第一篇：如何发挥导学案在英语教学中的作用

如何发挥导学案在英语教学中的作用

朝阳中学莫梅素

经过本学期反复的集体备课和集体听课活动，使我深刻认识到，要上好一节英语课是不容易的。在新课改的指引下，由以前的以老师为主体的填鸭式，变为应突出体现学生是主体的思想，注重学生的语言技能训练和交际能力培养。我校实施的五步三查教学模式，导学案是基础。是教师对课时或单元教学内容从目标确定、组织方法、学法指导、评价方法、教与学的反思等的总体规划与学生活动学习策略、主动参与教学过程、自主选择学习内容并对教师的教进行评价和监督相结合的教案与学案的统一体。因此，在导学案的编写过程中，我们注重师生、生生间的互动和交流，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助学生认识自我，建立自信，激起学生的学习兴趣。即如何使导学案吸引更多、甚至全部的学生。以下是我们准备导学案的几个步骤：

一、认真钻研教材，制定总体框架

首先熟悉教材、钻研教材，对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。然后对每一个单元的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。针对教学目标、重点、难点制定每一课的教学过程、教学步骤、教学方法，不同年级的教学案针对不同年级特点的学生有各自的特点，但英语教学的指导思想不变，导学案总体的教学过程安排不变，即教学案要符合英语教学的规律，符合学生英语学习的规律，做到听、说、读、写、译的全面训练。

二、充分利用全体的智慧，使学生受益

俗话说“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。我们充分利用我们集体的智慧，在单词教学、新授课文、课外阅读、补充巩固练习等不同的教学环节，采用形式多样的教学方法，使学生对导学案感兴趣，对不同的操练方法感兴趣，在兴趣的引导下学习并掌握了重点、难点。例如：我们初二学生现学的英语教材，学生对大量的词汇有点不知所措，学习单词过程中不能完全掌握单词，时间一长，造成大量生词堆积，影响英语学习，所以单词掌握与否直接关系到学生的英语成绩，我们就把单词教学作为英语教学的重重中之重。在准备单词学习导学案时，采取多种练习方法：填字母游戏、找规律组成新单词、把错误字母组合重新排列、给首字母填空、选词填空、看图写单词等，开展小组比赛、个人竞赛，增加了单词学习的趣味性，使枯燥乏味的单词学习变得生动活泼，加深对单词记忆的印象，达到巩固掌握的目的。课文的学习过程也设计成围绕课文重点词汇、句型结构展开多种形式的操练，而不是一味地朗读课文，使学生在游戏、活动中学到了知识、掌握了知识，而且培养了英语学习的兴趣，兴趣是最好的老师。这样还愁学生学不好英语吗？

三、营造学习环境，让学生自主学习

导学案要一改过去教案中以教师为主体、学生跟着教师走的模式，而是在不同的教学环节中以学生为主体，教师进行适当、及时的学法指导，学生以小组形式进行自学交流讨论，让学生自

己去发现问题、解决问题，寻找重点、难点，自己进行语言知识的归纳、学习方法的总结调整等，整个课堂教学自主而不自流，放手而不放任。

四、及时评价，树立信心，不断进步

一个人要不断进步必须有人不断地鼓励、帮助他树立自信，学生的学习也是如此。在漫长而艰苦的学习过程中，学生遇到困难会产生厌学、退却心理，这时及时地作出评价、及时的鼓励尤为重要。导学案里，要附加自己评价、同学评价或教师评价，如单词学习结束后，让学生争当朗读小能手，让基础较差的同学对自己会读出多少单词为自己打分，对自己当天的表现与以前相比较评定有没有进步，不断激励学生，帮助他们逐渐树立学习的自信心，看到自己的进步，能不断向着前面的目标努力。在导学案的最后附加名人名言，增强学习的动力和信心。

五、及时进行教与学的反思，总结经验教训

在每课结束前都留一点空余部分，要求老师对整课的教学过程中出现的问题、有无遗漏之处、需要补充部分、教学成功之处进行总结反思，不断提高教学经验，要求学生对学习过程中的学法、学习态度、学习效果等总结，使学生更有效地掌握学习规律，能更主动、积极地学习。教学过程是一个学生学习的过程，只有教师在每节课后进行总结反思该节课的得与失，然后在下节课对上节课的反思与经验进行实践与反馈，总结出适合自身特点及学生实际的五步三查教学课堂模式。

下面是运用导学案教学的优点，主要表现在以下几个方面：

1、在课前准备中针对本课的兴奋点来激发学生去预习，在不知不觉中自己已经找出本课的重点和难点了。

2、教学过程中，照顾到了不同层次的学生，展开形式多样的操练，以小组形式、以好带差、兵带兵，兵练兵，口头和笔头齐用，对本课时以及本单元里的重点、难点以不同的形式出现，使不同层次的学生都达到熟练掌握的效果。

3、教师对每一课学生所学、所掌握内容的程度进行评价，从而增加学生的自身表现，让学生看到自己的进步，不断增强学习的信心。

在今后的教学活动中，不断改进导学案、使用好导学案，让导学案成为学生学习英语的好帮手，从而不断提高我们英语教学质量。

第二篇：浅谈导学案在小学英语教学合作学习中的作用

浅谈导学案在小学英语教学合作学习中的作用

为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我们以导学案为载体，精心研究，充分利用小组合作，使教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，从而实现了教学的高效化。我们从两个层面对导学案的使用做了尝试，效果明显。

一、教研层面： 在教研上做到“拿来主义”，“研”字当头。教研是提高教师专业水平的重要途径。导学案是众多教师辛勤努力的结果、是优秀教师智慧的结晶。

1、自研自得，精益求精。我结合教材、仔细阅读，揣测意图，联系自己的学生，对导学案进行初次修改。这样做的目的：一是针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正个性化。

2、积极参加教研组会议，认真聆听学习。

“自研”是前提，“交流”是核心。“交流内容”可以是整个学案或者是某个环节或者是某个单词。交流时不遮遮掩掩，也不长篇大论，只要提出自己的合理化建议就可以。与会老师倾听不同的理解和意见，再次对学案进行小范围的修改。

二、教学层面：在教学上做到“形神兼备灵活运用”。

1、充分学习和利用现代教学模式。

“课前自主学习——课上小组交流、组内展示——班内大展示——答疑解惑——课后拓展训练”的教学模式，成为促进全体学生全面发展的主要模式，这一模式已被实践所证明值得借鉴和利用。导学案是这一模式的线路图。三年级英语主要是以认、读为主，使用导学案可以让学生有明确的自学任务。

三年级学生初次接触英语，感觉很新鲜，但是对新生事物又有一种陌生感，部分学生从而产生畏惧心理。结合学生的这一特点，我们从三年级就开始使用导学案和小组合作，有利于促进全体学生的英语学习意识和能力。

2、导学案是学生预习的“扶手”。

教学中，小组合作学习是导学案运用的重要形式。首先我在对学生深入了解之后，按照“同组异质，异组同质”的原则划分了学习小组。导学案是学生预习的“扶手”，是老师课堂思路的提前展示，是学生预习效果自我认知和评价的依据。在课前预习导学案中，我对学生坚持做到“明确要求，分层达标”。针对不同的环节，对不同学习能力的学生，提出不同的要求，这是我们充分利用导学案的基本要求，是保证课堂教学有序开展的前提和保证。

其次，坚持不懈的培训所有学生对导学案步骤和流程全面熟悉，时间大约在一个半月左右。按照学生不同的学习能力层次，提出不同要求。三分之一的优生要掌握导学案中全

部五步内容“学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标测试”；三分之一待优生学生完成导学案中五步中的三步内容“学习目标、知识准备、学习内容”，其余两部分只做了解，有能力则可以完成；三分之一的后进生完成“学习目标、知识准备”其余三部分只做了解，有能力则可以完成。

在预习的过程中，“学习目标”要标画和理解，“知识准备”中要求的单词、词组、重点句子等，都要认真听录音，并进一步掌握，达到能认、能读，扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好准备。预习中用双色笔做好标记，红色“问号”代表未掌握，蓝色“对号”代表已掌握。对于不同学生不能把握的知识和能力，则通过课堂“生生探究”和“师生探究”的方式，通过学生展示、教师引导共同完成。

3、“导学案”是课堂中的指南针。

在教学中，导学案犹如指南针，教师按照它指引的方向，通过观察学生展示的表现，可以调整教学的思路。在课堂上，我努力做到“形神兼备灵活运用”。首先，了解学情，做到心中有数。在上课前5分钟，我重点了解和掌握“优等学生”在导学案中标有红色“问号”的知识，作为授课中重点解决的问题。这一问题，我将学生的疑点和教学预设中教学的重难点结合起来，速记在心，做到心中有数，以便重点突破。其他层次学生不能解决的问题，由学生“小组合作”和“探究和展示”自主完成。

其次，“小组交流、组内展示”。进入教学阶段，我用导学案让学生开展“我能行、我最棒、我能挑战”等游戏展示活动，把学生的注意力和兴趣都调动起来。“组内展示”主要解决基础性的知识。我坚持做到“确定发言顺序，评价发言效果，留足发言时间”。我一般采用“由低到高”的展示顺序。展示时，由后进生先发言，待优生接着发言，最后是优生发言，让学生根据导学案中的预习反馈回来的情况，进行小组内的互学，低级别的学生进行，例如：单词、词组、重点句子的读写和讲解的小展示，每个学生在自己预习的知识层面和前面学生展示的基础上进行发言，由优生进行修正和评价。这样，一方面保证所有小组成员都能展示自己的预习成果，消除有的学生不发言、有的学生“包办发言”的现象，另一方面满足学生不同能力展示的欲望。

小组展示时，我一定做到巡视指导，对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在讲课时解决。这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节等等，以使引导能有的放矢，切中要害。

再次，我的舞台，我做主——“班内大展示”。单靠优秀学生和导学案不能解决教学中所有的问题。面对优秀学生的疑问、教学的重难点，我采取了“班内大展示”。我将问题及时展示给学生，包括学生疑问和教学的重难点。由学生来讨

论和展示。这些问题属于“跳一跳能摘到的果子”，学生从而享受到较高层次成功的喜悦。面对学生的讨论和展示，我做到及时、合理和正确的引导。在展示和引导过程中，力争做到以下几点：首先，语言要简练，内容要表达完整。其次，应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，应具有实用性。展示的内容要符合学生的实际情况和生活场景。

4、导学案是教师评价的“扶手”。以评促优，人人争先。对于学生预习、课堂展示和拓展训练，我采取小组竞争的形式，实行积分制。小组成员设立专门记分学生，对于不同学生的不同展示，分层次记分，同层比较。分数的汇总，由课代表完成（设立两名课代表），一周一总结和评比、及时张贴表彰。在课堂教学中，表现优秀的学生，我做到教师点评和学生点评相结合，纳入学生的个人评分当中。

评比分为优秀小组和优秀个人，优秀个人按学习层次，进行同级比较。获奖选手首先获得红星奖励，累计获得银星奖励，最高是金星奖励。在一堂课中，获得奖励最多的学生还可以得到更少的家庭作业等奖励。这样学生会更积极的投入预习、听课、复习、作业等环节。

5、导学案是学生课后复习的文本载体。

一堂课下来，通过我和学生的共同努力，不但导学案能完整地掌握，学生还获得了很多的乐趣和能力。学生整理保

存后，作为复习的重要依据，在形象思维占主导地位的学生中能够很好的再现学习内容，提高复习效果。复习导学案成为课后复习的捷径。

三、使用“导学案”的收获

1、提高了自己的专业水平。通过对“导学案”的研究、交流和完善，提高了自身的业务素质，在一定程度上删除了无效的、陈冗的繁杂的教学形式，减少“粗放式教学”所带来的弊端，让自己有更多的时间和精力对学生进行教学反馈。

2、课堂效果明显。利用“导学案”设计不同问题，尽量满足不同层次学生的需求，可以使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

半年来，通过水平测试，我任教班级的A级学生，得到大面积提升，为学生下一步的英语学习和能力提升打下良好的基础。

四、使用导学案的困惑

1、导学案设计的有限性和生成问题无法预知之间的矛盾。一张导学案，不会囊括所有的教学问题，在学生小组合作过程中，也会生成很多新的问题。在和学生讨论过程中，用时过少，讨论就会是一锅“夹生饭”，用时过长就会完不成教学任务，明显影响教学效果。

2、导学案“试卷化”。导学案的使用，如果培训、要求和评价不到位，很容易产生导学案“试卷化”倾向，尤其是在导学案使用的初始阶段，更容易流于形式，导致学生完成导学案的质量不好。有些学生对导学案的认识存在偏差，不明确导学案在学习中的意义，单纯把学案当成试卷来用，拿到学案后只顾埋头去做，而不去翻阅书籍，资料等，导致事倍功半。

陶行知先生说：“发现问题，研究问题、解决问题，是最好的教育”。三年级英语教学导学案的使用才仅仅是一个开始和探索，距离实现全部学生达标还有一段路要走，期间还存在不少问题需要解决，但是，我相信，只要我们努力的方向正确，大家齐心协力，一定会取得理想的效果。

0 来顶一下

返回首页

第三篇：发挥游戏在英语教学中的作用[定稿]

发挥游戏在英语教学中的作用

<<英语课程改革标准(实验稿)>>明确指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。兴趣是学好语言的关键,游戏就是兴趣最好的载体。英语教学要注意结合儿童心理和生理特征,让学生学会用视觉、听觉和触觉感觉信息,现代教学中的游戏教学正是立足于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。游戏教学是指围绕教学目标将游戏形式融于教学活动中,在游戏中,学生在教师的指导下,轻松愉快的学习预设的教学目标。游戏不仅可以激发学生的兴趣,而且还能培养学生的荣誉感和协作能力,这点是现代教育非常关注的。那么在英语教学中,游戏教学的意义是什么?如何

进行?又应注意些什么问题?

一、游戏教学对小学英语课堂教学的意义游戏有利于唤起学生的学习兴趣,集中注意力

游戏是活跃课堂的重要途径,有助于增强学生学习的兴趣。在教学中教师围绕教学内容,创设一定的情境和游戏,来激发学生求知欲,唤起他们的兴趣,起到很好的设境激趣作用。游戏有利于排除学生学习语言的心理压力

游戏教学中许多动手、动口、动眼的奇思妙想,让学生进行练习,使他们在玩玩、说说、唱唱中学习巩固知识,缓和课堂上的紧张气氛,有助于消除学生的疲劳。游戏有助于强化学生的记忆

小学生的记忆,往往以无意记忆占据优势,感兴趣的就注意,也易牢记,不感兴趣的不注意,记得显然也不牢固,记忆与兴趣紧密相关。在“乐学”中记忆,并能保持记忆的持久性。游戏教学有利于陶冶学生的情趣

每种游戏都含有丰富的美育因素,如颜色、声音、动作、图象等,都是无声教育,而游戏经常结合这些,令学生在不知不觉中理解了美的含义,有利于陶冶情趣,提高审美能力。

二、游戏在英语教学中的运用

游戏教学在英语课堂教学中的应用范围很广,可用于字母、词汇、句型等各项内容的教学,而且游戏的方式也是多样的。在字母教学中的运用

字母教学是小学英语教学的关键,对日后的词汇和句型教学有直接影响。在教26个字母时,常用的游戏有

A “Who is missing”让一个学生到前面来,藏起一字母卡片,大家来猜是哪一个。

B 找邻居教师出示一小写或大写字母卡片,学生找出与其相邻的前后两个小写或大写字母。

C 接龙背字母表 根据字母表顺序,每个学生依次背一个或两个字母,也可每人一次背多个字母。

D 找朋友教师将字母的大小写分别写在卡片制成的头饰上,让学生戴上头饰,按大小写是一对朋友的原则,找出自己的朋友。在词汇教学中的应用

词汇是英语的重要组成部分,但是单词的记忆有时是枯燥无味的,为此应充分调动小学生的各种感觉,让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。常见游戏有:

A 接龙游戏 在规定时间内,看谁的龙长,没有毛病。如this-sit-tea-apple-egg-green

B 找敌人(反义词)如 full-emptylight-heavybig-small black-white

C 找朋友(同音异义词)two –toono-knowhi-highmeet-meat

D 听摸法老师快说，学生随即拿出说的东西,如pen ,学生马上拿出钢笔,谁快谁获胜。

E 高低音老师声音高,学生声音就低。老师声音低,学生声音就高。3 在句型教学中的应用

句型教学是英语教学的重点,也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则,而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏,可以唤起学生们丰富的想象,激发他们用所学的词汇和句型表达自己的思想.例如在教“I love┈”句型时,让学生具体扮演爸爸、妈妈和小孩。三人一组轮流介绍并表达相互之间的爱意时,他们无不踊跃争先。这样充分发挥了学生的主观能动性,也调动了他们的学习节奏。在对话教学中的应用

对话是小学英语教学的核心,它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又常使用的游戏。如在教购物的对话时,可在讲台上摆出琳琅满目的学习用品和玩具,教师或者学生扮演售货员,引导学生用句型“May I have ┈?”提问才可拿走自己所需的东西。也可设计成小组竞赛,看谁说的又快又好,哪个小组“买”到的东西最多,从而引发学生的竞争欲和表现欲,激发他们的学习兴趣,使他们更好的掌握购物时的对话。

三、游戏教学中要注意的问题

1目标性原则

开始游戏前,教师应做出必要的准备。教师对游戏应心中有数,应先示范或协助同学示范,这样可以在一开始就避免混乱,使游戏井然有序。

在游戏过程中,教师只需从旁指导,调动学生积极性,从而锻炼了自主能力,使人的个性得到充分发展,形成了活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时,应将游戏延伸到课外,比如布置抄写、默写,这种“有声有色”的作业,可调动学生兴趣。

2游戏设计要多样化,生动有趣

再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感了,所以教师就要不断设计新游戏,不断翻新游戏。教师还尽可能以小组合作形式,扩大练习面。同时教师每次分组都要有所改变,男生与女声,组与组.同时使游戏能顺利进行,这就需要培养学生的组织和纪律性,同时要注意培养学生良好的习惯。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的,而不是“为游戏而游戏”,也是寓知识于游戏中,边游戏边学习语言,从而熟练的掌握语言规律.因此游戏可以用于教学的每一个环节,游戏应结合教学要求,教学内容进行合理安排,同时寓思想教育于游戏活动中。

总而言之,游戏教学是小学英语教学的重要组成部分.对于我们英语教师而言,如何在课堂教学中运用游戏教学才是重要的。游戏在课堂教学中确实具有相当大的魅力,而且大有用武之地,只有运用得当,相信这种教学手段将在教学中发挥更大的作用。

第四篇：浅谈导学案在英语教学中的运用

浅谈导学案在英语教学中的运用

摘要：目前很多学校都出现了英语教学低效高耗，学生学习被动，学习起来感觉的确吃力，索然无味。但是我们已经走在新课改的前沿浪尖，优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，为此，我们尝试了利用导学案打造高效英语课堂，注重学案设计，激发学生的学习潜能。

关键词：导学案

新课改

英语教学

合作学习

随着课改的进行，对于我们城乡结合部的学校来说，已经势在必行了。新课改指出：英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法。所以我们适时地实行了“导学案”教学模式，充分发挥了学生的能动性，突显了课堂“教与学”的实效性。1.导学案的定义。

所谓导学案，是以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它是培养学生学习能力，提高课堂教学效益，突出学生自学水平，注重学法指导的教学策略体系。通过预习测试、自学探究、疑难归纳、实践思考等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习难度，提高学习兴趣，从而提高课堂教学效率。2.导学案的特点。

教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而导学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

3.导学案的编写。

在设计导学案之初，教师必须清楚了解本班学生的学习情况、接受能力和实际水平。同时教师对教材要认真祥细地了解，教师设计导学案的过程对于教师对教材的把握及教学环节的设置提出了更高的要求。导学案是集体智慧的结晶，导学案的形成要以备课组为单位全组教师集思广益，共同研究而完成。

3.1 学习目标的确立

确立学习目标要结合学生的实际水平，照顾到不同水平层次的学生，找准教材与学生实际水平之间的沟通点、共鸣点。交给学生明确的学习目标，同时在导学案中指明本课的重难点，让学生感觉到只要认真就可以完成，从而大面积提高学生英语水平，让好学生更加优秀，差生在学习的过程中会获得成就感并看到的进步的希望，由此打造高效英 语课堂。

3.2 学习过程的设计

3.2.1预习要点: 设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。

I、自学、试读新单词和新短语：

pleased , hobby , painting , stone , coin , act , novel , used to do sth , be interested in II、预习对话：

1、带着以下问题阅读并讨论理解对话： 2、1> What does Maria love collecting ? 3、2> Why does Maria love collecting ? 4、3>What does Michael love collecting now ? 5、4>What did Michael use to enjoy doing ?

6、找出对话中的重点短语及句式，了解它们的用法。

III、仔细阅读对话中的句子，试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。

IV、调查自己的好恶，调查对话中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好，填入表格。

3.2.2展示环节。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

I、分组回答对话中的问题，并可另提新问题让其他同学回答。II、II、在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。

III、根据调查结果完成对话和2b报告。

3.2.3 观察与思考。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固与总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用

3.2.5检测练习题。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

3.2.1 预习测试。设计导学案时要紧扣课本，不能太难，以让大多数学生只要认真看了课本就会做为标准。例如根据课文内容填空，对课文内容描述的正误判断，英汉互译等题型。

3.2.2自学探究。先对上节课的重难点进行复习，接着进行新课导入，其次对新课展示、讲解、操练。这部分是主要环节。

3.2.3疑难归纳。设计导学案时主要针对本课易混、难懂的地方，老师向学生提问，学生也可以向老师提问，学生之间也可以相互提问。

3.2.4巩固总结。这个环节主要是对本课的重难点进行归纳和总结。起到一个巩固加深印象的作用。

3.2.5实践思考。针对本课的重难点设计不同层次的习题，并注明由哪些层次的学生完成。特别说明的是教师要精选一些中考真题，让学生在平时的学习过程中就接触中考，了解中考。

4.导学案的使用。4.1 对学生的要求

4.1.1依据导学案内容认真对课本进行预习。所有学生必须自己完成“导学案”中预习测试的部分，学生对不理解的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师请教。学生在使用导学案时要坚持主动和独立。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力。

4.1.2 课堂上注意做好学习笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后心得。

4.1.3 每一周要将导学案进行整理，装订成复习资料。4.2对教师的要求 4.2.1 应认真指导学生使用“学案”，在上课前必须抽批部分“学案”(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课。

4.2.2 用“学案”进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；课本放手 让学生阅读；提出的问题放手让学生思考解答；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手 让学生构建。

4.2.3 用“学案”进行课堂教学时，要拓展学生的思维，主要包括：第一、引导学生通过 展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；第二、寻 找学生思维的闪光点(创造性思维的火花)及时给予鼓励和引导，特别是学习语言有障碍的 学生，这时要注意学生的学习层次性；第三、课堂教学中除充分调动学生思维外，教师自 己的思维也要得到充分展开，激活学生的同时，提升自己的能力，做到教学相长。4.2.4 用“学案”进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。5.存在的问题及应对策略

同任何一种教学法一样，“学案导学，展示激学”模式也有它的不足之处。例如，如果 班级人数过多，组织讨论易造成混乱，教师也很难做到对每一个学生进行指导。况且这种 教学法花费时间较多，而中学课时较紧，很难满足在短时间内准备应考的学生。为了弥补 这种不足，笔者们应针对具体情况，借鉴传统教学法的长处，把它们融会到该模式的教学 中。总结起来，该模式有以下问题，同时也提出了一些对策：

5.1分组不科学的问题。学习小组对于合作和展示学习非常重要。存在的问题有：一 是小组成员搭配不合理的问题，同组不互补或小组人数过多；二是没有选好小组长，每个 班级都分了学习小组，小组是学习的单位，要充分发挥小组学习的优势，小组长在里面起 着至关重要的作用。解决的对策是：班主任针对新型课堂的班级管理要跟上。

5.2预习效果不好的问题。学生预习不到位，流于形式。没有充分的预习，就难有有 效地合作，更难有有效地展示和质疑。预习是合作、展示的先决条件。解决预习效果的问 题，如果是在课前预习，一靠检查，组长必查，教师抽查；二靠量化评价。三要教师加强 单元章节教学,宏观安排课型与预习，预留问题生成的时间和环节。学困生预习有难度。建 议教师细解教材，设置预习课，单元预习，学案只需完成部分内容，课后整理。

5.3合作学习占用时间多使学生独立思考时间减少的问题。在实验过程中，确实存在 为了合作而合作的形式化倾向，小组的讨论流于形式，挤占了学生独立思考的时间。对策

是：一要确定好合作的内容，即学生自主学习不能解决地问题，才需合作解决。二是提高 合作的质量，即选择好形式，适合两人的，不要三人。三要控制合作的数量，小组合作探 索的次数不应出现太多，没有适于合作的内容就不必安排合作。一定要保证合作学习有质 量、有难度。

5.4展示学习占用时间多导致学生书面练习时间少的问题。在实验过程中，老师遇到 了展示很受学生欢迎，但耗时过多，造成学生学得高兴，但考试成绩不理想的情况。对策 是：一是明确展示的内容，展示的内容是有深度、有广度、有难度的主干知识，是对发展 学生能力有较大帮助的问题。二是减少展示次数，控制展示时间；三是加强学生全员动笔 能力，除在黑板展示的同学外，小组的其他同学要在作业本上写，人人不能闲着。

5.4教师不敢讲的问题。新型课堂不排斥教师的讲解。《人民教育》（202_、17）“深化 课程教学改革”深度调研报告中指出：坚持以学论教、因学定教，教师要努力做到“该讲 的大胆讲，不该讲的坚决不讲”切实落实教学的针对性，真正实现少教多学。所以，要适 当加大教师引领的力度和深度，每节课都应该有教师引领的环节，每学期都应该有教师讲 授的课节，不能简单的将教师的讲授弃之不用。对后进生要采取个别化教学，选择重点知 识对其进行“反复强化”也是必要的,分层施教，捆绑帮扶,量化激励。5.5评价不到位的问题。

针对以上的问题，主要有以下几项对策：一是合理分组是前提；二是团队建设是关键。培训组长，起好组名，排好桌位，合理分工，制定制度不可缺；三是导向评价是保障。做好班内评价和年级评价，如评选勤奋小组、活跃小组、守纪小组、卫生小组、进步小组等，在时间上分周评、月评、学期评等，并纳入学生综合素质评价之中。6.总结

导学案的实施取得了初步成功，在以后的教学中，我们还需要继续更新教学理念，吸取传统教学的优点，融合导学案的优势，提高导学案的编写水平，培养学生的学习能力、合作意识、创新精神和实践能力，师生共同促进，探究导学案的最佳模式，轻松有效教学，轻松有效学习，让我们有个更加灿烂的教育的春天。【参考文献】

［1］ 李秋英.导学案教学模式下高中英语词汇教学探究[D].曲阜师范大学 202_ ［2］ 刘晓彦.学案导学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学 202_ ［3］ 袁惠娟.学案导学模式在中学英语教学中的运用[D].南京师范大学 202_

［4］ 宋学侠.关于改革我国英语教育的思考［J］.基础教育外语教学研究 202_（1）

第五篇：浅谈导学案在初中英语教学中运用

浅谈导学案在初中英语教学中运用

【摘要】随着我国的教育改革深化实施，这对初中的英语教学发展也起到了很大促进，传统英语教学模式已不适应新的教学发展要求，将导学案科学的在初中英语教学中加以应用就比较重要。本文主要就初中英语教学中导学案方法以及应用的重要性加以分析，然后结合实际对导学案的实际应用措施详细探究，希望能通过此次研究分析，对初中英语教学发展起到促进作用。

【关键词】初中英语；导学案；应用

G633.41

初中英语教学过程中，一些老师受到传统教学思想观念的影响，在实际教学中还存在着诸多问题。新课程教学改革下应用新的导学案教学方法，对初中英语教学就有着积极促进作用。通过对初中英语教学中导学案应用加强理论研究，就能为初中英语教学的效率提高起到支持作用。

1.初中英语教学中导学案方法及应用的重要性分析

1.1初中英语教学中导学案方法内涵

初中英语课程是学生必学的课程，是对学生全面素质培养的重要课程。英语教学中采取传统的教学模式，已经起不到积极作用，对学生的学习效率提高也比较乏力，加强新教学方法的应用就显得比较重要。而导学案的教学方法就是比较科学性的教学方式，导学案的方法应用主要是教师为引导学生自主学习以及对专业知识的研究学习，所进行编制的学习方案。在对学生的英语学习目标明确的同时，对英语学习中的重难点也都有着指出，这就为学生系统化的学习英语提供了良好条件。

1.2初中英语教学中导学案方法应用的重要性

将导学案教学法应用在初中英语课堂中，对学生的英语知识结构梳理作用发挥就比较突出，可有效促进学生的自主学习思考，有助于学生英语学习能力提高。导学案教学法的应用，是对传统教学模式的突破，将学生的主体性地位在课堂上得到了突出，促进了学生的学习积极主动性[1]。导学案教学法的应用也是对学生自主学习能力培养的重要途径，对学生英语知识学习是比较有利的。

初中英语教学中导学案的应用，能有效指导老师的科学化教学，以及对学生的英语知识学习起到良好辅导作用，对学生学习能力以及教师的教学水平提高都有着积极作用。导学案教学法的应用为学生提供了更多自主学习的机会，以及学生间的协作学习也提供了条件，能促进学生的学习效率提高，促进师生间的交流以及学生和学生间的沟通交流。

导学案方法在英语教学中应用对学生英语学习习惯培养比较有利。导学案的方法应用对学生预习英语知识的习惯培养比较有利，以及对学生的英语表达能力也能加强，让学生在英语课堂上的英语语感以及学习的氛围得以优化，提高学生学习英语的积极主动性[2]。

2.初中英语教学中导学案方法实际应用措施

2.1导学案的应用主要程序

初中英语教学中的导学案方法应用要按照相应程序，在当前初中英语课堂教学中导学案的应用愈来愈广泛化，一些老师也对导学案的方法有了更深的了解。这就需要遵循科学化的应用程序，在导学案应用前的教学目标要加以明确，结合英语教材的内容以及学生学习能力对教学法加以选择[3]。然后对导学案的教学程序以及计划进行制定，接着就要进行导学案的编写工作，学生就要对导学案中的一些例子和相关内容进行复习，在学习资料的分析上要认真。具体的应用中，老师要对学生的英语学习难点及时性指导以及传输学习技巧等，让学生学会学习总结和学习反馈，这样就能为导学案的应用作用充分发挥打下基础。

2.2导学案的实际应用措施

导学案应用在初中英语教学中，要注重对英语课堂教学模式的及时转变，主动的让学生进行体验。初中英语课程中的情景对话内容比较多，主要是通过对话让学生对英语语言的应用能力进行提高。

例如：在对话What’s your name？ My name’s Hobo.I’m Amy.Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Welcome to Beijing Sunshine secondary School.如果单纯的让学生死记硬背显然不是科学化的方法。老师通过导学案的方法应用进行引导，在导学案中进行设置，让学生对基础词汇掌握，以及对句式理解以及变化，对场景进行应用。在实际教学中，就可在基础词汇掌握之后设置简单性的词汇填空，让学生对is are am的区别有更深的认识[4]。然后老师可向学生教授相应句式。在场景的应用中，老师就要引导学生进行情境会话，老师可为学生进行编排相应场景，让学生分角色进行表演，这样就能促进学生的学习积极性。

通过导学案教学方案的应用，培养学生自主学习能力。初中英语教学过程中的导学案教学方法的应用，对学生自主学习能力培养是比较重要的，老师将英语课程需要教学的知识制作成导学案，这就包含着语法以及词汇的使用和词组的搭配等等，让学生对这些内容进行预习，让学生在基础知识内容上能有简单了解，这就为实际教学提供了有利条件，对英语教学工作的顺利开展也能起到积极促进作用。老师要将教学的英语词组以及单词等都放置到导学案当中，让学生通过自学的方式对学习关键点能加以明确，然后老师再进行及时性的指导，这对教学的效果良好呈现有着积极意义。

导学案的应用可采取小组合作学习的方式来加以呈现。小组合作学习是当前比较常见的学习模式，小组合作学习模式和导学案的结合，对学生吸收英语知识就有着促进作用，也能有助于学生个人能力的强化，对素质教育的要求就能有效满足[5]。在小组合作方法应用中要注意分组的科学合理性，导学案的结合中要针对性的应用，将学习知识点先进行罗列，然后将小组合作学习加以辅助展开，对学生的英语口语训练进行联系。导学案的方法应用，要遵循因材施教的原则，对学习的重点难点要加以明确化，只有这样才能有助于导学案的应用作用充分发挥。

3.结语

综上所述，初中英语教学过程中采用新的教学模式应用，是对学生英语学习积极性激发的重要举措，在导学案的教学方法应用下，对学生的英语学?知识能系统化呈现以及对学生进行引导，这样就能为学生针对性的学习英语知识打下了基础。处在当前的新课程教学改革背景下，将导学案的教学方案科学化的应用在英语教学课堂中去，才能真正有利于学生的学习效率提高，对整体的英语教学的发展才能真正的促进。导学案方法应用是教学改革的落实，在未来的教学中也要注重这一方法的应用。

【参考文献】

[1]裴菊芳.初中英语导学教学模式的运用思考[J].新课程导学.202_（07）

[2]孙晶.学案导学在初中英语教学中的应用[J].现代交际.202_（10）

[3]刘艳芳.导学案在英语教学中的应用[J].快乐阅读.202_（06）

[4]江时莲.导学案在初中英语教学中的作用[J].校园英语.202_（05）

[5]王昌广.导学案在初中英语教学中的应用[J].英语.202_（20）

中学生