第一篇：班级文化建设总结

班级文化构建活动课程实施总结

班级文化建设对学生的教育和学习、成长、成才起着不可估量的作用，是校园文化的重要组成部份，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。我校班级文化构建课程开展一年了，在这一年中，学校各个班级能够按照计划开展了班级文化构建课程，大力培育了班级文化。学校各班从班级布置、班级卫生管理、师生精神面貌、班级管理和整体效果等几方面都有了明显的提高，特别是班级的布置，基本上都能按照“简洁、实用”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。现总结如下：

一、开展班级文化构建活动课程取得的成就

（一）班级布置

大部份班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。“心手相牵”、“沟通从这里开始”、“图书角”、“成长展示台”„„给每个同学带来了丝丝温馨。活动的开展不仅给学校带来了一道亮丽的风景线，还培养学生的创新思维和动手能力，同时创设了师生交流的平台。

（二）班级卫生管理

校园无小事，处处皆教育。潜心设计与构建优雅精致的班级环境，创设多姿多彩的育人场所，让环境说话，让景与人融合是现代班级环境文化建设的重要指向。班级环境文化在一个个大设计、小细节中成为学生良好行为习惯养成的向导，成为学生美德生长的乐园。通过班级文化构建活动的课程开展，大部分班级卫生管理工作有了一个质的飞跃！

（三）师生精神面貌

大部分学生穿戴整洁，朴素大方，举止文明，遇见老师能主动问好；教师举止端庄，仪表大方，有高度的事业心和责任感，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，对学生循循善诱。

（四）班级管理

班级活动有计划、有班级的管理机构、条约，让整个班级的管理有条可循，有章可依。班级的管理也常态地进行，体现出一种积极向上的班风。班级公约制定符合自己班级的特点，（环保、科技）班队活动，开展得有声有色，学生确实真正体验到班队课的魅力。

（五）学校班级整体效果

通过班级文化构建活动课程的开展，大部份班级都创造性地完成了较高质量的班级文化布置，反映出班主任和学生的创造素质。所有的班级所展现出来的班级文化均能体现一定的教育思想，具有积极的教育意义，都能体现各自的班级特色，反映班级的学风，彰显充满活力的班级文化氛围。许多栏目作品多反映学生的学习成果，充满人文情趣，整体效果明显，与教室内其他设施融为一体，和谐自然。一盆绿色的植物，使教室内拥有了大自然的生气，也给图书角增添了一股儒雅的韵味。一幅图画、一段文字无不蕴涵教师独特的思维和创造性的发挥。内容的选择与编排、版块的设计、图案的装饰等诸多方面不仅饱含浓郁的文化气息，同时具备了一定的审美价值，能让人耳目一新、赏心悦目。

二、开展班级文化构建活动课程中存在问题

（一）班级布置：部份学习园地方面有园地无内容、内容陈旧；黑板报的设计没办法突出主题、板面设计不美观；而学生评比栏没能体现一定的教育机制和教育意义，评比对象没有覆盖全班对象；图书角摆放不整齐、图书的利用价值不高。

（二）班级卫生管理：有的班级没有打扫卫生,卫生工具乱摆放.。

（三）整体效果。虽大部分班级的布置都能力求艺术化、德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性。

三、整改措施

1、突出班级特点，从学生的角度看待班级文化。各班要设计出适合本班学生年龄特点，具有本班特色的文化氛围，如班级格言、励志语言的选择要贴近学生的实际。

2、真正使“图书角”的作用得到发挥。建立健全图书管理制度，采用专人管理办法，及时做好借还记录，并训练班级学生将图书分类，同时应定期更换各

类图书，以满足学生的阅读需要，增加阅读知识面。

3、信息栏的完善。信息栏设计应及时更换一些实效性较强的信息，让这些信息内容也能融入整个班级文化中，增强整体协调感。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。今后，我校将继续致力于开展班级文化构建活动课程，营造良好的班级文化，打造精品学校。

第二篇：班级文化建设总结

班级文化建设总结

班级是学生在校生活的主场所，营造健康、和谐、优雅的班级文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。班级文化建设，就是通过班风建设、博客建设、开展各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，能激励学生不断进取，主动、健康地成长。开展班级文化建设，形成良好的班级风气，让学生真正在“健康、向上、团结、活泼”的班集口号的集体中健康成长。

在班级环境文化建设上，我组织学生精心设计和布置，使教室的每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。我班博客是班级文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。如儿童节的红歌比赛、运动会、社会实践活动等都利用博客这块宣传阵地开展宣传、总结活动。

我们的做法是在博客中将学生的各项常规表现和学习情况有选择性地，以尊重学生自尊心为原则地加以公布。将班级的各项杂务逐一细化为若干个小项目，对学生进行监督和表彰。让学生依据这些评价工具，改进自己，天天有进步，自觉遵守各项规章制度，形成良好的班风、学风。利用“佳作欣赏”、“班级风采”和“班级荣誉”板块，把班级参加学校体育、艺术、科技、社会考察等活动，以及班级自行设计组织的班会、探望同学等活动在博客中以视频、照片、图片、文字等形式展示，进行班级活动文化建设。展示了孩子们的优秀作品，展示了他们能写、会画的才能。班级博客为教师、学生、家长提供了广阔的互动交流平台。利用其中的“家长课堂”板块开辟的知识天地，让家长了解更多教育孩子的有利方法，经常能了解到孩子在校的生活、学习情况，能够交流更多彼此间的教育心得。

二年级3班

第三篇：班级文化建设总结

巧扣孩子的心扉

---------城头镇东大坊小学班级文化建设总结

班级文化建设是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。一年来，各班在学校的统一安排下，开展了以“让墙壁说话，展班级风采”为主题的班级文化建设活动。同学们在班主任老师的指导下，群策群力，主动参与班级建设，从班级的卫生、布置和内务三方面各班都有了明显的提高，特别是班级的布置，都能按照“简洁、实用”的原则，既保证了统一和谐，又各有特色，各有亮点。通过这学期的班级文化建设，我们班级文化营造情况如下：

一、初步具有“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。结合“中华经典诗文诵读实验”课题，不受时空限制让学生用小诗，让表达内心的感受，孩子们欢欣鼓舞，觉得诵读经典诗文真有趣，这些活动学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔（能初步明白用平常心、责任心来待人和处世）。当然学生是发展中的人，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。

二、“和谐和感恩”永远是我们东大坊小学主题，所谓“和谐”应是每个人都有饭吃，每个人都说心里话！我们也知道“亲其师，信其道”之道，利用早会、课间等课外时间走进学生的心灵，利用每一

面墙壁，让孩子们想说、愿说、敢说、能说，没有戒备心理，叩开孩子的心扉。我们以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。良好的班级舆论正在逐步形成。我们紧紧抓住“中华经典诗文诵读实验”课题，不受时空限制，一句句充满童趣的心灵小诗就产生了。孩子们欢欣鼓舞，孩子们觉得诵读经典诗文真有趣，一点也不难，甚至是一种享受。孩子们善于联想，他们的灵感像流星雨一样撒落，孩子在诵读中学会了感恩，心灵慢慢成熟！。我们忘情地听着，心中涌起阵阵感动：给小鸟一片天空，它们会让蓝天变得更美！

三、充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，让学生在活动中成长！在学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

随着班级文化建设开展，随着经典诗教活动深化，随着我们“中华经典诗文诵读实验”课题的升华，我们越来越清醒的认识到：丰富学生的生活和人文素养的积淀是经典诗教活动的基础工程。孩子们生活环境不同，与同伴、老师进行言语的心底零距离交流，能做到激情涌动，形成良性互动。我们征得学生同意办了《心语星空》，孩子们总会时常发表振奋人心的小诗，常常让老师们激动不已，心生向往。

经典诗教文化活动有机融入班级文化建设、校园文化建设给孩子们带来了无尽的激情和欢乐，给老师们带来的是感叹和惊喜，而给学校带来的是师生新的精神风貌与心灵的成长！

第四篇：班级文化建设总结

XX班的故事

——班级文化建设

初次当班主任。我就想在班集体教育管理中，希望最终能够实现学生之间自主学习、自主管理、自我教育。为了实现这一目标，我从高一分班开始规划，但我们都在努力奋斗着，高二下学期初见成效。

借鉴他人先进经验就是一种好方法，比如开展建设小组文化，让同学先融入小组中，有小组集体意识。身为班主任，我们跟学生在一起的时间比他与他父母在一起的时间更多。更多时候我们就是充当着他们父母的角色。当我们面对日常琐事时，难免和个别学生发生点矛盾或者他不理解我们班主任的良苦用心。比如迟到、清洁卫生、没有完成作业、课堂违反纪律等现象。我会找到小组长，发挥集体智慧解决问题；这样作为学生，他就不会再我行我素，因为他的言行关系到集体利益，关系到他人。

回想还是高一下学期分班后，开学第一周的班会课，我准备组建班支委。从班规、文化墙、班牌等教室文化着手班级文化建设。

首先是竞选班长。我的想法是只选班长，然后由班长组建他的班级管理团队。我开始作了开场白，之前我了解有意竞选班长的有4至5人。竞选程序：竞选者自述“我的班级管理观”，时间尽量控制在5分钟之内，然后由同学们自己举手表决班长。

竞选开始啦！先是帅哥XX同学闪亮登场，他给人感觉一身正气、气质形象俱佳，从骨子里透着一股正气。我感觉他会受同学们的欢迎。他介绍了自己在分班前的班级，以及在初中的表现，也是初中班级的学生干部。描述了读高中的理想，就是愿意为同学们服务。搞好自己的学习考一个理想的大学。同学们以热烈的掌声回应。

第二个登场的是气质淑女XXX，分班成绩较好，在该班名列前茅。她是初中班上的班长，是个班干部的苗子。她的演讲中透露出她是有能力管理好我们班的，根据她多年的经验。

第三个登场的XX，他成绩中等，平时在班上很喜欢出风头，时不时来段热舞。有极强的表现欲望。学习上理综在班上位居前列。他的宣言就是我们要上大学，我要管理好我的班级，我乐意为大家服务。从他身上我突然想到我们读书某

些老师也选了些不是特别优秀的学生当学生干部，效果还不错。这样使他的同党就不在那么调皮，会更加支持工作，慢慢地喜欢学习。后来还有几个竞聘者，但是都没给我留下深刻的印象。经过激烈的角逐，最终班长一职归XX所得。之后他组建了组建的班级管理团队。

我提出我的建议：“老师利用寒假期间学习了优秀学校班级文化建设经验，提到比较好的方法是建立小组文化，我想在我们班级实施。因为通过一学期的接触和这两天的观察，我发现我们高一学生并不是有些同学故意犯错误，成心违纪，而是平时习惯不好，如果我们光依靠老师监管，那么老师不可能时时刻刻盯着大家，同时你也认为那是老师在找你的茬。所以我想在我们班建立小组文化，征求大家意见。”之后我提议XX、XX、XX、XX、XX、XX中、XX七位同学担任小组长，带领着一个学习小组，一共7个小组，每组12个成员。我们还制定了班规，细化了班干部职责。

其实小组长的产生是经过深思熟虑的，既要考虑成绩、纪律，又要考虑在同学们心目中的威信。

“那么，我就提议有如果大家有什么意见可以说。”

为了使大家把意见讲出，我继续鼓励大家发言：“大家千万别有顾虑，咱现在是在讨论，人人有发言权。”

“老师，我们这一排为一个小组吧。”XX同学坐在座位上说。

“没问题，可是你想过没有，如果在今后你们几名同学中有未完成作业或违纪的，你能监管好吗？”我解释说。

她摇着头说：“不能。”“其实老师之所以划分小组，也是为了让大家在今后评比中公平竞争。”

我面向大家继续说，“下面我要成立小组，并分配成员。我要先说一下，我们对有些事是无法选择的，比如我们的父母、老师，还是同学，我们相识都是一种缘分，请学会包容。我给个小组分配的同学基本考虑成绩、纪律和品质习惯等各个方面，所以请大家先有心理准备。”

回想我高一年级的举措是为现在的成功打下了基础，迈出了成功的第一步。随着他们的慢慢成长，偶尔犯点错误我觉得是很正常的。我们现在已经进入高三几个月了，很少再有学生迟到、早退、旷课、与老师顶嘴之类的现象，都会自觉的遵守纪律。偶尔有点事情耽搁也知道事先给老师打个电话告知，尽量做到有礼有节。

其实作为班主任，我们也是过来人，我们也有不成熟的经历。关键是我们在错了之后怎样去弥补，怎样去改变自己，然后让自己走正道，并走向成功。因此我经常在班会课播放一些视频：如何处理早恋，学会感恩，远离毒品…我就是要让学生们养成良好的生活、学习习惯，遵纪守法，用积极地态度去面对生活。学会与人交流，学会感恩。学会学习，学会生活，学会面对人生。

虽然我的学生们高中生活即将画上句号，但我们XX班的故事在继续，他们的精彩正在上演。

第五篇：班级文化建设总结

班级文化建设总结

班级文化建设是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。为了促进我校班级文化建设，彰显班级文化的特色，学校要求各班要努力在班级文化生活中张扬自己的文化个性，按照“实用、高雅”的原则，突出学校特色建设，既保证统一和谐，又各有特色，各有亮点。一周来，各办公室简直就是一个小型作坊，一有时间大家就忙着打印、剪贴、绘画、张贴，忙的不亦乐乎。在这里我代表学校向各位班主任说声：“你们辛苦了。”

今天下午，我再次到各个教室进行了查看，有很多收获：

一、这次班级布置都能体现美观、整洁、实用、新颖、创意、特色。各班班主任均能重视教室环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息，每一寸空间都充溢着浓烈的读书求学氛围。各班能根据本班特点，教师与学生齐心协力、绞尽脑汁，为班里添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。

二、墙壁布置合理、有特色。教师们根据不同年级学生的特点，利用现有资源，把班级布置得富有创意。如一一班的“我真棒”；一二班的“星星争辉”；二二班的“心灵手巧”；三年级开辟的版块有：“巧手园”“我有一双巧手”；四一班的版块有：“安全小知识”“成长旋律音乐舞台”；五年级有：“书香小屋”、“展示台”；六二班有：“快乐园”、“放飞梦想”等。

在活动中班主任根据本班特点，与科任老师、学生齐心协力、绞尽脑汁，为班级添红加绿，聚众人智慧创设班级亮点，使班级布置处处闪放光彩。现在走进每一个教室，就会被一幅幅设计精美、色彩亮丽、富有个性的布置所吸引。当你驻足于它的面前时，里面的内容之丰富，会让你体验到一个班级的确不同于另一个班级，每一个班级，每一个儿童都有自己对美的理解，都有自己选择文化生活方式的能力。<莲山课 件 >

当然，这次活动也有不尽如人意的地方。比如有的班级的版块划分不合理、或者是有标题无内容、有的版块内容有不合理、有的装饰性不够的等等。

一、班级布置：个别班级部分内容沿用上一个班级的，内容不适合学生的年龄特点；板面设计不美观；粘贴零乱，整个布置没有体现出手工特色这一学校主题。

二、整体效果：虽大部分班级的布置都能力求儿童化、艺术化、德育化，但部分班级过多追求整体效果的美观、多样，忽视了它的实用性和使用性；布置上过于随意，缺乏主题，版块虽多却过于凌乱，图案虽美却过于花俏，没能做到实用性与观赏兼备；对学生的评价出现只有“结果”，没有“过程”的现象。