文，⑫指出某物象的含义和它在结构上的作用。
某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析
2、解题思路：
⑪人物形象最基本的评价方法是：首先对人物做一个总的评价，然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格特征,也就是说答题要使用总分总结构。
⑫物象的分析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。
3、答题格式：
⑪人物形象分析：他是„„的人（概述，总说），从他的„„言行中（文中语句 动作、语言、心理、神态等描写）看出他„„的性格（分说），可见他是一个„„的人（总说）⑫物象分析：起到了线索作用；寄托了作者的„„思想情感，升华了主旨 附：物象在散文中的作用
①对文章结构具体的思考角度：结构 开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置。
②内容上结合文章具体分析。思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情。
四、人称类
1、常见题型：使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
2、答题格式：
⑪第一人称：亲切自然真实，适于心理描写；自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感
⑫第二人称：便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果
⑬第三人称：能比较直接的展现丰富的生活，显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。反映现实比较灵活自由
五、归纳内容要点
1、常见题型：
⑪请概括某一段（或全文）的内容要点。
⑫本文的主旨是什么并具体分析文章是怎样逐层表现主旨的
⑬文章表现了什么感情？请从作品的内容和写法两方面分析作者是如何表达的？
2、解题思路： ⑪全文内容概括：
①第一种：概括某些原因。很多散文，作家都是阐发某种生活感悟，明晰某些道理，而这些感悟、道理（结尾的“果”）从何（“因”）而来？答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把“因”的数量找全。答案各点组织要尽量按照原文顺序。
②第二种：围绕标题关键词语进行内容概括。
③第三种：文中作者的多种情感概括。多种情感，指的是对不同的人、事、物而表现出的不同的情感，或是对同一人、事、物的前后情感变化。⑫主旨概括
答题要点：①关注文题。标题能提供阅读的线索。（隐含了信息-----写作对象、重要内容等，甚至可以借此把握文章的主题。）②抓住文尾的议论、抒情语句。这些语句常常是结尾点题，明确主旨。③在概括段意、整合层次的基础上，再高度概括层意，概括出主旨。
3、答题格式：
⑪内容概括：一划分本文或段的层次，二提取要点词语，三整合答案。
⑫主旨概况：本文通过记叙（描写）„„，表现了„„，表达了„„，揭示了„„主题。
六、技巧分析类
1、常见题型：
⑪文章这样写有什么好处、效果、作用？（表现手法）
⑫运用了什么语言技法，表达了什么内容，起了什么作用。或：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？（修辞手法）⑬某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？或：文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？
⑭某句（段）话在文中有什么作用？（谋篇布局）
2、解题思路：使用的方法＋内容＋效果（或作用）：辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法，分析在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果,加以说明。并注意联系主题思想。
3、答题格式：
⑪这个语句或段落用了„„的方法，写出了„„，在文中起到了„„的表达效果。或：运用了什么手法+某手法（技巧）运用得怎么样（一定要回归原文，结合原文内容进行具体分析。）+某手法（技巧）运用好在哪些方面 附：表达技巧常用术语
①表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙）；描写，（人物描写：肖像、语言、动作、心理、描写；事件描写；环境描写；景物描写）；抒情，（直接抒情、间接抒情）；议论；说明。②表现手法 ：情景交融、借景抒情、寓情于景：渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。③托物言志（象征）：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，主旨含而不露，隐而不晦。富有哲理，给人以启迪。
④动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。⑤白描：简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。
⑥虚实相生:可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨结构紧凑，笔墨集中
⑦以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力
⑧抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。⑨对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
⑩渲染烘托：渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托（正衬和反衬）：指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，突出作者的某种感情，深化文章的主题。还会使文章曲折含蓄，独具风格（渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写；衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。）
⑪联想想象：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
⑫布局谋篇：开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索(时间、空间、情、理、物等)；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；主次详略得当；材料典型、真实、新颖、有力等。⑬修辞手法：
A比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁
B借代：引人联想;形象突出、特点鲜明、生动;在表情达意上更得体、含蓄、别致
C比拟：语言生动形象，蕴涵丰富;色彩鲜明，描绘形象，印象深刻;感情强烈，引起共鸣 D夸张：突出本质、特征，引人联想;烘托气氛，语言生动形象，增强感染力;感情强烈，引起共鸣
E对偶：便于吟诵，易于记忆;表意凝练，抒情酣畅;对比强烈，褒贬分明
F排比：句式整齐，节奏匀称;文章贯通，语势强劲;集中内容，加重感情;条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓
G设问：提醒注意，引起思考;突出内容，变化波澜;承上启下的过渡作用;增强说服力和表达效果
H反问：强化语气，强调内容;增强表达效果，表达强烈感情;引起思考，余音回荡 I反复：写景抒情感染力强;承上启下，层次清晰;多次强调，给人以深刻印象
J起兴：渲染气氛，定下感情基调;统摄全诗，引出故事;激发读者想象;化实为虚，形象生动
K双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣
L语言特点：平实、质朴、含蓄、直露、幽默、风趣、粗俗、典雅、清新、自然、简洁、优美等。
七、标题
1、常见题型：为什么取这个标题
2、解题思路：有的散文的文题具有深刻的思想内涵。同时，它对行文也起着非常重要的作用，是贯串文章始终的线索。问“标题”，答“结构”。首先要联系情节，比如情节的开展就是围绕标题中的某某词进行的；再次要联系中心，说它体现了中心等
3、答题格式：一是具体的意思（文中具体的XX）
二是与主题相关的意思。附：散文标题的含义和作用
①点明写作对象的特点和多层含义 ②表达作者主观的感情和态度
③揭示文章的主旨或以哲理句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。
4、成为文章的线索和结构思路： ⑪从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。
八、探究题 ㈠考点解读
1.从不同角度,不同层面发掘作品的丰富意蕴； 2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神； 3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查不可能是无限开放的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。
㈡解题要求：探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。
1、唯一型(有观点)是表面上问题有两种或三种观点，但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。
2、选一型(有观点)是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。
3、融合型(有观点)
是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
4、自创型(有观点)是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
㈢答题格式：面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点，观点必须明确,态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为„„”“我觉得„„” “我赞成„„”等。
⑪分析过程归纳为四种类型：
①观点+文本
这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。
②观点+事例
这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。
③观点+理论
答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。④文本+现实+观点
标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法(理由)”等。要筛选和运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析。
