第一篇：对创建学习型班组的思考

对创建学习型班组的思考

———永荣电厂余军

班组是企业从事生产经营活动和管理工作最基层的组织单元，是企业一切工作的落脚点。基础不牢，地动山摇。从一定意义上讲，职工素质的高低，班组工作的好坏直接决定企业可持续发展能力和竞争力，直接关系着企业经营的成败。因而，无论对于企业还是个人，学习都是发展之源、成材之基、生存之本。创建学习型班组对于全面提高职工综合素质，提升班组学习力和创造力，夯实企业发展基础，巩固永荣发电厂“重庆市最佳文明单位”和“全煤系统文明单位”成果，促进企业全面、协调、可持续发展都具有重要的现实意义。如何创建学习型班组？笔者认为应从以下几个方面入手：

一、以团队学习为抓手，树立和强化职工“四个理念”

就是要坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，进一步解放思想，更新观念，与时俱进，求真务实，积极把创建目标落实到每个职工，努力营造班组学习氛围，增强职工的创造精神、创新能力和自我发展能力，树立和强化职工树立“终身教育、终身学习的理念，工作学习化、学习工作化的理念，团队学习、不断创新的理念，学习是生存和发展需要的理念”，通过不断地学习，使职工的综合素质得以全面提高，以适应岗位需要，使工作达到标准化、规范化、制度化的要求。

二、以发挥班组职工聪明才智为目的，激发职工学习工作的原动力创建学习型班组要围绕“安全生产、经营管理、科技创新、民主管理、精神文明”这个中心，找到结合点，突出着力点，应用学习型组织理论，全方位开展创新，让学习型组织理论在班组绽放出绚丽之花。

1、提升学习力。学习力就是竞争力，学习是带动变革的原动力。为此，班组成员首先要明确学习的目的和意义，端正学习的态度，树立“人人是我师，物物是我师，事事是我师，处处是学校”的大学习观。其次，班组应制定月、季、年学习计划，并结合班组生产工作实践，定期开展班组学习活动，协调好工作和学习之间的关系，在用中学，学用结合；不用不为学，学以致用；培养专注精神，建立良好的学习习惯，同时把班组学习活动始终贯穿于争创“五好班组” 和“名星班组长”工作之中，以营造班组建设的浓厚氛围，推进班组建设达到更高的工作水准。

2、增强凝聚力。定期开展“班组长活动日”，采用工作会、总结会、现场会、参观考察等形式，总结分析班组工作情况，研究班组建设工作规律，交流经验，整改分析存在的不足方面，推进班组建设工作。与此同时，有计划地组织班组职工、班组长

1在岗培训和离岗轮训，支持鼓励职工、班组开展读书活动，制定措施，创造条件，实现职工广泛参与。

3、提高执行力。一个有执行力的企业是具有核心竞争力的企业。作为企业基石的班组只有确定明确的执行目标、步骤、标准、方法和技巧，利用一切组织资源（人力、物力、财力、环境），并协调各种资源之间的关系，以提高工作的主动性和积极性，才能有效地完成任务，达到全年零事故、零缺陷，工作质量成绩突出。在共同愿景和团队精神的支配下，奖惩分明是提高班组执行力的最好武器，建立合适的职工激励体制，鼓励职工工作，争取做到“奖要奖得心花怒放，罚要罚得心惊胆战”，在执行的过程中，要使班组始终处于“不断地准备、不断执行、不断学习、不断调整和改进”四种状态。

4、拓展创新力。注重学用结合，坚持“干什么、学什么，缺什么、补什么”的原则，结合班组岗位工作特点，有针对性开展“每周一课、每旬一案、每月一考”、岗位练兵、岗位专业技能培训和岗位工作经验交流活动，不断提高解决实际问题的能力。注重生产工作实践，班组广泛深入开展群众性经济技术创新活动。通过五小攻关、合理化建议、拜师学艺、发明创造、技术革新、技术练兵比武等群众性创新实践活动。加大创新宣传力度，营造学习光荣、创新光荣的浓厚氛围，建立促进技术革新的激励机制，设立实名操作法(工艺)，凡是在安全生产、技术革新等一线岗位的职工，经摸索、实践、总结而提炼出的具有独创性、先进性、科学性和普及性的操作方法，基层公示并得到职工认可的，以职工姓名命名操作方法，肯定职工的首创精神，营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好氛围，鼓励职工学知识、钻技能、立新功，做贡献。要充分发挥技师的作用，按照其特长，合理安排授课任务，在讲课、现场传授技能的同时，运用录像手段将技师的“绝活、绝技”操作技能录制下来，在企业内播放，以激励引导职工岗位成才、自学成才。

三、完善机制，加强指导，推进创建工作健康发展

1、要统一思想，提高认识。把创建活动提高到关系企业发展承上启下、与时俱进、建设学习型职工队伍、推动企业更快更好地发展的高度，纳入工作的重要议事日程。要从企业实际情况出发，提出具体可行的创建目标任务、内容和要求，按照“建立学习环境，创造学习条件，形成学习组织，提升学习能力，引入激励机制，鼓励学习成才”等方面要求，制定具体的实施细则，做到有目标、有布置、有检查、有考核、有评比、有表彰，使职工达成“学习是岗位的职责，学习是工作的重要内容，学习是成长进步的唯一选择”之共识，营造出“工作学习化，学习工作化”的良好氛围。

2、引导班组成员树立创新理念、改善心智模式。班组长是班组工作的直接组织者和带头人，在创建学习型班组活动中，更要发挥好自己的组织作用和引导带头作用。班组长要带头学习，带头超越自我、重塑自我，实现从原来的班组管理者转变为班组学习的组织者、协调者、管理者和职工学习的指导者、促进者。班组长要重点抓好班组愿景、创建规划和措施的制订与落实工作，抓好学习理念的培育、学习氛围的营造、班组学习的组织与辅导以及创建推进、创新的引导工作。一是引导班组成员树立时时、处处、人人都可创新的观念，不断增强创新意识，提高创新能力，投身创新实践。倡导“问题就是资源”的管理理念”，组织“问题恳谈会”，实现由“回避问题”到“直面问题”再到“见问题不放”的转变。二是鼓励班组成员不被既定的做法和思想所束缚，敢于向权威和传统问几个为什么，改变过去那种“***惯不能改、老做法不能变”的旧观念，主动提出许多新想法，大力推广应用“四新”（新设备、新工艺、新材料、新技术）成果和先进操作法，从而强化班组的创造性工作。

3、搭建学习型班组的自主管理平台。一是强化班组自我管理意识和能力，实现班组建设从“要我抓”到“我要抓”的转变。二是明确职工参与管理的途径。开展班务公开，实行民主监督，使班组事务透明化。经济技术指标分解到岗位，班组事务分工负责，每个人都担负具体的责任，班组成员都有机会行使班组管理的职责，形成了事事有人管、人人都管事的局面。三是开展自主管理活动。班组自我设计团队愿景，并对照愿景自我超越。开展“班前五分钟”、危险源辨识、“四个一样”（黑天和白天一个样；坏天气和好天气一个样；领导不在场和领导在场一个样；没有人检查和有人检查一个样）等自主管理活动，使班组自主管理水平在实践中不断提升。

4、搭建凝聚职工、提升人气的平台。一是发挥班组愿景的凝聚作用，在各班组建立团队愿景，激励班组成员不断对照组织的目标、价值观和使命感，树立敬业、精业、奉献的精神，为实现班组愿景努力工作。二是发挥班组长的核心作用，选拔政治过硬、管理有方、业务精湛、作风正派、办事公道、关心同志、凝聚力强的同志担任班长，每年坚持对班组长进行培训。三是坚持班组民主管理，定期召开班委会，对班组中的重大问题实行集体决策，充分调动和发挥班委的积极性。四是强化班组思想政治工作，提高班组成员的思想素质。关心职工的工作、生活和学习，通过家访、谈心，帮助职工解决实际困难。班组成员之间互相信任、互相帮助，营造团结和谐的氛围。五是增强班组成员的集体荣誉感，用优秀班长的名字命名班组，用先模人物精神激励和凝聚广大职工。

第二篇：创建学习型班组的几点思考

创建学习型班组的几点思考

【摘要】在市场经济条件下，企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须加快学习与变革的步伐，以适应经济时代的发展与要求，创建“学习型组织”，加速员工队伍的知识化进程正是顺应了这一时代发展的必然趋势。学会学习就是学会生存，而只有通过不断的学习创新，才会具有核心竞争力，才能在竞争中得以生存发展。

班组是企业的细胞，也是企业活力的源头，班组工作的优劣往往反映企业职工素质的高低与企业经济技术指标的进步水平，体现出企业物质文明、精神文明、政治文明等多方面的推进程度，因此，班组建设历来受到国家、企业的高度重视。

在市场经济条件下，企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地，必须加快学习与变革的步伐，以适应经济时代的发展与要求。所谓的“学习型班组”，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。当前，“创建学习型组织，培育知识型员工”已成为众多企业的共识和行动，公司就始终坚持“管理从基础抓起，基础从班组抓起”的理念，把创建学习型班组作为提高企业整体素质、推动三个文明建设的重要举措来

抓。笔者以大件运输这一生产班组为例，通过自身对于创建学习型班组建设工作中经验的总结，结合先进的案例及方法应用，认为建设成功、完善的学习型班组需要从以下几点入手：

一、与时俱进转观念

“思路决定出路”，为夯实学习型班组创建基础，大件运输班组通常会把形势教育、舆论宣传、观念转变三者有机结合，利用OA短信平台、文化展板等宣传阵地，对职工讲形势、讲决策、讲行动。同时，向职工分层次、分阶段地宣传创建学习型班组，并引导职工转变观念，树立终身学习理念，形成全员学习、全程学习、团队学习和工作学习化、学习工作化的氛围。在结合实际开展了一系列主题教育，这是全面提升职工全员素质的战略举措。通过主题教育，提高了职工的职业道德素养，激发了职工学习技能、岗位成才的热情，为创建学习型班组打下坚实的基础。

二、理顺体系建机制，为健全学习型班组创建保障学习是基础，改变心智模式是关键，创新和变革是核心，持续发展是目的。把“创争”活动纳入到班组总体发展规划中，为“创争”活动提供组织保障，形成了从企业到部门、到车间、到班组，分工负责、上下联动的运行机制。为了将学习型班组创建与日常班组管理融为一体，避免“两张皮”的脱节现象，我们要以“宏观指导，自主创建，考核评估，表彰奖励”为学习型班组创建的工作方针，对试点班组分类指导、重点培育、以点带面、大力推广，形成具有鲜明特色的班组建设。

三、开展形式多样的活动，为班组成员学习提供平台 为构筑学习型班组创建平台 “创争”主要是创新，包括企业的技术创新、管理创新、制度创新、学习创新，它是激发职工学习动力、毅力和能力的前提条件。我们要在创建学习型班组的进程中，通过开展形式多样的技术创新和技能培训活动，精心构筑学习型班组的创建平台。

1、是以开展劳动竞赛活动为载体，加强技术攻关和岗位练兵，造就合格的技术型职工。我们要围绕完成企业生产经营目标，动员和组织广大职工，广泛开展以“创先争优”主要内容的竞赛活动，引导职工人人争当标兵，努力为生产科研服务。各单位结合实际，突出生产中的难点和重点，特别是在生产“瓶颈”方面，广泛开展技术攻关和岗位练兵活动，使之贯穿到日常工作生产的全过程，逐步实现从适应型向提高型、数量型向质量型、单一型向复合型的转变，提高广大职工的岗位胜任能力和实际操作水平。

2、以班组建设创新活动为载体，搭建团队建设平台，推动班组建设创新。企业开展要班组“找问题”、“提建议”活动；“结对子”试点活动；“比产出、比质量、比服务、比安全”活动，形成班组互帮互学、互助互爱、目标一致的创

建学习型班组工作模式，增强活动的实效性，为下一步创建活动的广泛推进奠定基础。

3、以“以老带新”和“拜师学艺”活动为载体，发挥高技能人才的传帮带作用。以分层实施、把握重点、建章立制为原则，开展“以老带新”和“拜师学艺”活动，并建立严格的考核评价和奖惩激励机制。在活动中，不仅要坚持突出把好师徒结对关、传授项目定位关、日常管理考核关。在传授技术的同时，传授良好的工作作风，养成重视质量、文明生产的良好习惯，使此项工作更加扎实有效地开展，为企业发展服务。

4、以开展职工技能培训活动为载体，强化基本功训练，培养一专多能的复合型人才。为了逐步把每一位员工培育成为复合型人才，通过“创争”活动增强适应竞争环境、胜任不同岗位的能力，开展各具特色的技术讲座、技术交流、技能培训等活动。通过开展技能培训活动，强化职工的基本功训练，有力地促进了一批技能专家和技术能手的成长，为企业的持续发展提供人才支持。

5、组织群众性经济技术创新，将学习成果转化为创新成果。企业组织职工开展“合理化建议”、“项目攻关小组”、“金点子征集”等活动，通过广泛深入地交流和讨论，把工作班组逐渐发展成为学习创新团队，为创建学习型班组奠定基础。

多年来在班组建设中，我们进行了积极地实践和探索，取得了一定成效。但我们的缺点依然存在，与其他兄弟单位也存在一定的差距，但是我们有信心为学习型班组的长远、持续发展，做好做实班组建设这项工作，继续有效地推进职工素质工程建设和“创争”活动的深入开展。因此我们在创建学习型班组的征途中要互相学习，共同进步，创新基于知识管理的企业发展模式，构筑具有企业特点的强大核心竞争能力，使知识成为飞翔的动力，为实现班组与企业更快更好地发展再做新贡献。

第三篇：创建学习型班组的八点思考[范文模版]

创建学习型班组的八点思考

首先，创建学习型班组首先要解决的是“我要创建，还是别人要我创建”。这正是学习型组织的愿景所提到的——人们只有从事真正为之心动的事情时，才会有卓有成效、创造力迸发的学习。如果只是为了完成上级的部署和下达的任务、为了赶时髦，满足于活动，效果不会好。有可能这阵风刮过去就会不了了之，也有可能只是是雨过地皮湿。不解决任何问题。创建学习型班组需要的是班组自身的一种内动力，自己迫切地感到它有用，它能帮助我们解决班组成长和个人成长的问题。把这个问题弄清楚了，就会我创建、我快乐，我进步、我提高，就不会只为获得上级的表彰、获得荣誉之后不知如何去创建了。

二是要明白学习型组织的内涵是什么。这个问题弄不明白，也会出现被动地去创建，而且也可能会出现一些笑话，比如有的人把它看作是只抓学习的组织，还有的提创建学习型组织与完成生产经营任务的关系是什么？什么是学习型组织？达夫特在《管理学》（第五版）中说：“学习型组织可以办公室为组织中的所有成员都致力于识别和解决问题、并促使组织持续地进行试验变革，改进，从而使其成长能力、学习能力、和实现其目标的能力不断提高。与旨在获得高效为目的的传统组织相比，其核心思想是解决问题。在学习型组织中所有成员都在寻找问题，如理解特定的顾客需求。同时，员工也在解决问题，即以独特的方式把资源组织在一起以满足顾客的需求。”彼得·圣吉说：以学习来塑组织的变革能力，其本质在于将组织建成一个这样的组织：不断地自我更新、自我创造、自我适应和外界变化相互推动、引导和发展。由此看出，学习型组织是所有成员在一起通过学习解决工作中实际问题的组织，它是能够适应外界变化，自动的组织。

三是要知道我们为什么创建，要克服为了创建而创建的思想。学习型组织理论是以人为本的团队成功法则，“是组织进化工具，人类智力进化工具”。学习型组织可以通过团队的学习拓展个人的学习、丰富个人的知识，通过团队的共享活动、反思活动使个人增加激情、受益提高；通过团队共同愿景的建立，把个人深深地融入到团队释放出无穷的创造力；通过共同愿景的实现，实现个人的愿景价值；通过改善心智模式，改善对事物、对他人的看法，不断地自我超越，重新创造自我，深刻领会工作着是美丽、快乐的，个人在为团队自豪时，为自己在这个团队中而自豪；通过工作和学习的紧密结合，使带着问题学习、解决实际问题与个人终身学习不断提高自身素质成为一体，形成工作学习的内在自觉、主动。

四、创建学习型组织从何处入手？这没有统一的模式，但是入手处一定是与班组实际相联系的。有的从现场管理入手，有的从提高素质入手，有的从建立愿景入手，也有的从存在的突出问题入手，还有的从读《第五项修炼》辅导书入手（因为读原著较难读）。不管从哪里入手，要在班组中讨论，形成一致的想要创建的意见。万事开头难，只要大家愿意创建，开起头来，慢慢高调整提高，就能见到成效。

五是创建学习型组织是一个过程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想为什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻译成《第五项修炼》，而不把它翻译成“第五项训练”？我的看法是修炼绝非简单之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你还能自我超越吗？改善心智模式、深度汇谈、系统思考也是如此，这绝不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能实现的。所在在创建中一定要坚持下来，持之以恒，年年要根据形势任务、环境和人员的变化，自我规划、自我更新、自我适应。创建中不要怕重复，不要怕没有新高潮，看准了的事重复做好就不简单，工作老有新高潮的话，也说明我们的工作还不正规、不正常。

六是怎样理解学习型组织的学习？首先是为什么学习。这一点大家都比较明白，就是为了在竞争中拥有惟一的优势——学习速度更快。就是为了使个人和组织更聪明，提高综合素质和能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养和养成把每一件事情都干得更好的心态，提高把每一件事情都做得更好的能力，就是为了更好地发行客观世界和主观世界。彼得·圣吉说：“一个学习组织是供所有场所学习，他们希望能创造出自己真正渴望的事物，提高自己的创造力。我所谈论的是要提高人们集体中的创造能力，并追求全方位能力的提高。”

企业是经济组织，根本任务是出好产品，创造效益，还要承担社会责任。学习型组织创建要服务于企业中心工作，与企业的生产经营建设变革和管理紧密结合。学习也要紧密结合组织和个人的实际去学习，学有用的，学以致用，学习型班组创建重在实际效果，可以先模仿，再创新。但是要克服不分背景、不加分析、机械地套用别人的东西；再就是要克服不讲实际效果，刻意追求形式，热衷轰动效应，关于做表面文章。彼得·圣吉讲的团队学习是出于学习的理由——一种逼近你思考的情境，一种解决问题的需要，一种创造新事物的集体欲望，或者是一种和组织的其他部门建立新的联系的动力。这种学习中既包含了从自我超越和自我认识开始，又包含了向团队其他成员学习，并且要和他们团结协作。

学习型组织理论不是唯一的管理理论，因为学习组织理论毕竟不是解决任何具有问题特别是技术问题的理论。它不可能替代其他管理理论，它也不排除严格的管理制度，它只是当今最前沿的管理理论之一。如果学习型组织理论是排他性的，那他肯定不会是一个好理论。既然创建学习型组织的目的是为了个人和组织的自由全面持续发展，我们对一切有利于人和企业发展的理论就都可以运用，我们要关于运用各种有用的适合于本企业实际的管理理论，增强组织的活力和凝聚力，使企业保持持续的发展力。

七是班长在创建学习型组织中起重要作用。班长要满怀热情地关注自己的职工——关注他们的成长和成功，坚持不懈地提升自已的班组。班长在带领班组成员运用深度汇谈、反思、反馈、共享时，更要学会充当一个聆听者、观察者的角色，要注意把自己的观点先搁置起来，让大家各抒已见，畅所欲言，平等沟通，使团队成员学会从整体从大局思考问题，而不是从局部、从小团体去思考探询问题，学会认真聆听不同意见，并从中考虑在聆听当中能学到些什么，集思广义。

八是学习型组织创建的最关键点在于一定要与班组的各项工作紧密结合，不能成为两张皮。“学习工作化，工作学习化”说的就是把工作过程当作学和习的统一的过程，把工作当作学问来学习研究，当作五项修炼来习炼；把学习当成是正常工作的内容之一。通过学习——反思——实践，不断改进工作，提高能力和水平。“五项修炼”的目的、内容都应该是与工作不可分的。

检验一个组织是不是学习型组织，要看其工作结果，工作中问题的发现、分析、解决。要自觉把每一个新目标、新工作、新问题、新矛盾、新环境都当作“学”和“习”的好时机，不断创新，不断进步，不断提高。

第四篇：创建学习型班组的八点思考专题

创建学习型班组的八点思考

首先，创建学习型班组首先要解决的是“我要创建，还是别人要我创建”。这正是学习型组织的愿景所提到的——人们只有从事真正为之心动的事情时，才会有卓有成效、创造力迸发的学习。如果只是为了完成上级的部署和下达的任务、为了赶时髦，满足于活动，效果不会好。有可能这阵风刮过去就会不了了之，也有可能只是是雨过地皮湿。不解决任何问题。创建学习型班组需要的是班组自身的一种内动力，自己迫切地感到它有用，它能帮助我们解决班组成长和个人成长的问题。把这个问题弄清楚了，就会我创建、我快乐，我进步、我提高，就不会只为获得上级的表彰、获得荣誉之后不知如何去创建了。

二是要明白学习型组织的内涵是什么。这个问题弄不明白，也会出现被动地去创建，而且也可能会出现一些笑话，比如有的人把它看作是只抓学习的组织，还有的提创建学习型组织与完成生产经营任务的关系是什么？什么是学习型组织？达夫特在《管理学》（第五版）中说：“学习型组织可以办公室为组织中的所有成员都致力于识别和解决问题、并促使组织持续地进行试验变革，改进，从而使其成长能力、学习能力、和实现其目标的能力不断提高。与旨在获得高效为目的的传统组织相比，其核心思想是解决问题。在学习型

组织中所有成员都在寻找问题，如理解特定的顾客需求。同时，员工也在解决问题，即以独特的方式把资源组织在一起以满足顾客的需求。”彼得·圣吉说：以学习来塑组织的变革能力，其本质在于将组织建成一个这样的组织：不断地自我更新、自我创造、自我适应和外界变化相互推动、引导和发展。由此看出，学习型组织是所有成员在一起通过学习解决工作中实际问题的组织，它是能够适应外界变化，自动的组织。

三是要知道我们为什么创建，要克服为了创建而创建的思想。学习型组织理论是以人为本的团队成功法则，“是组织进化工具，人类智力进化工具”。学习型组织可以通过团队的学习拓展个人的学习、丰富个人的知识，通过团队的共享活动、反思活动使个人增加激情、受益提高；通过团队共同愿景的建立，把个人深深地融入到团队释放出无穷的创造力；通过共同愿景的实现，实现个人的愿景价值；通过改善心智模式，改善对事物、对他人的看法，不断地自我超越，重新创造自我，深刻领会工作着是美丽、快乐的，个人在为团队自豪时，为自己在这个团队中而自豪；通过工作和学习的紧密结合，使带着问题学习、解决实际问题与个人终身学习不断提高自身素质成为一体，形成工作学习的内在自觉、主动。

四、创建学习型组织从何处入手？这没有统一的模式，但是入手处一定是与班组实际相联系的。有的从现场管理入手，有的从提高素质入手，有的从建立愿景入手，也有的从存在的突出问题入手，还有的从读《第五项修炼》辅导书入手（因为读原著较难读）。不管从哪里入手，要在班组中讨论，形成一致的想要创建的意见。万事开头难，只要大家愿意创建，开起头来，慢慢高调整提高，就能见到成效。

五是创建学习型组织是一个过程，不要心急，不可能一蹴而就。我在想为什么把《THE FIFTH DISCIPLINES》翻译成《第五项修炼》，而不把它翻译成“第五项训练”？我的看法是修炼绝非简单之事，比如自我超越，今天你能自我超越，明天、后天你还能自我超越吗？改善心智模式、深度汇谈、系统思考也是如此，这绝不是一日之功，急于求成、不下功夫是不能实现的。所在在创建中一定要坚持下来，持之以恒，年年要根据形势任务、环境和人员的变化，自我规划、自我更新、自我适应。创建中不要怕重复，不要怕没有新高潮，看准了的事重复做好就不简单，工作老有新高潮的话，也说明我们的工作还不正规、不正常。

六是怎样理解学习型组织的学习？首先是为什么学习。这一点大家都比较明白，就是为了在竞争中拥有惟一的优势——学习速度更快。就是为了使个人和组织更聪明，提高综合素质和能力，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养和养成把每一件事情都干得更好的心态，提高把每一件

事情都做得更好的能力，就是为了更好地发行客观世界和主观世界。彼得·圣吉说：“一个学习组织是供所有场所学习，他们希望能创造出自己真正渴望的事物，提高自己的创造力。我所谈论的是要提高人们集体中的创造能力，并追求全方位能力的提高。”

企业是经济组织，根本任务是出好产品，创造效益，还要承担社会责任。学习型组织创建要服务于企业中心工作，与企业的生产经营建设变革和管理紧密结合。学习也要紧密结合组织和个人的实际去学习，学有用的，学以致用，学习型班组创建重在实际效果，可以先模仿，再创新。但是要克服不分背景、不加分析、机械地套用别人的东西；再就是要克服不讲实际效果，刻意追求形式，热衷轰动效应，关于做表面文章。彼得·圣吉讲的团队学习是出于学习的理由——一种逼近你思考的情境，一种解决问题的需要，一种创造新事物的集体欲望，或者是一种和组织的其他部门建立新的联系的动力。这种学习中既包含了从自我超越和自我认识开始，又包含了向团队其他成员学习，并且要和他们团结协作。

学习型组织理论不是唯一的管理理论，因为学习组织理论毕竟不是解决任何具有问题特别是技术问题的理论。它不可能替代其他管理理论，它也不排除严格的管理制度，它只是当今最前沿的管理理论之一。如果学习型组织理论是排他性的，那他肯定不会是一个好理论。既然创建学习型组织的目的是为了个人和组织的自由全面持续发展，我们对一切有利于人和企业发展的理论就都可以运用，我们要关于运用各种有用的适合于本企业实际的管理理论，增强组织的活力和凝聚力，使企业保持持续的发展力。

七是班长在创建学习型组织中起重要作用。班长要满怀热情地关注自己的职工——关注他们的成长和成功，坚持不懈地提升自已的班组。班长在带领班组成员运用深度汇谈、反思、反馈、共享时，更要学会充当一个聆听者、观察者的角色，要注意把自己的观点先搁置起来，让大家各抒已见，畅所欲言，平等沟通，使团队成员学会从整体从大局思考问题，而不是从局部、从小团体去思考探询问题，学会认真聆听不同意见，并从中考虑在聆听当中能学到些什么，集思广义。

八是学习型组织创建的最关键点在于一定要与班组的各项工作紧密结合，不能成为两张皮。“学习工作化，工作学习化”说的就是把工作过程当作学和习的统一的过程，把工作当作学问来学习研究，当作五项修炼来习炼；把学习当成是正常工作的内容之一。通过学习——反思——实践，不断改进工作，提高能力和水平。“五项修炼”的目的、内容都应该是与工作不可分的。

检验一个组织是不是学习型组织，要看其工作结果，工作中问题的发现、分析、解决。要自觉把每一个新目标、新

工作、新问题、新矛盾、新环境都当作“学”和“习”的好时机，不断创新，不断进步，不断提高。

第五篇：创建学习型班组

‘创建学习型班组，争做知识型员工’

活动总结

近年来，面对电力企业快速发展的新形势和新要求，鲁庄供电所从可持续发展的战略高度出发，落实了“打造学习型企业，创建学习型班组、争做学习型职工，全面提高企业核心竞争力”的活动方案，在职工中强化终身学习理念，营造团队式的学习环境，把提高职工素质与加快企业发展有机结合起来，将职工素质工程融入企业人力资源发展的目标管理体系中，以学习促进工作，在工作中深化学习，创造了一个用事业造就人才、用环境凝聚人才、用机制激励人才、用制度保障人才的良好内部环境，形成了学习工作互为动力的良性循环,为推进企业改革，强化经营管理，增加供售电量起到了积极的促动作用，使企业步入了健康发展的轨道。

一、统一思想，加强引导，树立全员学习理念

202_年，根据电力体制改革的新形势和企业管理发展中出现的新问题，针对企业发展对人才建设提出的要求，为了进一步提升管理水平，加快“国网公司一流供电企业”的建设速度，电业局决定大力实施人才强企战略，把学习型组织这一先进管理理念引入到全局的各项管理之中，提出了创建“学习型企业”的战略目标，成立了“创建学习型企业”活动领导小组和办公室，并结合企业实际，确定了活动的指导思想、总体目标、推进原则、工作载体、实施步骤和保障措施，全面规划了创建构架。鲁庄供电所也按照市局的统一安排，相继制订了创建“学习型企业”活动细则，建立了领导机构，明确了目标任务，把创建“学习型企业”活动纳入人才培养机制，形成了党委领导，行政负责，工会推动，职工积极参与的工作格局。

二、明确目标，完善机制，构筑有力的制度保障体系

在创建“学习型企业”过程中，鲁庄供电所始终把建立三支人才队伍作为创建“学习型企业”的重点，从构筑有力的制度保障体系入手，建立和完善了以岗位培训为核心的人才培养、配置、考核、待遇一体化的人力资源开发管理机制，完善了职工素质工程的实施手段，使企业育人用人机制逐步清晰起来，学习型企业的框架初具规模，推动了“创争”活动由活动型向机制性的转变。同时，他们还充分利用局域网资源和计算机普及的便利条件，分岗位、分专业制作了网络学习课件和题库，为广大干部职工搭建了一个先进快捷、全面系统的学习课堂。职工们可以根据自己的爱好选择学习课堂，制定学习计划，灵活安排学习时间，并可对学习效果进行在线自测。

三、坚持开展全员学习活动，建设一流的高技能职工队伍

一个企业要想在市场竞争中保持领先优势，就必须拥有高水平的技术人才，才能不断推动企业的健康发展。供电所根据企业现实要求和长远发展需要，为了加快高技能人才培养步伐，本着“着眼总量，着力质量，优化结构，提升技能”的原则，组织开展了多种形式的学习实践活动，积极引导广大干部职工钻研技术，走岗位成才的道路。一是重点抓好各级领导和党员干部的党性修养、理论修养、道德修养和业务修养的学习，努力提高党员干部队伍的素质。定期对党员干部进行轮训，充分发挥各级领导干部和共产党员在创建学习型企业中的示范、带头作用。二是把生产技能等级培训与职业技能鉴定相结合，推行职业资格证制度，加强技师、高级技师的培训、考评及评定推荐工作，为生产一线人员构建一条由初级工到高级工，从技师到高级技师的成才通道。三是创造条件加强职工的后续教育和学历教育，改善职工的专业知识结构，提高职工队伍的科学文化素质。四是紧紧围绕安全生产，强化生产现场培训，提高一线职工的现场实际操作技能。根据全局电网规模不断扩大，高电压等级电器设备迅猛增长的趋势，把职工教育工作的重心放到现场培训上，本着“干什么，学什么，缺什么，补什么”的原则，积极开展生产一线在岗人员的现场培训，有效的提高了职工的技术水平。五是以考代训。每年在“春、秋查”期间对生产一线职工和生产管理人员进行一

次安全生产规程制度的考试，考试合格方能上岗。

四、建立学习激励机制，营造岗位成才的良好环境

为了从根本上调动职工学习的积极性，近两年来，电管所立足于电力系统改革和企业自身发展的实际，不断探索，勇于创新，大胆决策，从机制创新入手，适时建立了一整套激励学习机制。一是引入竞争机制，实行末位淘汰。今年，该所全面启动了变电运行岗位的机制改革，对变电运行人员每季度进行一次综合考评，整个考评分为基础理论、实际技能考试和综合素质考核三部分。每次确定3-5名人员作为待岗对象，进行离岗培训，参与下次岗位竞争。末位淘汰制极大地促进了运行人员刻苦学习的主动性和积极性，出现了平时闲扯的少了，坐下来看书的多了；休息时间无所事事的少了，下班还在单位学习技术的多了，几乎每名人员的书桌里都可随时找到《运行规程》、《技术问答》等各类专业学习书籍。二是大搞技术比武及劳动竞赛活动，积极为职工搭建显示本领的舞台。

二0一二年四月十日