第一篇：板桥中学汉字书写大会总结

板桥镇初级中学关于开展《中国汉字听写大会》的活 动 总 结

根据商州区教体局关于举办“中国汉字听写大会”选拔赛的通知。为进一步加强中华优秀传统文化教育，向全社会倡导强化书写汉字，保护汉字的意识，深入开展汉字听写推广活动，在广大中小学生中倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观，我校积极组织学生开展了一系列活动，现把活动情况总结如下。

一、成立领导小组，专人负责。

为了将此项活动开展好，开出成效，学校将此项活动纳入重要议事日程，形成了以教导处指导，团委、语文组具体抓，各部室、各班级配合抓的齐抓共管的局面。领导小组如下：

组长：张敏勇（校长）

副组长：林祥彬（副校长）袁卫军（教导主任）陈宏伟（团委书记）杨宁（教导副主任）

成员：张世斌何安锋张立田丹周雪云

二、活动引领，营造良好氛围。

学校十分重视语言文字规范化工作，认真教师组织学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。

三、搜集整理汉字题库，加强训练。

学校组织八年级语文教师搜集整理汉字题库，共整理了常用的3500个汉字，380多个常用的词语，进行听写训练，要求书写规范、工整、笔画顺序正确。经过一个多月的训练，学生的水平显著提高。

四、挖掘经典，传承中华文明。

我校重视中华优秀传统文化教育，在学校兴趣组及大课间活动中开设写作、阅读、课本剧等校本课程，开展中华经典“诵、写、讲”活动，形成良好的中华优秀文化育人氛围。传承中华文明，得到广大师生的欢迎，宣传教育影响长远。

五、举行书写大会，促进工作，并为上级选拔参赛人员

为了促进汉字书写工作，并为上级选拔参赛人员，学校于202_年2月18日下午第四节在化学实验室举办了八年级汉字听写大会，结束后经过联评，评出一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，优秀指导教师1名，先进集体1名。名单如下：

先进集体；八年级四班

优秀指导教师：何彦锋

一等奖：张瑜魏研

二等奖；林西龙杨欢欢柯向阳

三等奖；姚朝瑞王露张龙赵旭辉王佳茜

我们将以这次规范化创建活动为契机，继续贯彻“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”的工作方针，积极配合省、市、区语委办的工作，进一步扎实开展语言文字规范化工作，改进工作中存在的问题。

商州区板桥镇初级中学

202_年2月19日

第二篇：汉字书写大会比赛规则.doc

复赛和半决赛

1.1以团队为组织单位的赛事

每一位参赛选手个人在复赛和半决赛中均以团队为组织单位参加竞赛。个人的竞赛成绩可能给团队其他队友带来进入下一轮的机会，也可能为自己赢得进入附加赛的机会。各队按抽签决定方阵排序。方阵排序就是各队上场顺序。方阵内本队座次排序由各代表队领队在赛前提交，单场竞赛过程中不得更改变动。各队按固定的上场顺序轮番派一名选手登场。复赛、半决赛中每个单场比赛均有四支代表队参加。

1.2每位选手的竞赛方式

1.2.1选手候场

比赛开始前10分钟，所有本场比赛的选手均在舞台上自己的座位候场。处于候场位置的选手应在比赛全程保持专注的状态，因为每个候场选手在场上全程都是竞赛有机的构成部分，其表情和动作随时都有可能被捕捉拍摄。

1.2.2上场及听题

作为方阵按照各队抽签的顺序排列，各队轮流派出一名队员比赛。每次只有一位选手走到主竞赛区进行比赛。第一位选手应现场主考官的邀请上场。其余选手在主考官宣布上一位选手竞赛结果的同时，自动从自己的座位起身，行进至舞台前方中央的竞赛书写台站定。主考官会读出考题词汇。

1.2.3可以要求解释

选手可以要求考官提供解释词义，提示词性及词汇来源。考官也可以主动提供上述信息。选手未听清题目，可以要求主考官再读一遍。但不可以此方法拖延思考时间。

1.2.4计时

考官宣读考题词汇、提供基本解释之后，确定不再有疑问，则主考官开始计时。每位选手有30秒时间书写答案。计时开始之前选手就已经可以开始书写。计时开始后选手再有任何问题提出，计时也不会中断。计时的最后10秒，现场有专用的提示音提示。计时终止则有终止音。计时终止的同时选手书写板即被锁定，超出计时范围的书写将无法在书写板上留下痕迹，也不计入比赛成绩。

1.2.5书写和确认

选手必须用规范简体汉字工整书写。在时间允许的范围内，选手可以涂改、重写。书写板上设有确认键。选手完成书写过程，可自主确认。选手未确认但限时时间已到的，则自动确认。确认显示为米字格闪烁三次，并出现确认音效。主考官看到确认闪烁及听到确认音效，即可提请裁判裁定正误。

1.2.6裁判裁定/考官宣布结果

选手的书写结果会在三位裁判面前的屏幕和现场大屏幕上显示。三位裁判分别给出裁定结果。主考官根据裁判裁定宣布结果。对字迹不清、细节含混的字形，或书写异体字、繁体字的情况，裁判可以要求选手重写这个字。选手重新书写的，裁判依据重新书写的结果裁定。

1.2.7回到座位

书写结果正确的选手立即返回自己的座位，等待下一次出场。

1.2.8失败离场

书写错误或超时未提交书写结果的选手在主考官宣布书写错误/失败的同时离开主竞赛台，并按照排练要求路线从舞台左侧上场口迅速离开舞台。

1.2.9特别情况

当比赛中当先手队最后一名队员书写失败时，该选手将在现场特别指定位置候场。后手队剩余队员需要至少有一人完成本轮比赛的正确书写，先手队失败队员本场比赛才能结束。如果所有后手队剩余队员均未能正确书写，则先手队参加最后一轮竞赛的选手将回到场上，该轮所有的参赛者依然留在比赛中，重开新一轮比赛。

1.2.10本场获胜

直到其中三个队的全部队员均被淘汰，则有剩余队员在场上并且在最后一轮书写正确的队获胜。获胜队全部5名队员均获得进入下一轮比赛的资格。

附加赛、决赛

2.1个人竞赛

进入附加赛和决赛的全部参赛选手以个人为单位抽签决定出场顺序，并按抽签编号顺序依次上场。

2.2失败和获胜

选手候场、出场竞赛的方法与复赛相同。书写正确的选手留在场上，书写错误的离开，直到出现最后一名书写正确的选手，为本场获胜者。

2.3特别说明

在总决赛中，最后胜利者，一定是完成了新一轮“冠军词”的正确书写才能胜出。如果仅存的选手在新一轮书写中失败，则上一轮书写错误的全部选手都将重回场上，开始新的竞争,直到产生最终结果。

在比赛的最后一轮，先手书写错误的全部选手将被安排在指定位置候场，以便随时回到场上重新参战。

被要求离场

如果参赛者出现以下情况，也将被要求离场：

3.1拒绝上场

当按顺序应该上场而拒绝上场的选手将被要求离场。当考官给出词汇的时候，拒绝到主竞赛台前书写的选手将被要求离场。

3.2书写不工整

在书写过程中使用连笔或难以确切认清笔画者，裁判可要求其重写。仍达不到要求者，则可能被判定为错误书写并被要求离场。被取消比赛资格如果参赛者出现以下情况将被取消比赛资格：

4.1资格不符 不符合资格的参赛者将被取消比赛资格。如果在竞赛过程中发现选手资格不符合大会规则要求，其参赛资格也将在发现之日取消。其已经参加的团队赛成绩有效，但个人赛的成绩将被取消。其已经取得的个人名次由下一名选手递补。

4.2不文明行为无论是在比赛现场还是在场外，有严重不文明行为者将被取消比赛资格。其已经获得的团队成绩有效，个人成绩则无效。其已经取得的个人名次由下一名选手递补。

第三篇：汉字书写工程总结

汉字书写工程总结

时村营乡中学

一、立足校情，明确思想，加强组织管理

语言文字是人们交流思想的工具，是提高人文素养、传承中华文明的重要手段。本学期来，我校积极贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，把推行规范汉字的工作纳入学校日常管理。有组织、有计划地开展各项工作，形成了“人人都写规范字”的良好局面。

1、成立领导组，规范工作程序。

健全的组织机构是促进汉字书写工作规范、有序、高效开展的前提。本学期我校成立了“规范汉字书写教育工作领导小组”，以校长王建文为组长，学校中层领导及语文教师、美术教师、书法基本功较扎实的其他教师为成员，校长总负责，抓工作的部署及落实，并进行跟踪督促，确保工作质量及目标的顺利实现。教导处（德育处）、教研组、年级组共同组成三级管理机制，分级监控、分工落实，立足课堂，发展于课外，保证工作的正常开展。我校本学期始开设写字课，每周每班均有一节写字课，实施“国家课程标准”以来，把写字课纳入地方课程，从根本上奠定了写字课的重要地位。学校有专任写字教师任学校写字课。

2、面向教师和学生，制定规范汉字书写工作制度。

我校学生学习氛围浓厚，教师和家长都把“学习知识、发展能力”放在首位，对规范汉字书写工作投入了极大的热情。为规范此项工作，我校领导组决定强化管理，把培养师生良好书写习惯和书写能力作为重中之重，并以此为契机推进素质教育的进一步实施。领导组先后召开了多次专题会议，讨论制定出《时村营乡中学规范汉字书写教育工作实施细则》，学年初根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求纳入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

二、多管齐下，群策群力，注重实践和练兵

1、重视校园文化建设，为规范汉字书写工作营造氛围。

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不力或缺的重要环节，是展现学校特色的重要平台。学校向来重视校园文化建设，校园围墙上鲜红的标语书写规范，字体刚劲有力。宣传栏、名人名言录、提示牌随处可见，内容也常更新，时时警示着学生。玻璃橱窗里更是贴满了学生的书法、绘画作品，丰富多彩的内容、清新隽永的风格常常吸引着学生和家长。

2、把规范汉字书写工作纳入教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字书写培养意识，注重日常训练，逐步形成规范汉字书写能力。要求语文教师要根据各学段特点进行“听、说、读、写”的训练，尤其要加强写字指导，注重基本笔画的教学和间接结构的指导，帮助学生养成良好的书写习惯；要求各科教师备课时写规范字，上课时板书工整，批阅作业时（尤其是语文教师批改作文）不写潦草字、简化字。学校教导处实施教学检查时对师生的汉字书写情况进行专项记录，并及时反馈给教师，督促全体师生做好规范汉字书写工作。

3、经常开展专项活动，发展兴趣，搭建平台。

经过常抓不懈的管理，我校教师普遍重视规范汉字书写工作，不仅对自己高标准、严要求，还经常鼓励学生写规范字，做现代社会的文明中学生。在学校的监督和师生的努力下，我校形成了“能写一手规范美观的方块字为荣”的良好氛围。许多教师坚持自觉练字，各班都有学生在校外学习书法。为了发展兴趣，培养能力，进一步深化此项工作，学校定期或不定期开展专项活动，为教师、学生搭建交流展示的平台。

（1）每月组织一次校级规模的学生写字比赛。各班推选能代表本班书写水平的学生参加，学校再择优评奖，以“准确、规范、美观”作为评价标准，并挑选优秀作品进行展示。此项活动激发了学生的竞争意识，调动了学生的积极性，受到师生的欢迎。

（2）利用节假日做好规范汉字书写的宣传工作。中国人有春节贴春联的习俗，一幅幅洋溢着喜气的春联，为我们的宣传工作带来了便利。春节期间，我校组织有兴趣、有专长的学生，在春节前开展“写春联、送春联”活动。孩子们写的春联比不上买的漂亮，不如书法家的珍贵，但渗透着童心，包含着爱心，依然受到成人的喜爱。书画爱好者踊跃参加，拿出看家本领展示自我，引来许多师生评品指点、切磋技艺，沉浸在书画的海洋里，我们充分领略到传统文化艺术带来的魅力。针对社会上出现的篡改成语、用词不当、乱用字、写错字等不规范现象，学校德育处在假日期间组织学生走上大街小巷，开展“尊重汉字、规范用语”宣传活动，使规范汉字书写工作植根于社会的土壤，并生根发芽。

（3）在教师中开展练好“三笔字”活动。钢笔字、粉笔字、毛笔字反映了教师的书写基本功，是教师教学素质的重要内容之一。为了使教师能互相学习、相互交流，达到共同提高的目的，我校克服了许多困难，坚持在教师中开展练好“三笔字”活动。学期初发给教师纸、笔，办公室配备几块小黑板，要求青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一检查，每月一总结、评比。我校还结合教研活动，组织了教师“三笔字”比赛、语文教师素养比赛等活动。

4、融规范汉字书写工作于读书教育活动中。

我校开展了书签制作与鉴赏活动。同学们发挥写字特长，熟练地运用美术技法，在方寸世界里尽情想象、遨游。一张张书签风格迥异，巧妙的设计、精美的图案、警醒的话语，充分体现了学生的智慧和灵气。

三、多种渠道，与时俱进，提高写字教学水平

1、因时因地组织写字培训和教研活动。

规范汉字书写工作是一项经常性的工作，能力有高低，学习无止境。我校为了使教师掌握写字教学方面的专业知识，促进写字教学水平的整体提高，派遣教师参加专门的书法培训。

2、利用多媒体和现代化教学手段改变传统教学模式。

在当今各种教育手段竞相发展的时代，多媒体教育以其特殊的功能和优越性正受到越来越普遍的关注、重视和运用。它促进了教学方法的改革，是衡量一个学校现代化教育教学水平的重要标志。曾有人指出，有了电脑后，字写得好不好已无关紧要，人们的写字能力会呈下降趋势，但我们认为，只要树立正确的观念，把写字教学和美育结合起来，上升到传承中华文明的高度，并把多媒体教育引进传统的写字课堂，电脑反而能促进写字教学的发展。（1）利用网络资源，激发学生写字兴趣。

教室上课时向学生展示一些优秀书法作品，布置学生观看，以此激发学生学习书法的积极性，明白要写好字需要克服困难、长期练习的道理。（2）运用多媒体教学手段，突出写字教学的示范性。多媒体课件形象直观，配合生动的讲解，在教学写字姿势、握笔姿势时高效省时，教师能有更多的时间观察学生的表现，并个别指导，师生互动性更强，克服了传统写字课教师口头说教、学生被动接受的弊端。同时，多媒体课件能动态地演示汉字书写格式、书写顺序，给学生留下鲜明生动的印象，有效地指导学生书写。例如教学“大”，可以通过课件展示“大”字在田字格中的位置，指导学生观察每一笔所占的位置，然后，通过动画形象地展示“大”的书写顺序，让学生书空，再在书本上描写，教师巡视指导，对学困生就可以多花时间个别指导。多媒体为示范性极强的写字教学注入了新鲜的血液，使写字教学具有了更高的观赏性。

（3）使用多媒体，及时反馈学生写字情况。

评价在写字教学中的作用是毋庸置疑的，老师的评价重要，学生相互间的评价也很有效。但在传统写字教学中，评价十分费时、低效。通过实物投影仪的使用，让学生在课堂上书写的作品在大屏幕上显示，师生共同欣赏或纠错，这样，学生能及时得到反馈信息，评价更有针对性，“好”者光荣，“差”者自励，为教师因材施教提供了更广阔的空间。

总之，写字教学是学校教育的一项重要内容，应贯穿到各科教学中，渗透到每节课中。回顾过去，我们清醒地看到了我校在规范汉字书写工作中存在的不足，感到了一丝困惑：如在学业竞争较强的形势下，如何引导学生静下心来“写好字”，而不是“写得快”？如何充分发挥多媒体教学手段的作用，进一步改进写字教学方法？如何大面积地提高学生写字能力？有思考就有创新，展望未来，我们信心百倍。我校将进一步落实国家语言文字方针政策，把汉字规范书写教育作为我校教育教学工作的重要组成部分，让它常规化、制度化、规范化，并进一步细化此项工作的奖励细则，使我校的素质教育再上一个新的台阶。

第四篇：规范汉字书写总结

重庆市荣昌初级中学 规范汉字书写教学工作总结报告

荣昌初级中学始建于202_年，位于重庆市西大门，座落在古称海棠香国的荣昌县城，比邻四川东部。地理位置优越，校园环境幽雅。学校占地168亩，设有高规格的理化生实验室、微机室、多功能室、多媒体室、图书室和阅览室、远程教育系统、校园网站，共88个教学班，学生5400余人，在岗教职工360余人，临聘人员60余人，是重庆市规模最大的初级中学之一。

在新课程改革的理念下，学校着力实施素质教育，确立了“奠定学生终生发展基石，搭建教师成长平台，创设优质教育，开创美好未来”的办学理念，以打造“办学条件一流、管理水平一流、师资素质一流、教学质量一流、办学效益一流”的渝西川东名校为创建目标，坚持以九大工程为载体，全面实施以人事和分配制度为核心的“515”内部运行机制及配套改革措施，促进了学校健康、高速发展。

为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平”的要求，引导和鼓励我校学生养成良好的写字习惯，提高我校规范汉字书写教育质量和学生规范汉字书写能力，自202_年以来，我校高度重视语言文字工作。学校始终把说好普通话、书写规范字、使用文明语作为提升师生素质的一项重要工作来抓，学校从对中华传统的继承、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力的政治教育角度来抓语言文字工作，学校加强语言文字的教学、开设语言文字课程、加强以普通话、三笔字为基础的教师基本功培训。并在七、八两个年级中开设专门写字教育课程，保证了写字训练时间。我校的语言文字规范化教育教学活动，优化了校园语言文字环境，加强了校园文化建设，提升了师生的综合素质。经过五年的努力，我校在规范汉字书写方面取得了令人骄傲的成绩，现将我校202_年至202_年开展语言文字规范化建设的综合情况总结如下：

一、成立语言文字工作管理机构

语言文字工作要取得成效，必须步入制度化、规范化、科学化的轨道。要深入开展工作，就要有健全的组织机构，要不断调整充实队伍，并且逐步建立完善的制度。为此，学校设立了语言文字工作领导小组和学生语言文字督查小组。

（一）语言文字工作领导小组

组

长 ：邓显禄（校长、书记）

副组长 ：夏兴忠（分管教学副校长）

杨守元（分管教育科研副校长）成员：潘廷梅

贺盛元

唐中宁

龙利民

雷

莉

杨

宁

（二）学生语言文字督查小组 组

长：潘廷梅（教务处主任）

副组长： 杨

宁（教科室主任）

赵尚军（校团委书记）

组

员：校团委、学生会所有干部、各班团支部成员、各班语言文字督查组组长

以上两个领导小组中，学校语言文字工作组全面负责学校语言文字工作，负责教师的语言文字培训、督查和考核；学生语言文字督查组负责学校学生语言文字督查、整改和考核。

二、建立健全规范汉字书写教育工作规章制度

1．为了加强规范汉字书写教育教学工作，学校特制定了《荣昌初中规范汉字书写教育工作实施方案》。学校严格要求各处室必须使用规范汉字；教务处规定教师的课堂教学使用规范汉字，学生的作业使用规范汉字，在每个月月底进行效果检查、奖惩挂钩；教科室在每年的教研工作计划中都把规范教师语言文字作为常规继续教育内容，还组织师生参加语言文字各种竞赛活动，并进行奖惩；校团委把规范语言文字、做文明人列为常规工作。

2．教务处、年级组、班主任、教研组、对规范汉字书写的课堂和教学质量负责，政教处、办公室、学生会对规范汉字书写活动负责，切实做到了每周有课程、每月有活动、每学期有考核的三步教学计划的落实，各方力量齐抓共管，形成合力，使每项工作落到实处，规范有序地保证了规范汉字书写工作的顺利进行

3．每学年都根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将规范汉字书写的要求列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，渗透到得德、智、体、美、劳和社会实践等各项教育教学活动中。

三、多措并举、为全体师生具有较高的书写能力搭建平台。

1．建立规范汉字书写教育师资队伍。

学校组建了一支以校长邓显禄为首、学校中层领导及部分语文教师、美术教师、及书法基本功较扎实的其他教师组成的教师队伍，确保了写字教育教学工作的高质量开展。

2．开设专门写字教育课程。

我校高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。全体教职员工极为重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写水平。并把这个条件作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务的一个重要依据。我校还注重发挥书法教育的基础作用，将用字规范化作为提高素质 2 教育质量的一个方面，建立健全有关制度，如配备专职教师上写字课，各科教师教学时必须使用规范汉字，要求教师板书、批改作业、及书写评语时用字规范化，除书法作品外，不得书写繁体字、异体字、二简字，尤其不能出现错别字。为更好的强化落实此项规定，学校加大了监督检查力度，通过定期不定期的检查，引起了全体教师的高度重视。

语文、写字教师在学科课堂教学中加强对学生进行语言文字规范化的教学、训练；教务处经常检查非语文教师上课使用板书使用规范汉字情况，学校听课、评课也把规范汉字教育作为一项重要考核指标。除此之外，青年教师每天练一张钢笔字，粉笔字必练一板，每周一交，每学期期末进行评比，评奖。

3．把规范汉字书写贯穿到备、讲、批、考、辅教学常规管理。

我校要求各科教学都必须加强对学生的规范汉字意识、能力培养和训练，规范课堂语言文字。要求语文教师要根据各学段的学科课标要求负责学生日常“听、说、读、写”的训练，尤其是重视培养学生规范汉字书写的能力，把汉字规范化贯穿到日常教学的各个环节：备课写教案、上课板书、批改作业、考试评卷、课外辅导都要力争做到汉字使用规范化。

4．组织各种规范语言文字的活动。

⑴语文组在每次全国普通话推广周举办一次面向高一学生的语言文字规范知识讲座。⑵语文组编印了《容易出错的常用字的字音和字形》勘误表，每年新生入学时人手一份。⑶在宣传橱窗里定期展出学生书法比赛的获奖作品。

⑷黑板报评比。学校教科室和团委联合，每班每个月办相关主题的黑板报一期。

⑸随时检查“校园用字”，净化用字环境。重视对校内的标志牌、批示牌、告示、宣传栏、教室内标语、板报以及学校的各类文件用字情况的检查，坚决杜绝不规范用字的现象。

⑹定期组织学生对周边主要街道的标语、广告、商店匾牌、招贴等进行检查。查出不规范用字立刻告知用字单位，向他们宣传《国家通用语言文字法》，倡导其订正修改。

四、规范汉字书写教育工作成效显著

1．师生的书法水平普遍提高，为深化实施素质教育奠定了良好的基础，为学校教育教学工作的全面发展产生了积极地推动作用。近年来，学校教学成绩斐然。202_～202_年均获全县重高组、普高组一等奖、办学水平综合督导评估一等奖，在刚刚过去的202_年联招考试中，荣昌初中毕业学生中，升重高、普高人数以及高分段人数，在全县居于绝对领先的地位，达到重庆市一流学校水平，赢得了广泛的赞誉，并先后被授牌“中国科学院心理研究实验学校”、“教育部信息化建设理事单位”、“十五全国家庭教育工作优秀家长学校”、“重庆市教育科研基地实验学校”、“重庆市安全文 3 明校园”、“县示范初级中学”、“县最佳文明单位”，获得了各种殊荣。

2．我校学生参加各种比赛，获得多项荣誉奖。主要获奖情况如下：

202_年 “长安杯”重庆市“崇尚科学 传承文明 反对邪教”硬笔书法大赛获奖情况：一等奖：刘皓錏；二等奖：敬一真、刘龙。

202_年“金鼎奖”全国书法美术大展赛获奖情况：铜奖：吴界蓓、郭沁、刘龙。

202_年“周国知奖”全国硬笔书法大赛获奖情况：三等奖：田恬、陈思、唐旭；优秀奖：邓清献。

202_年颂祖国、书经典，庆祝建国六十周年，重庆市千名中小学生现场书法大赛获奖情况：一等奖：杨晨晨、陈文志天、甘琳；二等奖：颜小童、罗云露、董思艺；三等奖：张梦珂、叶晨曦。

202_年“走向春天”全国书法小明星诗文大赛获奖情况：三等奖：唐玉洁、龚雅捷、叶晨曦、佘远东、刘茜、郑敏讷。

学校每年还进行书法大赛、手抄报大赛，百余名学生获得奖励并提升了基本素质。

3．营造了良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设彰显规范汉字书写的特色，各教研组的板报、各个教室的板报，学校宣传橱窗、教学软件、校报《荣昌初中》，学校教育教学简报，校园电视网络，作业展等汉字书写规范美观，为打造人文校园、构建多元特色校园文化奠定了基础。

4．打造了一支高水平的汉字书写教育教师队伍。其中，专任写字课教师叶嗣军老师现系中国青年书法家协会会员，其书法作品多次在全国、市、县获得奖励。

六、存在的问题和今后努力的方向。

1．由于家庭和学校的资金不充足，学校选派选手参加国内各种书写大赛的机会还不多。2．汉字书写辅导的教师绝大多数是本校教师，聘请社会书法名人讲座或上课方面还不足。今后，我们还要想方设法扩大我们的教学资源，采取“请进来、走出去”的办法提高师资水平。多参加书写方面的社会实践，多参加各级书法大赛，力争使我们的规范文字书写教育工作再上台阶。

第五篇：四年级汉字书写大会试题

四年级汉字书写大会试题

第一轮

第一组： 沸腾[fâi tãng] 沸腾是指液体受热超过其饱和温度时，在液体内部和表面同时发生剧烈汽化的现象。同时，这个词语也引申出了许多不同的意思，最常见的是表现人群的激动与兴奋。

照耀[zhào yào] 强烈的光线映射。【近义词】照明，照亮。第二组：

痕迹[hãn jì] 指事物经过后，可觉察的形影或印迹。如：航船的航迹；走路的足迹；树枝的划痕。

空隙[kòng xì] 中间空着的地方;尚未占用的时间。空旷间隙。相似的情况或状态再现的时间间隔。第三组：

隆冬[lóng dōng] 严冬;冬天最冷的一段时期。

冷酷[lěng kù] 表示人的一种道德情感和道德品质的概念。意即冷淡苛刻，残酷无情，毫无同情心。第四组：

高傲[gāo ào] 高傲，形容词，高大骄傲，例如高尔基的《海燕》：在苍茫的大海上，狂风卷积着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。

侍候[shì hòu] 服侍，一般用于人，多用于对长辈或地位高者。第五组：

葱郁[cōng yù] 青翠茂盛。

建筑[jiàn zhù] 指造房子，修路、架桥等，和传统的泥瓦匠差不多。

第二轮

第一组：

鸟瞰[niǎo kàn] 动词，字义像鸟一样看，意思是从高处往下看。近义词：俯瞰、俯视，反义词：仰望、仰视。

雕塑[diāo sù] 造型艺术的一种，用竹木、玉石、金属、石膏、泥土等材料雕刻或塑造各种艺术形象。第二组：

涟漪[lián yī] 被风吹起的水面波纹。形容细小的波纹

攀谈[pān tán].闲谈；交谈。指互相交谈。为接近对方而与之交谈。第三组：

撒谎[sā huǎng] 是指人故意将自己认为是真实的事情说成不真实的给受骗者听，让“不存在的事”的令听众相信是“存在的事”；又或者真实存在的事，故意说成其是不存在的。

诧异[chà yì] 感到惊奇或奇怪 第四组：

静谧[jìng mì] 形容静寂无声或形容忧愁的样子，亦是诗歌中升华心境的一种“静”的境界。

慎重[shân zhòng] 谨慎持重；谨慎认真。第五组：

应接不暇[yìng jiē bù xiá] 暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

人声鼎沸[rén shēng dǐng fèi] 鼎：古代煮食器；沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

第三轮

第一组

霎时[shà shí] 极短的时间,片刻

颤动[chàn dòng] 急促而频繁地振动 第二组：

漂移[piāo yí] 沿着一条空间路线发生的一种自然而然的、和缓的、多少稳定的流动、滑动或移动

鼓舞[gǔ wǔ]

鼓动;激发 第三组：

凄惨[qī cǎn]

凄凉悲惨

欺侮[qī wǔ]

欺负侮辱 第四组：

身材魁梧[kuí wú] 身体很强壮高大

跃跃欲试[yuâ yuâ yù shì] 形容心里急切地想试试。跃跃：急于要行动的样子；欲：要。第五组

怜悯[lián mǐn] 对弱者的同情、关怀。

谴责[qiǎn zã] 意思是指斥责；责备。

第四轮

第一组：

珠穆朗玛

珠穆朗玛，藏语意为“圣母之水”。珠穆朗玛峰位于定日县境内，喜玛拉雅中段的中尼边界上，海拔8844.43米，是世界第一高峰，峰顶常年积雪。

汹涌澎湃[xiōng yǒng pãng pài] 波涛奔腾冲击。形容声势浩大。汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。也形容人十分凶猛的样子。第二组：

妇孺皆知[fù rú jiē zhī] 就是妇女和小孩都知道，指某件事物众所周知，流传得很广。

家喻户晓[jiā yù hù xiǎo] 每家每户都明白；谓人人皆知。

第三组： 叫嚣[jiào xiāo] 大声喧叫吵闹

狂吠[kuáng fâi] 狗狂叫，借指疯狂地叫喊（骂人的话）。第四组：

奢侈[shē chǐ] 指挥霍浪费钱财，过分追求享受。

窥伺[kuī sì] 进行某种不正当地偷看，居心不良。第五组：

抓痒zhuāyǎng 遭殃[zāo yāng] 遭遇困难，遇到麻烦。

第五轮

第一组：

如虎添翼[rú hǔ tiān yì] 常常用来比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。

胆小如鼠[dǎn xiǎo rú shǔ] 谓胆子小得像老鼠那样。形容人胆小怕事。第二组：

蜿蜒[wān yán] 字面意思：陆续的弯曲，延伸的样子，或相似龙状物体。实际意思：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。瞭望[liào wàng] 登高远望特指从高处或远处看 ng第三组：

气魄[qì pî] 魄力，气势 大胆的、富有想象力的气势

铠甲[kǎi jiǎ] 古代将士穿在身上的防护装具。第四组：

颔首低眉hàn shǒu dī méi

形容低着头显得很谦卑恭顺的样子。

目光炯炯[mù guāng jiǒng jiǒng] 两眼明亮有神。炯炯：明亮的样子。第五组：

车辙凌乱[chē zhã líng luàn] 辙，车轮留下的痕迹，意思是车轮的痕迹非常不规则。

呲牙咧嘴[cī yá liě zuǐ] 露出牙齿，咧开嘴巴。形容相貌凶狠或样子难看。形容难以忍受的怪模样。

第六轮

1、骨髓[gǔ suǐ] 骨髓是人体的造血组织，位于身体的许多骨骼内。

2、真挚[zhēn zhì] 形容词真诚恳切（多指感情）真挚的感情/友谊

3、圣诞[shâng dàn] 圣诞节是一个宗教节。因为把它当作耶稣的诞辰来庆祝，因而又名耶诞节。这一天，世界所有的基督教会都举行特别的礼拜仪式。

4、挫折[cuî zhã]

挫折是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，使其需要或动机不能得到满足而产生的障碍。

5、兜圈[dōu quān] 环绕，围绕

6、和睦[hã mù] 和好相处，不争吵。

7、困惑[kùn huî] 感觉疑难，不知该怎么办。

8、勉励[miǎn lì] 一般用在长辈对晚辈的鼓励

9、翱翔[áo xiáng] 通常用于描写有志气的人。本义是鸟回旋飞翔，老鹰在天空中，振翅而不动

10、年逾古稀[nián yú gǔ xī]

指年龄已经超过了七十岁。逾：超过古稀：指年龄到了七十岁。

11、毋庸置疑[wú yōng zhì yí] 毋庸：不必。事实明显或理由充分，不必怀疑，根本就没有怀疑的余地。

12、颤颤巍巍[chàn chàn wēi wēi](1)颤抖摇晃的样子；(2)震颤而动作不准确的样子；(3)身体因惊恐而颤抖。

13、嘟嘟囔囔dū dū nāng nāng

不断地、含混地自言自语。多表示不满。