第一篇：班主任开展班会活动应注意哪些问题

班主任开展班会活动应注意哪些问题

石湾镇鸾岗小学张群笑

主题班会是班主任老师对学生组织、管理、教育的重要途径，也

是学生民主生活的一种主要形式。开好主题班会可促进优良班风、学

风的形成。所以作为新课程理念下的班主任,必须注重开展主题班会,在培养学生综合能力的同时,又使德育内化。开展主题班会应注意以

下问题:

一、选好主题

首先，选题是主题班会成败的关键。确定主题班会课的主题就是

班会需解决的中心问题。班会课主题的确定，既要依据学校的中心工

作，又要服从于班级的个性发展，避免主题的随意性和盲目性。

二、选题原则：

1、要有针对性，这是主题班会生命力所在。班会主题要针对学

生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或

严重的突发个案，以引起学生注意，激发学生兴趣。主题班会的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。

2、选题避免大而空，应该小切口，以小见大，尽量从小处着眼，在一个侧面或一个点上具体深化，达到以一点反映全面的教育效果。

3、要有计划性：主题班会应在开学初有一个明确的计划，一个

学期，一个学年，班级要举行多少次主题班会？主要内容是什么？应

有全盘计划。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。

4、选题要抓住时机。即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。

5、趣味性原则。主题班会的内容力求新颖，别开生面。形式要多样化（听、看、读、讲、问、算、议、写、画、演、比、评、做等等），气氛要活泼热烈。只有做到主题鲜明，内容新颖，形式多样，气氛活泼，才能把学生的注意力集中到主题会上来，才可能使学生感知它，理解它，从中受到启迪和教育。

三、主题班会的组织和指导

组织指导主题班会，通常要经过设计酝酿、充分准备、实施深化几个阶段。

1．设计酝酿。设计和选择好的主题是召开主题班会的一个关键。班主任要想尽办法使主题结合班级实际，又符合年龄特征，题目要新颖巧妙，针对性强，既便于发动群众，又尽可能使它具有鼓舞，激励和感召的教育作用。主题确定后，对于活动的内容和形式，还可以广泛征求班干部和同学的意见，使设计方案得到补充、改进和完善。

2．充分准备。主题班会除应有较好的设计方案外，还必须发动班级学生认真准备。准备得越充分、细致，就越能得到预期的效果。各项准备工作的具体任务都要落实到干部，小组以及各个学生，并且要定时、定人、负责督促检查，务必做到准备充分，细致、熟练。有的准备工作，班主任还要亲自动手，督促检查，并及时帮助他们解决准备工作中的困难。

3、主题班会的实施。设计和准备两个阶段完成了，已经为主题班会的实施创造了良好的条件。但千万不能有松懈情绪。班主任要鼓励大家全力以赴去实施。作为“导演者”的班主任，在开会前要特别注意：第一、班主任仍须亲自(或发动班干部配合)对主题班会的各项准备工作的进展情况，进行全面，及时地检查，发现有不足之处，尽快设法加以弥补。但必须控制自己的情绪，千万不要在主题班会召开前，抱怨责怪学生，或者大声批评学生。这样会让大家在充满期望，满腔热情的时候，泼上“一盆冷水”，弄得大家不知如何是好。这时候，即使发现一点问题，班主任也要本着“气可鼓而不可泄”的精神，尽量鼓励学生设法去克服困难，力争把主题班会开好。

第二、要讲究会场气氛。所以主题班会的气氛要根据主题情节的要求来创造、布置。因此会场的环境，要事先下一番工夫把它设计布置好，使人们一进入会场，就受到主题班会气氛的感染。

第三、主题班会如果由学生主持，必须培养好主持人，要选敢讲、敢于指挥的学生担任。千万不可找个办事畏缩不前、吞吞吐吐的人。班主任要鼓励他大胆主持，并学会临场应变。因此，对于主题班会的全过程，班主任事先一定要让主持的学生心中有数，并根据主持学生的情况，适当地帮助他认真细致地进行准备。

第四、在主题班会的活动过程中和活动后，班主任要善于及时收集学生对各项活动的信息反馈。教育是一门精雕细刻的学问，班主任随时随地都要注意观察学生细微的变化。

第二篇：班主任开展班会活动应注意哪些问题

班主任开展班会活动应注意哪些问题？

一、坚持学生主体性原则

瑞士心理学家皮亚杰认为，学生的知识和能力不是其大脑固有的，也不是外界给予的，它是在人的自主活动中，在主体与客体相互作用的过程中，通过同化与调节的方式逐渐生成的。这与马克思的唯物辩证法关于内外因的关系原理是一脉相承的。在主题班会上，教师应是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教学的理想境界是达到“不需要教”，德育同样以培养学生的自我教育为归宿。思想教育只有转化为学生的自我教育，才能落到实处。因此，学生不仅是接受教育的对象，也应是自我教育的主体。学生的自我教育既是教育的结果，又是进一步教育的基础或内部动机。而主题班会正是学校素质教育的好平台，是学生自我教育的大舞台。

二、注重学生的个性培养

素质教育强调学生的全面发展与个性养成。就教育内容来说，主题班会不仅有德育，也有智育、体育、美育、劳动技术教育。不仅内容全面，而且形式多样，主题班会应顾及到每个学生的特点，注意发展每个学生的特长。因此，在主题班会的实施过程中，应该把学生的才能、品质等方面的全面发展与个性的充分、自由发展统一起来。

三、突出思想品德教育功能

相对于课堂教学、课外实践等其他教育活动来说，主题班会应侧重于对学生进行思想品德方面的教育。比如说，课堂教学以指导学习、传授知识为重点，而主题班会则主要是通过对学生进行教育，以引导学生正确看待社会和人生，解决他们在学习目的、学习态度、学习方法等方面的问题为自己的主要内容。

四、实行灵活多样的活动形式

主题班会的内容可以丰富多彩，形式可以多种多样，力求让学生能在一个自由的空间里充分地展现自己的才华、发展自己的能力，通过调动学生自我教育的积极性实现思想教育的目标。例如，班会活动可以在班主任的帮助下，学生自拟主题，自订议程，自由主持班会，自由评议等。他们可以是编排小品，讽刺批判学生中的不良习气；或是开展辩论，深化对合格中学生的认识；或是吟诗作画，表达感情，歌颂成就等。

五、注重激发学生的自我意识

自我认识和自我尊重，这是人的心目中自我形象的确立，是个体心理独立性、能动性的表现，也是心理成熟的标志。苏霍姆林斯基说：“为了成为一个真正的人，学生应首先尊重自身，没有这种尊重，没有对自身美的热爱，人的文明就不可思议。”当我们把主题班会的组织安排完全交给学生的时候，实际上就是对学生自我意识的唤醒。所有的学生都可以思考这样的三个问题：在主题班会中“我能做什么”（能力）、“我敢做什么”（勇气）、“我会做什么”（智慧）。为了班会的最终成功，学生们都会保护并表现自己的自尊心、自信心，都会主动地选择自己的任务并承担责任。

自我完善和自我实现，是自我教育的终极目标。自我教育是漫长

而艰苦的过程，要持久地坚持，必须有自我内心的自觉要求和需要，这来源于自我完善和自我实现的内在目标。而主题班会是基于个体的自由、自主、自律、自觉而展开的教育活动，是以宽容、健康、快乐、向善的精神展开教育与个体的交往的教化方式。它引导个体追寻与践行德性的基点正是在于关注学生人格的自我完善和价值的自我实现，在于维护学生的现实生活的权利和尊重学生理想道德的丰富性，这也是学校道德教育以人为本的真正内涵。

六、重视会后的反思与总结

在主题班会的设计、准备、实施以及实施后的反响中，学生通常会参照相应的主题内容，检查、反省自己的思想和行为。当其做了好事或取得成功时，他（她）会从内心里产生对主题班会思想教育内容的认同感，并激励自己继续进步；当其做了错事或遭受失败时，他（她）会从内心里产生负疚感，并吸取教训，再接再厉，争取成功。

作业

班主任开展班会活动应注意哪些问题？

余丽群

第三篇：中小企业开展电子商务应注意的问题

中小企业开展电子商务应注意的问题

在当今社会，电子商务已成为一种新兴的商务模式，它的高效率、低成本和跨时空的优势是传统电子商务无法比拟的。电子商务将帮助传统产业寻找新的发展机遇，尤其是中小型企业，他可以帮助中小型企业弥补各方面的竞争劣势。但是，在利用电子商务的过程中，中小企业应注意哪些问题呢？

首先，电子商务与传统商务存在巨大差异，中小企业应迅速转变营销观念，适应新的商务模式，充分到电子商务的重要性和紧迫性，适应新的竞争。企业应制定合理的电子商务战略和企业战略，最重要的是创新战略，企业只有不断创新，才会使企业具有竞争对手难以效仿的能力，创新是培育和提升企业核心竞争力的关键，是企业立足的根本，第二是要注重协作战略，中小企业在市场竞争中要考虑大企业发展的趋势和要求，争取与大企业同步发展。第三是服务战略，中小企业在资金和技术方面与大企业存在很大差距，所以中小企业可以开拓服务领域来扩大自己的经营范围，开展全方位的高质量服务，伟大企业的服务提供服务和劳务。

还有就是要做好市场定位，做好长远规划，分步实施，稳步发展，充分利用网络等工具，打造企业品牌，拓展销售市场，详细分析企业外部环境，因为外部环境对企业的发展营销很大，企业实行电子商务战略要适应外部环境变化的需要，了解关注国家发展战略，行业发展规划与技术政策等等。此外，要分析竞争优势抓住关键环节，围绕提高企业的核心竞争力走出一条属于自己的合适的电子商务发展之路，根据自身特点，找准切入点尤其是竞争对手的分析，找出与竞争对手的优势与劣势所在，还要充分利用自身拥有的优势，例如国家政策和营销上的优势，充分发展壮大自己。

此外，要把握好电子商务市场的进入时机，不可盲目进入，需在充分分析内外部个方面因素的情况下在选择进入，要做好充分的准备，随时注意市场或技术的变化情况，调整战略。

其次，电子商务是不同于传统电子商务的新型商务模式，所以企业必须有一套新型的完善电子商务管理模式，把电子商务和传统的电子商务整合起来进行管理，根据所面临的市场与竞争优势，进行搞笑的管理，以适应新兴的商务模式。另外，进行电子商务，还必须建立自己的网站，并围绕这个网站来整合各种电子商务应用，但是，企业必须具备开发电子商务系统的能力，企业内部要有开发软件的能力。还有就是要充分利用第三方支付平台的作用，充分利用其提供的服务。而且，由于电子商务的虚拟性特征，电子商务也面临着潜在的安全威胁，中小企业必须做好电子商务的安全措施，提高网络安全保障技术，如数据加密技术、入侵检测技术、防病毒技等，消除因安全隐患带来的意外损失。还有就是要一良好的服务和产品质量，塑造良好的企业形象和信誉。

总而言之，电子商务能为企业提供一个极为重要的发展机遇，中小企业只要充分做好准备，考虑各方面的利弊，充分利用，一定可以使企业获得一个跨越式的发展。

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第四篇：浅谈开展幼儿体育活动应注意的问题

浅谈开展幼儿体育活动应注意的问题

青县新兴镇陶官营幼儿园 李文玲

论文摘要：体育活动是幼儿园活动的基本内容，它不仅给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于幼儿运动能力的提高，促进幼儿身体的健康发育。在幼儿体育活动中注意以下几个问题，会使教育效果更佳。

一、选择适合幼儿生理特点的体育活动内容

二、结合幼儿心理特点使幼儿体育活动游戏化

三、创设适宜幼儿体育活动的“硬软”环境

四、加强安全教育，提高幼儿自我保护意识 幼儿教师应做个有心人，更加深入地了解幼儿身心发展状况，研究当代幼儿身心发展规律，引导幼儿在体育活动中身心素质全面和谐发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求“开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力；密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力；在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性”。

可见，体育活动是幼儿园活动的基本内容，它不仅给幼儿带来欢乐的情绪，而且有助于幼儿运动能力的提高，促进幼儿身体的健康发育。在幼儿体育活动中注意以下几个问题，会使教育效果更佳。

一、选择适合幼儿生理特点的体育活动内容

研究表明，3-6岁的幼儿生理特点表现为：骨骼硬度差，易变形，肌肉体积小，收缩力弱，心肌收缩力小，心跳快，肺活量小，呼吸弱，神经系统易兴奋，注意不集中。因此，应根据幼儿的生理特点制定适宜的活动内容和时间。

1、合理分配活动的时间和密度

幼儿园的体育活动应该做到“强度小，密度大，时间短，节奏快”，以有助于幼儿在体育运动中保持合理的负荷。因此教师在组织实施时要注意练习时间与练习次数的合理安排，一次练习时间不宜过长，而练习次数可以根据需要作相应的调整。活动中，教师既要能用灵活多变的方法手段激励幼儿保持活动兴趣的持续性，又要掌握幼儿身体运动的规律和个别差异性，及时地加以调整。同时教师要注意幼儿活动与休息适当交替，做到一日生活的动静交替和一次体育活动的动静交替，使幼儿在体育活动以后经过一段时间的休息，身体的机能状态及时地恢复到以前的状态。

2、合理安排活动的内容和强度

教师要在体育活动的内容与器械的可操作性、趣味性上下功夫；要在幼儿活动的过程中运用多种方式，充分发挥幼儿的主动性、积极性、创造性，引导幼儿勇于克服困难、树立自信，让孩子们在丰富多彩，具有强大吸引力的体育活动中真正得到锻炼和发展。小班幼儿可利用器械和玩具发展他们的基本动作，如会手脚协调的走直线，能在低矮的平衡木上走，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯等。

中班幼儿可以组织单脚跳，学习抛接球、传球、踢球、运球，学习垫子上爬、滚、翻动作等。

大班幼儿可进行较为复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习投篮、玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、结合幼儿心理特点使幼儿体育活动游戏化

幼儿心理特点是以具体的形象思维为特征，但思维能力较差，发育不成熟，感知、记忆、思维、言语能力相对较低，兴趣爱好、特长表现不明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，但喜欢玩耍、好动。可见，游戏是幼儿特别喜欢的体育活动，它具有娱乐性、趣味性的特点，可以激发幼儿参与积极性，使其思维高度集中、记忆力增强，能有效的锻炼幼儿身体机能。但游戏的方式和内容直接决定教育的效果。

1、教师应参与游戏

教师以积极饱满的热情作为一个游戏伙伴参与到活动过程中，可以使学生感觉亲切，做游戏时更加勇敢，表现更为积极；同时教师参与过程中的积极示范，也可以使学生迅速掌握体育活动要领，减少受挫情绪；并且利于教师随时了解每个幼儿在游戏中的情绪变化、呼吸状况，从而把握游戏的强度，方便随时做出调整。

2、设计符合幼儿的游戏情节

教师组织的游戏要尽量体现“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的形式，使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力，如：老鹰抓小鸡、抱球抢滩、数字游戏、开火车等；在游戏进行中可以更多的借助电视、音乐等辅助设备使幼儿兴致盎然，身心愉快。

3、多组织竞争性游戏 幼儿有意注意时间很短，如果说以竞赛的形式组织游戏会帮助幼儿尽可能延长有意注意时间，更可以极大调动幼儿参与的热情，使之更加注意教师对一些动作和注意事项的指导，利于提高教学效果；但组织游戏中一定要注意设计的比赛要让每个幼儿都有展示自己所长的舞台，都有当“第一名”的机会。

三、创设适宜幼儿体育活动的“硬软”环境

1、根据幼儿不同发展水平的需要，提供适宜的活动材料 许多体育活动的教育功都要通过活动材料来实现的。教师要选用幼儿喜欢的数量充足的多种类型的玩具，也可因地制宜利用废旧材料，制作多种创新求异的辅助材料，还可以充分挖掘家庭教育资源，充分发挥家长的聪明才智，让幼儿和家长，教师和家长合作制作体育活动器具；但这些材料的投放不能一刀切，应该通过观察、评估，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

2、设置体育情境，及时激励幼儿在体育活动中的行为

研究表明，在体育活动中，人的注意力较集中、记忆力增强、思维活跃，有利于学习。所以教师可以有意识的设置体育情境、诱导幼儿按照特有的设计完成任务，掌握其学习内容，或利用多种教育手段，让孩子认识体育知识，提高身体机能；在这些体育活动中，教师要以欣赏的态度来对待孩子的点滴进步，给予及时的鼓励。如：可设置一些奖项，及时反馈给家长等。

四、加强安全教育，提高幼儿自我保护意识

幼儿生理心理特点表明幼儿控制自己行为的能力比较弱，容易发生意外。所以，组织幼儿体育活动要充分考试到各种安全因素，并通过各种教育手段，使幼儿逐渐认识自己身体的主要器官及其功能，了解体育活动应如何规范地进行。

1、做好活动前的准备工作

合理布置场地，加强安全检查，消除不安全因素。如器材的牢固性、摆放的间距等，避免幼儿活动时产生拥挤、碰撞等意外事件。在锻炼某项基本动作或技能时，一般要事先作好有关的准备活动，以防机体的挫伤。

2、加强活动时的安全教育和保护

在活动时，教师要坚持量力而行的原则，让幼儿从事力所能及的活动，适时地给予安全保护，使幼儿能轻松愉快地运动，不失时机地对幼儿进行安全教育和指导，使幼儿获得一些必要的安全知识，帮助幼儿建立起一定的规则意识，不断地提高幼儿自我保护能力。

总之，幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分。科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极、最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。因此，幼儿教师应做个有心人，更加深入地了解幼儿身心发展状况，研究当代幼儿身心发展规律，引导幼儿在体育活动中身心素质全面和谐发展，为将来“做人”、“做事”、“做学问”打下良好的基础。

第五篇：开展安全性评价应注意的问题

1.8 开展安全性评价应注意的问题

1.8.1 领导重视

企业的安全第一责任者要高度重视，应成立安全性评价工作领导小组，由生产副职或总工亲自负责，生产技术、安全监察等有关部门通力合作。

1.8.2 认真自查

企业自我查评的过程是对广大职工进行安全、业务培训的过程，也是夯实安全基础的过程，应认真开展。同时做好自查是专家评价的基础，是安全性评价取得实效的关键步骤。

1.8.3 选好专家

无论是企业自我查评还是专家评价，查评组专家的水平和客观公正性是安全性评价成功的关键。查评组专家应具备相应的素质：

熟悉本专业技术和生产情况，有较丰富的实践经验；熟悉与本专业有关的法规、规程、标准和反事故措施；掌握安全性评价的方法和查评依据内容；敢于坚持原则、实事求是、客观公正；身体健康，能胜任繁重的查评工作，有较强的综合分析能力和文字表达能力。

1.8.4 贵在真实

安全性评价要反映一个企业安全基础的真实情况。失去了真实性，安全性评价就失去了全部意义。对评价结果不能搞横向比较，要实行“三不挂钩”的原则：即评价结果不与奖金挂钩、不与评比挂钩、不与领导班子业绩挂钩。上级主管部门对被评价单位应该这样做，被评价单位内部对部门(车间、班组、处室)也应该这样做。

1.8.5 重在整改

评价不是目的，必须抓好整改才能使安全性评价取得实效。安全性评价的最终目的是超前发现危险隐患，防止事故发生，夯实安全基础，提高安全水平。被评价单位必须依据评价报告尽快做出切实可行的整改计划，做到项目、资金、工期、责任人四落实，定期检查整改进度，上级主管部门要监督整改情况的落实。为促进整改，对整改情况要“三挂钩”，即整改结果与奖金挂钩、与评比挂钩、与领导班子业绩挂钩。还要定期请专家组进行复查，客观检验整改效果。

1.8.6 抓好培训

应抓好每个员工和查评专家两方面的培训，不断提高安全性评价工作的深度和广度。