第一篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。

第二篇：和谐师生关系演讲稿

各位领导，各位老师：

大家好！

我是李宁，我今天演讲的题目是《用心沟通 让爱启航》。

热爱和平，期盼和顺，崇尚和美，追求和谐，此乃中华儿女自古以来孜孜以求的美好愿望；同学友好相处，师生互敬互爱，同事坦诚相待，上下同心同德，方能谱写出刘垓子联校和谐校园的欢快乐章！

老师与学生，这是任何一所学校的核心主体，其二者之间的关系，也是构建任何一所和谐校园的核心！然而，我们靠什么来构建师生之间的和谐关系呢 唯有真诚！唯有沟通——用心沟通！

前苏联教育家马里延科说过：”心理相融是构建新型师生关系的良方，心理相融使得教师的思想言行更深刻地在学生心灵上发生潜移默化的影响。”而师生之间心理相融究竟该如何实现呢 只有通过师生之间坦诚相待，用心沟通！因为只有通过沟通，才能消除彼此疑虑，促进相互的信任；因为只有通过沟通，才能消除彼此隔阂，促进相互的理解！

“亲其师，信其道”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。因此我以”爱”为核心，满腔热情地关心，爱护，尊重每一个学生，用爱感化学生，用真诚的心启迪学生的心灵。与他们交知心朋友，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习生活。当看到学生进步时我及时表扬鼓励；当学生犯错误时我尊重学生的人格，理解他们的年幼无知，帮助他们分析错误的原因，采取行之有效的方法帮助学生树立信心，促其转化，这样融洽的师生关系缩短了师生之间的距离，学生喜欢我，乐于接受我的教育，为和谐班级的建设创造了条件。

一直以来，我十分注重用平等的心态坦诚地同学生进行沟通，不断加强师生之间的思想交流，在沟通中达成共识，在交流中促进进步。也正因如此，在我的课堂中形成了良好的教学互动效果。我们一起玩耍，一起看书，一起探讨一些文人的思想及归属，你会惊异于一个13岁孩子的思想的深邃与见解的独到，从他们的身上我也学到了很多东西。

记得那是我带的第一届学生。那天天上飘着雪，我像往常一样早早得来到学校，刚进学校门就看见我班教室门口挂满了气球，几个小脑袋还鬼鬼祟祟地四处张望，一看见我就立即把脑袋缩了回去。我心想：坏了，这群猴孩子们指不定又捣什么乱呢。于是我快步走向教室，我刚推开教室门，随着孩子们的欢呼声彩纸就铺天盖地地朝我洒下来。然后我被眼前的情景惊呆了 ：教室里挂满了彩带和气球，讲桌上摆了一个硕大的生日蛋糕，同学们笑着拍着手对我唱着生日快乐歌……

哦，是我的生日！我被这突如其来的祝贺给镇住了。看着一张张笑语盈盈的脸，我的心里涌出了一种从未有过的感动。我含笑对他们说着”谢谢”，视线却渐渐变得模糊。我觉得这是我收到的最珍贵的礼物，这是学生们对我任教两年来的最高奖赏！在那一刻，我感到了骄傲，感到了作为一名教师头上熠熠生辉的荣耀！

后来我才知道他们为我买蛋糕的钱是平日里卖废纸积攒下来的；另外他们还成立了几个小分队，利用星期天的时间去街上捡矿泉水瓶……我的心抽搐了一下，这群孩子们懂事得让人心疼。要知道他们都是农村的孩子，一元钱的零花钱对他们来说都是弥足珍贵的，但是为了给老师————给我过个生日，他们不惜倾囊而出，把他们最美好的东西毫不吝啬的给了我！他们才是我的老师，教会了我怎样去爱。孩子们给予我的远比我为他们付出的多，我时常在想：我拿什么报答你们对我的信任与喜爱，我的孩子 我只有努力提高自己的教学水平，让语文课堂变得更加的丰富多彩，让你们学到更多的知识！

我觉得这就是心灵沟通达成默契的结果！用心沟通，它不仅可以点燃希望的灯火，还可以构建心灵的桥梁；用心沟通，它不仅可以挥洒智慧的甘霖，还可以建立真正的感情！

六月，栀子花开的季节，空气中弥漫着淡淡的忧伤。连平时最调皮的孩子也变得格外懂事，小心地不去触碰离别的心事，但是时间的手依然飞快地把日子翻到了毕业。上完最后一堂课，是和老师告别；考完最后一场试，是和小学告别。我还清楚地记得他们的自我介绍，还记得他们课堂上精彩的发言，还记得我们在操场上打雪仗时留下的欢声笑语。那些荒唐的，可笑的，惊喜的，飞扬的都深深地印在了我的心里。毕业典礼后，看着空荡整齐的教室，我的心也变得空空的。在那一瞬间，我终于体会到守巢的老鸟放飞幼鸟后留在指间的失落。

老师的时光就像电影，送走一届届学生，一场场精彩不断上演，一场场回忆不断地被细腻的心珍藏。

岁月匆匆，如今，我在教师岗位上已经工作了三年，但无论是教学还是管理，都需要用心去同学生交流，用爱去与学生沟通，以知识教育学生，以行为引导学生，以工作服务学生！只有这样，才能最终赢得学生对你的信任与支持，才能和他们一道在这美丽的校园中播洒理想的种子，收获人生成长过程中的欢乐果实！

老师们！其实，在很多时候，我们一声亲切的问候，一句关切的话语，一次真诚的祝福，甚至一个甜蜜的微笑，有时也会给学生的心灵带来一股股催人奋进的暖流！因此，让我们师生之间用心进行沟通吧！让我们用真诚开启心灵，用智慧孕育成长，用希望放飞理想，用和谐谱写美丽的篇章！

第三篇：和谐师生关系演讲稿

尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天我演讲的题目是《花开的日子》。

蓝天和白云的心一样，希望白鸽自由飞翔。

老师和父母的心一样，希望我们健康成长。

花开时节我走进民实校园这个快乐的地方，在平安校园愉快歌唱。

花开的日子我们翱翔在中学这个知识的海洋，和老师一起编织梦想。

花开的日子我们愿意用和谐的音符，去谱写和谐校园的欢快乐章。

是老师带领我们遨游于知识的海洋，是老师带领我们从无知到有之，从幼稚走向成熟，是老师让我们区分是与非，是老师让我们明白国家的法律神圣不可侵犯，这样的人不值得我们去敬爱吗 不值再得见面时送上一句温馨得问候吗

勃勃生机的春天之所以被人称颂，是因为各种生物间的和谐，他们明白万紫千红才是春的本色。

茂密的森林之所以能抵挡寒风，是因为树木之间的和谐相处，是因为他们明白独木难成林的道理。

缤纷的色彩之所以美丽，是因为七种色彩的共存，是七色间的和谐互融，是因为他们明白自己虽美但很单调。

和谐的师生关系会让我们的生活平添几分快乐，师者，传道授业解惑也，是老师给了我们文化知识的启迪，是老师给了我们知识的雨露，珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。

同学们，老师们，构建和谐的师生关系需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生，我们将持之以恒。茫茫学海中，我们要做勇敢的水手，乘风破浪，共赴前程。青春的脚步如行云流水，青春的岁月 需要知识的滋养。让我们把握生命中的每一天，向和谐师生的彼岸前行。

用我们的智慧和勇气扬起理想的风帆，用我们的青春和生命奏响时代的强音，当我们抛弃了迷茫，把握了航向，让我们共同努力，不懈的摇桨，和谐师生的乐章终将奏响。

花开的日子，让我们在和谐的教育气氛中愉快的学习。

花开的日子，让我们在和谐的兴趣乐园中陶冶情操。

花开的日子，让我们在和谐的人际关系中健康的成长。

我的演讲完了，谢谢大家！

第四篇：浅谈如何建立和谐师生关系

言而有度，爱而不宠

——如何建立和谐师生关系

转眼间已经带过了三届学生，人生最宝贵的12年也都跟这些年轻的花朵绽放。一路走来，我与学生共成长，共进步，在这近20年的教学中，我认为有效的教育是建立在和谐的师生关系上的。

古人云，亲其师，信其道。一个和谐的班集体，首先要有和谐的师生关系。有资料显示，一个人的学生时代，与老师在一起的时间超过与父母相处时间的两倍。如果没有师生间相互理解与信任，班主任工作难以取得效果。接下来我就与大家分享一些我是如何“收买”学生们的。

一、学生也是爱八卦的

在教育教学的过程中，旁征博引名人故事，吟诵名言警句作为佐证，确实非常有说服力，听起来总能令人心潮澎湃，但是上述的内容因距离太遥远和缺少可模仿性而容易被淡忘。最好的说服教育和引导是把“我”以及我熟悉的周围人作为说教的例子嵌入，和学生一起分享成长中的光鲜和失败。“八卦”是拉近人与人之间的最快沟通。对于学生来说，老师好像高高在上，高不可攀，其实学生非常愿意了解老师的一些私事，其实跟学生聊一些无伤大雅的私事，能与学生快速建立相互信任的关系。例如我参加初中同学的聚会后，就声情并茂地告诉他们聚会的情景，然后告诉他们初中时代的友情是最单纯的，是没有任何功利性的，每个人都要珍惜，千万不可以做伤害自己同学的事情……我有时会说说我小学同学的特例，分析他（她）为什么会和现在的我有这么大的差距，也说说我为什么会来到特校，和以前的同学有什么样的差距…。我说的都是我身边的人物，他们很普通很普通，学生听起来就有一种亲近感，他们就感兴趣并乐于接受，而我教育目的就在故事中达到了效果。

二、公平、平等是和谐师生关系的基础

进入高中的学生已经在思想上渴望独立，接近成人，所以在师生关系上

作为老师也要把他们作为成人，用平等的方式来沟通。比如跟他们讲作为男人(女人)的责任，比如个人在家庭、社会、国家中的责任，比如了解他们对学习、家长、学校的真实想法。很多时候我们习惯性用过来人的经验来说教，但是我们也会忘了十八九岁的学生他们是渴望自己做主的，所以我们高中老师在教育中更多地是要充当朋友、知己，转换角度站在学生的立场来理解他们的行为动机，以学生的眼光去看“学生的世界”，体验学生在生活和学习中遇到的困难、期待和泄气时的心情，及时给学生以关心、帮助、鼓励和启迪，去感受学生在成长过程中经历的挫折、渴望，真正去体会学生作为一个活生生的人的需要、情感、态度和发展意向，及其发展过程中的自由创造和选择，以平等、宽容的态度积极调动每一个学生的情绪，鼓励和引导学生积极参与到学习中来，时刻注意师生交往的质量，让学生真正成为学习的主人。做学生的诤友，把学生看成是“发展中的人，能发展好的人”。从而营造出一种“平等、宽松，富于和谐、真诚、温馨”的教育教学氛围。

三、用专业的技能征服他们

现在的学生有手机、网络，不再像二十年前的学生那样封闭在学校里，他们每天接受的信息甚至比我们还丰富，眼界也越来越开阔。所以我们不能用老眼光看现在的学生。不能再简单肤浅地用“善意关切的问语”、“尊重学生”、“发个笔记本”等方式哄他们开心。这种爱太廉价，会让学生瞧不起，有时甚至是出于可怜你，他们才对你的“爱”做出了你想要的回应。所以，我们要通过各种途径再学习、再深造，不断提升自己学科理论学习和“刷题”能力。同时要关注世界，胸怀天下，要能跳出你的学科来看学生、来和学生打交道，和他们走到头一个频道上，产生更多的共鸣。比如关注、熟悉一些或重大、或细小的时事新闻、身边小事儿，如河南发现了巨大的石墨矿，嫦娥四号探测器着陆、冬天学生用的热水暖手宝、修正带的原理、重庆公交车坠江、特朗普的一些疯狂举动、国家公祭日、二十四节气歌、《加油，向未来》、《中国中华诗词大会》中的青春文化偶像等等。老师们要做一个涉猎广泛的杂家，热爱生活，受学生爱戴的有趣的人。同时，要不失时机，利用一切可能的机会，引领学生精神成长。总之，新时代的老师不仅要依法执教，在此基础上，更要培养自己“爱”的能力，真正成为学生成长路上的引路人，让学生发自内心地说：“我尊敬的老师”

四、把信任放到班级管理的首位

我认为班主任要树立这样一个观点：班级不是学校的，不是老师的，而是学生的。学校、班主任、老师的管理只是一个引导学生进行班级管理的辅助的手段和工具，而真正的管理者应该是学生，我们管理的真正目的是为了不管理，是为了让学生自己管理自己。因为只有他们彼此朝夕相处，只有他们能够互相了解，只有他们才是班级事件的第一目击者，对于班级的状况，对于他人的动向，你难道能说校长、班主任能了解的比他们更清楚？

那么如何培养学生的管理能力？就是充分信任学生，信任班级的每个学生，学生才能有班级主人的意识。在此基础上去无限的信任班级的某个学生，培养出一个得力的助手。我们班的班长就是一个比较突出的学生。相信我们老师对于这个学生都比较熟悉。我不在的时候，她既是一名学生，又是一名班长，同时也是一名班主任。这是我反复在班级强调的，这些都源于对学生的信任和鼓励。所以，我们班的班会课她有可能讲，语文课她可以上，运动会只要她认为有必要可以随时把学生们拉出去练。这些都源于信任学生。

所以，要信任学生，相信学生，在某些时候，信任是提升学生管理能力的催化剂。要培养好班级管理的小助手，更要培养出一个能干的小班长，你在或不在，都要充分的放手，放权，给予班长独立处理事情的空间，长此以往，学生的管理能力自然就上来了。

人生之旅，就像一列生命列车。学生便是我们生命列车上的同行者。学生上车时都是空空的行囊，但愿同行的四年，我们能给他们装满甜蜜的记忆。

第五篇：和谐师生关系演讲稿

和谐师生关系演讲稿

——孙伊蕾

老师是学生的良师益友，作为一名学生，要与老师建立一种和谐，积极向上的关系是很不容易的。从我们学生角度来讲，要做到“专心上课，认真学习”真是两者和谐共处的前提。只有互相尊重，才能够更深入的了解与学习。

这要联系到我自身了。在刚上初中预备班时，我的任性一直使我对班主任有一种抵触心理。老师也对我看法不好。她一直做我的思想工作，教育我说：“尊重老师，这是学生最基本的准则。如果这点都做不到，那就什么也别谈了。”我慢慢的改变了以我为中心的自私想法，倾听老师同学对我的忠告。在不懈的努力后，终获得了老师的认可，同学的信任。

良好的教育方法也能使得师生关系更进一步。

在我的身边，有一位幽默的好老师。在上课的时候，他很会调节课堂的气氛，让同学们在轻松，无压力的气氛下学习知识。这种办法很受得同学的欢迎，在说说笑笑的同时可以牢固而准确的掌握很难的知识点，何乐而不为呢?我还记得在一次讲能源转化的时候，小K同学开小差，当场被老师捉个正着。那时，小K同学就等着接受思想的教育，从而垂头丧气的。可谁知，老师笑着说：“来，站起来吧。这就是动能转化为势能的最好实例了。”听到这个具体的解释，我们都茅塞顿开，忽轰然大笑起来。经过这个特殊的教育，小K从此喜欢上了科学，课外时间都在钻研深奥的题目。在考试时也取得了优良的成绩。

老师的教育分为多种角度，而这种方法是同学容易接受的，也会产生积极的作用。反之，如果老师一直采用不变通的体罚等不良的方式方法，我们学生就会对学习失去兴趣，从而产生消极作用。老师在我们的心中是知识渊博的，每当同学有学习上的疑问时，老师总会给予我们详细的解释与作答。是老师把我们领进了知识的世界，递给我们打开知识大门的钥匙。

在课堂上，A老师会在授予课本知识的同时，扩充相关的知识与信息。这是我们能够更好的理解文章的内容与主题。在他滔滔不绝的讲述时，所有的同学都会身临其境的陶醉在老师的故事中。时而牵扯到作者的时代背景，时而关联到作者的人生经历…….总而言之，和谐师生是老师与同学共同努力的，学生要理解老师呕心沥血教育的初衷，老师也适当的体会学生的感受。这样和谐师生才不是口头上空洞的长篇大论，而是实际行动的付出。