第一篇：浅谈如何让中学生在自主管理中成长

浅谈如何让中学生在自主管理中成长

———把班集管理的权力还给学生

闵辉

资中县双河镇中心学校【摘要】“自主管理”不是说班主任什么都不管，而是在班主任的启发、引导、下，激发学生对自己行为的自律，从而培养学生自我认识、监督、克制和纠正的能力，养成良好的行为习惯。

【关键词】自主管理;能力； 班规； 班委干部； 操行分； 公开； 公平； 公正

反思自己多年的班级管理工作，感触颇多。记得苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育是自我教育。”英国教育家斯宾塞在《教育论》中也指出：“记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”现就结合我多年的班集管理经验，谈谈如何让中学生在自主管理中成长，提高自主管理的能力。

一、师生共参与，制定和谐班规

其目的是：让班集体的管理有法可依。俗话说，没有规矩，就无以成方圆。班集体的建设必须有明确的班规，班规的制定要从班级实际需要出发，全体学生充分协商、民主制定，充分征求全班学生的意见，调动学生参与决策的积极性，做到决策民主、公开，人人平等，这样才能提高执行的自觉性。班规涉及德、智、体、美、劳等各个方面。

具体操作办法如下：首先我通过让学生写周记《假如我是班主任》征集“金点子”，然后结合本班一些不良现象并提出具体的处理办法，采取民主的形式，让学生自己制定班级公约，并将公约要求结合操行分使之具体化，真的能起到约束言行的作用。这更好地体现他们在班集体中的主人翁地位。从而使学生觉得不是老师在管自己，而是自己在兑现自己承诺，从而更好地实现学生自主管理。如：课间活动提出“四不”——不推、不挤、不跑、不跳。课堂上提出“三勤三不”的要求，是勤动脑、勤动手、勤举手，不说话，不睡觉，不打闹。常规方面的公约要求就不一一赘述。总之，公约要能促进学生各种良好习惯的养成。1

二、组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体的管理，老师不必事事躬亲，所以建立一支责任心强，素质高，能起表率作用的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体中的的核心，是凝聚班集体的纽带，是班主任管理班集的左膀右臂，一支强有力的干部队伍，是班级管理成功与否的关键。

具体作法如下：学生先竞职演讲，参与竞选，班干竞争上岗，让学生自己选出班里的各种班干，再经过班主任的优化组合，组建成新的班委会。这样既体现了民主，得到了同学们的信任与拥护，又具有很强的说服力。

三、明确班干部职责，责任到人

班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作，让班上的所有事务落实到具体人头上，做到事事有人管，责任到人。班委干部各尽其职，给全班同学起到模范带头作用。明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。如班长的职责：代表本班的形象；协助班主任抓好班风、学风建设；领导班委会的日常工作，指导和监督班委干部认真履行自己的职责；代表本班接受班级荣誉。并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。团支部书记的职责：负责团员同学(包括非团员)的思想教育和引导工作；领导团支部的日常工作；是班级黑板报的总策划。学习委员的职责：带动全班同学的学习积极性，注意掌握班级的学习状况；指导和监督科代表、学习小组长的工作；对同学的学习习惯、学习方法进行指导。劳动委员的职责：安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作；负责劳动小组的划分和小组长的确定；监督大扫除的完成过程确保质量：参加学校的卫生检查。生活委员的职责：安排和指导班级的同常保洁工作，负责保洁小组的划分和小组长的确定：指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。哪个部门工作没做好，直接追查到部门干部。

四、结合班规制定操行分考核细则，对学生进行量化考核

班级规章制度必须是奖、惩结合，其考核细则包括以下几个方面：学习、纪律、卫生、体育等几个方面。

制定班级操行分办法：操行分采用基础分(60分)和加分、扣分三部分构成，奖励部分要能对学生的发展方向起到引导的作用；惩罚要有理有据，让每个同学

心服口服。每学期德育操行分将作为评优选先、综合评定，甚至座次安排的依据。同时要求班委干部违反规定加倍处罚，凡每周扣分在20分以上的同学需向全班公开检讨并请家长共同教育。例如在上学期，我班纪律委员罗源同学上课吃零食，根据我班班规：“上课吃零食每发现一次扣操行分5分，班委干部加倍”。所以他自愿扣除10分。从那以后班上再也没有人上课吃零食了，起到了很好的榜样作用。这样全班同学都可以参与到班级管理中，比照班规执行班务管理，做到对事不对人，这样使班级管理公正化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。

五、扶助班干部开展工作，教时手把手，干时放开手。如何扶助班干部？------首先给予信任，支持与帮助。古话说：“用人不疑，疑人不用。”充分信任班委干部，全力支持他们的工作，在遇到问题时，与他们一起分析、讨论、总结，制定解决问题的方法，而不是自己包办，做到教时手把手，干时放开手，提高他们处理班集事务的能力。如我班一直在清洁卫生保持方面做得不好，在与劳动委员一起分析讨论后，劳动委员设立了卫生监督岗，清洁卫生有了很大的改善，与此同时还大大提高了班委干部的威信，当然这一切也离不开班主任的监督与支持，我们应做到发现漏洞，马上补，发现错误，马上改。

六、坚持公开、公平、公正地处理班级事务

公开，是实现民主教育的重要条件和手段。是以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，使学生参与班级管理，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平。

公平，公正：在处理班级事物时，必须以班规为准则，做到人人平等，公正地对待每一件事，牢固树立班规的威信，提高学生接受班级管理的自觉性，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。

七、设立轮流制值日班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，但想要更好地实施自主管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。设立轮流值日班长是必不可少的。可这个组织不甬静止不变的，这样不得于学生的全面的发展，应为每个学生提供干部的锻炼机会。所在在班上我又设立了轮流值日班长，其轮流值日班长主要负责纪律与卫生监督方面，从而使全班每个同学人人有责任，个个有担子，既是管理者、参与者，又是被管理者，真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。这大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不单能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感，责任感和信任感，提高了班级的工作效率。总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好、和谐地发展。

参考文献：

1.《教育论》

2.《中国教育信息网》

3.《教育科研论坛》

作者简介：

闵辉，女，出生于1984年4月，中共党员，2007年毕业于西华师范大学英语本科专业，现任教于资中县双河镇中心校，任双河镇英语教研组组长。联系电话：***

第二篇：如何让学生在班级的自主管理中成长

如何让学生在班级的自主管理中成长

素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生进行知识系统建构,提供知识背景和经验的同时,激发学生进行推理和批判性思考,进行自我教育。

学校是培养新型人才的摇篮,身为教师与班主任更是具体执行的实施者,因此作为班主任,我们必须加强小学生自主教育。把教育的过程留给学生在已有的认识上，自我教育、自我管理,不断规范自己,在体验中逐渐体察,感悟生成,进行自我教育。

一、创设人文关怀的班级环境。

良好的学习环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，在实行素质教育，大力培养小学生的综合素质的同时，创建一个良好的班集体，培育小学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。在“做学问首先要学会做人”的前提下，创设一个人文的班级环境，是新时期、新课标思想指导下所有班级所向往的。具有人文关怀的环境能使每个同学无形中受到良好的教育和熏陶。

二、建设班级文化，创造温馨的“家”。

1、共建班级奋斗目标

我和孩子们一起讨论，制定班级的奋斗目标，从最初的“为梦想努力”发展修订为现在的“梦想从这里起航”，引导孩子们共同努力的方向，去共建一个积极向上的班集体。

2、美化教室齐动手

班级展板、黑板报、教室布置经常更换。每一次的布置，围绕不同的主题，我和孩子们一起出谋划策，一起动手设计、制作，创设一个优美的教室环境，营造了一个积极、乐观、向上的文化氛围，提高了学生的学习的积极性。

3、“多读书，读好书”班级读书系列活动

班集体大力提倡学生多读书，读好书，通过阅读拓展视野，班级图书角干净整洁，各类书籍摆放的整整齐齐，供班上的学生课余时借阅；此外，班上的学生自发捐献大量书籍，丰富班级藏书，并专人专管、作好借阅登记。读书丰富了孩子的视野，读书也陶冶了学生

4、民主治班“畅所欲言”

班上设置了金点子信箱，供学生提出自己的合理化建议或意见，由班长和学习委员负责管理，如果有学生的意见或建议被采纳，将会得到相应的奖励。

建立班级QQ群，老师和学生利用这个平台，交流自己的看法和意见。我就经常在QQ上询问同学对作业布置、班级管理等方面的意见，来及时调整自己的教育教学思路。我还通过这个平台给全班同学写信，通过邮件谈自己的感受，有时候部分家长也会参与进来。QQ群这个平台，通过聊天不见面的方式让老师和同学、甚至家长敞开心扉，拉近了老师与学生之间的心理距离，更有利于班级管理、教育教学。

另外，班队会上的保留节目是“畅所欲言”，是针对班上出现的某种现象，孩子们各抒己见，发表自己的看法，通过辩论引导同学们认识真、善、美，达到教育的目的。

三、丰富班级管理角色，提高每一个学生的自主能力

让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼，提高管理能力，应成为班级自主管理追求的目标。为此，可采取两种策略。

1、增设岗位，竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任，服务于集体，并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外，还增设了如：班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等，使全班同学人人有事干，班上事事有人干，增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。一人一岗，各负其责。

2、实行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。班干部的每一岗位，尤其是主要岗位定期改换。不同层次的管理角色可以轮换。把“班级还给学生”是班级建设的重点，班级建设新模式追求的目标就是把班级还给学生，所以班级建设的重点在“还”字上。（１）还地位：学生是班级的主人，有管理权利，也有服务义务；

（２）还角色：通过岗位轮换，竞争上岗，让学生参与班级管理体验不同角色；(３)还能力：培养学生自我管理、自我调控、自我评价等群体自我教育能力；

(４)还个性：发挥学生个体特长，创造条件，满足学生自我发展需求，逐步构建班集体个性，同时逐步形成优秀班集体；

(５)还权利：使每个学生都有权利积极参与班级、学校各类活动，培养学生的集体荣誉感、(６)还活力：培养和发展学生的人际交往能力、合作意识，积极创造班级文化，丰富学生的精神生活，使学生的人格得到健全。

班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，学会自我管理。

四、加强班级管理中的创新意识

课标思想指导下的“创新”是指通过对小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。明确以上认识，就应适当调整班级管理思路，在管理措施上应结合这种新的思想，这将有利于创新能力的培养在健康的轨道上运行。班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。以往的教育与创新教育在对受教育者的认识上存在的差异，决定了在班级管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，努力学习，考好成绩，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。使学生有较强的综合运用能力--在生活中增强解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。

在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。

第三篇：让学生在“理想课堂”中自主成长

让学生在“理想课堂”中自主成长

―来自中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会的思考

陈锁明（北京师范大学校长培训学院，北京100875）

摘要：中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会围绕“为了每一个孩子健康快乐成长一聚焦课堂教学”的主题展开研讨。与会者提出，要研究国际教育的发展趋势，明确课堂教学改革的方向，如以未来学生的核心素养引导课堂改革，关注信息化对课堂教学形态的冲击，以课堂教学的综合改进培育学生的综合素养等。要聚焦课堂教学的七个核心词：真爱、尊重、欣赏、兴趣、自主、合作、关系；明确课堂研究的八个关键点：学生、学材、学法、考法、教法、课堂、趋势、研法。努力建构师生共生共长的”理想课堂”。

关键词：课堂教学改革；核心素养；学科整合；“理想课堂”；中国教育学会小学教育专业委员会

2013—年10月31日〜11月1日，中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会在山东济南天桥区召开。围绕“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学”的主题，来自全国各地的近千名专家、学者、校长、教师在研讨中凝聚思想，在碰撞中分享智慧。

一、把握课堂教学改革的方向

要明确课堂教学改革的方向，就必须对当前基础教育所面临的形势和挑战有清醒的认识。

1.国际教育的发展趋势：课堂教学成为重点改革领域

通过对我国基础教育的发展现状和内涵、国际教育的发展趋势以及时代发展对教育的挑战进行分析，教育部基础教育二司副司长申继亮提出当前基础教育课程改革应该关注的一些问题：基于质量标准要越来越统一、课堂教学要越来越自主这样一个总的改革方向，推进基础教育课程改革需要花大气力解决的难题就是课堂教学改革。在过去十多年的探索中，不少地区和学校在课堂教学改革方面都有所突破，但从全国的情况看，离改革的目标还有一定的差距。因此下一阶段，重点的改革领域是课堂教学；而课堂教学改革的核心，则是学习方式和教学方式的变革。

2.育人目标的革新：以未来学生的核心素养引导课堂改革 国务院参事、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京第二实验小学校长李烈希望，校长和教师们要能够从课堂教学这个微观的点来看课程、看质量、看信息技术。她特别强调，一个有教育思想和教育情怀的教育人，必须站在一个更加宏观、博大的层面上思考教育最基本的问题，即我们要为国家、为社会的未来培养什么样的人，我们所培养的人需要具备哪些基本的核心素养？我们要将这样的思考与学校的课程设置、课堂教学改革结合起来，由此找到学校课程改革的基本方向。在李烈看来，这样的变革才能为学生提供一种崭新的、真正丰富多彩的校园学习生活，进而提升他们的学习品质。

申继亮也认为，“核心素养”是一个需要髙度关注的关键词，目前我国巳经开始着手研究学生的核心素养，并将以此来引导课程改革、课堂教学改革，特别是育人方式的变革。每一所学校、每一名教师也要不断思考，我们到底要培养什么样的人，否则教学目标就是模糊的。世界上不同地区、不同国家对未来学生的素养，强调的侧重点既有共性，也有差异。比如：日本提出学生的核心素养包括基础能力、思维能力、实践能力三方面，美国则强调了21世纪的五种技能，更多地侧重于解决现实问题。我们除了要面对未来、面向世界，还要关注学生在素质方面的薄弱环节，如批判性思维、创造性思维、社会责任感、沟通交流能力、敢于担当的勇气等。

3．教育技术的挑战：关注信息化对课堂教学形态的冲击 信息技术在与教学融合的过程中，无论是对教学的目标、内容、方式，还是对教学文化，都会产生极大的冲击，学习的内容、方式、组织形态等也将发生改变。申继亮强调，要关注整个时代发展给教育带来的挑战。比如： 可能要根据学习内容来决定教师的教学形式和组织方式；也可能会打破班级授课制，打破校园的围墙，实现随吋随地学习；在目前“一对多”的班级授课制方式下，教师很难实现对每一名学生的关注，而信息技术的变革有可能会实现一种新的私塾性质的教育，即“一对一”的教育，等等。

4．学科教学的现状：以课堂教学的综合变革培育学生的综合素养

基础教育阶段应特别强调学生综合素养的提升，而现行的分科教学则与此目标相悖，教学中的“各自为政”是一个突出的问题。对此，申继亮提出：既要关注学段之间培养目标上的衔接和统筹，更要关注横向学?斗之间的相互配合；既要发挥好每个学科的独有功能，还要强调学科之间共同的综合运用的功能。现在已经有很多学校在探讨一些新的课堂形态和教育形式，如跨学科、跨领域的主题教育，等等。申继亮建议校长和教师有意识地进行学科整合，打破学科界限，“课堂教学需要去超越，去跨越，去综合”。中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇建议，通过课程价值的整合、儿童经验在课堂上教学中的整合、教学经验的整合、教学资源的整合、教学评价的整合，使教育真正回到儿童本位,促进每个孩子的健康成长。

二、明确课堂研究的关键点 1.聚焦课堂教学的七个核心词

课堂是学校开展教书和育人活动的主阵地，课堂教学质量在很大程度上决定了教育的质量。笔者认为，聚焦课堂，首先要关注课堂教学中的这样几个核心词：

其一，真爱。现在教育当中有太多打着爱的幌子伤害学生的事情，那些并非“真爱”。教师要让真爱从!堂中流淌出来，这样，教师才会多一份耐心，包容学生;失误；才会多一些宽容，等待学生的成长；才能真正保学生的求知欲、好奇心和创造精神，让学生自尊、自信成长。

其二，尊重。课堂上真正的尊重，体现在尊重每个学生独立的人格，尊重学生的情感，尊重学生的选择, 尊重学生的话语权，尊重学生已有的知识和经验，尊学生的独特见解。这样才能营造民主和谐的课堂教学境，让每一名学生都能张扬个性，拥有自由、愉快、积的心理状态。

其三，欣赏。课堂当中到底该如何赏识学生？现有很多教师“赏识”的方式方法过于笼统，比如：“你棒”成了很多课堂上的习惯语，但是，当学生并不知道己具体在哪些方面“棒”时，这样的习惯语是没有任何值的。

其四，兴趣。有很多地方、很多学校都在倡导高效课堂，但是不能仅仅为了髙效而髙效，更要关注学生的习兴趣。符合兴趣的学习，才能达到最优的效果。

其五，自主。什么是真正的自主？学生在课堂上到有多少真正的自主？比如：很多学校开设了多种多样的课程，但很多时候，我们有没有站在孩子的角度去想一想这真的是他们需要的吗？自主不是一句空话，它需要们对每个细节的深切关注。

其六，合作。新课程倡导合作学习，但是当下很多堂上的合作只是表象，是伪合作。合作探究要在真正要的时候进行，并不是所有的课堂都需要去合作。课教学也不必拘泥于某种特定的模式，只要是基于学校教师、生源而打造的适合的课堂，只要是能够把学生学习积极性充分调动起来的课堂，就是最好的课堂。

其七，关系。我们倡导具有良好关系的课堂，倡安全、轻松的课堂氛围。要让课堂真正成为师生互动、灵对话的舞台，成为师生共同成长的地方，这才是有命的课堂。

与此同时，我们要警惕当下课堂上的一些不良象。比如：不能因追求效益而牺牲学生的兴趣，不能因: 求标准而牺牲学生的个性，不能因追求功利而牺牲学生的未来。

2.聚焦课堂研究的八个关键点 聚焦课堂，就要结合教育教学实践，研究课堂教学中的具体问题。在笔者看来，进行课堂研究时，我们应重点关注以下八个关键点：

其一，研究学生。只有充分研究学生，研究其身心成长规律，研究其认知和发展水平，研究其个性品质特征，才能有的放矢地开展好教育教学工作。

其二，研究学材。教材具有一定的局限性，但是，因生而定的学材可以突破其局限性。要建立大的学习资源观，构建大的教育资源库，为真正的因材施教奠定资源基础。

其三，研究学法。教是为了不教，学是为了能学、会学，必须高度关注提升学生学习力的问题。

其四，研究考法。考法是指挥棒，考法不同就会催生不同的教学模式，应答式考试会让学生多记硬背，研究型考试则会促使学生学会提出问题、分析问题、研究问题，进而解决问题。

其五，研究教法。教法应该是在研究学生、学材、学法、考法的基础上确立的，不能是以教师为中心确立的“我会我有”的模式。

其六，研究课堂。在前几项研究的基础上，要整体研究课堂并形成自己的课堂观、课程观、学生观、教学观，为形成自己的教学风格奠定基础。

其七，研究趋势。特别要关注科技革命对课堂教学的影响。^ 其八，研究研法。研究具有科学性和方法性，要学会用科学的、规范的方法开展研究。

三、建构师生共生共长的“理想课堂” 在“理想课堂的愿景与实践”专题报告中，成都大学教授陈大伟为与会者描绘了一幅理想课堂的图景。在构建理想课堂的过程中，全国有很多学校进行了因地制宜的研究和探索，并且以课堂教学改革为依托，促进师生的自主成长，成就学校的特色发展。

例如：北京丰台区第五小学围绕学生的发展目标，将力量聚集于幸福教育的主渠道——成就“幸福的自主课堂”。学校要求教师在深入研究学生和深人研究教什么知识两方面下工夫，以此明确研究的“真问题”。通过实践自主课堂的三大教学环节：自主发现并提出“真问题”、在自主体验探究中解决问题、自主梳理延伸学以致用，发展学生的自主学习能力。与此同时，学校还创新了自主课堂的评价标准，探讨学生的健康自我学习行为评价，使学生在课堂上感受自我的价值和生命的成长。

四川成都市天涯石小学通过关注教育生态系统中的师生双主体，以“导学结合”、“师生互动”和“知行统一”为切入点，致力于生态课堂的建设，从而让每个学生都能找到属于自己的课堂，享受属于自己的学习。

北京海淀区翠微小学在系统建设绿色课堂的过程中，从“学生健康自我”出发，制定了绿色课堂的研究框架，提出了绿色课堂“健康自我”的六个成分性目标：氛围和谐、目标适度、学习专注、沟通有效、思维深入、评价激励，每个成分性目标下又有更具体的成分性目标，并且将其转化为每一节课的综合行动性目标。云南武定县近城小学遵循平等、自主、合作、愉快、激励、和谐发展六大原则，在各学段、各学科课堂教学中，坚持“先学后教、充分交流汇报、主动建构、和谐发展”的基本思想，因地制宜地构建了 “主动一和谐”的课堂教学模式。

重庆市巴蜀小学在多年的律动课堂教学实践中，通过研磨学生、研磨课堂，归纳提炼了律动课堂教学的三元素——尊重、激发、共生，让课堂成为师生相互启发、互动共生的过程，逐步实现了 “关注每一个、回馈每一个、发展每一个”，促使师生获得同步持续发展。

第四篇：让学生在自主学习中快乐成长

让学生在自主学习中快乐成长

新疆马兰小学

内容摘要: 让学生在自主学习中快乐成长, 教师要会创设富有趣味性、探索性的情景；让学生在生活中发现数学,并在生活中运用数学知识；教学中教师要赏识学生，宽容学生，把学生出现的错误作为我们可利用的教学资源。让学生在自主学习中快乐成长,教师应对学生的进步适时的给予表扬，使学生从小树立学习数学的自信，培养学生学习数学的兴趣。

关键词：自主 快乐 成长

自主学习能力是孩子在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的孩子会有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。小学数学新课程标准中也指出：提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行教学实践活动的过程，应该让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激发兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值以及“做”数学的无穷乐趣。

在数学课堂中如何让孩子自主学习、快乐成长呢？

一、创设富有趣味性、探索性的情景、培养学生学习的兴趣。

《数学课程标准》指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。创设情境为学生学习数学服务，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。创设富有趣味性、探索性的数学情景可以激发学生学习数学兴趣，为学生提供良好的学习环境，成为教学中的主旋律。

例如：在教学加法应用题时，我首先出示了一幅小红在农场喂鸡的图画，问：

一共有几只鸡？看到这个有趣的画面，学生就极期自然地进入情景，加上他们细心的观察，饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是先来的6只鸡加上后来的8只鸡，一共有14只鸡；另一种是4只公鸡加上10只母鸡，一共有14只鸡。学生还发现有张开翅膀的5只鸡加上没张开翅膀的9只鸡，一共有14只鸡。在老师的引导下，孩子们自己参与，表达、思考等数学活动，感觉非常有趣。

二、重视学生已有的知识和生活经验。

数学来源于生活，生活中处处有数学。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。

例如：一年级上册《分类》教学片段：

我选了９位学生按照书上第41页第５题插图分别扮成３个家庭成员（爸爸、妈妈、孩子），在“公园”里悠闲地游玩，然后提出问题：“该怎么分类呢？”让其他学生分小组讨论，互相说说自己分类的结果和为什么这样分类？（学生激烈的开始讨论）

师：好，现在我们听听各小组是怎样分类的，同时看看台上的“爸爸们”、“妈妈们”和“孩子们”是怎样展示的。开始！

生1：我就按家庭进行分类，一个家庭就归为一类。（台上的同学立即按家庭站成了三群。）

师：不错，谁再说说你的方法？

生2：我按男女进行分类，男生一类，女生一类。（这时，台上的小演员们乱成一团，甚至有的站错了位置，台下不时爆发出阵阵笑声。）

师：台上的家庭要听清楚分法后，迅速作出正确的反应。继续！

生3：我是按照爸爸一类、妈妈一类、孩子一类分的。（台上的小演员们迅速作出了正确的反应。）

活动就这样热烈地进行着，学生给出了许多种不同的分法：有的按照高矮分类，有的按照头发长短分类，有的按照衣服颜色分类…… 我不禁为孩子们积极活跃的思维感到高兴。

在《分类》的教学实践中通过设计、比较，我体会到了新思想指导下的新教法带给孩子们的无穷乐趣，结合学生的生活经验和已有知识来设计的教学活动将使他们有更多的机会从身边学习数学，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

三、教师要赏识学生，宽容学生,把学生出现的错误作为我们可利用的教学资源。

我校是一所处于城乡结合部的移民吊庄小学,一方面学生流动性大,另一方面家长忙于打工,没有时间管孩子的学习,所以学生的学习成绩差，学习习惯没有养成，他们对学习数学产生一种畏惧，老师要想方设法鼓励他们，要用放大镜看他们的闪光点，增加他们的学习自主性。例如:李严宝同学是一位来自同心的男生,他性格内向，课堂上不怎么发言，有一题：若规定向东为正，—3米表示。我看到他举手，马上让他回答，结果他带着同心的乡音回答:“—3米表示向北走3米。”话音刚落几个男生异口同声说“错”。并伴随着讥笑声，李严宝同学脸一下子红了，我一边让李严宝同学坐下，一边正视那几个调皮的男生说：“李严宝同学是紧张回答错，但他能举手回答，他比你们勇敢、自信。你们应向他学习。”我又让李严宝同学重新回答，并让全班同学掌声鼓励，只见李严宝同学嘿嘿一笑，坐下继续学习，又有一次李严宝同学的作业做得不好，我给他的批语：字

写得很漂亮，你能认真，仔细地完成每一题，使作业本像你自己一样帅气吗？以后的数学课李严宝同学听得很认真，也经常上黑板做题，他还经常帮助同桌学习。像杨丽丽，杨刚，马莹珍，于波，马小明等同学，不管是上课，还是下课，千方百计发现他们的亮点，他们不交作业时, 主动找他们谈心,作业出错是我就单独给他们讲解错在那，我会对他们说“现在抓紧学习还来得及，以后有机会回报父母,看看现在的父母是多么的苦,天不亮出门，天黑才进门……”。我还帮他们找了师傅，慢慢地，他们在课堂上能回答问题，字也写得端正，上课也不再做小动作了,甚至杨丽丽、于波还买课外书自己做，不会的问老师和师傅，学习成绩逐步提高，尽管他偶尔还犯错，我都能宽容，并积极鼓励，让他找到自信，找到学习的兴趣，找到学习的乐趣。错误使他们亲近数学，喜欢数学，他们几个从数学成绩刚开始不及格，到现在成绩稳定在良好以上。

四、教师要对学生进行合理的评价。

课改倡导的评价取向不只关注学生的知识、技能掌握情况,更为关注学生掌握知识、技能的过程和方法,以及与之相伴随的情感、态度、价值观。发挥评价的激励作用,关注学生的成长和进步。激励,可以诱发学生积极的情感,可以增强自信,可以使学生积极地参与学习的活动。我们在实践中,深深地体会到,激励对学生的成长具有非常重要的意义。

教师给学生及时、恰如其分的赞美、评价，能对学生产生及时强化的作用，因此要求教师要有敏锐的观察力，随机应变的语言机智。我的学生禹秋实曾经和我一起讨论过分数比较大小的问题：

禹秋实的想法是把两个分数交叉相乘（分子乘分母）,哪两个数乘得的积大那边的分数就大,我不太相信他的做法,然后我和他就一起验证,结果这种方法是正确的,其实就是应用了“分数的基本性质”进行通分，分母相同，所以不考虑分母，直接把分子相乘。同学们也认为他的解法很妙，我也充分肯定了他的想法。于是我又想到如果两个分数是带分数怎么办？然后学生和我再次验证整数部分相同时方法和禹秋实说的方法一样，整数部分不同时就要换做法。我就恰当地对他进行了评价：禹秋实同学很爱动脑子，他的想法也很好，我们就给禹秋实同学的解法取个名，叫“秋实解法”，大家说好不好？没等我话说完，大家已经用热烈的掌声对他表示了祝贺。这样的评价，不仅可以激发他本人对高质量学习的持续追求，同时也可激励其他同学养成爱思考的好习惯。

自主学习不仅要会用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作。即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。从教学角度来说，就是要鼓励学生对教科书的自我解读，自我理解以及教师尊重学生的个人感受和独到的见解。

自主学习在课堂教学中是很重要的部分，我们只有把数学课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能让学生在自主学习中快乐成长，使数学课堂焕发出生命的活力。

第五篇：让学生在鼓励中成长

让学生在鼓励声中成长

——班主任工作案例分析

厢黄旗小学兰淑华

班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。班主任工作岗位平凡，任务艰巨，是一门富有学问的实践性很强的课程，需要我们在工作中不断实践、总结。下面我谈谈自己班主任工作的一点感悟。

案例：

我有一名叫孙镔的学生，他的学习成绩不好，行为习惯很差，课堂上爱说闲话、接话茬，课余打架、骂人如同家常便饭，而且总认为自己有理，在班级的影响很坏。课上他经常受到老师的点名批评，我得三天两头找他谈话，他的家长也成了我接待的常客，但收效果甚微，一段时间后依然如故。

偶然在一次劳动课上，我看他劳动特别卖力气，累得大汗淋漓，我劝他歇会儿他都不肯。干完活后，我对劳动情况开了一个总结会，重点表扬了孙镔同学。我说：“今天的劳动如果评一个模范你们猜应该是谁？”大家众说纷纭，同学们议论之后我恳切的说道“非孙镔莫属”。接着我赞扬了他吃苦耐劳，勇当先锋的可贵精神。借此我指出了他的不足之处，并提出了老师和同学们对他的希望。

第二天上课时，我发现他的确做到了老师对他提出的课堂要求，比以前进步了。于是我说：“孙镔今天把劳动的可贵品质也表现在了课堂上，像改头换面了似的，大家用掌声对他的进步给予祝贺。”一阵掌声之后，我看到孙膑的脸上也洋溢出一丝欣慰的笑容。之后，我在黑板上写了八个字“循序渐进，贵在有恒”。在接下来的日子里，只要他取得点滴进步，我都采取不同的方式给予鼓励。当然，“金无足赤，人无完人”，虽然他的学习成绩现在并不不突出，但他进步了，更难得的是他的行为习惯比以前有了长足的进步。我相信时间会证明他会变得越来越好。

像孙镔这样的学生，往往不受师生的欢迎。如果老师对其放任自由，他不但成了班级进步的绊脚石，阻碍班级的健康发展，而且会影响其人生价值观的形成。于是我尝试了案例中讲到的不同方式的教育引导方式，却都化作了徒劳。偶然的机遇，我注意并发现了他身上的闪光点，以此为教育引导的切入点，赞美他的行为和思想，让他知道我们对他的关注，对他的欣赏，从内心深处唤起了他对美好人性的热爱，果然收到了良好的效果。我深刻的体会到：作为班主任要善于在工作中捕捉最佳的教育时机，学会用欣赏的目光看学生，让他们在鼓励声中成长。