第一篇：千淘万滤凭慧眼 钩玄提要靠灵机

千淘万滤凭慧眼 钩玄提要靠灵机

——解读文言文阅读考点“筛选文中的信息”“归纳内容要点，概括中心意

思”

山东 王同亮

［考点点击］

（1）筛选文中的信息。（2）归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为C级。

［考点阐释］

一、筛选文中的信息

所谓“信息”，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。在记叙文中，有时间、地点、人物、事件和事件的起因、经过及结果；在议论文中，有论点、论据以及论证的过程。

“筛选文中的信息”，就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析、归纳并准确把握文中的主要信息，从而根据题目的要求，筛选出符合要求的信息。

本考点一般采取客观题的形式。具体命题形式一般有两种：一种是在题干中直接给出一个问题或观点，然后罗列具体材料，要求考生从中筛选。另一种是在题干中给出两个问题或观点，选项则为编组的形式，每组为两句，要求考生对应题干选择。

二、归纳内容要点，概括中心意思

“归纳内容要点，概括中心意思”是文言文阅读的重点，是指对文中信息进行提炼，对所属事件或所说道理进行综合的判断与推理。它要求在准确把握词意、句意的基础上，梳理句与句、段与段之间的内在联系，辨清主次信息，从而明确文章主旨。它是在筛选文中的信息的基础上的拓展。

本考点也采取客观题的形式。值得注意的是，本考点往往与另一考点“分析概括作者在文中的观点态度”一并考查。题目要求“选是”或“选非”，选项的内容大多从以下几方面设置：一是对情节要素的叙述分析，二是对有关人物的评述，三是对语段观点的概括、评价，四是对艺术手法的简要分析等。

［考点攻略］

一、筛选文中的信息

1、通读原文，明信息。读懂原文，扫清文字障碍，捕捉重要信息，是解题的关键。

2、读懂题干，明标准。

3、对应原文，明对象。依据标准，找到选项中每句话的出处，结合上下文理解语句的意思，然后与题干要求相对照，逐一排查，最后做出选择。

4、求同排异，巧作答。可找出最明确的正确项或错误项，运用排除法，选出正确答案。

二、归纳内容要点，概括中心意思

1、整体把握，对照选项。首先在整体阅读的基础上，对全文的内容有一个大概了解。然后根据选项把握相关内容的切入点。

2、了解规律，借以排查。试题中的设错项的类型有：①事件杂糅——不同时空的事件糅合起来表述。②内容错位——故意在时间、地点、指代及因果等方面张冠李戴。③无中生有，添枝加叶——平添原文中没有依据的内容。④表述夸大或缩小——以偏概全或者化全为偏，违背原文事理逻辑。⑤颠倒是非——选项中的表述与原文正好相反。⑥强加关联——文中本无关系，强加因果、条件等关系。⑦对错参半——有对有错，融在一起。

3、利用选项，排除错项。

4、认真检查，全面验证。

［对话高考］

景公之时，霖雨十有七日。公饮酒，日夜相继。晏子请发粟于民，三请，不见许。公命柏遽巡国，致能歌者。晏子闻之，不说，遂分家粟于氓，致任器于陌，徒行见公曰：“霖雨十有七日矣，坏室乡有数十，饥氓里有数家，百姓老弱，冻寒不得短褐，饥饿不得糟糠，敞撤无走，四顾无告。而君不恤，日夜饮酒，令国致乐不已。马食府粟，狗餍刍豢，三室之妾俱足粱肉。狗马室妾，不已厚乎？民氓百姓，不亦薄乎？故里穷而无告，无乐有上矣；饥饿而无告，无乐有君矣。婴随百官，使民饥饿穷约而无告，使上淫湎失本而不恤，婴之罪大矣。”再拜稽首，请身而去，遂走而出。

公从之，兼于涂而不能逮。令趋驾追晏子其家，不及。粟米尽于氓，任器存于陌。公驱，及之康内。公下车从晏子曰：“寡人有罪，夫人倍弃不援，寡人不足以有约也，夫子不顾社稷百姓乎？愿夫子之幸存寡人。寡人请奉齐国之粟米财货，委之百姓，多寡轻重，唯夫子之令。”遂拜于途。晏子乃返。命禀巡氓，家有布缕之本而绝食者，使有终月之委；绝本之家，使有期年之食；无委积之氓，与之薪橑，使足以毕霖雨。令柏巡氓，家室不能御雨者，予之金。巡求氓寡用财乏者，三日而毕。后者，若不用令之罪。

公出舍，损肉撤酒。三日，吏告毕上：贫氓万七千家，用粟九十七万钟，薪橑万三千乘；坏室二千七百家，用金三千。公然后就内退食，琴瑟不张，钟鼓不陈。晏子请左右与以歌舞娱君者退之。

1、下列句子编为四组，全部表现晏子爱民爱国的一组是（）

①遂分家粟于氓。

②饥饿而无告，无乐有君矣。

③请身而去，遂走而出。

④公出舍，损肉撤酒。

⑤三日，吏告毕上。

⑥晏子请左右与以歌舞娱君者退之。

A.①②⑤ B.②④⑤ C.①③⑥ D.③④⑥

2、下列对原文的理解和分析，不正确的一项是（）

A.百姓生活困苦而得不到救助，就会对统治者不满。

B.景公是一位从谏如流、知错就改的开明君主。

C.景公降尊纡贵，并以社稷百姓的名义追回了晏子。

D.晏子爱民爱国，为了劝谏景公不惜放弃自己的官位。

（202_年高考语文北京卷）

［试题分析］

第1题着重考查考生筛选文中的信息的能力。我们将六个可供判断的句子还原到原文中，结合上下文进行分析，可以看到：句②是讲百姓对国君的态度的，句④是讲国君省悟后的节俭之举的，句⑤是官吏完成朝廷使命后汇报的事实，这些均与题干的“爱民爱国”无关。而句①③⑥是晏子爱民爱国的表现。参考答案：C。

第2题主要考查归纳内容要点的能力，可将设置的四个选项对照原文进行判断。A项与第一段中的“故里穷而无告，无乐有上矣；饥饿而无告，无乐有君矣”相一致。C项与第二段叙述的内容相一致。D项与第一段叙述的内容一致。再看B项，第二段倒是写了景公“知错就改”，而且很诚恳，但第一段写到，遇到“霖雨”时，“晏子请发粟于民，三请，不见许”，可见，景公并非“从谏如流”。

参考答案：B。

第二篇：千淘万漉虽辛苦

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

文章来源时光荏苒,岁月如梭。不知不觉走上教学工作岗位已经六个年头了,回首过去,往事历历在目,感慨颇多。

俗话说:“好的开始,等于成功了一半。”无论你从事什么工作,起步阶段都是至关重要的。六年时间,虽说不长,但对于一个初出茅庐的年轻教师而言,重要性是不言而喻的。忘不了初为人师的那份喜悦和激动,忘不了第一次踏上三尺讲台的那份紧张和青涩,更忘不了这六年一路走来经历的风风雨雨。因为我懂得了“老师”这个称谓的真正内涵、承载的那一份责任,认清了自己的人生方向,同时也收获了一份坚韧和淡定。这六年中,我过得忙碌又充实。既教过初中,也教过高中;既担任过普通班的语文老师,也担任过特长班的语文老师;既带过平行班,也带过实验班。这丰富的教学阅历,使我切实地体会到初中教学和高中教学的不同魅力,使我的知识结构、知识体系更趋合理,更趋完善,也使我成为了一名名副其实的彻头彻尾的中学教师。特长班、平行班、实验班,三种不同类型的班级,让我如此真实地领会到“因材施教、分层教学”的可贵之处,同时也丰富了我的教学理念和人生阅历。对我而言,所有这些,都显得那么弥足珍贵,我备加珍惜,因为它们必将成为我人生旅途中一笔不可多得的宝贵财富。

今年六月份,在这个收获的季节,又送走了一届高三学子。看着自己的学生一个又一个地金榜题名,迈入自己心仪已久的大学校门,感到无比的欣慰和高兴。九月份,学校安排我带初二

(1)班的班主任兼语文老师。这是一个特殊的班级,他们是07年从全市范围内择优录取的一批尖子生。上一届初中班办得非常成功,在07年高考中,摘取了湖北省高考文科状元和黄石地区理科状元两项桂冠,成绩骄人,创造了辉煌的历史。在社会上,产生了巨大反响,带来了轰动效应。因此,学校、社会各界对这届初中班寄予了厚望,责任重大。

时间过得真快,一转眼,和这群可爱的孩子呆在一起已经一个学期了。在这几个月中,我们彼此了解,互相信任,收获颇丰。记得一位教育家曾经说过:“班主任的表情,就是写在脸上的德育;班主任的动作,就是写在行为上的德育;班主任的倾听,就是写在耳朵上的德育;班主任对待每一位学生的那份等待、那份引导,就是写在眼睛里的德育。”正所谓:“亲其师,信其道。”在教育工作中,我要求自己做到以身作则,言传身教,努力地用自己的真诚、爱心、耐心,公平公正地对待每一个孩子,真实地走进他们的内心深处。

为了增强班级的凝聚力和向心力,充分调动同学们“当家作主”的积极性,我组织了一次全民总动员活动。08年是中国奥运年,宣传口号是“同一个世界,同一个梦想”。于是,我借鸡下蛋,在班上顺势提出了一个主题为“同一个班级,同一个梦想” 口号。发动大家为班集体出谋划策,鼓励大家畅所欲言,达到“众人拾柴火焰高”、集思广益的目的。于是,在我充满激情的“煽动”下,一张张精致的小纸片张贴在教室后面的墙上。纸片虽然不大,但造型别致,不落窠臼,五彩斑斓,令人赏心悦目。同时,也凝聚着同学们一片真挚的爱、一番浓浓的情、一份美好的期待。“我们班平时虽然有点吵,看似一盘散沙,但在关键时刻却体现出了超强的凝聚力。运动会上骄人的成绩就是最好的明证。我坚信我们班的明天会更好。”“我们都是好孩子,异想天开的孩子;我们都是好孩子,最最天真的孩子。偶尔,也会由于年少无知跌倒、摔跟头,但我们决不气馁,因为这就是成长的味道。”“相识、相知、相处,我们一起走过。希望我们都能珍惜这份来之不易的缘分。”看了同学们的心声,一种莫可名状的情愫在我血液里涌动。感动、信任、期盼,所有的情感在这一刻汇聚在一起化为永恒。它增进了同学之间的了解,拉近了师生之间的距离,让我们彼此的心走得更近。

在课堂上,同学们的表现着实令我惊讶、“瞠目结舌”。以前,在高中课堂上,基本上没有学生愿意主动举手回答问题,课堂气氛沉闷,没有朝气。老师有时甚至是“叫天天不应,叫地地不灵”,一个人无奈地唱着独角戏,孤寂、落寞之感油然而生。而这里,你见到的却是另外一番天地,“你方唱罢,我登台”,场面异常活跃,每个人都鼓足了劲,争着抢着回答问题,惟恐自己丧失了表现机会。教政治课的石老师,曾经这样形象地给我打了一个比方来说明自己的切身感受:

“到初中班上课就像到战场上打仗一样,紧张而忙碌。他们一个接一个地轮番轰炸,问个没完没了,让你连喘息的机会都没有,快要招架不过来了,这些小家伙思维太活跃了。”石老师嘴上虽然有些抱怨,但是,她灿烂的笑容、开心的语气向我们表明,她其实非常喜欢这群可爱的孩子,非常享受这个过程。正如石老师所说的一样,凡是带过这个班的老师都有同感。后来,我发现他们不仅在课堂上活跃,而且在自习课上也是如此,有时甚至出现了混乱的局面。课堂上积极活跃的确值得鼓励,但是,自习课的目的是让学生自主“消化”当天所学内容和落实作业,应该保持绝对安静,冷静思考,踏踏实实地完成任务。为此,我也曾苦恼过,迷茫过,痛苦过。后来,终于想通了。

初中生天真可爱,活泼好动,表现欲非常强。其实,转念一想,这也不是一件坏事。这符合他们这个年龄阶段的特点,充满活力与朝气。我们不能盲目地扼杀他们的天性,不能“死堵”,也不能粗暴地施以“严刑酷罚”,而应该积极地进行疏导,正确地引导,让他们“把钢用在刀刃上”,扬长避短,趋利避害,朝好的方向发展。兵法云:“用兵之道,攻心为上,攻城为下,心战为上,兵战为下。”于是,我利用班会课的时间,以“自习课上该不该讨论问题”为主题以辩论会的形式开展了一次别开生面的班会。“凡事预则立,不预则废。”事先,我在班上进行了思想总动员,调动大家参与的热情,并安排我的几个“心腹”负责组织策划,这叫做“造势”,作好充分的准备。

在大家的精心组织安排下,班会如期地隆重举行了。同学们分成正反两派,按照辩论会的程序,摆事实,讲道理,有理有据,你来我往,争得面红耳赤。双方都使出了浑身解数,一较高下,真可谓是唇枪舌箭,“刀光剑影”,高潮迭起,精彩纷呈。看着这一张张纯真无邪、稚气未脱的脸庞,看着他们较真的执倔,看着他们忘情的投入,在旁边观战的我暗自窃喜,因为我的目的已经达到了。这场主题辩论会,激发了大家的兴趣,加强了纪律观念,充分地认识到上自习课讨论问题带来的危害和弊端,也收到了让学生自己教育自己的效果。

与此同时,我还利用班级舆论的压力,让他们之间形成互相监督的机制。每周临近结束时,我们班都会大张旗鼓地举办“闲话能手”“沉默精英”的评选活动。“闲话能手”是对自习课上最喜欢说话、带来不良影响的同学的戏称。“沉默精英”则是对自习课上最踏实认真、埋头苦学的同学的敬称。每人准备一张微型选票,在60秒钟之内把人名写好。微型选票多大?一般四平方厘米。为什么用微型的?第一节省,第二用不着折叠,好计票,再者写起来也快。最后,评选的结果出来后,就对当选者进行“奖惩”。具体而言,就是让“闲话能手”的当选者为“沉默精英”的当选者写一篇800字以上的颁奖词,并在班上公开宣读。这样,“闲话能手”的当选者在写颁奖词表彰别人的同时,实际上也是在解剖自己,审视自己,认识自己的不足,而且会更加深刻。另一方面也锻炼了他们的文笔,提高了写作水平。真可谓一石二鸟,一箭双雕。这项活动,既表彰了先进,树立了正气,又给习惯不好的同学敲响了警钟,促使他们在同学们的监督和帮助下,不断地改掉自己的坏毛病,稳步前进。

比如,班上一个叫张洁的女生特别好动,管不住自己,导致课堂及自习课上她周围“方圆几米”的区域内,无一幸免,饱受她的“折磨”和“摧残”,苦不堪言。她也凭借强大的“威慑力”和“影响力”,以绝对的优势,众望所归地摘取了第一届“闲话能手”的“桂冠”,真可谓“一骑绝尘”。同学们“怨声载道”,班上已经没有一个人愿意跟她同桌了。无奈之下,为了顺应民意,我只好让她单独坐,给她“降降温”,同时我也及时主动地找她交流沟通。“习惯成自然”,习惯一旦养成,要改好确实不易,是要花时间和精力的。后来,她虽然蝉联了几届“闲话能手”,但是票数一次比一次少,充分反映了同学们对她努力的认可,取得了可贵的进步。有一天下午,我到办公室备课,发现桌子上放着一封没有注明姓名的信。有点惊讶,拆开一看,原来是张洁同学写给我的,有好几页。信上说,班上这几次“闲话能手”“沉默精英”的评选活动,给他带来了强烈的心灵震撼。没想到自己不经意间的言行会给班上同学带来如此大的不良影响和反感,感到非常愧疚自责。并下定决心要痛改前非,努力改变自己在同学们心目中的形象和地位。

“最后,我由衷地感谢这项评选活动,是它给了自己当头一棒,是它让自己如梦初醒,并将时时刻刻地鞭策自己不断进步。同时,我也要对自己伤害过的、帮助过我的老师和同学,表达深深的歉意和谢意,真心地希望这项活动能继续开展下去。”字里行间充溢着真情与感悟,言辞恳切,看后,我深受感动。

巴尔扎克说过:“人生是由不同的变故、循环不已的痛苦和欢乐组成的,那种永远不变的蓝天只存在于心灵之间。”人这一辈子终究不能一帆风顺,总会遇到这样那样的坎坷不平,从而组成了人生百味。每个人都会有情绪低落的时候,都会有人生的低潮。此时是人最脆弱、最需要别人关心和慰藉的时候,更何况是心理承受能力薄弱的初中生呢。因此,每个月考完试后,我都会雷打不动地开展“安慰小天使”活动。让每一位同学们都有充当“安慰小天使”角色的机会,让他们学会感恩、懂得关心别人,让心灵与心灵形成碰撞擦出火花。一张张充满温情的小纸条被传递到最需要鼓励、最需要安慰的同学手中,带去了一份温馨的祝福,带去了一番诚挚的建议,温暖人心。“送人玫瑰,手留余香。”其实,你在帮助别人的同时,实际上也是在帮助自己,我们会多一份舒坦,多一份充实,多一份感悟。

此外,我还结合自己所教学科的特点,充分利用教室内被闲置的墙壁,开辟了诸如书法

第三篇：千淘万沥虽辛苦

千淘万沥虽辛苦，吹尽黄沙始到金

——浅谈《金钱的魔力》备课心得

新会圭峰小学 胡务娟

“精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计；课堂设计得精彩，就是人生设计得精彩。”这是特级教师窦桂梅老师对备课的体会，我也非常赞同她的说法，是呀，我们教师对教材的思考、梳理的过程是颇费心思和功夫的，要付出很多艰辛的劳动。但这些都是一个教师必须经历的。每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后，都会有一些新的问题、新的收获，就应该用教案的形式记录下来，留待以后进一步地思考、完善，这将是一件非常有益于终生教学的事。所有的这一切累加起来——我们不就是在设计自己的人生吗？其实精彩的课堂，还需要精心的备课，最高境界的备课是用一生用心去备课。师者知在先，好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的、有特色的教育教学理念。这些工作需要我们用毕生的精力去完成，用一生的时间去用心备课。这我有着深刻的体会。

在这个学期里要进行教学能手比赛课，为了迎接好这次比赛，我决定先进行一次试教，我选了《金钱的魔力》一课，我以为凭着自己十多年的教学经验，上一节这样的课应该是轻而易举的事情，所以我“偷工减料”，做一回拿来主义，顺手拈来特级教师武凤霞的课堂实录，以为“依芦画瓢”，准能上出好效果，谁知道一节课下来，我被折腾得大汗淋漓，学生却呆若木鸡，教学内容也只完成了一半，我像斗败的公鸡，又像泄气的皮球，从没有过的失落、挫败、气馁，第二天就要上比赛课了，而这样的课堂我是无法接受的，晚上，我独自闭门深刻反思，究其失败的原因，我想是因为备课时只执迷于背教案，关注的是教师怎样去教，而对学生是否真的适合考虑的却很少，只做了一些表面文章，上出来的课可以说看上去很花哨，听上去很热闹，学生有时都“应接不暇”，一节课下来学生收获得却很少，反而分散了学生的注意力，浮于表面。现在我该怎么办呢？

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，因此作 1

者“通过描写人物的动作、语言、神态等变 化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。名师武凤霞在上这一课时分开了四个部分进行，首先激趣导入，掉进童心里的金钱——乐趣无穷，然后初读全文，品味魔法的力量——初识魔力，再深入体会，上帝与魔鬼的游戏——感受金钱的魔力，最后深刻领悟，超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂，在整个课堂实录中，我感觉名师挖掘教材非常深入，课堂语言非常精炼，最关键的是学生的理解水平非常高，学生回答的每个问题都是正中下怀，而我在背教案时却高估了自己的学生，没有备好自己的学生，没有做到量体裁衣，这是失败的主要原因。于是，当晚我重新认真地备了一次课。

一、千淘万沥虽辛苦

1、淘沥教材，明确重点。

淘沥教材其实就是要“吃透”教材，先要理解字词句在课文中的意思。正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。细心琢磨体会作者推敲、锤炼文字的匠心，揣摩文章的意境、作者的思想感情，认真思考课后练习题的要求等。特级教师于永正说过，他教学之前，总是先“翻来覆去地诵读、默想，读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，小到一个字、一个词、一个句子，大到篇章结构、文章的立意，读出了自己的惊喜，才敢走进课堂。” 因此我重新将文章反复诵读、默想，究竟这一课我要教给学生什么？名师武凤霞注重的是“魔力”，教学过程围绕对“魔力”的理解进行，也就是说，名师侧重的是内容的教学和思想的教育，过于强调语文的人文性，反而忽视了语文的工具性，学语文不但要理解文章的内容，更重要的是学会运用，学会作者写作的方法，而且单元导读部分已经强调，“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”因此我经过反复思量，把学习作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法作为这节课的重点。教学的重点明确了，一堂课的教学内容自然就明确了，这样就可以大刀阔斧取舍内容了。

2、淘沥学生，确定教法。

淘沥学生其实就是要读懂学生、摸准学生，摸准学生在哪些问题上“已知”，在哪些问题上“未知”，或哪些问题点到即可，哪些问题需要花费较大的力气。为了突破难点，学生有哪些知识储备，怎样帮助他们把储备的知识提取出来以供突破难点之用等等。备课的时候，将自己的角色定位在“学生”上，学习过程中遇到的困难，产生的感想，往往就是学生在学习时所遇到的困难，产生的感想。如此一来，我就会进一步思考怎样

把自己的阅读思考转化为指导学生阅读的思路，把自己的阅读行为转化为课堂上的导读行为。如此一来使学生能更加容易的接受新知识，能更加深刻的体会课文所表达的内涵。这是一篇略读课文，教学重点是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。我主要采用的是学生自学交流的方式，把课堂还给了学生，我惊奇的发现学生是不可小觑的！

上课伊始，我先谈话引出课题，接着讲述故事发生的背景：“有两个兄弟打了一个赌，赌如果一个贫穷、诚实的人收到天上掉下的一百万英镑，他会有怎样的结果？哥哥认为他会饿死，因为他无法证明这些钱是他自己的，会受到别人的怀疑，连银行都不会让他存钱。弟弟则认为他会过得很好，于是兄弟俩将一百万英镑的支票借个了一个贫穷的人，并出国呆了三十天。没想到在这段时间内，这个人的生活发生了意想不到的变化„„”情境的创设激起了学生的阅读兴趣，他们急切地希望知道发生了怎样的变化。

接着，我指导学生分析这类文章的方法：了解主要内容——概括人物特点——抓住重点语句分析人物特点——了解写作方法。有了方法的指导，学生能够更快更好地读懂课文。果然，紧接其后的阅读交流，学生回答地异常精彩：“托德是个见钱眼开的人”“老板是一个为了钱可以舍弃一切的人”“他们都是嫌贫爱富，只会巴结有钱人”，人物特点概括得极为准确，重点语句也找得准确，还写了精彩的批注，在深入接触文本的同时，既受到了思想教育，又了解了作者的表达方法，我从心里为学生鼓掌！

3、淘沥语言，注重教艺。

淘沥语言其实就是锤炼语言，教师的语言艺术是小学语文课吸引学生的重要因素之

一。教师的语言生动、幽默，尤其是比起非语文教师应该更有文采、激情和鼓动性。比如，于漪老师曾主张教师备课时应该把自己备课时的语言“背”出来，我认为这个“背”课主要对自己上课的语言有所准备能够用语言感染学生。在备课的时候，我们还应该思考把我们所要表述的东西，用形象化的语言表述出来，或利用学生原有的知识经验使之更能理解。在每个环节的过度上或者是每个问题的设计上我都是深思熟虑、反复斟酌、反复练说，直至感觉畅顺学生易懂了才罢休，如在导入时，我进行了多次的设计：一种是直接读题导入，但这样设计显得过于生硬和突然，第二种我从《西游记》入手，了解妖魔鬼怪的“魔力”引入课题，但又觉得折腾的时间太多，牵得太远，因为学生对《西游记》特别感兴趣，话题特别多，所以导入颇为费时，最后我这样设计：“同学们在这个学期的语文学习中我们结识了不少作家笔下的人，如：能言善辩的晏子，顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，知错能改的廉颇，还有舍己为人的老班长和老汉等等，这些人物有着鲜明的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象，接下来我们学习的这个单元，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象，今天老师就跟同学们一起来感受一下外国作家笔下的人，下面要学习的这篇课文是选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。（齐读课题）”这样的导入既复习旧知识，又暗示了教学目标，为学习作者的写作方法作了很好的铺垫。为了练习好这个开头，我对着镜子反复练说，练习自己的表情是否投入自然，语言是否和蔼亲切，因为我知道好的开头是成功的一半，当然整个教案我也反复练说无数遍，那天晚上我备到了凌晨3点，感觉自己自然了才肯罢休。

二、吹尽黄沙始到金 经过一晚的彻夜不眠，我终于明白了“凤凰涅槃”的含义，第二天的公开课，让我重新找回了自信、快乐、喜悦。

1、亲切导入，学生乐学

著名特级教师于涟曾说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，情感的涟漪。这是对成功的课堂导入最好的诠释。开课伊始，我用亲切和蔼的语调进行导入（前面已引用），看似一个简单的交流过程，却如一记重锤深击在学生的心灵上，迅速拉近了师生的距离、与文本的距离。所谓入境始于亲，为全文的学习奠定了一定良好的情感基础。学生乐学的情绪一下被调动起来。

2、引导得法，个性凸显

阅读，是学生的个性化行为，是学生与文本对话交流的过程，是一个与文本作者精神思想碰撞的过程。学生的个性体验，源自对文本的不同感悟。而唤起学生对文本的感悟关键在于教师对学生的唤起、引导。课中，我首先让学生在初读的基础上，引导他们：课文介绍了哪两个主要人物，你们喜欢还是讨厌他们（学生都说讨厌），这样挖掘了学生对文本的“原生态感悟”，随后我又问：“为什么讨厌？请在文中找出让你讨厌或喜欢的语句来，并写写自己的感受（批注）”，学生再读课文后纷纷回答：生1：我讨厌托德，我读到——“那家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道„„我看像你这样的阔是只会带大票子的。”因为他以貌取人，而且很刻薄。生2：“老板赶紧跑过来，„„出了什么岔子吗？”我觉得这老板听到钱就高兴，是个见钱眼开的人，所以让人讨厌。生3：“老板望了一眼„„好像在自言自语似的”我从老板的这些行为动作中发现他很兴奋，也是见钱眼开。而且后面一句话能说完的，他却啰啰嗦嗦。„„在与学生交流中，我及时捕捉了学生点滴感悟，予以点化、拨正。学生灵动的智慧闪烁不断，课堂充满了欢笑声，学生学习热情高涨。

3、意外生成，惊喜无限

朗读是搭起学生与文本交流的桥梁。在理解课文人物性格特点的时候，我是通过学生的朗读来帮助他们理解的，但在课前的预设中，我没有想过要学生表演朗读老板“阿谀奉承”这段话，当有个学生找到这段话的时候，我是这样处理的：

生：“哈！裤子没有毛病……我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”我讨厌他，觉得老板很会说话，一直在奉承着我。

师：可以用一个什么词来形容他呢？

生：阿谀奉承。

师：真棒！请你把这个词写在黑板上的“老板”下面。

师：还有哪个同学也是划了这些语句的，能读一读这位阿谀奉承的老板他是怎样奉承我的吗？我就是顾客，谁来跟我合作试试！

学生的兴致特别高，我先邀请了一位学生自己读，读后我又请了两位上来表情朗读，最后才请一位同学与我合作表演读，我当顾客，他当老板，投入的表演使课堂一下子沸腾起来，学生的热情一下子将课堂推向了高潮。学生诠释人物的性格特别传神，有如见其人的感觉。我忍不住为他们拍手叫好！

这节课我很陶醉，当天晚上我就把课堂实录整理出来，因为我知道这是我用一辈子备出来的课。其实备课也是一个享受快乐的过程。在这个过程中，教师可以与文本以及作者的心灵进行深入的交流，享受文本所传达的情感，在这个过程中，教师也可以用审视的眼光回顾自己朝夕相处的每一个学生，清楚的探究学生的精神世界，可以说，认真的备课过程，是一种体味快乐的过程，许多的教师也正是重视备课，体会到了这种快乐，才成为了名师。正像斯霞老师所说的那样：写一篇教案只需要10分钟，上一堂课也只需要40分钟，但是，备课，备好课，需要语文教师一生的时间。千淘万沥虽辛苦，吹尽黄沙始到金，作为语文教师，如果同样体会到了备课对于自身精神和生命的快乐，就一定会把它当成一种崇高的精神追求，从而，用一种快乐的心态去备课，这样的备课，也一定能饱含教师丰富的内心体验，能体现教师一生的快乐，当然，也是对课堂教学最有价值的备课。

第四篇：千淘万漉虽辛苦

千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金

———— 青年教师教学交流研讨会上的讲话

工作都是给自己干的，没有人愿意居于人后，那么，做一名受学生爱戴、社会尊敬、同事认可的优秀教师就是我们所追求的目标。所以，借鉴学习他人、丰富完善自我，其意义在竞争日益激烈适者生存的残酷现实中，不言自明。有道是不在其位，不谋其政，角色的关系才让我把自己最心底的看法和大家交流，说实在话，有些想法真的不愿与他人分享。“人之患在好为人师”，不论我抱着怎样的心态面对大家，所得到的评价决不会整齐划一，那就不管是引起点正面还是反面思考，总之，抛砖引玉，就是自己所希望的了，在以后的类似的活动中能向同仁学到一些实实在在的可以提高自己的东西，就知足了。

一、转变观念 永立潮头

我们的目标既然是做一名优秀的教师，为达到目标千方百计的努力，付诸实践，余下的似乎不必累述，可现实未必如此。

“是金子在哪都发光，”一名优秀的教师到哪都受学生欢迎，受欢迎才有饭吃，受欢迎才吃的好饭，从这一点上讲，“人不为己，天诛地灭”是最朴素的真理。可就有人挑肥拣瘦，就有人怨天尤人，自己端着学生送来的饭碗，自己向里掺沙子，不是向衣食父母吼叫就是以摔自己的饭碗来要挟，实是没有弄清其中的关系。畸形的观念、偏颇的思想，让校中校的学生在你眼中变得轻如鸿毛，变得讨厌异常，仿佛优秀的你在这里无法施展拳脚，耐心细心的精神品质、灵活自如的课堂驾驭、学生良师益友的素质修养只能体现在师大附中乃至三中那样的学生身上，面对这里同样求知若渴、开始同样敬你爱你的莘莘学子，你的教学方程式的两端真的会能量守恒吗？其实他人对你的评价态度全部来源于你自己的行为。“人无远虑，必有近忧”为什么不多反省自己而总是责怪别人的不公呢？没有任何一名教师是靠挑选自己满意的学生组成班级而真正获得成功的。有感于张鹏达老师，04届由于教学需要，从教了两年普遍欢迎他的校中校文科一班和本校五班，改教当时仅有的两个校中校理科2、3班，是高三新接、是基础奇差分外排斥的英语学科啊！04毕业，张老师却直接被校领导留任高三，盖贤平、韩丹等等老师哪一位不是从学生认可继而得到学校的肯定呢？会不会教是一码事，用不用心又是一码事，如果你真的以教育为职业，以优秀为目标，那么，所有的课堂都是你成长的殿堂，没有大小科之分、没有优劣生之差、更不应有校中校的概念。你就会自觉地钻研学生现状，切实对学生负责，而不会置层次有别而不顾，以完成教学内容为宗旨不做任何有意义的调整；你就会自觉地提高自己驾驭课堂管理学生的能力，以受学生欢迎为第一要素，不会整天斤斤计较、牢骚满腹，以至日日祈祷逃离苦海；你就会真心实意利用一切时间研究学生，同他们交朋友，而不是对学生苛求责备弄得关系僵化，科任思想的轻松会让你得过且过最终却不可收拾。

端正态度、转变观念、面对实际、明确目标，你就会知道“学高为师、身正为范”的真正含义；你就会知道“谁的课堂谁负责”不是推卸责任，而恰恰是你成为名师的必由之路；你就会知道东安学生一样可爱，哪里的春天都是春天哪里的课堂都有欢笑、尊重、和谐；你就会知道，不与时俱进调整自我、不顾学生实际、不尊重了解学生就将永远生活在学生的排斥、领导的批评、同事的轻视、自己的痛苦之中；蓦然回首，那么你会发现高尚的师德另一头连

着的竟是自己所需的自私的一切。如果你没有想过自己去解决一切，同事的指点协作、他人的诤言相告永远不能从根本上扭转你被动的局面，只有改变态度，你才能走出精彩的自己。

二、高瞻远瞩 爱心无敌

每一个人都有自己的优势，如何利用好、发挥好决定了教育的质量。穆彦峰老师善用材料凝聚人心，张文英老师细致入微暖入人心，于海丰老师执著务实，林海老师幽默渊博,廉家麒老师严厉精确，这是我与他们长期相处的感受。他们都受学生欢迎和尊重，是班任的原因吗？那所教的另一个班呢？那所教的另一些班级呢？有时我在想，当所有的科任都是班任或者曾是班任，那么类似的交流是否毫无意义抑或应更上一层才对了呢？班任或曾是班任与只任科任的差别在那里，一言以蔽之——爱心加责任。班任的底线是自己对学生负全部的责任，是无论怎样这些学生最终都要算到自己的头上。而科任特别是未能深思的科任的却认为只要讲好我的课即可。以如此丰厚的内涵来应对如此单薄的认识，高下立判。做过班任又为科任出现时，对学生的要求偏高、关注学生较多、课堂总体状态也较好、与学生的关系也较为融洽。所以，搞好课堂教学的首要点，我认为应该具有班任一样的爱心和责任感，学生的发展是全人的发展，并不局限某一方面某一学科的发展，这一点往往班任比科任做得好，即为学生因何信服班任而相对与科任疏远些的主要原因。（虽然并不绝对）有的教师只看到班主任的冷面威力，有了矛盾也会想如果是班任就不会有类似冲突等等，却从不知深思一下潜在的班任对学生的关爱和大量的前期工作。班任没有版权，情感更没有界限，第一届校中校只有一文一理两个班，我的理科班的学生亲切地称王晓峰老师为“爷们”，刘培军老师为“老黑”，敖平老师、张文波老师、杨老师，哪一个都比我这个班任的亲和力大、影响力大，这决不是为了今天的内容而虚构或抬高，真的是大家齐努力，人人是班任，那时全校一起考核，三年中与主校班级没有任何不同，19周获得12周校级红旗、4周学年红旗，最后以绝对优势力压所有班级，获得了那一年的“优秀班级”。试想一下，全天的课都是一个要求与某节或某几节课要求学生的状态能一致吗？时时刻刻都有教师关注督促解决问题和单靠一人能一样吗？有时经几天的努力把班级刚刚稳定迈入正轨，一节课上不好都能让你的心血付诸东流。

一个人的力量是渺小的，大家的力量是无穷的；教育铸以爱心方可无敌！团结一致才能无敌！

教育应是和谐的教育幸福的教育，教育更是充满爱心充满责任感的灵魂的交流，别认为我唱高调，我可能做的不够，做的不好，但是如果连这一点都认识不到，体会不了，你休想舒心的干好教育。这是我最深的体会。

三、抓好时机 尊重欣赏

教师的自我形象很重要，学生往往对你有较高的要求，这是正常的，时刻要注意自己的行为举止、语言教态，对学生更是要严格要求，这与爱心鼓励不矛盾。什么支持、什么反对必须明朗，而且要在这个原则上不妥协，要有态度，绝对要坚决，不含含糊糊。对有些语言、行为不轻易了事、不迁就，至少也让他们知道你的观点态度。比如上厕所、吃零食，比如接话进而逗话，一些过格的言语、动作等，比如以各种理由总是提前滞后进出教室或者一些你明知道他在试探你或不把你放在眼里语言行为等。对所有学生更应一视同仁。有的老师有爱，只对好学生、乖学生。而一些所谓的坏学生，只能活在你的冷言冷语、视若无睹之中。对上了课还要跳到窗台上捣乱的罗尔斯，保罗校长没有简单的训斥而是用自己最真诚的爱以鼓励：只要你愿意你就能成为州长，从保罗校长的言语中罗尔斯找到被人尊重被人爱的幸福。

从一个不求上进的坏学生成了班中的主席，从一个贫民窟的黑人成了纽约历史上第一位黑人州长。没有一个学生天生就是坏学生。他们缺少的是爱。

只要用电脑，张文波老师就会提前到来打出一段劝学格言，日日不同，学生也常常记录他课堂上经典的语言。“亲其师则信其道”教学不仅仅是教授知识，更有人格的培养，情感的交流。只要你用心去寻找，在心里真正想着如何去转化一名学生，鼓励教育一名学生，那么，机会总是抓在你这个有准备人的手里。

我们大概都有过讨厌某名学生可经接触发现他还有许多优点还有可爱之处从而淡化了厌恶之情，甚至化解矛盾成功转变他学习状态的类似经历吧？

这一个班让我精疲力竭，半年来发火骂人的次数超过了先前十年的总和，有一段时间，心里仿佛一只手在挣脱，不想说任何话，只想一拳砸在学生的脸上。心态失衡，整天沉沉的，不见阳光，想起自己一天都没笑了，就强迫自己，用手揉揉脸部僵硬的肌肉，其中之苦只有自己知道，何校长说：“真没见过这样的学生！”我曾戏说：“弄不好，一世英名就栽在这班上了！”

学校把班级交给我就是信任我，为这，没说的，想尽办法也要带好。可是那个学生想起来都叫人牙疼。试遍了所有的办法，我发现只有给小学生用的办法还能见点效。沟通理解，我发现讨厌的刘洋、侯天骥、藏云鸾在宿舍里竟是管理骨干，认真负责，敢于出头；脾气暴躁的姚昆竟手抄了两千多字的关于母亲的文章留给自己鼓劲；丁晗很有点子，善于动脑；魏月琳、王东升、周艾佳叽叽喳喳的声音好久听不到了„„他们的进步我体会得到，我很高兴，他们不那么烦人了，有时从班级里出来，兜里不知何时就多了一包喉宝或者含片，让我感动。这阵子也说不清是我改变了他们还是他们改变了我。

四、寻本溯源 万变归宗

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课——是点燃求知欲和道德信念火花的第一颗火星。短短一句话却重逾千斤。备不好课就没有了底气，就没有让学生信服你的本钱，没有哪一位老师不知其中真谛，但总有一些人得过且过，要教导处查、要领导听课、让学生造反。毫不夸张地说，所有的矛盾都源于此。明明知道却不改进仍掩耳盗铃、自欺欺人，最终的结果可想而知。第一次教高三且只是科任的郭长月老师课堂上将学生的手机摔碎，学生能接受；封长青老师、龚江颖老师不会骂人，可各个学生害怕她们生气；韩晓红、赫明月脸一沉，全班寂然。所谓的柔弱女子能镇住膀大腰圆的淘气小子，决不是蛮力镇压或脾气怪异而使众生畏惧，根本在于精益求精知识传授。你的师德你的关爱，没有了知识的征服就成了无源之水，无本之木，就会变成学生口中相传的笑料，坠入深渊、万劫不复。学生是从你的课堂决定自己的态度的。要让学生买你的帐。说白了，服了你的教学才是敬仰你的人品、接受你的关心、配合你的工作等等一切的源头。你做的过格了，甚至违犯了教育法，他头脑中只在责备自己反省过错，拼命为你开脱，你是成功者；好心好意、正确万分，他却早已按捺不住怒火严阵以待，甚至想你如何如何，怎样才能将你搞臭一泄愤怒，你还不好好反省自己的教育教学行为吗？

有的老师将备课狭隘的理解为备好教材，而将备学生备教法置于脑后，面对学生实际，碰壁在所难免。教学活动不仅仅有教师的教还有学生的学和学习中的互动。妙用方法激发兴趣，使学生产生强烈求知欲，课堂活起来的教学才是真正有效的课堂。有的老师设计过度，挤占

生成时空，从而违背了生成目的，从根本上讲是低效教学。表现为一言堂，上台就讲，铃响走人，全程包办，只管讲不管会不会；有的老师不知课后巩固、辅导训练应常抓不懈，作业不批、班级不去，却妄想师生和谐、讲过即会，全然忘记学生的惰性现状；有的老师不设计教案、不反思课堂效果，固步自封、夜郎自大，不虚心学习，听课成了沉重的负担，如果你多思索李彦学、叶雅智老师为什么受学生欢迎，时红霞、赵汝华为什么是名师„„你就不会简单的把教学效率简单的理解“花最少的时间教最多的内容”了。

要想提高课堂效率，有时要利用好教具等有利条件，让学生动起来，让他们和你一起思考。有时要安排具体明确的内容给学生让他有事可做，有公式可以琢磨有单词可以背诵；有时要降低难度，循序渐进。教师一定要有自己的要求，并坚持到底。比如针对校中校实际情况，哪一科任科教师都应要求学生认真做好笔记，来充分调动学生多种感官参与教学，你应思考让它如何掌握知识，始终如一的要求帮他形成认真学习你这一科的好习惯，别放松，反复斗争，只要你心中有一个要求他达到某种程度的范本，时常去关注他，就一定会成功。有时一节课就是你的习惯、你的要求、你的思想、你全部课堂教学的反应，甚至决定你的成败。

有人归纳出我们教师的自我追求是：

让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的为人。

说说总是比做起来容易，但是没有了思想就不知该向那方面攀登，所以脑袋长在上而脚在下；说别人容易自己达到困难，但是不亮出剑来就永远不能进步，所以我也算硬着头皮上！

最后真心实意地说：每一个人都与众不同，不能只看到别人的优点而丢弃自己。倒掉自己的洗澡水的时候，千万注意别将水盆中的孩子也一起倒掉。

第五篇：千淘万漉得真金

千淘万漉得 “真金”

——《优秀教师的九堂必修课》

安岳县石羊镇中心小学张玲

我爱好读书，但是读书的习惯和方法并不好，因为一本书读过之后，我很不喜欢再读第二遍，也不喜欢做摘抄。我总是固执地认为，凡是一遍过后能存留在脑子里的，必定是书中的精华所在，其他记不住的也不遗憾，因为我相信，那些东西必然会化入我的血脉之中，成为滋润我精神绿洲的重要营养成分！但是，这一次我破例了。这次，我却专注于对《优秀教师的九堂必修课》 的阅读了，而且读一次感叹一次：真是千淘万漉得 “真金”啊！

一、引领专业成长

当下，教育专著数不胜数，真是“乱花渐欲迷人眼”。虽说是各有所长，各专所攻，但是对于我个人来说，这一本书真正给我指出了一条专业化成长之路。这条路也就是高老师所说的九堂必修课，依次是：读书修身、教育反思、教育科研、大爱厚生、积极写作、锻炼口才、注重细节、家校合作、寻找快乐。每堂课都是一束烛照心灵的亮光，次第引领我们走向鲜花盛开的理想方向。

联想我们身边的一些同行、同事，有时干脆就是我们自己，身上曾经存在的和正在存在的一些现象，我们不难发现，拖沓、抱怨、推诿等一些消极的行为正在吞噬着许多脆弱的教师，正在吞噬着这些教师美好而短暂的青春，使他们随时处在碌碌无为的深渊前，一不小心就有彻底滑下去的危险。对于这种现象，有人说：可以理解，人生短暂，没有必要被这个选错了的职业所累，能推则推，首先要过好自己的生活才是，否则等哪一天自己累倒了，又有哪位领导或学生记得你啊，而地球却绝不会因为离开你而不再转动了；有思想高度的则倾向于另一种说法：这是心态问题，没有正确健康的心态，必然会东山望着西山高，必然只会抱怨，不会理性接受，更不必提享受自己的工作幸福了。

我对此则另有看法。想一想，在单位踏实工作期待领导的提拔，好像多数校长也做不了这个主，而社会现实又好像是提拔与成绩总是不搭界的。那就专注于自己的专业？呵呵，这不是笑话吗？这年月，一门心思钻这个，能给你带来多大经济利益啊？还不如和朋友打打牌、喝个酒，搞一搞社交，不然到你买房子的时候，就是借钱你也没个地方。再退一步说，就是咱实心实意地搞这个，你能搞得过那么多专家吗？明知不行，白费那个力气干嘛啊？这实际是当前绝大多数教师面临的尴尬境况：找不到路，看不到希望！高万祥老师就给我们解决了这个问题，他用这本书给我们教师的专业化成长开启了一盏指路明灯！

当一个人真正喜爱上了某一项工作，他是不会感觉到累的。此话极有道理，想一想我们所熟知的那些大家，又有哪一位不是如此呢？书中谈到的西南联大的一些杰出人物：比如说梅贻琦校长，一生廉洁自律，竟然穷到让爱妻每天挎着竹篮走街串巷卖米糕度日；比如说华罗庚，在最为艰苦的时候，他们一家人你一口我一口地共吃一个鸡蛋。这些艰苦，都未曾动摇过这些大家对于事业、学问的迷醉！我深信：我们广大教师，只要是找到了高万祥老师给我们所指的或是类似的道路，我们就会看到希望，也就会有迫切地希望实现自己价值的冲动，这样一来，就是有谁妄想命令我们停下来，恐怕他也不会做到了。

二、激励辛勤耕耘

高万祥老师这本书，其实也是他自己的教育耕耘史。

他读书修身，发自肺腑地呐喊：读书是教育之母！做一个古香古色的现代教师！希望用20世纪中国优秀知识分子的精神浇灌我们的学校精神！

他深刻反思，站在中国知识分子的高度反思，站在中国教育的高度反思，站在人文失落的现状反思。他反思出：优秀的教师应该是一个优秀的知识分子，应该具有平民情怀，应该洁身自好，应该有骨气，应该视教师职业为天职。反思出：教师的专业成长、职业提升、事业成功，不可能垂青于心浮气躁的人！他反思到心痛，能为中国的教育流泪，为人文的失落而痛心。他疾呼：在许多地方，应试教育已经到了摧残学生、摧残教师、摧残校长、危害国家民族的地步，令我等不才之辈有心杀贼，无力回天！他疾呼：教育改革必须从打假开始！

他醉心于教育科研，走出一条有特色教师向特级教师转变的成功之路，走出一条“一、二、三、四、五、六人文工程”的办学之路。

他积极写作，“像写情书那样真诚地写日记随笔、反思性的学生个案写作、诗意的文学和学术写作”；他不懈锻炼口才，认为“口才是教师的第一能力”；他注重细节，认为“人格浓缩在细节里，大爱浓缩在细节里，学校的精神风貌也可以通过细节处透视”；他注重家校合作，认同并践行“教师最重要的是教会家长怎样教育孩子”；他更注重追求幸福的教育人生，他认为“教师的人生应该是激情燃烧、乐观憧憬的人生，应该是一个能享受教育幸福的快乐人生”。我从书中丝毫看不到他急功近利的浮躁气息，他沉浸在“钓”中，完全忘记了“鱼”，他沉浸在耕耘的快乐中，并没有可以去追求收获，但是我们分明能感受得到他所钓到的“鱼”并不是一般的大，也并不是只有一个。

他一路走来，踏实而执着。很显然，他是信奉“做事”信条的人。我不禁就想到，我们现实生活中总有很多人，常把自己看得多么厉害似的，一想起自己就盲目自我膨胀，就把自己的本事无限夸大，就自比李白，自比诸葛亮，自比姜太公等大人物，陷入严重的自恋症状，不信奉“做事”，只信奉机遇。毫无来由地认为身边升得比自己快的人都“善于跑后门”，干得比自己好的都是“别有用心”，活的比自己好的是“只管自己”，心态失衡，“大事做不来，小事不想做”，在抱残守缺的状态下庸庸碌碌地过了一天又一天。结果等到机遇真的降临到他头上的时候，他尴尬了，因为他早就与外边的世界绝缘了，已有的知识和信息严重脱离了实际，没能耐只能坐失良机！以前感慨“英雄无用武之地”，现在是练武场都给你了，却猛然发现自己的英雄称号还只是自己在梦中自封的。这样的人注定不会也不敢面对现实的，因为现实绝对不会偏爱一个不想付出只愿收获的人的，世间也绝没有这样的好事！

三、明白教育真谛

读高老师这本书常常会让你感觉到，你时时刻刻都浸润在他无所不在的、浓得化不开的深情里。

我们也常常谈感情，尤其是津津乐道于自己对学生的爱，情至深处，也常常将自己感动得一塌糊涂，以为真爱就是这种境界了。但我们拿来和高老师一比，就会明显感到有差距了。我印象最深的就是他有这么一句话：“教师爱学生，能把一个民族爱发达了；教师恨学生，能把一个民族恨萎缩了。”他爱学生是站在民族的未来这个角度这个角度爱的，既然关乎民族未来，爱的能不深沉而持久吗？

他谈教育也是一句话：“我为中国教育流泪。”不知读到这句话别人是什么感受，我反正是犹如一记响鞭只抽到我内心最柔软的地方了。应试教育、高考制度、教育造假、人文失落等等问题，我们又有几个人从未或主动或被动地参与其中啊？为此，他疾呼：优秀教师首先应该是一个优秀的知识分子！他在书中专门探讨知识分子的平民情怀、洁身自好的品质和铮铮铁骨；为此，他到春晖中学、南开中学、西南联大旧址去探寻，去朝圣；为此，他试图从书中找到答案“博平伐梨”的文林、正色却金文徵明、敢得罪杜月笙的史量才都是他心仪的榜样。他谈职业时说：“教师是天职！”号召我们要淡泊名利，并用朴学大师俞樾的例子来警醒自己：他成就自己学问的三件法宝是“无官、无钱、无才”。他认为：“教师的生存方式应该是事业型和智慧型的，而不是世俗的、庸俗的、无聊的，甚至是愚蠢荒唐的。”他深有感触且语重心长地说：“教师的专业成长、职业提升、事业成功，不可能垂青于心浮气躁的人。”

他谈写作、谈口才、谈家庭教育、他所选的案例《我必须忍住对你的爱》„„我们穿行于他的文字之中，徜徉于他春风般的温暖爱意里。我敢肯定，要是让高老师来改艾青的诗句，他一定会毫不犹豫地这样说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对教育事业爱得深沉。”他用泪水打湿了教育，打湿了笔下的文字，也打湿了我们的心。

实际上，凡是读那些名师大家的书，只要你稍微留意一下就不难发现，这份浓情是他们的共同特点。从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到朱光潜的《谈美书简》；从《陶行知教育名篇》到魏书生的《班主任工作漫谈》；从李镇西的《爱心与教育》到郑立平的《把班级还给学生》，莫不如此，他们才是心有大爱的仁者！当他们从心底里流露出这份割不断的浓情的时候，举手投足、斟词酌句就都是在抒发这种情感了，他们的思想也就因此而具有了穿透时空的魔力！

这本书还是一剂兴奋药，他能持续激起我们对于教育事业那份难于持久的热情；这本书还是一面鉴行镜，能使我们常常对照坐标反观自己，使自己踏实行走，止于至善；这本书还是一道清心茶，能使我们远离喧嚣、远离浮躁，静心修炼身心，通达禅悟之道；这本书更是一堂幸福课，是开启幸福的道场，他使我们彻底明了了：原来教育的终极目标并不是痛苦而是幸福，不能让自己幸福起来的教育不是真正的教育！