第一篇：走进学生家庭,倾听家长心声

走进学生家庭，倾听家长心声

——沙镇溪中学“百名教师访千家”活动小结

根据县教育局文件的要求和学校的安排，我和周立飞老师负责家住双院的中学学生的走访工作。我们于4月1日学生放假时出发，从沿江开始家访，一共走访了24户，现就走访的情况小结如下：

一、家长和学生对老师的家访持欢迎的态度。

在家访时，听说是老师们来了，很多家长都是放下手里的活儿，立刻回到家里，跟老师们商谈学生的教育问题。尤其让我们感动的是801班汪占权同学的家长，听说我们要到他家里走访，在大岭工地负责人处专门请了假以后，买好菜并风尘仆仆赶回家；汪占权的母亲还放下农活、家务专门做了丰盛的饭菜款待我们，甚是热情。当我们知晓汪占权的母亲还是残疾人时，我和周老师更是感动得潸然泪下。在走访901班学生谭云飞时，他的家长无限感慨地说：“我的孩子马上就要初中毕业了，你们是第一次走到我的家里来，非常感谢！”就是在走访因故没有在校读书的901班学生宋正发时也是如此，虽然该生屡次违纪，并在苏州打工，他的爷爷也是深明大义，夸我们的老师管理严格，班主任老师是好老师，他的孙子能有这样负责人的老师教，是孩子的福气，并愿意协助学校和老师，教育孩子完成九年义务教育，不给孩子留下终身的遗憾。

二、家长大都对学生要求严格

在走访的过程中，我们通过与家长的交谈，发现大多数的家长对学生的要求都比较严格，这个严格不仅体现在对学生学习的要求上，而且体现在对学生的人格要求上，都希望自己的孩子能够成为学习优秀、纪律严明的好孩子。但也有看破红尘的家长，比如：宋正发的家长，在学生犯了严重的纪律问题以后，不是配合学校加强教育，而是让学生到苏州打工。小小年纪就外出打工，这是应该学习的时期，毕竟学习才是孩子的正业，而放任孩子外出打工，是明显的不负责任的行为。另外，宋玉龙的家长对学生的处理意见，我也不敢苟同。同时，也暴露出家长对于我们孩子在学习上的无奈和无助。面对成绩较差的学生，很多家长往往也想帮助孩子学好，但由于自身的知识水平极其有限，对于学生的学习往往是心有余而力不足，只能寄希望于学生的自觉性和老师的教育。

三、对于我校的教育教学工作是认可和满意的在走访中，我们无一例外地都提到请家长对学校的老师和学校提出自己的意见和建议，由于我们本身就是当地人，他们能够做到知无不言言无不尽。通过交谈，他们对于我校的教师的教学是比较满意的，对于学生的德育工作，也是认可的，尤其是对最近在我校进行的“感恩我们在行动”的演讲并家长会，纷纷表示满意和感谢，并称孩子们收到了良好的教育，家长也受到了很深的启迪和教育。

当然，在走访中，我们也接触到一些情况，学生家长对于学生在校的食宿条件并不满意，希望孩子们在学校学习的同时，也能够获得良好的长身体的条件；对于个别教师不规范的教育教学行为也提出明确和尖锐的批评。对于像宋秀琴、王佳宾这样特殊家庭而学习成绩又特好的学生的扶持力度还有待加强。可以说的当然不止这些，由于字数的限制，就此搁笔，权作一小结而已。

第二篇：倾听家长心声走进学生心灵范文

倾听家长心声走进学生心灵

暑假家访活动心得体会

教师：梁启肆

为构建和谐稳定的社会环境，迎接党的“十八大”召开，营造学校、家庭、社会共同关注学生健康成长的良好氛围。2012年7月30日上午，在罗绍建校长的主持下，召开了立化小学“倾听家长心声，走进学生心灵”家访活动部署会，全体教师参加了会议。会上，校长向全体教职工宣讲了《荔波县教育局关于开展“倾听家长心声，走进学生心灵”全县教师大家访活动的通知》，对全校教职工家访活动作出了详细的布署，要求全体教职工家访实行“三个全覆盖”，即：实施推进覆盖全县中小学校，参与对象覆盖全体教师，登门走访覆盖全体学生家庭。实施“四个面对面”，即：家长心声面对面倾听，学生心灵面对面沟通，教育政策面对面解答，育人策略面对面探讨。做到“四个进一步”，学校与家庭关系进一步紧密，教师与家长关系进步融洽，教师与学生关系进一步和谐，家长与子女关系进一步优化。使教师明确了家访活动的目的、意义和内容，熟悉和掌握了家访的方式和技巧。要求每位教师对分配的学生必访，做好家访前期准备工作，对每位学生的家庭基本状况、在校表现以及学业和心理发展中出现的问题等方面进行详细的分析，尤其是对个别“问题学生”，做到心中有数，从而确定家访内容、家访时间。校长还要求各位教师结合实际，做好家访计划和日程安排，要不顾辛苦，对学生家庭进行全面走访，了解

他们的困难，主动帮助家长及其子女解决学习、生活中遇到的困难，耐心地向学生家长讲述学校的管理模式，教育理念，教师情况，以便推动教师家访工作常态化、制度化、规范化。

通过这次家访活动，虽然很累，却很欣慰。因为我明白了：只有老师走进家庭，家长走进学校，家校携手，才能双进共赢。以前我总认为教师的舞台就是三尺讲台，通过这次家访我才明白教师的舞台不仅仅局限三尺讲台，更要走进家长，走进家庭，这样才能全面地了解自己的学生，关爱学生。原来教师本应该是一个服务于学生，服务于家庭，服务于社会的角色。

10月31日放完学后，我随同几名老师开始了今天的家访活动。我家访的区域是新建移民点，共四位学生。结合学校的要求，在路上匆匆确定了本次家访的主要任务：了解学生在家的基本情况以及作业完成情况；和家长共同探讨孩子的教育。

和孩子们徒步走了大约一二十分钟才到达第一家时，我额头已渗出少量汗水。当我想到一个弱小的身躯背着沉重的书包在风雨中艰难向前移动的身影时，我心一阵揪痛。刘洋的父母在外做事还没回家，在家的只有奶奶，其实孩子的父母长期在外平时刘洋也是跟着奶奶的，我们就和奶奶聊起来。奶奶告诉我们，刘洋一放学总是玩够了才写作业，平时还经常爱和奶奶顶嘴。我也向奶奶反映了孩子在校的情况，上课认真听讲，能按时完成作业，对待学习缺少上进心……

刘洋在校是个活泼乖巧的小男孩，成绩处于班中中游，平时还爱和前后桌讲讲闲话，基本上是个不太引人注意也不需要老师多费心的孩子，从平时的周记中，我感受到孩子很懂事，和年迈的奶奶相处得不错。通过家访了解了孩子具有的两面性，在学校，在老师面前表现得较乖巧，很听话；在家却是呈现了另一方面，贪玩、乖戾。认识到孩子对老师的敬畏，适时地对刘洋进行了谈话教育，真的，面对这样一个白发苍苍，满脸皱纹的老人还要肩负对顽童的照顾、教育，心里感觉也真不是滋味，也有些遗憾没碰到刘洋的父母了。确实，家访增强了家校的情感联系，也让我们更全面地了解孩子，只有在了解的基础上才能更好地教育孩子，带着第一站家访的思索，跟着我去了下一站。

汤恒的爸爸妈妈常年都在外打工，跟着爷爷奶奶过。他是一个性格很内向的孩子，也是个学困生。当我到他家时，门紧闭。问他家邻居，才知道他的爷爷奶奶还在河那边忙农活还没回来。于是我向邻居借了板凳，开始辅导他完成这一天的作业。过了好一阵，他爷爷才风尘仆仆从田里赶回来。他爷爷知道老师来走访很是高兴，于是我们聊了好一会。……天黑了，我的家访也随之结束了。

随着现代化通信技术的普及，家访似乎已渐渐被人们忽视，而我校历来重视家访工作，把家访当作德育工作一项不可或缺的内容。学期结束之际，我校教师利用家访走近学生生活，了解、熟悉学生，帮助家长解决家庭教育问题。

根据学校工作安排，我校的教师家访主要采取问题学生家访、平时随机家访和期末集中家访三种形式，而期末的集中家访是教师与家长交流学生的重要途径。本次暑期家访活动，班主任、辅导员共走访了361个学生家庭，家访率达到50.56％。

在家访过程中，老师与学生、家长促膝谈心，把期末的学习成绩反馈给家长，把学生平常在校的学习、思想状况、行为习惯等向家长作汇报。希望学生合理安排暑期生活，充分利用暑假高质量地完成暑假作业，强优补弱，并积极参加县教育局、姚庄镇组织的社会实践活动。同时，老师与家长们就怎样共同教育好子女，怎样更好地沟通等问题进行了探讨，家长们填写《家访情况记录表》，对学校工作、学生的发展提出了殷切的希望和科学性的建议。当老师们骑着电瓶车走进大街小巷，穿梭于乡村小道，敲开每个学生的家门时，我们看到的是家长和孩子喜悦的目光，再多的汗水在这一刻都是值得的。家访中，很多家长看到老师们不辞劳苦，顶着烈日进行家访都非常感动，连声说道：“老师，你们辛苦了。”“看到你们这么敬业的老师，我们把孩子托付给你们，很放心。”

家访是家庭和学校之间的粘合剂，是构建和谐教育的平台，我们会坚持不懈、脚踏实地做下去。真正实现家庭和学校相互支持，通力合作，共同促进学生全面健康发展。

近日，卅二都小学组织全体教师对学生进行家访。各班正、副班主任就家庭生活、学习状况、学生在家读书环境、学生与家人相处情形等方面与家长进行探讨，沟通。为增加家访效果，学校专门设计印发了《家长意见表》和《教师家访记录表》。促膝谈心倾听意见，一杯清茶结下情谊。在家访时，了解到六年级杨玲同学的母亲前几天突发性死亡，留下姐弟三人，该班主任做了安慰工作，回校后又发动该班60名同学进行捐款献爱心活动。

通过这次家访活动，老师们收获了很多第一手的资料，真正了解了家长的期望与要求，了解了学生的个性与想法，了解了学生家庭的温暖与寒冷。这次活动不仅加强了师生感情，也对老师们以后的工作起到积极的作用，老师们都感受到了教师工作的神圣与责任。现在老师们各自整理着自己的家访记录，也纷纷道出了自己的心声，体会了收获的喜悦。

全面家访工作虽然暂时结束了，但许多深入细致的工作却刚刚开始。本次家访带给我们的除了收获家长质朴而珍贵的感动，更有我们教师工作的一份沉甸甸的责任。许多教师家访后都说，老师只有亲自走进学生家中，才能真正了解学生的家庭情况、社会环境，以及学生在家的表现；只有家校互相合作，共同努力，育人效果才更有力量。“无论通讯多么迅捷、科技多么进步，传统家访都不应该被丢弃。”

沙镇溪中学第一批家访教师通过近5天的家访，让他们对家访有了新的认识。去时大家都在心里盘算着怎样以最快的速度完成任务，走着走着，教师们的观念发生了改变，有的走访教

师带的20张表用完了，却还要坚持把一个屋场、一个山坡上的走完，无论他们是否在预定走访对象之中。去时大家都很沉默、培训会上也有教师相视一笑，可走访回校后大家有太多的话要说，你一言我一语，争先恐后讲述着自己家访时的所见、所闻、所感„„ 家长太热情了！

许多教师由于长时间没有走进学生家庭，总认为家长对学生读书不重视，对孩子的教育不重视。可走进了学生家庭，老师们惊讶了，家长太热情了，所到之处都是笑脸相迎，手忙脚乱的拿出家中平时款待贵客的东西来招待他们，用朴实和真诚的话语邀请他们吃饭，特别是到一贫困学生家庭后，家长非要煮鸡蛋给他们吃。家长的热情，对孩子教育的期盼，震惊之余，剩下的全部是感动！

孩子们太苦了！

“我们的孩子太苦了”！老师们返校后共同说着一句话。有一个孩子刚回到家，家访的教师就到了，他连忙去倒水，可瓶子是空的，他没有了母亲，父亲和哥都在集镇上做零工，上学十天回到家中，没有一碗热饭，没有一杯热水„„家访的教师当时就掉下了眼泪。在走访中见得最多的是十六七岁的孩子与六、七十岁甚至更老的爷爷、奶奶、外公、外婆相伴，有的干脆不回自己的家，在亲戚家度过放假时间。家庭贫困、父母在外打工、隔代扶养、亲戚托管让这些孩子们少了一份童趣、多了一份孤寂，少了一份温暖、多了一份艰辛！家访真的过时了？

家访的教师普遍感受到山区农村家庭教育现状十分令人担忧：有的家长因望子成龙心切，恨铁不成钢，采用“法西斯”式教育；有的父母在外谋生造成隔代教育，做监护人的是年老体弱的爷爷、奶奶、或外公（婆），他们除了勉强照顾生活之外，家庭教育近乎缺失。

走访马家山村的老师说：“804班宋同学当即表示从基础开始补起，805商同学表示要改掉胆小的毛病，904班宋同学表示要更勤奋„„”正是这种朋友般的沟通，打开了学生的心门！“是真的呀？”当家访教师已来到701班王同学家门前坝子时，邻居叫他快回来，说你们老师来家访了，他竞然不相信这是真的。走访901班宋同学时，他的家长说：“我的孩子马上就要初中毕业了，你们是第一次走到我的家里来，非常感谢！”。一位在外地打工的学生家长听说老师去家访，晚上无比兴奋地打来电话：“可惜、您来家访我不在家，请你帮我严格管教„„”惊呀、感谢、激动的背后在传递着一个真实信息：学生和家长对家访非常欢迎，非常渴望！家访也并没有过时！

教育之路更艰辛了！

通过家访，引发了学校老师们对今后的教育工作许多新的思考：一是家庭教育缺失，关爱特殊群体学生是办好农村教育的当务之急；二是贫困学生仍然突出，抓好“两免一补”是推进教育公平的根本举措；三是家长对质量要求更高，规范教育管理，提高教育质量是促进教育内涵发展的必然选择。

第三篇：走进学生心田倾听学生心声

走进学生心田 倾听学生心声

〔关键词〕 班主任工作；倾听；爱心；尊重；宽容

著名教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”在班主任工作中，要想深入学生的心灵世界，倾听花开的声音，感受当代学生丰富的精神世界，不仅要实现对话，而且需要学会倾听。多年来的工作实践让我深深地体会到，学会倾听来自学生心底的声音，对教育转化学生，形成健康向上的班集体，无疑是一种极为有效的方法。教师真正学会了倾听，眼前那些可爱的学生就会走进你的心田。

然而，在我们的班主任工作中，班主任处理学生的发言常有这样一些表现：一是“听而不闻”，对学生的发言漠然处之，生怕学生的发言影响正常教学工作；二是“表面应对”，只作简单的应答，“是的„„我知道了„„”事后根本不进行调查或采取措施；三是“粗暴干涉”，学生话未讲完，就轻易做出判断或处理。这样往往会造成误会和冲突，对学生心灵造成伤害，造成师生间的不信任。

加拿大著名教育家马克思·范梅南曾说过：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。”作为对话教学中“平等中的首席”——班主任，我们必须做一个真正的倾听者，倾听学生话语中的深层含义，方能走进他们的世界。那么，如何才能做一个真正的倾听者呢？

一、用一颗爱心去倾听

这里所说的爱心，特指公平之心，即公平地对待每一名学生，不偏爱成绩好、表达能力强的学生。一般来说，班内总有几个天智聪颖、有特长、能说会道的学生。几乎所有的老师在课上或是在其他活动中，往往喜欢请上述提及的学生发言、谈感想、设计活动方案等。这是因为他们更能配合教师顺利完成教育、教学等任务。然而，这样做的结果使得很大一部分学生处于旁听的地位，他们只能被动地学，从而失去了表达自己观点、抒发自己情感的机会。必须指出的是，这部分学生各方面的能力本来就不怎么强，由于缺少或是剥夺了他们锻炼的机会，因此他们的能力就越发显得差，人为地拉大了他们与优秀学生之间的差距，出现了恶性循环的现象，极大地阻碍了他们学习成绩以及其他能力的提高。教师的爱心，不应只局限于几名尖子生、优等生，而应该把这种爱心洒向每一个学生，去倾听来自于每一位学生心底的声音，不管这种声音是轻是重，是弱是强，是合理还是不合理，都应激励班中的每一位学生，让每一位学生都成为班级活动的参与者。

二、用一颗尊重的心去倾听

教师面对的是一个个有思想的学生，教师需要学生的尊重，同时，学生也需要教师的尊重。倾听学生的心声，与学生建立一种互相尊重的关系非常重要。教师要蹲下身子，敞开心扉，没有矫揉造作，没有故作姿态，应该保持微笑，如果能有灿烂的笑容当然更好，让他们常常感到你对他们发自内心的关怀和喜爱，这样师生关系就会更为融洽，教学过程就会更顺利。在我的教学中，当我提出的问题学生不能很好地做出回答时，我不会去责备他们，而是微笑着去引导，倾听他们的心声，走近他们的心灵世界，从而营造一种融洽的师生关系，达到最佳的教学效果。

三、用一颗宽容的心去倾听

倾听是一种宽容和包含，海纳百川，兼容并蓄，是一种真正的互惠，实现一个灵魂对另一个灵魂的亲和。

有位作家这样说过：“有的人会走过美丽而视若无睹，有的人会走过痛苦而漠然处之。而真正的仁人、哲人、诗人，才会用自己的心灵去体察、去感受，去分辨自己所听到的声音中不同的灵魂的震颤。”当我们面对犯了错误的学生时，一定要用平常心、细心、耐心、信心真诚与学生沟通，倾听他们的心声，与学生进行心与心的交流，只有这样，教育才能达到事半功倍的效果。

班主任必须学会倾听，要做一个仁者，拥有宽广的胸襟，撒播爱的种子；做一个哲人，指引理性的思考，将学生引向至真、至善、至美；更要做一个诗人，倾听花开的声音，走进学生的心田。

编辑：郭裕嘉

第四篇：倾听学生心声

倾听学生心声，感悟管理之道

——做幸福的班主任李权发

有人说，班主任是天下职位最小的主任，但是，又是天下最繁忙的主任。作为一位班主任，要善于把自己的心从繁忙的事务堆中解脱出来，保持清醒的头脑，唤醒学生的心灵。“做幸福的班主任”、“用故事来教育人”的管理理念让我感悟颇深。第一，上好第一堂课，明确班规班纪，用自己的风采吸引学生、感染学生、激励学生。

第二，把自己真当“主任”，做好班干部的培养和管理工作。敢于放手，又收放自如才是智慧的班主任。

第三，“德育课”变“故事讲堂”，用讲故事这种学生喜闻乐道的方式教育学生，避免重复的说教、粗暴的打击，让德育也充满诗情画意。

第四，避免师源性的伤害，幸福班主任培养幸福学生。改变“你若安好便是晴天”的状况，班主任要学会控制自己的情绪，用你的晴空照亮学生的心田。

第五，做一个有爱心的班主任。爱而无企图、爱而无条件、爱而无差别、爱而有方法、爱而有分寸。在孩子最需要的时候助他一臂之力。

幸福的真谛就是你有饭吃的下，躺下睡得着，随时笑得出，你拥有一群爱你的孩子，你有一群可供你爱的孩子，你有爱他们的权力和能力你就是一个幸福的班主任。所以我们都应该做幸福的班主任。

我们可以则借鉴公司的管理模式，提倡高效的管理模式，全面发展学生，这种老板式的班主任让我们耳目一新。原来班主任可以这么当，学生可以这样教育：

第一，不要做“老黄牛式的班主任”，班主任要有战略思想，成为纵观全局的管理者。主要要形成核心班委干部团体，分工明确、责任清晰，层层负责，事事有人管。

第二，挖掘正能量，让优秀成为习惯。成功源于优点的扩大，缺点的缩小，良好的班风是成就优秀班级的基石。

第三，让评价多元化，让每位学生都有可能成为明星。挖掘每一个学生的潜能是班主任的责任，用多元的鼓励评价机制点燃学生前行的激情。

你若做一个有心的班主任、智慧的班主任、幸福的班主任，你将拥有最优秀、最团结、最乐观向上的班级，培养出最具潜力、最优秀、最快乐的学生。教育是一种心灵的唤醒，我们要唤醒学生心灵中最美好的东西，使人性发出真善美的光辉；我们要唤醒学生的自主意识和创新精神，使蕴藏在人脑中的巨大潜能得以开发；我们要唤醒学生对生命价值的深切感悟，使他们在学习的过程中享受幸福的人生。班主任的工作虽然辛苦，但却具有更多的独特的乐趣。“真教育是心心相印的活动。”。你若能和孩子心心相印，教育就会变成一种幸福的生活。

第五篇：学会倾听学生心声

学会倾听学生心声

前不久，我们看到一个高中生写的一段话。大意是：我觉得天底下最苦最累的人是学生，每天面对做不完的题、考不完的试、训不完的话，谁能体谅我们的难处？谁能安慰我们焦躁的心？谁能宽容我们无心的过错？这个学生的“反叛”思想提醒我们教育工作者要认真倾听学生心声，走进学生的内心世界，关心学生的成长。

学会倾听是十分重要的。有专家指出，在工作中取得成功的人士，他们的成功有八成依赖于倾听别人说话或让别人倾听。一名成功的教师也是如此，倾听几乎是教师的日常工作之

一。不可想象，如果没有倾听，教师怎么可能理解他的学生？怎么教好书？学生作为生命的个体，有着丰富的内心世界。教师要做一个静静的倾听者，在倾听中我们可以获得大量的信息，然后公正客观地分析这些信息，从而作出正确的判断，给予学生准确的指导和帮助。在课堂教学中倾听学生的心声。教学过程是教师和学生相互交流的过程，在这一双边活动中信息的传递是双向的。教师不是绝对意义上的言说者，学生也有叙说的权利和欲望。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺少的一个环节。一要专心。教师在倾听学生的回答时要集中精力、神情专注，多与学生的目光接触，并适时地点头表示肯定或赞许，不要随意打断学生的话，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心听，并欣赏他的发言。二要虚心。学生的思想很可能是零碎的、简单的、幼稚的，教师在倾听时面对学生幼稚的想法，要善于接纳，要尊重学生的观点，不要轻易表态、乱下结论，也不要挑剔批评。三要有耐心。教师对学生的质疑、反驳和争论，要耐心地听学生表达完。

在课堂外倾听学生成长的声音。学生成长的过程充满着困惑和疑虑，作为教师，特别是班主任，应如何有效地倾听学生成长的声音呢？

建立师生间相互信任的关系。信任是师生坦诚交流的前提和基础，尊重热爱学生、真诚对待学生是教师获得学生信任的必要条件。真诚的谈话可以唤起学生交谈的兴趣，打消学生的顾虑、畏缩情绪，鼓励学生向我们倾诉，使师生交流达到最佳效果。教育是一个艰辛、漫长、复杂的过程，老师千万不要忽视学生，要相信他们，真心实意地爱他们，绝不能有恨铁不成钢的思想，只有真心对待学生，才能引起学生内心的强烈共鸣，达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。谈话前我们应针对不同学生设计不同的话题，明确谈话目的和需要解决的问题。带着问题去倾听，可以帮助我们在谈话过程中注意获得学生的信息，可以边听边记，既让学生知道我们在认真倾听他们的谈话，鼓励他们继续深入地谈下去，又避免我们遗漏谈话要点。准确掌握学生信息，有利于我们有的放矢地做好学生工作。教师还要在交谈结束前进行确认，核实我们的理解是否正确，尤其是就下一步的安排和决定应给予学生必要的信息反馈。这样学生会因受尊重而对教师产生信任。我们应该重视每一次倾听，尊重每一个学生。只有我们尊重学生，学生才会尊重我们。我们只有认真对待师生交流中的每一个环节，才能真正了解学生，有目的地开展育人工作。当学生向我们倾诉时，教师要放下手头的一切工作，专心地听，心无旁骛地听。在倾听过程中，教师要保持沉默，非必要时不打断学生的话。教师可通过眼神、手势、姿势、语气向学生传递信息，集中精力与学生沟通，使学生体验到老师的安详、容忍、关怀，感受到老师对他的尊重。以亲切的态度倾听学生的意见，有助于教师加深对学生的了解，并可形成一种祥和的氛围，使学生逐渐放松紧张的心情，从疑虑转为信任，从对立转为合作。

倾听是一门学问。作为教师，必定是这样的：他以谦虚的态度，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地倾听那些成长中的心声。放下教师的架子，平等地对待学生，加强与学生的沟通和交流，做一个真诚的倾听者。

学会倾听学生心声

转渠口中学关工委

2014年