第一篇：第二单元 第二节水的分解与合成讲学稿

第二节水的分解与合成讲学稿 课型：新授课主备人：杜山林审核人：金建峰 班级：姓名：教师寄语：拥有时不知珍惜，失去时方觉可惜。——请珍惜每一滴水

一、学习目标：

1、通过水的合成了解化合反应

2、能从微观上认识水的合成，能用分子、原子的观点进行解释

3、说出物理性质和化学性质的概念。

4、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

二、重、难点：氢气燃烧实验化合反应物理、化学性质

三、自学指导：

1、氢气点燃实际上是氢气和空气中的氧气发生了化学反应。点燃导管口的纯净的氢气，看到色火焰，在火焰的上方罩一个干燥的冷烧杯，看到其内壁上有生成，然后用手轻轻触摸烧杯，感到。该反应的文字表达式为。

2、氢气燃烧放出大量的热，是一个的化学反应，所以人们把其把氢气作为一种大有发展前途的，许多科学家认为21世纪将是的世纪。

3、什么是化合反应？举例说明（可以写出文字表达式）。；

4、交流共享：氢气燃烧时，反应的氢分子分解为原子，氧分子分解为原子，每两个氢原子和一个氧原子结合成为一个分子，众多水分子聚集成水。

5、氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，水的分解与合成都说明水是由组成的。

6、物理变化是指；化学变化是指。化学性质是指；物理性质是指。常见的物理性质如：等。

四、练一练，你会更棒！（1）P41在线测试1、2（2）下列是化合反应的是（）A、75体积酒精和25体积水配成消毒酒精B、氢气和氧气混合 C、镁燃烧D、糖溶于水(3)关于水的组成，下列说法正确的是（）A、水是由氢气和氧气组成的B、水是由氢分子和氧分子组成的 C、水是由氢元素和氧元素组成的D、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的（4）水通电生成和，氢气燃烧生成，说明水是由和组成。（5）氢气能燃烧，而水却不能燃烧，因为不同造成的。（6）用“＿”划出物理性质，用“﹏﹏﹏﹏”划出化学性质： 纯净的水是无色、无味透明的液体，在4°时密度最大是1g/ml。当气压为1个大气压时，水的凝固点是0°，沸点是100°。在通电时，水可以分解产生氢气和氧

气。水还能在被加压成水蒸汽后与炽热的炭反应产生氢气和一氧化碳，即水煤气。

五、当堂达标： 1下列事实能证明在化学反应中分子可分的是（）A、海水蒸发后留下白色固体B、湿衣服经晾晒变干 C、水通电可以得到氢气和氧气D、水蒸气冷凝成冰

2、分子与原子的本质区别是（）A、在化学反应中，分子可分而原子却不可分B、分子是构成物质的微粒，而原子却不是 C、分子能保持物质的化学性质，而原子则不能D、分子大，而原子小 3、19世纪初，意大利科学家阿伏加德罗在总结前人工作的基础上，提出了分子概念，认为：①一切物质都是由分子组成的；②分子由原子构成；③原子不能独立存在；④分子是保持物质化学性质的一种粒子；⑤分子的质量等于构成它的原子的质量之和；分子在不停的运动。从你所学知识看，上述叙述中存在明显不足的是（）A、①③B、①②⑤C、④⑤⑥D、③⑤

4、能从电解水的试验中得出的结论是（）①水由氢、氧两种元素组成；②水中含有氢气和氧气；③电解水是吸收能量的化学反应；④化学反应中分子可分，原子不可分。A、只有①③B、只有①②C、只有①③④D、①②③④

5、在下列变化中，分子没有改变的是（）A、人呼出的气体使澄清的石灰水变浑浊B、过氧化氢分解 C、酒精燃烧D、用自来水制蒸馏水

6、右图是电解水实验的简易装置图，由实验现象可以确定：A连接电池极，若A试管得到10ml气体，则B试管得到ml气体。极生成的气体能使带火星的木条复燃，极生成的气体可以燃烧，发出色火焰，该实验说明水是由和组成的，此反应的文字表达式为。

7、某商场开业庆典时，店外漂浮着的氢气球因人群拥挤而被挤破，遇上点燃的香烟，引起爆炸，并引发邻近一串氢气球爆炸，迅速掠过的火苗烧了一些顾客的头发，并浅度烧伤20多人的皮肤。请回答：①以上事实说明氢气具有的性质是和，由此可推知氢气的用途是和。②氢气是由构成的，氢气在空气中燃烧的现象是，如果在火焰上方罩一个干燥而冷的烧杯，发现烧杯内壁。氢气在空气中燃烧的文字表达式为。这个反应为反应。③某兴趣小组在进行探究时，实验用性质十分稳定的稀有气体氦气，作为大型升空气球的气体，其主要原因是：。

六、学习心得：

第二篇：第二单元精选

1.智者学派是公元前5世纪出现在希腊的一个新的思想流派，下列表述正确的是： A.其代表人物泰勒斯被誉为西方“哲学之父”B.他们主张知识即美德 C.他们提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的决定作用D.他们创立了逻辑学 2.下列关于古希腊智者学派的表述，不正确的是A．研究主题从自然界转向人类社会B．关注人于人之间的关系

C．热衷于考察和认识社会问题D．提出“知识就是道德”的伦理思想

3．西方人文主义最初发源于：A．希腊B．罗马C．法国D．英国 4.“万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。一阵风吹过，有人觉得冷，有人觉得凉爽。难受与惬意。全在于人的感觉。”材料说明A．人是万物的尺度B．知识即美德C．认识你自己D．可贵的理论

5、文艺复兴运动的核心是（）A．美德即知识B．自由、民主、平等C．人文主义D．理性主义 6.文艺复兴时期一位作家说：“人是能够随心所欲地改造自己的。”这反映 A.人文主义藐视宗教作用的思想B.提倡追求物质生活幸福的思想 C.肯定人的价值及其创造性的思想D.资产阶级自私自利的思想特征

7．拉裴尔是文艺复兴时的“美术三杰”之一，他以擅长画圣母像闻名，他画的圣母充满亲情母爱，这主要体现了当时的A．蒙昧主义B．人文主义C．禁欲主义D．浪漫主义 8、16世纪欧洲宗教改革的实质（）

A．天主教会内部的派别斗争B、世俗封建主与天主教会的斗争 C．新兴资产阶级的反封建斗争D．农民阶级的反封建斗争 9．欧洲的启蒙运动的历史作用，不包括

A．为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备 B．是法国大革命的导火线

C．动摇了封建统治的思想基础，促进了社会的进步D．激励着亚洲的仁人志士为改造旧社会而斗争 10．文艺复兴运动的最主要影响是

A．促进了欧洲文学、艺术的发展B．促进了欧洲近代科学的产生 C．促进了欧洲资本主义的产生D．促进了欧洲人民的思想解放

11．马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律。”其中“理性”的含义是

A独立的思考与自主的精神B君主的权力与党派的信仰C国家的意志与精神寄托D权威的判断与历史的传统 12．17～18世纪，欧洲启蒙运动的要求包括①歌颂理性②反对等级制度 ③批判教权主义④倡导自由、民主 A．①②③④B．①②④C．②④D．①③④

13.主张国家的权利应分为立法权、行政权和司法权，彼此制衡，防止腐败和集权，从而奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础的是：A、伏尔泰B、孟德斯鸠C、卢梭D、康德

14、下列对“启蒙思想”的概括，最为准确的是

A．提倡理性，反对封建专制，宣扬自由平等B．否定封建王权，提倡权力的“制约与平衡” C．批判封建旧制度，提倡建立民主社会D．提倡理性主义，反对宗教神学思想

15、西欧文艺复兴与启蒙运动的区别在于

A．前者是资产阶级文艺运动，后者是资产阶级思想运动

B．前者促进了自然科学的产生，后者的产生与自然科学无直接关系

C．前者反对天主教会神学思想，后者反对封建专制D．前者遍及西欧各国，后者仅限于法国 16.导致启蒙运动兴起的根本原因是

A.文艺复兴运动促进了人们思想的解放B.欧洲资本主义经济的进一步发展 C.欧洲资产阶级力量的进一步发展壮大D.封建专制统治的腐朽

17．文艺复兴和宗教改革运动的相同点有：①都是在资本主义商品经济发展的推动下出现的②都是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争 ③都反对宗教信仰④都有利于资本主义的发展 A．①②④B．①③④C．②③④D．①②③④

18．下列对启蒙运动的表述不正确的是：

A.是法国大革命不断深入的主要原因B.直接向封建专制制度发起冲击 C推动欧美资产阶级民主革命的发生D影响了亚非拉各国人民民族解放运动 19．启蒙运动在反封建方面远远超过文艺复兴，主要表现在A．彻底批判专制主义、教权主义B．为资本主义近代社会制度提出了设想C．否定专制王权，追求民主自由D．影响涉及亚洲、拉美 20．启蒙运动和文艺复兴的相同之处是

A主张推翻封建专制制度 B矛头指向天主教，歌颂理性C倡导建立民主共和制D是资产阶级利益要求的反映 21．近代欧洲掀起了三次思想解放潮流，带领人民迈进理性时代。请回答：

(1)14一18世纪，西欧出现了哪三次影响巨大的思想解放潮流？它们兴起的相同的根本原因是什么？(5分）(2）三次思想解放潮流各自特点是什么？请结合具体内容加以说明。（3分）(3）三次思想解放潮流的共同影响是什么？(2分）

22、阅读下列材料

材料一：人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么像一个天使在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！—莎士比亚《哈姆雷特》

材料二：人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么，人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。——卢梭

（1）两段材料分别反映了欧洲历史上哪两次思想解放运动？（2分）

（2）材料一所反映的人文主义精神的核心内容是什么？（2分）材料二是怎样发展人文主义思想的？（2分）（3）思想是行动的先导，在这两场放运动的推动或指引下，欧洲分别发生了哪两场重大的改革或革命运动

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22.(1）出现了文艺复兴运动、宗教改革运动、启蒙运动。（3分）根本原因：资本主义的产生、发展，资产阶级力量的壮大。

(2）文艺复兴运动：以复兴古希腊罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性，反对神性，倡导个性解放。宗教改革：以宗教改革的形式进行反封建斗争，挑战教皇为首的宗教权威，以反映时代特征的宗教理论实行宗教改革。（1分）启蒙运动：斗争矛头直指封建专制，提出“天赋人权”“三权分立，,'’社会契约”，宣扬资产阶级的自由、平等、博爱。（1分）

(3）冲破了宗教神学的思想束缚，解放了人们的思想，有利于资本主义经济的发展，为资产阶级革命作了思想上的动员。（2分）

23、（1）文艺复兴、启蒙运动（2）肯定人，突出人的价值和地位。自由是天赋人权，并以法律保障。（3）宗教改革运动、法国大革命

第三篇：幼儿园中班数学教案分解与合成

学习4的分解与合成

蒙二班：张莉

活动目标：

1、学习4的分解与合成，知道4分成两份有3种分法，知道哪两个数合起来是4，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。

2、通过游戏培养幼儿学习数学的兴趣，体验同伴合作的快乐。活动准备：

1、数字卡、小猫。小兔头饰各一个。山洞、数字宝宝（1-3）

2、4个棒棒糖、奶、鸡蛋、西瓜、草莓。活动过程：

一、导入活动。

教师带领幼儿走线并入座，出示小猫头饰，“看，谁来了呀？”

二、学习4的分解。

1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、小狗到家里来做客，还为小朋友准备了好多好吃的东西，看！

2、师：我们先来看看有些什么好吃的？有多少？ 幼：4只棒棒糖。幼：4个鸡蛋 幼：4杯奶。

师：那怎样把这些数量是4的东西分成两份呢？谁知道请举手。

3、我们先来分奶。

你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”

总结说我们把这4杯奶，1杯奶分给了小兔子，3杯奶分给了小狗。（边说边出示数字卡）并让幼儿一起学念。重点认识分合号。

4、再请一个小朋友来分棒棒糖，分的时候不能和前面小朋友分的方法一样。

“你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”

幼：我把这4个棒棒糖，2个棒棒糖分给了小兔，2个棒棒糖分给了小狗。

师：教师与幼儿一起记录4可以分成2和2，幼儿一起学念。师：最后还有4个鸡蛋，谁会用和前面俩个小朋友不一样的方法分？

“你是怎么分的？请你用一句完整的话来说。”

幼：我把这4个鸡蛋，3个鸡蛋分给了小兔，1个鸡蛋分给了小狗。

师：教师与幼儿一起记录4可以分成3和1，幼儿一起学念。

三、教师小结

师：4分成两份有三种分法。幼儿一起念三种分法。

四、游戏学习4的合成。

师：小动物们吃得可开心啊，吃饱了，他们邀请我们小朋友一起森林玩，你们愿意吗？森林很远，我们4人一组开火车去吧!”（听音乐玩开火车的游戏）

咦，看地上有什么呀（草莓），有几个？（2个）其地方还有没有？有几个？（2个），那总共有几个呀？（4个）

听音乐再往前走

咦，看地上又有什么了（西瓜）有几个（3个），其他地方还有没有（1个），那总共有几个（4个）

听音乐继续走

“呀，看，这是什么啊？(山洞),这个山洞只允许数字宝宝是4的小朋友过去,可我们小朋友也想过去怎么办呢?(先变成数字宝宝),老师这给小朋友准备了好多数字宝宝，（发数字宝宝）看看自己是数字宝宝几呢? 是数字4吗?那怎样才能让我们的数字变成4呢?(幼儿讲述１和3合成……)“真聪明，那快点找到一个与自己合起来是4的朋友手拉手、排好队一起过魔洞吧！”

（教师检查）

幼儿分组找到朋友过魔洞后，做一个胜利的表情或动作！师：“刚才你们都很聪明，都能找到和自己合起来是4的好朋友一起过魔洞，真棒！”

五、教师小结：

3和1和起来是4，2和2和起来是4，1和3和起来是4.听音乐继续走（走出教室）

六、活动延伸：

在区域活动中练习4的组成。

活动反思：

本次活动改变了以往数学活动中以“教师教，幼儿学”为主的教学模式，创设了“给小动物分食物”“与好朋友过魔洞”“夺取智慧星”等游戏情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知道了3分成两份有2种分法，知道哪两个数合起来是3，并能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了“幼儿在前，教师在后”的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好的生生互动的环境，活动效果较好。

第四篇：力的分解与合成说课稿

力的分解与合成说课稿

一．教学目标

（一）知识能力目标：

1、理解力的分解的概念

2、理解力的分解是力的合成的逆运算，会用作图法求分力，会用直角三角形的知识计算分力。

（二）过程与方法目标：

从物体的受力情况分析其力的作用效果，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（三）情感、态度、价值观

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的实验探究态度．

二．重点难点分析

力的分解是力的合成的逆运算，是根据力的作用效果，由力的平行四边形定则将一个已知力进行分解，所以平行四边行定则依然是本节的重点，而三角形法则是在平行四边形定则的基础上得到的，熟练应用矢量的运算方法并能解决实际问题是本节的难点．

三、关于力的分解的教材分析

力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力．在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的．在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教师在讲解时注意从以下方面详细分析：

1、对合力特征的描述，如例题1中的几个关键性描述语句：水平面、斜向上方、拉力，与水平方向成 角，关于重力以及地面对物体的弹力、摩擦力可以暂时不必讨论，以免分散学生的注意力．

2、合力产生的分力效果，可以让学生从日常现象入手（把课桌倾斜上面放个物体，然后动画演示）让学生分析。

3、分力大小计算书写规范．在计算时可以提前向学生讲述一些正弦和余弦的知识。

四．学法指导

根据模拟实验探究分析力的作用效果；运用数学几何方法解决物理问题

五．学生分析：

本节授课对象为高一（16）班，是我代的三个班中学生情况最好的，本班学生都很聪明，其中大部分学习情况较好的学生都能够大胆的提出并且讨论问题，还能够从预习中发现问题，能够使课堂气氛更加活跃。但在本节课中，由于是我在本班授课所听的第一节课，所以学生多少有些拘束，只有个别同学在我的一再引导下才能回答问题。另外，前面所学的内容没有经过系统的复习，所以很多问题的提出，也是让学生不是很明白或者学生不能够准确判断，也是本节课所表露出的问题原因之一。其次，现在的学生很少参加一些必要的家务及劳动所以很多生活实例也不清楚，对试验结论的描述也不准确。

六．教学过程：

1．复习引入：通过前一节课研究的怎样求合力的相关知识引入，既复习了合力既平行四边形法则，又通过互逆的关系知道分解是力的合成的逆运算。从而引入了新课怎样分解力。

2．新课进行：首先明确力的分解是力的合成的逆运算，因此也遵循平行四边形法则。但是在应用平行四边形法则进行分解是发现，通过一个已知力进行分解是可任意分解的，既以已知力作为对角线作平行四边形可以作出无数个，所以要想求一对确定的分力，需要知道其中一个分力的大小和方向或两个分力的大小或两个分力的方向。在具体应用中一般通过确定合力的作用效果的方法确定分力的方向。然后合力沿着作用效果的方向进行分解。最后利用三角函数关系进行简单计算，求出分力与合力的关系。

七．自我评价

本节课是在教研组各位老师的帮助和知道下精心准备的。总体感觉不如平时，由于在前一节课中出现了很多问题，所以在本节中有些地方有重复如在引课过程中，还有在分析斜拉桥受力作用效果时语言烦琐重复。还有在授课过程中实验结论由学生分析得出后在屏幕上忘了展示。但是我认为自己在各个方面都是准备充分的，但是一方面对课堂的把握不是很好，另一方面是不能充分的调动学生。这些都是需要

第五篇：《都江堰》第二课时,讲学稿(教师版)

课题：《中国现代诗歌散文欣赏》第三单元：一粒沙里见世界 《都江堰》第二课时

年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：

一、语言品味：

余秋雨散文的语言优美，极富于个性特色。

1、作者力避熟语，追求自出机杼的个性化语言。如“野山荒漠”“颓壁残垣”“濡养”“卑处一隅”“心魄俱夺”“阴气森森”“惹人注目”“浚理”“邈远”“游观”“判然不同”“心绪懒懒的”“脚步散散的”“股股叠叠”等词语，或改造熟语，或创造新词，体现了作者“语不惊人死不休”的艺术匠心，给读者以新鲜的感受。另外，“冰清玉洁的政治纲领”“他的这点学问，永远水气淋漓”“硬扎扎的水坝一座”等体现了作者对语言进行“陌生化”处理的艺术匠心，“长城还只是它的后辈”“被岁月的淤泥掩埋”“以使命为学校”等语言表述则形象幽默，富含哲理，给人启发。

2、作者对“四字词语”的偏爱和运用。除了上面所列举的诸多“四字词语”之外，如“渐觉滋润”“愈显清朗”“地震前兆”“海啸将临”“山崩即至”“急于趋附”“陡然一惊”“急流浩荡”“大地震颤”、“有所执持”“无所专攻”“金杖玉玺”“铁戟钢锤”“镇于江间，测量水位”等“四字词语”在文章中联翩而至，使文章读来很有气势。

3、比喻手法的使用。文章多次使用了比喻手法。以“乡间母亲”比喻都江堰，以“翻越各种障碍的马拉松健儿”比喻“吃够了苦头也出足了风头”的都江堰水流，以“如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至”的连串喻体比喻都江堰的“骚动”和“声音”，以“金杖玉玺”“铁戟钢锤”比喻权势等，这些比喻手法的使用都使得文章生动形象。

二、文章在构思和表达方面有什么特色？

余秋雨写散文，善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵。其文化散文常常以山水风景为“出发点”，以文化思考为“归结点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的“观照”和“审读”能力。《都江堰》以个性思考开始，以主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和历史人物李冰形象后面的社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对“有我之境”的偏爱。

三、对比手法

1、文章三个部分是如何运用对比手法的？分别有什么作用？

在第一部分主要采用了对比手法，对都江堰和长城从多方面进行比较，从而表达了作者的见解：“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。

第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力；

第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力；将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，比出长锸的守持；即将治水经验与以后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。

2、对比手法的使用有什么好处？

文章除了将长城与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令对比。这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。

四、练习：深入思考文中的重要语句，反复品读这些语句出现的相关段落。

1、第二部分最后一段，“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？（第二部分写水的段落需要反复阅读，体会景物描写的特点。）答：这里的水本来是充满野性的，它“飞奔着”“裁割着”“直窜出去”，它“恼怒”，它“咆哮”，所以这里的水充满一种壮丽雄浑的美，可谓“出尽了风头”；但是这样的水流受到都江堰的制约，只能“乖乖地转身改向”“根据筑坝者的指令来一番调整”，水显现出更壮丽的驯顺，也可谓“吃尽了苦头”。

2、为什么说李冰“大愚又大智，大拙又大巧”？ 答：“大愚大拙”是说李冰极不擅长无所专攻或蝇营狗苟的“为官之道”，而只具有田间老农的思维；

“大智大巧”是说政治家正是由于具有了田间老农的思维，才具备了可贵的唯物意识和民本思想，从而能够清晰而透明地观照人类生存的重大问题。

3、第三部分第十三段说“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问：活着或死了应该站在哪里”，怎样理解这句话？（提示：这句诘问是在对李冰的评价之后生发出来的，应结合对李冰的认识来回答这个问题。）

答：李冰活着时是一个实干家，他用自己的聪明才智指挥人民建起了都江堰；他死后，都江堰仍然滋养后人。他还留下了经典的水利工程理论，被后世奉为圭臬。他的雕像还被用来测量水位，镇于江心，造福后人。作者用这些对李冰的评价，实际上是警戒现代官场的衮衮诸公，应该像李冰一样生前死后都造福一方。主题：

作者由赞叹工程的伟大而进一步写到工程创建人的伟大，引导读者在赞美都江堰与李冰的同时，从一个新的角度去反思中国传统政治体制的弊端，去重新评价我们的文化传统和价值观念。

Kissingthefire（吻火）

一、阅读课本P92页，自学。预习提示：

通读全文，理清思路。要求学生快速准确地找出文中写了哪两个特写镜头。

1、首先作者在一二段中描写徐志摩的一双银灰色的眸子，和他那种惊奇的眼神。

2、在第三段作者又截取了徐志摩点烟时向人借火的细节。

二、整体感知: 本文是一篇精彩而独特的怀人散文。文章通过对徐志摩的灵魂世界的描写，表现了作者对“隔江观火”的人生态度的否定和对“吻着人生之火”的人生态度的赞美。

三、深入理解：细读文章，品味讨论，可以结合徐志摩的有关作品进行补充。

1、透过那“惊奇的眼神”，作者揭示了徐志摩怎样的个性特征？

这惊奇的眼神反映出徐志摩对待生活的一种心态，对人世的悲欢，对自然的美景，对未知世界，他都是惊奇着，天天都有兴致。这种生活态度使这位浪漫的诗人时时刻刻对生活充满热情，探索人生的美好、新鲜。哪怕是面对悲哀，他也不垂头丧气，以一种积极的态度来面对。

2、在徐志摩“吻火”的动作中，我们又可以窥探到诗人一种怎样的人生态度? “火”的形象在文中可以象征生活中明亮、温暖、热烈的事物，也代表生活中毁灭一切的力量。通常人面对这“火”，往往敬而远之，隔岸观火。而徐志摩却肯亲吻这团生龙活虎的烈火，这个动作不仅表现出徐志摩对光明、热烈的挚爱，也表现出他对灾难、毁灭的坦然，这种积极乐观的人生态度是如此浪漫、壮烈、新奇，它被作者化做“吻火”这一形象的比喻，表现出作者对诗人的由衷赞美。

3、如何理解文章的最后一段？ 诗人徐志摩最终死于坠机事故，那惨烈的情景让人目不忍视。但本文却独出新意，将那毁灭的一刻化做吻火的壮美，让吻火这一主题发挥到极致，诗人人生的壮美也发挥到极致。

四、品味语言。

《吻火》这篇散文并不像很多纪念散文一样充满伤感与沉痛，本文语言冷静质朴，没有歌功颂德的热情赞美，而是透过两个真实可感的生活细节让读者去品味其中的内涵，含蓄隽永，让人深思、遐想。

刘芳