第一篇：小学数学教学存在的问题及改进方法

小学数学教学存在的问题及改进方法

润镇五爱小学 寇利娟

一、存在的问题

小学数学新课程已实施了六年。六年来，小学数学教学已经从新课程开始实施时的兴奋转向冷静，从华丽走向朴实。

新课程实施后，数学教学发生了一些变化，回顾六年，感到确存在着一些共性的问题：

1、教师方面

从目前情况看，师资水平发展不均衡，差异较大。大多数的数学教师都是勤勤恳恳努力地工作，但是从课堂教学、质量检测中都能清楚地看到存在明显的差异。

一是教师对数学课程标准理解不到位。一些数学教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，教师数学素养及对新课标的新教学理念还存在比较大的差距。主要表现在有的课堂教学是“穿新鞋，走旧路”；有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。有的是还没有转变教学观念。

二是课堂教学技能存在缺陷，在教学的课堂组织、提问设计、反馈调控、评价方法等课堂教学技能上有差距。

三是数学专业素养不高，对新课程教材的体系不明确，把握教材有偏差，不能根据课程标准思想合理利用教材。例如对统计、几何知识、方向与位置等教师不明确学生的基础怎样，教学后应达到的要求。

2、课堂教学方面

教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，但在我们的检查调研中，教师的教学目标定位往往是学习哪几题，或只要基本知识的目标。教学目标不明确，表现在课堂教学中注重认知领域的目标而轻视情感领域的目标。只注重

文化知识的教学而轻视学生学习习惯。学习兴趣、学习方法的培养等等。

一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，未能认识和把握合作学习。

新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“嘿，嘿，你真棒！”的表扬声。有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，也有些教师对一些学生的错误回答也不是马上加以纠正。同时还有一种现象是课堂教学自始至终没有什么评价，只是“对”和“错”两字。

3、教学管理方面

从学校的层面看，教学管理往往是教师备课是否完成，批改是否完成，上课到位了没有，学科成绩怎样，然后作一个质量分析报告。其实比较忽视的是数学学科组的建设，教师在具体工作中缺乏一些技术性指导。

4、学生层面

数学学习缺乏兴趣，课业负担重，重复机械的内容很多，要求的规矩很多，部分学生已产生畏惧心理。

小学生在数学学习中负担偏重表现为：数学课上的枯燥无味，下课后又超量布置作业，学生穷于应付；有些教师拔高教学难度；由于竞争激烈，学校、家长都对孩子给予了较高的期望，对孩子的要求也越来越高，小学生承受的压力也越来越大，心理焦虑严重。

二、课程标准精神

在课程标准中明确指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价

值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

在各个学段中，《标准》安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

《标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了《标准》对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。

三、目前想到的一些解决办法

1、读懂《数学课程标准》，读懂教材，创造性地用好教材而不是教教材。

我们有些教师认为现在的数学课难备难上，比如现在有的教师上四年级下册的简便运算，说教材上只有几个例题，但要求掌握的类型有许多，应怎么教，怎样是达到教学要求。是不是教材难度增加了？其实还是对《数学课程标准》和教材的理解问题。

我们要在读懂新《数学课程标准》前提下，对小学数学的教材有大致的认识，多看几册教材，而不是上到哪里看到哪里。这样才能去整合教材，重组教材，创造性地用好教材而不是教教材。

2、加强数学教师队伍建设

首先是加强学校数学学科组的建设。要大力倡导教师间的团队合作，而不是单干，一所学校的数学教学需要的的是一支数学教师队伍，而不是一个。其次是充分发挥教学骨干力量的示范、引导作用，通过校本教研等形式发挥作用。

3、建立合理有效的数学教师教学常规和学生学习常规，以常规带动教学质量的提高。

小学数学教师教学常规基本内容一般包括教学准备、课堂教学，批改与辅导、教学评价及教学研究。平时，我们往往讲的是学校教师的教学工作常规，而很少有学科的教学常规，教学常规既是规范教师教学行为的必要制度，又是引导教师努力学习新课程新理念，自觉转化为具体教学行为的重要措施。常规旨在引导教师认真学习新课程，积极开展教学实践，努力夯实学生的基础知识和基本技能，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，促进学生全面、持续、和谐的发展。

4、提高学生的数学兴趣，减轻学生的学习负担，快乐、轻松、高效地学习。

这是一种理想的学习状况。我们可以做的一是教师要用科学的思想指导教学，改进课堂教学，本着让学生全面发展的原则，以教师的创造性劳动唤起学生的兴趣热情，培养起学生的自信心，以数学知识本身的艺术魄力吸引住每一位学生的心。尊重学生的发展规律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人为提高难度，让学生承担不必要的负担。二是学校要加强教学常规管理，作业要求严格按年龄段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核教师的重要项

目，防止不管不理，任其发展，让小学生在课余时间陷入“题海”“题洋”。三是加强学校、教师、家长三者之间的交流沟通，形成一个有利于学生健康全面发展的共同体。这个共同体必须在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间，而不是三方面互施压力，决不能让学生的学习和成长从一开始就背上一个大包袱。

第二篇：小学数学教学中存在的问题及改进建议

小学数学教学中存在的问题及改进建议

一年来，我们多次走进学校、亲临课堂、关注教师、了解学生、感受最真实的“原生态”课堂。我们对小学数学教学的现状有几分的欣慰，但也有忧虑和思考，正是所谓的“喜忧参半”。为此，我把小学数学教学中存在的问题及改进建议提出来，与大家交流。存在的问题：

一．课堂教学方面

（一）课前准备不足。

1、没有对教材和《课程标准》进行认真的研读，对教材的重点、难点和关键把握不到位，对本节课学生所要获得的知识、形成的技能和数学能力的了解不够准确，对知识的前后联系、本节课知识的地位、作用的理解不完整。没有很好地进行备课，所撰写的教案的使用价值不高。

建议：一定要进行充分的课前准备。要创造高效的课堂，充分的课前准备非常重要。备好课是上好课的基础，备课的准备工作就是上好课的基础的基础。本人结合自己教学实践认为，备课应当做好以下几点准备：对课程标准应有充分解读；对教材、教辅材料应有充分的解读；对教学对象应有充分的解读；对各种教学资源应有充分的积累与整合。有了这些，你的课堂教学将会成为科学的、灵活的、开放的、高效的。坚决杜绝以各种理由不备课去上课。

2、对教具、学具的使用没有提前做好准备。如：有些教师在上《长方体、正方体的认识》一课时，连直观教具都没有准备。象这样该使用教具的没有教具可用，该动手操作、进行探究活动的没有学具可用的现象非常普遍，以致教学过程中应该从直观——抽象、从简单——复杂的认知过程根本无法实现。

建议：用生活中的素材帮助我们进行教学

在小学数学教学中，我们可以充分地挖掘身边的素材进行教学。我们现在的教学条件各不相同，如果有多媒体的支撑，我们能够用生动的动画、精美的图片带领学生轻松学习。但现在的大多数教室的设备，还停留在一支粉笔一块黑板的年代，于是我们在生活中去寻找帮助我们教学的素材尤为重要。比如:一位老师在上植树问题时，他伸出三个手指头，问大家：“这表示数字几？”“那大家说说这两个手指间有几个空”，学生说有两个。这时老师告诉大家：这里的手指间的“空”,在我们数学的植树问题里，是一个新的概念，那就是“间隔”。然后让几名学生上来扮演树，我们来看看有多少个“间隔”。这位老师没有用多媒体，就是借助老师自己的手进行启发，再让几名学生上来演示，就让学生一下明白了间隔的意义，整个过程显得轻松且有趣，教学效果也明显。再有，教学《长、正方体的认识》时，身边的墨水盒、粉笔盒、字典、文具盒、等等都是很好的素材。我们身边不乏教具，只是缺乏发现的眼睛，当我们用发现的目光去看身边的事物时，就会看到教具，它也许是一支粉笔、也许时一个木块，也许是个玻璃杯，但它能让学生轻松直观地理解教学内容。记得在逸夫小学听刘俊梅老师的一节课，她在讲圆柱的特征时，用了接力棒，在讲横切、竖切圆柱时，表面积增加了多少时，用刀切了胡萝卜。效果特别好。

（二）.小组合作学习流于形式

小组合作学习是被当前倡导的一种学习方式，也是人们关注的一个焦点，但在小组合作学习中出现的几种现象值得我们深思。

1、安安静静。小组合作学习时，由于布臵的问题和任务缺乏探究性，结果学生你看我，我看你，不知从何说起。

2、热热闹闹。小组讨论时学生非常活跃，争先恐后，无边无际地讲述自己的看法，却都不理会别人的发言与合作学习的目标。

3、规规矩矩。小组合作实践操作时，学生统一，规规矩矩地按教师布臵的操作程序及注意事项，按部就班，没有自己的设想，行动和创造。

4、优生表演，个别学生休闲。小组合作实践中，优生指挥操作，发表见解，汇报结果，而多数学生成了听众、观众、接受者，个别学生则趁机谈天说地或玩起东西来。

如何使小组合作学习不流于形式，提高其有效性呢？

1、小组的建立：

合作学习小组的大小与构成可以随活动的不同而有所变化。当然，最常用的就是4人小组。分组时要考虑的有：

1、成绩：一名成绩好的学生、一名成绩差的学生和两名成绩中等的学生，应使各小组的学生平均成绩大致相同。

2、性别：两男两女。因为不同性别的混合小组合作学习比相同性别的小组合作合作效果更为显著。

2、小组的分工：

根据组内学生的相对特长，进行合理分工。如作文水平高、文笔优美者的同学充任“记录员”，对小组学习结果进行文字加工；胆子大些、语言组织能力强、表达条理清晰的同学当“汇报员”；动手操作能力强些的同学当“操作员”；严于律已的学生担任小组纪律监督员的职务，随时提醒在小组讨论过程中随意讲题外话或做其他与讨论无关行为的学生。成员职责的分工不是固定的，更不是一成不变的，由于对学生全面发展的需要，成员之间的分工任务可经常性地进行轮换，以使每一位学生都能感受到小组每一份“工作”的艰辛与乐趣。

3.及时、恰当地把握合作学习的时机

教师要做到：凡是学生通过探索能解决的问题，绝不代替；凡是需要学生合作探索的问题，就放手让学生合作；合作学习注重学生的主体地位，但不能弱化教师的主导地位，教师的讲解放在学生容易忽略或理解不深的地方。但是，并非是每节课都要进行合作学习。学习的内容有难易之处、重点与非重点之别，不能一律采用合作的方法。当“山重水复疑无路”时需要合作学习。在新授知识的教学过程中，教师往往会提出一些质疑问难的问题来激发学生的求知、探索的欲望，学生经过反复的思考、实践，自身也不能独立解决，真可谓“山重水复疑无路”。如果此时采用合作学习，可以形成较浓厚的研究氛围，激发学生的探索欲望，达到“柳暗花明又一村”的效果。

如：教学“年月日”时，在学习“四年一闰”的新授知识时，我创设了一个富有挑战性的问题情境“小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？”同学们对这个问题非常的感兴趣，纷纷动脑思考，但多数学生紧皱眉头，抓耳挠腮，不能找到合理的原因，于是我让学生充分发挥小组合作学习的作用，大家都出谋划策，共同研讨，并且结合书上下面的备注来探讨。大家七嘴八舌，你指我看，你说我听，你讲我评，探索、研究的氛围异常浓厚。通过小组的合作学习力量，学生自行解决了四年一闰的问题，得出小强的生日是2月29日。研究结果出来以后，同学们恍然大悟，同时为自己的努力成果感到无比骄傲，认知的印象尤其深刻。在小组合作的过程中培养了学生的自学能力、探索能力，教学效果特别明显。

当“众说纷纭”时需要合作学习。在我们的教学过程中，当老师提出一个问题后经常会听到这样的声音：“我说……”，“我还想说”，学生急于表现自己的想法，纷纷发表自己的观点、看法。但有限的时间不能满足每一个学生的表现欲，这个时候的小组合作学习能让生生之间畅所欲言，相互交流，相互倾诉，充分激发学生的学习兴趣。

如：教学“认识人民币”时，让学生给人民币分一分类，在集体汇报交流后，仍有部分学生没有体验到成功的喜悦，把小手举得高高的，期待得到老师和同学赞许的目光。于是教师又让他们在小组中交流自己分类的方法，虽然是简短的几分钟，但让更多的学生得到了发言的机会，在交流、倾诉的过程中，孩子们加深了对不同人民币的认识，提高了学生学习数学的兴趣，树立了学生学习数学的自信心。

思想交锋、智慧碰撞时需要合作学习。不同的个体对于不同的问题总会持有不同的观点，在我们的课堂教学中，经常会出现学习认知上的矛盾冲突。如一个有争议的问题提出后，孩子们往往会持着自己的观点与对方争得面红耳赤，互不相让。此时采用合作学习，有利于培养学生的竞争意识、合作精神，充分发挥学生的主体地位。

如：学习了“克和千克”后，老师问：“1千克的棉花和1千克的铁比较，哪个更重一些？”有的说棉花，有的说铁，于是让学生在小组中争辩，“我认为铁重，棉花怎么也比不上铁重。”有个孩子说。“你说的不对，老师已经说了，棉花和铁都是1千克，所以它们一样重。”“我也赞成你的观点，不管是棉花还是铁，它们的质量都是1千克，都是一样的。”另一个孩子也发表自己的想法。正是这种小组合作的形式，使学生的主体思想驰骋在自由辩论的空间里，他们把自己的想法毫无保留的展示出来。多少精彩的、具有创造力的想法就是在孩子们思想交锋、智慧碰撞的争辩中脱颖而出，批判性的思维、创新的思维在此也得到了长足的发展。

实验、操作时需要合作学习。数学学习要求学生在实践、探索的过程中体验数学、学习数学。“听过的，我们会忘记，看过的，我们会有痕迹，亲自做过的，我们会永远记忆。”在实际的动手操作的过程中，有时候学生个人是无法靠自己的智慧和行动独立完成的，这就需要融合小组成员的聪明才智，分工合作，共同完成。

一位教师教学“圆的周长”时，课前教师发给每组学生一张印有直径、周长、圆的周长与直径的关系的实验记录表和自备的各种硬币。上课后，教师讲完实验要求，就让小组合作动手测量，操作与思维有机结合，学生根据表中的数据进行讨论分析，发现：不同圆中，圆的周长总是直径的3倍多一些。这样的合作活动，既激发了学生参与学习的主动性，又培养了学生的协作精神，对学生的全面发展非常有利。实验、操作时的合作学习，让每一个学生都有参与动手、动脑的机会，他们学会了分工合作，懂得了活动操作的有序性，明白了只要人人参与，个个动手，一切困难都能迎刃而解，团结协作的思想意识逐渐得到了增强。4.必须保证合作学习时间

小学生年幼，进行操作、思考问题的时间一般要比成年人长，且合作之后还要组织语言进行汇报，这就要求教师一定要根据学习内容，充分预设学生操作、探究、讨论、交流的所需的时间，给学生足够的发言、补充、更正甚至于辩论的时间，让每个学生都有发言和相互补充的机会。只有教师课前充分预设，留足合作学习的时间，合作学习才不会流于形式。否则，由于教师给学生的合作时间不够，学生还未真正进入合作学习状态便被叫停，就会使学生的合作热情冷却，让小组合作成为“中看不中用”的花架子，不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，还会使学生养成敷衍了事的不良习惯。

小组合作学习是新课程理念下的一种重要的教学方式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。有效的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，能给每一个学生创造主动参与学习的机会，促进学生的个性发展。让我们共同努力，让学生动起来，让课堂活起来，让合作学习成为全面提升课堂教学效率的最扎实、最有效的学习方式之一。

（三）课堂检测不到位

高效课堂的实现离不开及时的检测，有效检测是促进学生高效学习的法宝。课堂检测可以检测学生学的情况，课堂检测可以反馈教师教的情况。但有点课堂检测意义不大，有点课堂甚至没有检测。我认为，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。如何有效进行课堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：首先，教师要精心设计练习题。

练习题地设计要少而精，紧扣当堂检测的知识点，这样既使学生明确本节课的重难点。又能训练学生的思维。

第二，课堂检测的问题要面向全体学生，要有梯度。

不仅要面向全体学生，体现基础知识训练，还要进行拓展性地训练，跳一跳摘桃子，让学生在经过自己的努力后，能够体验到成功的快乐。

第三，灵活的检测。

题型要灵活多样，形式要丰富多彩。第四，当堂检测反馈纠正要及时。

检测就是为了发现问题，发现了问题并解决了问题才是关键。因此最后必须让同学改错，整理错误的题，并记在记错本上，这样有助于巩固知识，做到心中有数。如果有时间的话，可进行二次检测，加强学生对检测知识的认识，形成压力，产生动力，促使其上课认真听讲，正确地对待。

总之，我们要认真把握好课堂检测，可以有效的了解学生对课堂知识地掌握情况，可有效地提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。

二．期中期末考试方面

一年来，教研室组织了四次统一命题的检测调研，试卷立足课本，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主,同时考察学生灵活解决问题的能力，体现了新课程新理念。题量适当，重点突出，题型丰富灵活，尊重学生们个体差异，注意了题的难易坡度和相应比例。增设了卷面分，使学生从小养成认真书写的好习惯。

从各年级考试的情况反映，学生传统意义上的双基掌握较好，但对体现新课程理念的考察学生创新精神和实践能力的题目不适应，这从一定意义上反映出教师教学观念有待进一步的转变。所以建议老师们要进一步加强学习，认真领会新课程理念，教学要把知识教活，平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新和实践能力的题目训练学生思维。

另外，学生数学学习习惯没有完全养成。卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目、做题不规范等我们俗称的低级错误；一至五年级卷面失分较多；学生检验能力不强。相当一部分学生没有检验的习惯，甚至不会检查。

在平时的数学课一定要培养学生认真读题、细心计算、规范解答、工整书写的好习惯。并教给学生检查的方法：一看审题是否正确；二看是否抄错题或数；三是运用公式是否准确，计算过程是否出错；四是答题书写是否完整。培养学生的良好学习习惯对于一个人的性格有着重要的作用。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，就能形成良好的学习习惯。

三、教师数学专业素养有待提高 作为数学教师必须重视并加强自身数学知识素养，只有通过不断学习，才能填补数学知识的不足。在一年一次的教师招聘考试中，相当一部分教师成绩不佳。我恳切地给大家提出要求：

通读一至六年级教材及教师教学用书。

数学是一门系统的科学，前后知识间有着密切的联系，长期带低年级的教师知识水平不能只停留在低年级的层次，长期带高年级的教师要对低年级的教材熟悉。我们在上数学课时决不能就课论课，而要和前后知识联系起来，向前复习铺垫，引出新知，便于学生掌握新的知识，向后留有空间，激发学生兴趣，培养学生的大数学观，让学生能构建完整的知识体系。

教师只有不断丰富自身的知识储备，为指导学生进行数学探究做好充分的准备，才能在课堂上避免出现误人子弟的尴尬局面。

数学是很有意思的学科，数学课不仅是传递给学生数学知识，更能通过数学教学培养孩子良好的思维习惯，提升学生的思维能力。愿我们的数学课越上越有趣！

第三篇：数学教学中存在的问题及改进方案

五年级上册数学教学质量分析 第十五小学 汪梅仙

根据上学期期末成绩情况来看，我在教学过程中存在很大的问题，经过一假期的分析与反思，我总结出了一下存在问题，正视问题提出了解决的措施做到积极改正！

一、原因分析：

1、课堂教学效率不容乐观

回想一学期的教学，在课堂教学中我存在较多问题，主要体现在：上课准备不够充分，没有好好研读教材，对教材的体系和具体的知识点没有深刻地理解和掌握，课前没有很好地酝酿和策划教学方法、步骤及知识的拓展。特别是对新课标的要求还没有真正的理解和运用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。因此造成了讲课随意性强或出现知识性错误，上课重点突不出，难点突不破，上课平均施力。有的课堂指导、训练不到位就把任务推到课外用作业来弥补。还有布置的作业没有针对性，没有起到巩固提高的作用，而且学生的课堂作业不能在课堂上及时反馈。教师课堂常规把握能力欠缺，不能调动学生的学习积极性，导致教学效率不高。种种情况导致了数学课堂教学效率低下，这势必导致课内损失课外补，而在现在的教育背景下不可能有太多的时间去补，从而导致大量的后进生产生。

2、辅导后进生方法单一

我个人对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，没有认识到应该是自己的积极进取。而农村家长由于自身原因也无力做好学生的课外学习辅导，导致较大数量的后进生的产生与学业水平的进一步的下滑。种种原因导致对后进生的辅导工作成效不明显。

3、应对新课程能力欠缺

随着新课程的不断推进，教师的教学行为必须有所转变，不断适应新课程的教学特点。不可否认，我由于种种原因一时还没有适应新课程的要求，教学方法还停留在老一套，没有充分发挥学生的课堂主题性，教师满堂灌现象有所发生，学生始终没有亲身参与到知识的探究、形成的过程。

二、正视问题，及时整改：

1、狠抓业务能力的发展，提高课堂教学效率。（1）多听老教师的课。

本学期我要积极挤进课堂听各位老教师的家常课，了解他们平时的备课、向他们请教如何研读教材、把握难点、体现学生课堂的主体性、落实新课标理念等情况。（2）多请老教师听听我的课。

针对教学效率不高的情况，我希望请求老教师帮忙多听听我的课，并对我自己的教学水平的不足找出问题，提出改进意见，落实整改目标，从而不断提高业务水平。

（3）积极研读教材，明白教材编排意图，前因后果。提高自己业务能力。

2、落实举措，加强对后进生的辅导工作。

（1）实行德育辅导。

为后进生进行德育辅导，试图从思想上对学生精心教育，树立进步的信心，提高学习积极性。利用课余时间对后进生进行一对一地针对性的辅导，以证辅导的 实效性。

（2）加强对后进生每单元学习情况的跟踪辅导。

对单元考成绩后对学困生进行跟踪分析，进行有针对性的辅导，并提供一些针对性的练习让学生进行巩固练习，以达到掌握知识的目的。（3）加强家校联系，达成共识。

根据所发现的后进生在很大程度上存在家庭教育不力的原因，我要积极用好现有的聊天工具，及时、经常性的与家长进行沟通，最大限度争取家长的配合，构建一个更加系统、协调一致的帮教网络。

3、重视学习评价。

小学数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。要重视对学生学习过程的评价，既要关注学生数学知识与技能的理解与掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在数学学习过程中的变化和发展，特别要关注学习方法与习惯的养成。

4、加强新课标的落实，提高学生学习积极性。

以往的数学课堂教学都是老师讲，学生听，这样严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。老师不能再做的单纯的知识传授者，要更多的做一个交流者、帮助者、合作者、促进者，做学生学习的朋友、伙伴。这个“朋友”应是一个善于倾听、有欣赏眼光的朋友。因此，在本学期我的数学课堂教学，要改变传统的课堂教学观念，用爱心呵护学生稚嫩的心灵，使师生心心相通；教师要由做“师长”、“家长”变为做学生的朋友，由过去的“包办”变成为“帮办”。让同学们在民主、和谐、愉快的氛围中学好数学，使他们真正成为学习的主人，从而提高他们的学习成绩。

第四篇：数学教学中存在的问题及改进方案

教学中存在的问题

1、课堂教学效率不容乐观

作为一名新教师，初次带毕业班，我发现在课堂教学中存在较多的问题，主要体现在：上课准备不够充分，没有好好研读教材，对教材的体系和具体的知识点没有深刻地理解和掌握，课前没有很好地酝酿和策划教学方法、步骤及知识的拓展。特别是对新课标的要求还没有真正的理解和运用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。因此造成了讲课随意性强或出现知识性错误，上课重点突不出，难点突不破，上课平均施力。有的课堂指导、训练不到位就把任务推到课外用作业来弥补。有时布置的作业没有针对性，没有起到巩固提高的作用，而且学生的课堂作业不能在课堂上及时反馈。课堂常规把握能力欠缺，不能调动学生的学习积极性，导致教学效率不高。

2、辅导后进生方法单一

对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，没有认识到应该是自己的积极进取。而农村家长由于自身原因也无力做好学生的课外学习辅导，导致较大数量的后进生的产生与学业水平的进一步的下滑。

二、正视问题，及时整改：

1、抓自身业务能力，提高课堂教学效率。

要多在平时的备课、教材的研读、难点的把握、课堂学生主体性的体现等情况上下功夫。

2、课堂教学需要改进。

针对教学效率不高的情况，结合自己的教学水平的不足找出问题，提出改进意见，落实整改目标，不断提高业务水平。比如对教材研读不够，没有充分理解领会教材的编排意图，前因后果；教学方法单调，课堂结构松散，不能有效的调动学生注意力与学习兴趣等情况。及时发现问题，改正问题，并不断去教学实践，以此来提高教学业务能力。

3、加强校本教研的过程管理，提高校本教研的实效性。

①、多听课。②、积极参加教研活动。③、加强备课，课前对教材认真分析研读，把握重点难点，上课少走弯路。

2、加强对后进生的辅导工作。

（1）实行德育辅导。

为后进生进行德育辅导，试图从思想上对学生精心教育，树立进步的信心，提高学习积极性。利用课余时间对后进生进行一对一地针对性的辅导，以证辅导的 实效性。

（2）加强对后进生每单元学习情况的跟踪辅导。

进行有针对性的辅导，并提供一些针对性的练习让学生进行巩固练习，以达到掌握知识的目的。

加强中考试题研究。

1、认真研究中考命题的特点和规律，研究中考命题的热点与冷点，注意收集中考信息。

2、教材内容及习题、试卷，提前做，删除废题、错题。练习扎实，有讲有练，有练必查，有查必讲，有错必改，力争做到讲过的都会，会的不失分。要坚决克服：“机械重复多、加工整理少；记忆结论多，思维过程少”的复习模式，做到全面、系统、灵活、扎实。

第五篇：数学教学中存在的问题及改进方案

数学教学中存在的问题及改进方案

近年来，随着新课程的不断推进，学生在数学上的学习和应用能力都有明显的提高，但随之而来的是数学学困生的成绩越来越低。作为学校生命线的教学质量一向为全体教师所重视，数学成绩的下降更是引起了学校领导的高度重视，我们针对数学学困生的学习状况作了深入地分析、反思并针对原因提出整改措施。

一、原因分析：

1、教师课堂教学效率不容乐观

在学校开展的听课活动中，从几位数学老师的常态课中，发现教师的课堂教学存在较多的问题，主要体现在：部分教师的上课准备不够充分，没有好好研读教材，对教材的体系和具体的知识点没有深刻地理解和掌握，课前没有很好地酝酿和策划教学方法、步骤及知识的拓展。特别是对新课标的要求还没有真正的理解和运用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。因此造成了讲课随意性强或出现知识性错误，上课重点突不出，难点突不破，上课平均施力。有的课堂指导、训练不到位就把任务推到课外用作业来弥补。还有的教师布置的作业没有针对性，没有起到巩固提高的作用，而且学生的课堂作业不能在课堂上及时反馈。教师课堂常规把握能力欠缺，不能调动学生的学习积极性，导致教学效率不高。种种情况导致了数学课堂教学效率低下，这势必导致课内损失课外补，而在现在的教育背景下不可能有太多的时间去补，从而导致大量的后进生产生。

2、辅导后进生方法单一

教师对后进生的辅导目前只是停留在完成当天的作业，订正当天的作业错误，缺乏对后进生针对性的知识辅导。对学生的思想教育，调动学生学习积极性方面教师做得不够到位，后进生的补差学习始终处于被动地位，认为是老是逼我学习，没有认识到应该是自己的积极进取。而农村家长由于自身原因也无力做好学生的课外学习辅导，导致较大数量的后进生的产生与学业水平的进一步的下滑。种种原因导致对后进生的辅导工作成效不明显。

3、教师应对新课程能力欠缺

随着新课程的不断推进，教师的教学行为必须有所转变，不断适应新课程的教学特点。不可否认，有的教师由于种种原因一时还没有适应新课程的要求，教学方法还停留在老一套，没有充分发挥学生的课堂主题性，教师满堂灌现象有所发生，学生始终没有亲身参与到知识的探究、形成的过程。

二、正视问题，及时整改：

1、狠抓教师业务能力的发展，提高课堂教学效率。

针对部分教师课堂教学效率不高问题，学校将采取下列措施，切实提高每一个教师的课堂教学有效性。

（1）开展推门听课活动。

校长与教导主任随时随地进入课堂听教师的家常课，了解平时的备课、教材的研读、难点的把握、课堂学生主体性的体现、新课程理念的落实等情况。

（2）开展教师课堂教学改进计划活动。

针对教师教学效率不高的情况，结合推门听课活动帮助教师对自己的教学水平的不足找出问题，提出改进意见，落实整改目标，不断提高业务水平。比如有的教师对教材研读不够，没有充分理解领会教材的编排意图，前因后果；有的教师教学方法单调，课堂结构松散，不能有效的调动学生注意力与学习兴趣；有的教师没有发挥学生的主体性，教师说得太多，学生亲身体验、经历的太少等等情况。听课老师将及时反馈，提出课堂教学行为方面存在的问题，并提出整改意见，同时学校要求任课教师及时写出改进计划，并不断去教学实践，经过一段时间后再反馈，检查整改效果。以此来提高教师的教学业务能力。

（3）加强校本教研的过程管理，提高校本教研的实效性。

针对教师应对新课程能力欠缺，校本教研中普遍存在的一些问题，学校现已开展《数学学习方法的指导与培养》的课题研究，我们将以课题为载体引领校本教研工作。主要有：①、开展教师互相听课、评课活动。②、落实教研活动过程化管理，人人参与。③、加强备课，要求教师课前对教材认真分析研读，把握重点难点，使教师上课少走弯路。通过课题引领，促进教师自主学习，经常性学习，并努力倡导以良好“教风”带良好“学风”的形成。

（4）落实课堂常规，加强检查力度。

教导处加强了平时的课堂常规检查，对教师的备课情况、作业批改进行不定期的抽查，发现问题及时严肃批评，勒令改正。以保证课堂教学前的充分准备。

2、落实举措，加强对后进生的辅导工作。

（1）实行德育辅导。

为后进生进行德育辅导，试图从思想上对学生精心教育，树立进步的信心，提高学习积极性。利用课余时间对后进生进行一对一地针对性的辅导，以证辅导的实效性。

（2）加强对后进生每单元学习情况的跟踪辅导。

学校要求各科任教师对单元考成绩后10％的学生进行跟踪分析，进行有针对性的辅导，并提供一些针对性的练习让学生进行巩固练习，以达到掌握知识的目的。

（3）加强家校联系，达成共识。

根据所发现的后进生在很大程度上存在家庭教育不力的原因，学校将加强家校沟通，确保家访率，提高家访的质量，每学期至少召开一次学生家长会，积极用好现有的短信平台，及时、经常性的与家长进行沟通，指导家长科学的家庭教育方法，最大限度争取家长的配合，构建一个更加系统、协调一致的帮教网络。

3、重视学习评价。

小学数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。要重视对学生学习过程的评价，既要关注学生数学知识与技能的理解与掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在数学学习过程中的变化和发展，特别要关注学习方法与习惯的养成。

4、改革教师教学评价考核激励机制，提高教师教学积极性。

学校新修定了《教师教学考核办法》、《教师教学奖励办法》，届时学校将改革以往单一以平均分作为教师考核的唯一标准，而把平均分、合格率、进步率、后进生的转化率统合考虑，来评价教师的教学业绩。

以往的数学课堂教学都是老师讲，学生听，这样严重扼杀了同学们学习的主动性和创新思维的发展。新课程下要求教师不再单纯是知识的传授者，而更多的是一个交流者、帮助者、合作者、促进者，是学生学习的朋友、伙伴。这个“朋友”应是一个善于倾听、有欣赏眼光的朋友。因此，在新课程标准下的小学数学课堂教学，要改变传统的课堂教学观念，用爱心呵护学生稚嫩的心灵，使师生心心相通；教师要由做“师长”、“家长”变为做学生的朋友，由过去的“包办”变成为“帮办”。让同学们在民主、和谐、愉快的氛围中学好数学，使他们真正成为学习的主人。

新集小学202_、11、10