第一篇：班级星级管理初探与反思

班级星级管理初探与反思

——班主任是实施班级星级管理的核心

班级是学校最基本的单位。有效的实施班级管理是完成学校教育教学任务最基本的途径。给班级一个恰当的定位，对学校管理者来说具有十分重要的意义。

班级应理解为一种特殊的社会组织。因为，第一，班级不仅是一种管理性组织，更是一种教育性组织。它是学生在学校中学习、成长，开展各种活动的基本场所，是学生在学校中的“家”。每一个学生总归属于一个班级。班级组织自身是一种无可替代的教育因素。第二，班级中的师生、生生间的互动，不仅通过正式的规章制度维持，而且也要通过各种非正式的方式和手段来维持。因为在现实的班级活动中，教师与学生以及学生之间的交往并不是单一的，片面的，而是既有正规教学的交往，也有日常情感方面的交流；既有正式的角色关系，也有非正式的角色关系，类似朋友、兄弟姐妹式的关系等。第三，在小学，由于班级的学生是未成年人，所以，班级的另一特点便是它的“发展式半自治性”。所谓半自治性，是指作为未成年人的小学生最初参与班级管理、班级活动时，由于其角色意识水平的自治性倾向和依赖性倾向并存、其组织调控技能（如组织技能、平衡技能、协调技能、评价技能）的不成熟等原因，不能完全靠自身的力量管理班级，必须在一定程度上借助于成人（主要是班主任）的力量进行班级的管理。

班级主要成员是学生，班主任是其中特殊的成员。说他特殊是因为；有时需要与班级同学一样，亲历亲为，成为学生的榜样；有时又要旁眼于学生之外，冷静观察，成为学生成长的“医生”。班主任是班级管理的灵魂人物，是班级管理取得良好效果关键因素，是学校落实教育任务的基本点。2009年，回民小学实施“自我管理、自我教育、自我评价”班级星级管理模式。在实施过程中，我们深切地感受到：班主任素质的高低是班级星级管理能否达到预期效果的核心因素。以下就班主任在班级星级管理中所起的作用进行反思。

班级星级管理的认识与反思

班主任对星级管理的正确认识是影响班级星级管理的基础。如果班主任能如果有如下认识，班级星级管理的内在支持因素就起了基础性作用。

班级星级管理是实现对学生自我管理、自我教育、自我评价的一种重要途径。班主任认识到星级管理的重要性对学生的成长有着十分重要的意义。回民小学获得五星班集体的班主任都能达到以下几点共识。

1、班集体建设是落实素质教育的着力点。

星级班集体建设为实施“自主教育”提供了最优化的微观环境，为落实素质教育找到最佳着力点。“自主教育”既是基础教育的努力方向，又是素质教育的重要内容，既是教育的一条途径，又是教育的一种思想。推进自主教育是时代的呼唤，是学生健康成长的本质要求。

2、.班集体建设是发展学生个性的支撑点。

心理学家指出：一个人的一切性能或心理机能都由一定的发展过程而来。此所谓习与性成。个性也不例外，从影响学生个性发展的一个很重要的因素来看，班集体教育由于弥漫着科学、文化和道德规范的气息，而且是经过精心组织的、有目的教育，对学生个性的发展有着重要的作用。了解和研究学生，要注意全面性、经常性和发展性。全面性就是要全面地看待学生，既看到学生的优点，也看到学生的不足；既看到校内的表现，也要看到校外的表现。经常性就是要把了解和研究学生作为班主任的常规工作，充分利用一切场合条件，做到常抓不懈。发展性就是要用发展的观点看待学生，既看到学生的过去，也要看到学生的今天，还要预见到学生的明天。

3、班集体建设是促进精神文明建设，形成良好校风的基本点。

通过班集体活动，在提高每个学生个体道德素质的同时，提高了整个集体的组合效应，从而为落实爱国主义、社会主义、集体主义等各项教育任务奠定了基础；良好的班风促进了良好校风的形成，同时也促进了学校的精神文明建设，使“严格要求、实事求是、生动活泼、开拓进取”的崇中校风在实践中得以实现。

指导学生自我管理，就是实施人性化的管理，以人为本，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展大计，有成绩大家分享，有问题大家分忧，共同克服。树立“班兴我荣，班差我耻”，“我为班级添光彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者，好帮手，愿意为班级利益付出代价，做出自我牺牲。

人性化管理贵在以“理”为主，重“理”轻“管”，班主任注重事实说话，情感投入,不存在一种职业上的居高临下的权威思想。对学生教育做到动之以情，晓之以理，导之以行。学生出现缺点错误可以自我反省，不单靠老师批评、责备，可以在自我评价中认识错误,在实践中改正错误。人性化管理要求教师对学生从道理上予以引导，从心理上进行疏导，从行动上加以指导，达到助人自助，管人自管，自己教育自己的目的。学生犯了错误，不是批评、训斥、处分，而是帮助分析原因，制定改正措施，指导其将功补过，引导学生向好的方向发展，迈好人生第一步。每个学生都有上进的心理，而这种想法被带到新的环境时会显得愈发强烈。而另一方面，由于以前养成的种种不良行为习惯又会很快让他们回归从前。抓住学生的这一特点，有必要在新学年的新环境下重塑新的习惯。

在实践过程中，也有相当一部分班主任对此项管理缺乏正确的认识，认为这只是一种管理形式上的变化，不能认识到管理的实质在于“自我管理、自我教育、自我评价”，不能认识到管理过程是促进学生全面、健康、和谐、持续发展的重要渠道。制约了班级星级管理的有效落实。我们经深刻地认识到，在推行班级星级管理过程前，对班级星级管理的本质、管理的操作程序、与传统管理方式的区别等方面宣传培训还存在着缺失。今后，不光要对班主任加强培训，还要对全体教职工进行教育。让班级星级管理的理念深入人心，扫清认识不到位影响管理效果的障碍。

班级星级管理标准制定与反思

班级星级管理标准是实行班级星级管理的标尺，是班级、学生努力的目标，是学生“自我管理、自我教育、自我评价”的依据。标准的客观性、可操作性对推行班级星级管理起着决定性作用。

回民小学在制定星级标准时，采取的是“自下而上，自上而下，全员参与”的原则进行的。自下而上，开始学校以问卷的形式向班主任、部分科任教师、中高年级学生征求意见，问卷设计了三个问题（星级班级、星能学生应从哪些方面进行规定，也就是应设几颗星更能全面评价班级和学生；应设定怎样的要求评价，也就是每一颗星所包含的具体要求如何；对班级星级管理还有那些建议，让学生、教师表达有创新性的看法，保证标准制定的全面性）。学校组织有关人员对问卷内容进行整合梳理，形成星级班级、星级学生管理考核方案（草案）。自上而下，学校将草案印发，组织班主任进行讨论，形成星级班级、星级学生管理考核方案（试行）。全员参与，不言而喻就是标准的制定由学校领导的组织领导，有学生的积极参与，有班主任的创新建议，有科任教师的。。。最后形成了回民小学班级创四星（文明之星、学习之星、纪律之星、环保之星）、学生摘八星（守纪星、礼貌星、团结星、学习星、文体星、卫生星、劳动星、特长星）具体方案。

星级标准大家定，制定标准的过程成为了学习宣传的过程。虽然还未正式推行，有些班级就已经在学生中进行了星级学生评比活动，对一些比较消级的班级起到带动引领的作用。在实践过程中，我们发现，标准制定过程中，标准中的一些要求还存在过于概括，评价时缺乏操作性，对学生认知活动的指导性不够强。但是，有些班主任发现存在问题后，结合本班实际情况进行了细化，在一定程度上，克服了标准中影响管理效果不利因素。以此为借鉴，学校要对星级标准的要求进行现细化，让标准成为学生行动的目标，发展的方向。

班级星管理过程与反思

班级管理结果运用与反思

随着教师教育观念的转变，学生的主体地位受到前所未有的重视，学生的潜在能力得到了进一步的发掘。通过班集体发展学生的个性，引导学生开展自主教育活动成了班主任的共识和孜孜追求的目标。“班级文化窗口”、“班级会刊”等这些班集体的创造性活动，成为锻炼和显示每个人才能、禀赋、力量和美的舞台，标志着班集体进入了自我要求、自我教育、自我实现的较高层次的发展阶段。

3.如何引导学生自我管理,自我教育，自我评价，我在实践中探索出了一些粗浅的“班级创五星，学生摘五星”的管理办法。具体做法：

一、制定班级自主管理目标――五星级评价方案

目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。“班级实行星级管理,学生实行星级评价”是一种目标具体化的管理方法。实行星级管理，目标具体，学生易把握，好操作，积极性高，效果好。星级管理是一种全新的竞争机制，评价科学，有利于班与班之间公平竞争；有利于调动学生积极性；有利于培养学生班级荣誉感，增强学生爱班级的主人翁意识；有利于锻炼、提高学生自主管理能力。

五星级班的评定内容分为五大项：即文明礼貌、诚实守信、勤学守纪、环保卫生、团结协作。每项工作代表一颗“星”，五大项工作均实行量化考核评分。五颗星的每一个方面都有考核细则、评分办法，班级随时可以对照自查，扬长避短。学习、纪律和道德以个人进行总评比，每周评比一次，被扣最多分的同学应擦一天的黑板或为班级做件好事，如果被扣4分以上或被学校扣分的，应在班会上做公开检讨；被扣最少分的同学进行一定的小奖励。副班长在周末进行汇总，并张表公示。

科学化的评比使班级潜在的竞争意识更加明朗化、公开化，学生班级主人翁意识大大增强，没有一个班愿意落后。杜绝了违纪事件，学生轮流当干部，治理班级，做到了干部自己选，班级自己管，班规自己订，班会自己开，星级自己评。学生不仅自主管理能力得到了提高，合作意识也得到了增强，改变了“只为自己，不管别人，只要自己过得好，不管班级糟不糟”的自私心理，形成了互帮互助、团结向上的良好风气。

二、让学生掌握自评标准——五星学生评价条件

为正确导向，全面考核评价学生，让学生掌握主动发展的标准，我结合“学生自我约束、自我教育、自我发展”的教育思想，参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，其评价内容是按照学生日常行为规范的要求，每颗星都制定具体条件和评价分值。如勤学守纪星的要求是：学习目的明确，学习态度端正、学习习惯良好，有刻苦钻研、勤学好问精神，按时完成各科作业，作业无抄袭，考试无作弊，成绩优秀或进步大，每一个细小的方面都占有比分。例如学生邱某一阶段成绩进步大，但有一次抄袭作业的现象，在互评中就通不过，就没能获得这颗星。再如文明礼貌星，学生刘某某因到校过早，校门未开就辱骂门卫师傅，给班级荣誉造成了极大的伤害，受到了点名批评，在互评中也通不过，不能获得这颗星。事后，因一些违规违纪行为而取消得星资格的同学能够意识到，自己不仅给班级荣誉造成了伤害，也因此在其他同学面前有一种“对不起”的心情，以后也能够更严格的要求自己，当他们在下一次的星级评比中又重新摘取这颗遗失的“星”时，他们也重新赢得了同学对他们的信任。

五星学生的评比过程、条件公开，层层互评，坚持公正、公平的原则。人人对照条件自评，小组互评，班委会评。班级对五星学生予以通报表彰。

总之，班级创五星，学生摘五星，是一种人性化的管理思想，取消了班主任对学生独裁、专断的做法，落实了“以人为本，为学生终身发展奠基”的管理理念，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学

教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是船工，是为学生服务的。一些老师做班主任的时候，几乎天天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同船舵、风帆和船，可想而知如果没有风帆支持。再好的舵手也是无法驾御帆船的。从这个意义上思考，班主任才不至于做凌驾与学生至上的蠢事，才不至于脱离学生实际，充当学生“警察”、“保姆”。班主任应该俯下身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生自我管理、自我评价、自我教育的能力，引导班级自治，指导学生自我管理。在其中班集体的建设是一个最基本的问题：

第二篇：班级星级管理方案

六（2）班星级管理经验交流材料

目前我们小学教育有一个非常突出的问题，那就是：“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而我们的学生却都没有得到应有的发展”。为了加强学生的养成教育，落实学生日常行为规范。本学期，我校开展了“班级星级评比”活动，评比内容涉及学习、纪律、卫生、文明礼仪等方面。我们六年级全体师生积极响应学校号召，结合学生年龄特点和本班情况，各自制订了切实可行的奖励机制。

小学六年级是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面都起了很大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。我们班 本着“星级评比”多元化原则。注重学生综合考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对学习困难学生的认可，及时给予积极激励与帮助；发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。遵循“星级评比”动态化原则。注重学生成长的过程，给予多次评价机会，促进学生的转变与发展；将评价贯穿于日常的教育教学活动中，使评价实施日常化、通俗化。遵循“星级评比”关爱性原则，充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使学生拥有信心，拥有希望。给学生以“爱”，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能，重视“学生之间团结互助”的教育功能。

基于以上原则的制定，我班将全体学生平均分成10各小组，小组内学生按好、中、差、男、女搭配，每组各设一名语、数、英小组长，负责收发本组作业，检查改后作业。每名小组长各带本组内一名差生。

我把星级评比表按每月一张发给小组长，以数学科目为例：本组成员每人每天数学课上没有违纪，本小组成员这一天课上都为全星，如有一人不认真听讲，被老师指出，则这一天小组成员全没有课上之星，每天的家庭作业交上后经老师检查全对得全星。经订正、讲解后，自己修改正确，交回小组长检查后得半颗星。每天课上的小测评，全对者该同学测评项得一颗星。其它各科皆是如此，每天一登记，每星期一统计。通过此方案的实行，每天交作业的情况非常好。甚至出现了笑话，我班以前从不写作业的代付奇同学，作业不但能交上，而且正确率较高。经调查，是抄的。我首先肯定他的集体荣誉感，并耐心的纠正他的错误之处。现在的他进步可大了。良好的班风对于集体的成长是非常重要的。如果说一个班级是一个鲜活的生命，那么，班风就是这个生命的灵魂；而严格的纪律是形成良好班风的首要条件。首先课堂学习纪律：学生课堂学习行为是评价学生学习过程的重要方法。通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性、积极性等因素来进行综合评价，有时候这里还包括各门学科老师的反馈意见，然后，再对小组和

个人进行奖励“星星”。其次平时纪律，好人好事，拾金不昧或受到学校表扬的奖励“星星”；集会时，不追赶打闹，文明守纪；列队整齐奖励“星星”。对学生的相应的错误行为，被纪律委员记录的，被老师批评的，受学校处分的，给予扣除相应的“星星”进行处罚。

卫生是我们六（2）班的脸面，值日组可随时利用课下时间分别到各自的责任区检查，并且清理，保持清洁，早午各做一次。如果当天未被老师点出哪方面卫生不好，或被领导查出不好，本组每人都是全星，若一处出现问题，全组均不得星。

每个小组每天下午放学前，把得星情况总到小组长的星级栏上，一周一大统计，在下周星期一班会课上，奖励前五组得星最多的组。把每次得星最多的前五名，分别在墙面的星级栏上相对应处贴上一颗星，满五星换上一颗太阳。卫生、纪律也是如此。个别学生个别对待，我班一男生，基础较差，上课注意力不集中，作业不及时交，即使交上也糊涂，成绩很差，对学习没有丝毫兴趣。“星级评比”后，他几乎一天也得不到几个“星星”。了解到这些情况，我没有放弃他，而是对他采取“多鼓励，少批评”的措施，首先是多关注他，课堂上，只要他坐姿端正，坚持听讲，我就给他一颗星。作业上，只要他认真对待，字迹工整，不会的可以不写。有时留另外简单的作业。我会尽量鼓励他一颗星。纪律上、值日上只要他有进步，就及时奖励他“星星”，树

立他的自信心，使他觉得自己和别人一样，只要努力就会进步，同样就能得到“星星”，当看到他得到“星星”后的那种无比喜悦的表情，同学都为他高兴。配合我班“师徒结对”活动，我要求他在本组里主动找一个有责任心的好学生当自己的“师傅”，让“师傅”来管束自己的学习。这样他几乎每天都积极上交作业，因为他几乎每次作业都有老师的鼓励或“星星”。他哪能不高兴呢？经过近两个月的努力，如今的他，学习有兴趣了，作业清楚了。成绩也提高了。

奖励要与惩罚有机结合起来，如果一名学生在学校得到的永远是鼓励和表扬，到了社会却并非如此，这对于学生的身心发展及成长是不完整的，也是不负责任的。一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。对于违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的同学，取消他得星资格并通知家长，要求孩子为自己的过错行为付出代价，如“禁止看电视、玩电脑”、帮家长“做家务”等。

由于小生学自身特点，小学生学习的目标似乎离他们很远，他们不知道今天学习与那些远大的目标有什么联系，所以我们老师有必要为他们设立看的到、通过一定的努力能达到的一些小目标。这样，他们对学习就会“有的放矢”，有序可循了，也就会大大激发他们的学习兴趣。把获得“星星”作为他们每一天的小目标，这是个不错的方法。问题学生每天有“师傅”帮助、鼓励，还可以体会到成功的喜悦，使他们对学习产生极大的兴趣，从而也使他们各方面都得到和谐发展。而当“师傅”的好学生，也从带“徒弟”的过程中，不但巩固了自己的所学，还可以获得“星星”的奖励，更重要的是使他们体会到帮助同学而获得的快乐。使他们尝试管理的苦衷和乐趣，培养了他们管理才能，而且让他们在管理中找到自信与自我价值。整个班级学生的责任感增强了，全班的语文、数学.英语和其它课堂纪律相比之下有很大的提高，学生对人文明有礼貌、宽容了，学会尊重他人了，学会了关心他人，关心学校，关心班级了。

最后我想说：“教之道，贵在投学生所好。教无定法，贵在如大溪之水流不断。”只要我们教师的心中有爱，有对学生的爱，对事业的爱，我们才能把工作做得更细，我们的教育才会更有希望。

第三篇：班级管理与反思-班级管理

班级管理与反思

文/王立志

爱美之心，人皆有之，一道别致的风景给人以美丽的遐想。试想，班主任能把班级也管理成一道别致的风景，岂不更令人感到满心的愉悦，真正获得美的享受？着名的教育改革家魏书生曾这样描述过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”你们说，这样的班级风景是如何的别致，如何的美好啊！

一个良好的班集体的确对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，但是班级这一道别致的风景并不是一时半刻就能够形成的。一道别致的风景源于有效的管理，悉心的保护；一个良好的班集体需要班主任用心去经营，用爱去构建。

这学期我实习的是高二年级的班主任。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何让他们健康、快乐地成长，积极主动地投入到学习中呢？这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。

一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。

二、做好后进生的转化工作

三、把握尺度，爱中有严，严中有爱。

四、加强集体凝聚力，培养学生的集体荣誉感

当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。我又给他们讲了“47=1”的故事，一个集体，好比一台机器，47个同学就好像机器上的47个零件。47个零件都好，机器才能正常运转，如果有一个同学不好，就好像机器坏了一个零件，使整个机器受到了影响，不能正常运转。孩子们听了，眼睛都亮亮的，我不知道他们有没有听懂，但是他们真的很爱我们班这个大集体。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。为了建立一个团结向上的班集体，我做了以下几点工作：

1.正人先正己，为学生营造良好的成长环境，养成良好的习惯。老师的一言一行，一举一动，对学生有潜移默化的影响。因此，要求学生做到的，老师首先要做到。

2.关爱学生，爱护班级，让学生感受集体的温暖。天气凉了，学生下课出去时，我总要嘱咐一句：“把衣服穿好。”放学时我总要告诉学生：“注意安全！出校门要排队。”老师关爱学生，不仅体现在语言上，更要落实在行动上。

3.班级要有个共同的奋斗目标，并时时提醒，逐步提高。一次校会上，我班被表扬，回到班级后，我先对过去一个月学生共同努力取得的成绩给予肯定，对全班同学提出表扬，并提出近期目标，只有这样班级才有凝聚力和集体荣誉感。

4.通过各种活动培养学生的集体荣誉感。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育，得到启发，得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。教师要有意识地引导，调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉感跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。

5.培养学生的集体荣誉感，必须增强主人翁意识。主人翁意识是学生自律向上的动力。有了动力，他们对集体的事情热心参与，为集体的成绩进步而欢欣，为集体的困难挫折而焦虑，感觉到集体的一切与他们息息相关。增强主人翁意识的教育，可以体现在学生生活的方方面面。不论是捐款活动，还是每天的卫生扫除，只要教师的理念清晰，方法得当，就会有润物无声的效果。学生有了主人翁意识，有了集体荣誉感，也就提高了自我管理能力。

六、班主任要多一些表扬，少一些批评

表扬是一种对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力。新课程提倡教师多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐成长。多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会和学生增加感情。不要吝惜你的口舌，让我们把表扬的话语挂在嘴边。

一学期的班主任工作告一段落，回顾以往，觉得仍有不足之处，今后我努力的方向是：

1、随着孩子们一天天的长大我一定要严肃孩子们的课堂纪律。通过讲故事、做游戏，评纪律星、创新星、才艺星等活动让孩子们活而不乱，成为学习的小主人。

2、继续用耐心与爱心感来感化和教育孩子。让每个孩子感到老师的关爱，集体的温暖。

3、学会与各个家长很好沟通。取得他们对自己工作的支持。

人生就像一面镜子，上面不时会有一个个污点，小小的污点不会影响你什么，但是水滴石穿，终究有一天会影响你的。一次次的自我反思就是擦拭镜子最好的东西。教育是一门科学，是一种精雕细刻的艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的德才兼备的接班人，才能把班级管理成一道橙黄橘绿的别致风景。班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。当然，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！

第四篇：最佳星级管理班级”代表发言稿

“最佳星级管理班级”代表发言稿

阜阳市颍州区文峰中心校：朱亚敏

尊敬的各位领导、老师们各位家长朋友们： 大家好!今天能在这里作为“最佳星级管理班级”代表发言，我感到很荣幸。又有点诚恐诚惶，因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，老班主任，有掌握着现代教育教学理念的年轻有朝气的新教师，还有家庭教育的专家。感谢学校领导以及各位家长朋友们对我的关心与支持。我只是一名平凡的、普通的班主任老师，我没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的感人故事，所以在这儿只能向各位领导、老师们、家长们汇报我管理班级的一些心得和体会，以便我们大家共同探讨、交流、提高。不当之处，敬请大家批评指正。

常言道“三人行，必有我师焉。”其实我的很多做法都是和身边的老师们学的，每个老师都有一套独特的管理班级的方法和理念，今天我就借曾经给过我指导和启发的老师的花献给在座的各位佛，中国有句古话“他山之石，可以攻玉”。

有人说：班主任是世界上最小的主任.因为班主任工作细碎而繁琐、是具有挑战性的。学生每天的学习要关心，学生安全要尽心，班级的纪律要费心，班级的卫生要操心。每一个学生都是一个世界，需要无限的爱心、耐心，更需要如针般的细心，才能创造出学生茁壮成长的良好环境。在班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。一个好的班集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作，没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我在班主任这个工作岗位上的一点一滴，也就是只做了班主任该做的工作。

一、赏识与宽容并举

常言道“一孩一世界”，每个孩子的个性迥异，摆在班主任眼前的任务艰巨而复杂。班主任应以教育的视角，审美的眼光去搜索生活中的美，以一种和善友爱的目光去接受孩子，以和蔼大度的态度去亲近孩子，善于发现孩子的优点，捉摸孩子的心理。苏霍姆林斯基曾经说过：“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”因此，我认为：班主任眼中应多一点审美赏识的特质，多一点笑逐颜开，多一点轻声细语，多一点由衷的理解与赞美。课堂上老师的一个微笑，一个关 爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来。因而，让赏识与宽容并举，及时发现学生的闪光点。相信每一位学生都有无穷的潜力，只要你耐心去开发、打磨，他可能就是一块无价之宝。

另外，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。学生犯了错误，我们尽量做到心平气和，对症下药。作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。因此，要勤到班级中去，勤到学生中去，勤与科任教师交流，勤督促，勤记录。经常到班里走走，也可以随便问问学生昨晚或星期

六、星期天的一些事情，也许是这么不经意的走、看、问，或许会发现一些不和谐的事情并将它很好地处理，避免不和谐“音符”的随意跳动。只有这样，才能真正了解班级的基本情况，及时掌握学生思想动态，及早发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数；这既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的基础。

二、严格与关爱并重

小学生由于自制力不强，又不善于控制自己的情绪和行为，往往有意无意会犯错误，因此，教师必须用严格的纪律来约束他们，使他们言行规范。“严格的纪律约束是为了让学生达到更好的自律”，每学期开始，我都认真上好“开学第一课”，并制定出《班级公约》，俗话说：“没有规矩，不成方圆”。《班级公约》的出台，都是采用民主形式，每人写一条自己理想中班级行为准则，以小组为单位，讨论后再将它们整理出来，制定出《班级公 约》。比如课堂上提出“三勤三不”，要求：勤思考，勤举手，勤动笔，不随便说话，不做小动作，不破坏课堂纪律。因为这些是孩子自己提出的，大部分能自觉遵守，公约让孩子养成良好的习惯，同桌之间每天依照公约自查打分，互相记分，一周一评。让班级就像一个家，孩子是家的主人，让孩子在管理和自我管理中成长。让这个家处处有春色，点点皆春意。

另外，我还采用《班级量化管理》制度。每学期开学之际就制定详细的量化管理细则，其中包括纪律、卫生、学习等，让班级干部一周一总结，发现问题及时补救。对班队干部，要求他们言谈举止以身作则，比如：随手捡起一片纸，留下清洁在身边；文明礼貌挂嘴边，交流之前显笑脸……对个别学习上有困难的学生不放任，要求他们用自己的今天于昨天相比较，只要每天进步一小步，一周就能进步一大步。

当然，只有严格会让孩子们感觉不到温暖，还必须与关爱并重。爱中有严，严中有爱，只有这样，才能使孩子们有归宿感。有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，我先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们及时增减衣服，上下学路上注意安全。看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他系好或帮他们系好，有学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，哪些同学最近上课表现很积极，鼓励他们继续加油！……通过与学生交谈沟通，让学生感受到我发自内 心朋友式的关怀，慈母般的关爱，搭起了我与学生之间的感情桥梁。让学生感受到老师对他的关心和爱护，体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口、“忠言”不逆耳。这些事看起来很平常，因为这是作为一个班主任最基本的工作。遇到问题，学生才能乐于接受教育、引导。遇到脾气暴躁的孩子，首先要克制自己的情绪，以静制动。正如陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”我们不能把学生封闭在无人的孤岛，不能让一朵朵娇艳的花过早就承受风霜雨雪，蒙上自卑的阴影……因此，我们要以真诚、平等、信任的态度去热爱、尊重和关心每一位学生，设身处地地为学生着想，做到换位思考，把爱洒向每一个学生的心田，用我们的爱心擦亮孩子们美丽的双眼。让我们的帮助无声无息，像春风化雨，润物无声；让我们的给予脉脉流淌，源自内心。我们期待着通过教育使孩子焕发出活力，期待着“爱到深处情自现，水到渠成严也服”。让爱的力量为教师的人生旅途洒下一路暖阳！

三、全局与分层结合

作为班主任，应该知道：每个班级都有优秀生、中等生、和后进生。在实际工作中，我们不能用同一种模式来塑造我们的学生。因为他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们分层对待，对于优等生，可以积极疏 导，及时总结，再接再厉；对待中等生，可以拉近距离，促其进步，因势利导，疏通关节；对于后进生，体贴关心，消除自卑，在后进生的学习上，我采用师友互助的方法，让每一个优等生自己选择一个帮扶对象，并制定一个帮扶计划，如果帮扶的对象在一周内表现操评分提升10分，师徒二人在本周的班队会上将获得奖励，如果哪个师徒共同进步的分值最大，将评为“最佳合作之星”；让后进生在体验进步的喜悦时，感受到集体的温暖。老师的及时鼓励和表扬，犹如黑夜的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给后进的学生带来无穷的力量，引导他们积极向上。让每个学生牢记“孤木不成林”“一花独放不是春，万紫千红春满园”。

都说“付出一点爱，赢得千份情”，“点亮一盏灯，照亮一方人”。从教多年来，我和在座各位老师们一样，以高度的敬业精神为犁，以诚挚的爱心为锄，在教书育人的领地上默默耕耘，装点了教育园地美丽的春天。虽然我们都是平凡的人民教师，我坚信，凭着我们对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心和对未来的信心，我们一定能迎来 “丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”的时刻！最后，祝大家身体健康！工作愉快！生活幸福！谢谢大家！

第五篇：浅谈班级管理之星级评价论文

浅谈班级管理之星级评价

没有规矩无以成方圆，班级管理要井然有序科学有效，少不了奖惩制度的得力推行，在管理班级这项重中之重的工作中，我采取的就是赏罚分明的星级评价制度，不是什么多高大尚的管理办法，却是个行之有效易于操作的好办法。

一、课前约法三章，赏罚分明

在正式上课之前，我会先跟学生们讲清楚星级评价制度的细则，其中包括课堂纪律和课上发言、练习竞赛的奖惩、课后作业完成情况的奖惩、个人行为及卫生情况的奖惩这三大模块。表现突出加星奖励，反之扣星处理，个人评价及小组评价相结合。这个评价制度的执行并不是刻板守旧的，在具体执行过程中会根据实际情况进行适当调整，争取做到因地制宜，保证公平、公正、公开原则，无论亲疏远近，一律赏罚分明，奖惩有序。

二、时时公示评价结果，适时评价优劣表现

课堂上，我会将各组同学的表现进行分组加分统计，统计情况及结果都直接展示在黑板上，这样一方面学生对于自己的表现和小组表现都一目了然，另一方面直截了当的奖惩过程会激发学生的竞争意识，活跃课堂并帮助学生建立团结合作的意识，课后将获胜组及个人进行加星奖励粘贴在光荣榜上。对于学生的表现，我会适时予以评价，多表扬鼓励，多引导教育，评价时尽量具体，这样学生就能很清楚地知道自己哪里做的好哪里有待改善，也能知道该向谁学习，在这个评价过程中学生很容易完成自我矫正和自我教育。

三、期末论功行赏，讲评鼓励，表达希望

学期末，我会对学生的优秀表现进行物质奖励和精神激励，重点表扬进步大的同学，具体评价表现好的同学。比如，本学期班里进步非常大的有四名同学，其中两名同学在学习习惯上改观最大，一个是鑫同学，一个是晋雯同学。这两个同学基础比较薄弱，在学期初学习状态和学习习惯非常不好，读课文不看书，写字不观察，作业拖沓，课上不发言，听讲注意力不集中，一堂课下来收获是寥寥无几。在经历过鼓励和引导后，进步迅速。期末中后期，晋雯同学变成了一个热爱学习的好孩子，下课出去玩的时间少了，坐在座位上看书的时间多了，有时候赶她出去放松一下她也不肯，放学时别的同学都着急收拾书包回家，她却安然自若的在座位上继续写字。鑫同学的作业完成速度和质量都有了很大的提高，以前总是最后一个交作业还写得不完整，交得也不情不愿的，现在能很快的进入学习状态，并努力尽快交作业，课上听讲也认真了很多。另外两名是佳妮同学和小萌同学，以前她俩上课几乎不发言，发言的时候声音特别小，而且经常不知所云且所答非所问，现在她俩课上经常积极主动发言，为本组获得加星奖励，尤其是佳妮同学，课上表现积极自信了很多，发言流畅且声音响亮，进步很大，在学期末的评奖中也获得了奖励。

在讲评鼓励时，我会对他们的优点给予十分的赞扬，对他们的缺点给予包容和引导，同时我也会真诚的表达对学生们的希望，希望他们继续加油，为自己用辛勤的劳动换来的果实感到骄傲和自豪，为实现更好的自己而不断努力，希望他们都能拥有一个更精彩的明天。

星级评价制度早已不是一个新鲜的班级管理制度，但它仍然发挥着自己的独特魅力，简单有效，无论何时，只要应用的灵活得体，它总能成为教师管理好班级的得力助手。