第一篇：全员德育工作计划

2012年第二学期全员德育工作计划

一个班级的好坏不仅与班主任的工作息息相关，而且与班级各个任课教师密切相关。为使学校的全员德育计划落到实处，配合好班主任的工作，使学校的各项工作顺利开展，提升学生的素质，营造“书香校园”和“文明校园”，结合12汽3班学生的实际情况，现制定本学期班全员德育工作计划。

一、班级简介。目前班级共有学生30人。总体来看，学生头脑灵活，但个性强，班级凝聚力、学生集体荣誉感需进一步加强和培养。也有一部分学生学习态度不够端正，不能自觉遵守学校班级纪律，做思想工作的路还很长，还需要花大力气整顿。学生日常行为亟待规范。

二、具体实施计划：

（一）继续抓好学生日常良好行为习惯的养成教育。下课主动整理书桌及地上杂物，备好上课学习用品，将桌椅摆放整齐，站自然排走出教室。2见到老师及客人能主动问好，看到同学有困难能主动伸出援手帮助，接受别人的帮助后说“谢谢”。3懂得劳动最光荣，能自觉做好值日工作，看到教室或操场上的杂物主动拾起。4懂得做人要诚实，做错事勇于承认并能努力改正。5课间休息及课外活动，不打架，不说脏话，不给同学起绰号，与同学友好相处。6上课时不交头接耳，不回头回脑，不做小动作。能主动参与到学习活动之中，乐于表达自己的见解。课堂发言声音响亮，讲普通话，讲完整话。

（二）抓好班级文明建设 1搞好教室美化工作，设立奖惩栏，对好

人好事及时表扬，对违纪学生进行客观报道。2组织学生办小报，发挥学生聪明才智，小报内容符合班上特点。3结合每月班级工作要点设计好黑板报，做好宣传。

（三）继续完善班干部队伍。加强班干部队伍建设建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值日班干部负责制。培养一批纪律标兵，以点带面，加强班级纪律；培养几个值日组长，使班级卫生保持洁净；培养出几个负责班级全面工作的小干部，分担班主任日常管理工作，负责纪律卫生工作的监督和检查；同时加强班干部凝聚力，形成良好班级风气。

（四）与家长保持联络，让家长了解学生在校情况，与家长密切配合，及时矫正学生不良行为，使教育少走弯路。

（五）加强班级管理岗位责任制设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

（六）加强学生自我管理建设管理小组，由学习委员带头课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作；开展学习竞赛活动；开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

2012、9

第二篇：全员德育

“全员德育”落实好措施得力见成效

董景祥

近年来，我校积极深入学习《中国教育改革和发展纲要》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》（以下简称《意见》）等文件，进一步加强德育工作，取得了一定成绩，并且使德育工作对其它工作起到一定的促进作用。如：我校1994年被评为青岛市德育工作先进集体；连续10年被评为青岛市文明单位，1996年并获市级“文明单位标兵”称号；1996年还被评为市级规范化学校、军（警）民共建先进单位和国防教育先进集体。之所以取得这些成绩，主要是基于以下几点：

一、提高认识，抓好德育队伍建设，建立健全德育工作管理体制

学校成立了以校长为组长，由党支部书记、分管德育工作的副校长、政教主任、教务主任、团委书记、少先队大队辅导员以及政治教研组组长参加的德育领导小组，建立健全德育管理机构。

学校要求每个教职工都要明确----“青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们，是社会主义建设事业的奠基工程，也是广大人民群众的期望与心愿”。

现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动遥必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性。”

明确了社会主义学校中德育工作的重大意义，学校规定学生德育工作是全体教职员工本职工作中至关重要的一部分。我们认识到，提高全体教职员工对德育工作在学校工作中的重要地位的认识，是做好学校一切工作的前提和必要条件。

为此，组织中层以上干部定期学习、研讨学校德育工作，并组织全体教师认真学习、讨论《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》、《中小学加强中国近现代史及国情教育的总体纲要》、《中华人民共和国未成年人保护法》等文件、法律，各教研组认真学习了《普通中学各学科思想政治教育纲要》，研究如何在学科教学中渗透德育。学校要求全校教职员工在制定的学期工作计划中都要有关于学生德育工作的内容，并于期中、期末作总结，交流每人在这方面的体会。

学校各部门对人员的考核都要将此项工作作为一项“硬指标”，并与奖金、评选先进、职称评定和职务晋级等适当挂钩。此外，学校每年举行一次德育工作研讨会或经验交流会。通过以上措施，形成了“全员德育”的局面。为确保实现“全员德育”的局面，学校规定每学期每位教职员与学生谈话（做思想教育工作）的人次数基本标准，并组织全体职员参加学校的值勤、督导工作，确定收集关于学生表现的反馈办法，以加强教职员做学生思想教育工作的责任感。

此外，我们还狠抓了政治、语文、历史、地理等学科教师队伍的建设，使这些学科的教学真正起到德育主渠道的作用。学校要求教师备课时既备教学大纲又备德育大纲；既要有教授文化知识的课堂目标，又要有渗透德育的课堂目标。所有的听课活动都要评价教师授课过程中德育渗透的有无及方式的优劣，由教务处、教研组进行评估。此外还组织学生对此进行评估。在抓德育队伍建设方面，我们重点抓了班主任队伍的建设。在聘任时把好优选关，井坚持班主任例会及学习制度，举办“新时期班主任工作讲座”，编印了教育理论文摘，加强班主任的业务学习，以提高班主任的素质。学校还确定了班主任、青年见习班主任、导师班主任三种职责，建立了班主任考核制度和班主任工作档案制度。

我们也十分重视学生干部这支“德育队伍”的建设，这是做好学生德育工作的又一个关键。学校每学期都制定培训计划，各班实行班长轮流制及讲评制，由学生会组织每周四的“校主人日”及文明值勤岗等活动，要求全体学生参加“纪律、课间操、卫生”三项流动红旗评比。

二、抓德育内容及德育渠道的落实

我们向全体师生员工明确了学生德育工作的两大项内容。一是着眼于把坚定正确的政治方向放在首位的教育；二是着眼于“要成才先学做人”的教育，抓日常行为规范落实，在校风正，学生守纪律、文明层次高上下功夫，以提高学生道德素质水平。学校的一切教育活动及日常管理都围绕这两大项任务来开展。我们在政治方向教育中把爱国主义教育、国情教育、近现代史教育与坚持四项基本原则的教育有机结合，以提高学生政治觉悟。第二项任务中我们重点抓学生文明言行举止的养成教育，培养学生对人有礼貌的习惯，培养其爱校、爱班集体的精神和守纪律的习惯，以及爱劳动、讲卫生、勤俭节约的习惯。

我校对学生的劳动教育着眼于劳动观念和劳动人民情感的培养，除了开设部分劳技课以外，我们重点抓了学生参加卫生清扫、尊重他人劳动成果、学会自我服务本领等方面的教育。每逢寒暑假后我们都对学生进行“主持三日家务劳动”的考核。对学生的法制教育也已形成常规系列。

为使德育内容落到实处，我们通过以下几个渠道开展对学生的教育： 1．通过课堂教学主渠道渗透对学生的德育（前面已谈及）。

2．规范升国旗仪式及认真实行国旗下讲话制度。五年多以来，我校坚持将“升国旗日志”、“旗手简介”、“国旗下讲话”收集装订成册。国旗下讲话做到内容充实、有感染力，起到了很好的教育作用。

3．讲求校会、班会的实效。规定每月召开一次校会、两次班主任主持的班会和一次由学生主持的主题班会。班主任要进行班会备课，每学期初根据德育大纲制定班会进度计划。4．学校做出计划安排，使教育活动课程化。学校规定：2月份为校规校纪教育月，3月份为学雷锋、学解放军、强化“静、美”文明活动月，4月份为继承革命传统、勤俭节约、艰苦奋斗教育活动月，5月份为热爱劳动、热爱劳动人民教育月，6月份为热爱党、树立革命理想教育月，8月份为“军训月”，9月份为尊师、文明礼貌月，10月份为爱国主义教育月，11月份为艺术节活动月，12月份为体育节活动月。还规定每学期举行一次队列广播操与擒敌拳比赛，并举行一次美术、书法大赛；每年上半年举行一次革命歌曲大合唱比赛，下半年举行文艺会演（庆祝元旦）。

5．发扬军（警）民共建的优良传统，聘请解放军任学生的辅导员，在对学生进行思想教育工作方面发挥了很好的作用。学校所在地派出所定期对学生进行法制教育，建立了学生与公安干警共同巡逻的制度，每年对初

一、高一新生进行军训。

6．学校建立了4处固定的社会实践基地：某机关警卫连----思想教育与学军基地；江苏路派出所----法制教育基地；观象山公园----劳动教育基地；北舰气象台、青岛天文台----科技活动基地。

三、使德育管理落到实处

1．目标管理落实。每学期开始，每个班级和每个学生都要制定学期目标，期中、期末对照检查，作出评定。学校制定了学生品德高层次目标、一般层次目标和低层次目标，要求每个学生制定达标计划，每半学期由班级进行一次评定，由学校审核，红榜公布各班达到高层次目标的学生名单，改变过去只用红榜公布考试成绩优秀的学生名单的做法。

2．班级考核落实。学校对班级实行“五育量”化评分制，含早自习课堂纪律、课间纪律、仪表仪容、出勤、卫生、课间操和眼保健操等多项内容，做到日考评、日公布、周小结、月评选，开展争取纪律、卫生、课间操三面流动红旗的活动。这样，评选市先进班集体和校文明班就克服了以往评选活动中的人际关系因素，做到了科学化、规范化。

3．学生品德评定考核落实。对学生的品德、操行除每学期进行等级评定及写出评语外，我们还实行了“学生道德行为月评定”制度，建立了含54项内容的评定表格，每个月由学生个人、小组、班委评定，班主任确定学生得分，反馈给学生本人及家长。我们坚持学生管理档案制度，每人一袋，学生的个人计划、总结、品德行为评定表，受到的表扬、处分记录及个人检查等全部纳入其中。这一方面是作为学生成长历史的记录保存，另一方面是为了使其发挥对学生的教育功能，培养学生对自己行为负责的精神。

4．严格奖励、处分和毕业、肄业制度。每年5月，学校评癣表彰文明班集体、先进团支部、三好学生、优秀学生干部、“校园十佳”学生、“后进变先进”学生。平时对有打架斗殴、偷窃、吸烟、考试作弊、损害公物行为的学生进行批评教育，对坚持错误者进行必要的处分。坚持设光荣册、耻辱薄的做法，对思想品德不及格、体育不及格或文化水平未达到省教委规定的学生一律不颁发文凭，并坚持严格的考勤制度等。这些措施对形成优良的校风都起到了积极作用。

何使学校德育由“虚”变“实”、由“软”变“硬”、由“低效”到“高效”？清泉中学作了大胆而有效的探索。日前，学校成立了以汪建德校长为组长、全体行政和年级组长参与的德育工作领导小组，健全了“全员育人、全程育人、全方位育人”的德育管理网络，形成了人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的新局面。

为了认真践行“没有差生、只有差异，清中学生潜力无限”的教育理念，实现“让学生满意、让家长放心，不放弃任何一个学生”的办学承诺，清泉中学建立了教职员工德育工作“全员育人岗位责任制”，分别制定了分管行政、年级组长承包年级、班主任包班管理、科任教师承包学生，加强课堂管理的具体实施方案。方案要求，分管行政和年级组长要加强年级德育常规管理，制定本年级德育工作目标，尤其是强化对班风较差、力量薄弱班级的指导帮扶，每周至少一次与承包班级及学生进行交流；班主任对班级德育工作全面负责，关注学困生的教育转化，每周不少于三次与本班学生进行交流；任课教师协助班主任加强对班级的管理，每周至少一次与承包班级及学生进行交流；此外，学校还动员职员、工人参与德育工程建设，要求每周至少一次与承包班级及学生进行交流。

为了使学校全员德育工程不走过场，取得实效，学校还专门制定了全员德育考核办法。办法指出，学校每一位教职员工都是德育工作者，都要从不同角度结合各自工作的特点，努力做好德育工作，实现学校育人目标。办法明确要求，全体教职员工每周都要与承包学生交流一次以上，并有记录，有学生签字。对课堂上学生有违规、违纪行为出现，科任教师未加管理，视其情况分别给予德育考核扣分；在校园内外发现违规、违纪学生应积极主动地对其进行教育和帮助，对正在违规、违纪的学生视而不见者，学校一旦发现扣德育考核分。学校每期还将综合班级量化考核情况对全校教职员工进行德育工作考核，分别发放德育考核一、二、三等奖，并将考核结果纳入到个人考核指标之中。

当前，全校183名教职员工正按照“一岗双责”的要求，积极主动的与帮扶学生搭建交流沟通平台，有针对性的对学困生开展教育转化工作。自方案实施以来，我们欣喜地看到：教师育人意识更加明确，学生行为更加规范有序，学习风气日益浓厚，学校良好的办学形象正逐步深入人心，校风最好的巴渝名校目标一定会实现。

全员德育之路的实践与思考

[摘 要] 加强德育的针对性和实效性，是新一轮课程改革的目标之一。要实现这一目标，必须矫正学校德育的误区和旧的德育观念，努力探索新的德育管理模式与评价方法。本文从德育机构的设置、德育观念的更新、德育力量的整合、德育评价的重建等方面阐述了学校德育工作全员管理模式的构建。[关键词] 德育；全员德育；实践与思考

德育就是对青少年学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，其目 的是“育德”。各级学校历来非常重视德育，但是大家都清楚这样一个基本的事实：以往在教育青少年学生方面，存在着误区，往往形不成合力，削弱了德育功能。误区之一来自于社会及家长。他们往往以为育人的事是学校的“专利”，与己关系不大，常常忽略了学校教育的延伸，不主动配合学校。部分家长或是对学校教育工作袖手旁观，或是放松对自己的要求，以己身不正影响子女健康成长。误区之二来自于学校内部。只要一提起德育，就认为是政教处、班主任的事，或是认为德育工作就是处理一些学生中违纪事件等，校内各部门之间互相隔离，教师也认为与己无关，形不成合力，达不成共识。这是造成德育工作被动局面、实效性不强的一个重要原因。

“加强思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养；强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。”是新一轮课程改革的目标之一。要实现这一课程改革的目标，矫正学校德育的误区和旧的德育观念，必须努力探索新的德育管理模式与评价方法。下面笔者结合本校工作实践就如何构建学校德育全员管理模式作粗浅的探讨。实践之一：改革德育机构

学校成立德育工作领导小组、班主任工作评价小组、学科教师学生日常规教育管理工作评价小组、学科德育研究及评价小组、年级组长德育工作评价小组、后勤人员服务育人工作评价小组及德育工作评价监督小组。学校德育工作领导小组由校长任组长，成员由党总支书记、分管德育的副校长、学生处、团队、教务处、总务处、年级组长、政治学科教研组长、班主任代表等组成。德育工作领导小组不是临时召集的“议事机构”，而是以校长为首的有职有权的学校德育工作指挥中心，定期召开会议，研究学校德育工作。学校德育工作领导小组及各评价小组的成立，加大了德育工作的力度，真正把校长负责的德育工作领导体制落到实处；协调了各方面的关系，明确了各方职责，为形成全员参与德育、全面育人奠定了基础，提高了工作的效率。我校的德育组织机构可用下图来表示

实践之二：更新育人观念

素质教育要求教师具有全新的教育观、学生观、管理观，树立以人为本的思想，增强对学生的情感投入，构筑民主、平等的新型师生关系，尊重学生的主体地位。但从平常观察中可发现，我们的一些老师仍乐此不疲地把自己扮演为学生思想的“训导者”、行为的“裁判者”。教育观念的落后必然产生教育行为的偏差。由此带来的一系列忽视学生身心发展规律、脱离学生道德实际，教而不育、重管轻理、堵多疏少的德育行为，能有多大的效果也就可想而知了。对此，我校利用暑假师德培训和周一例会，认真组织广大教职员工学习教育部编写的《素质教育观念学习提要》，贯彻《教职工基本道德规范》、《教职工行为规范》、《教师须知》；根据《学校校本培训方案》，指定学科教师和班主任的理论学习教材，编写发放了《新课程的教育理念》、《班主任理论与实践》等校本教材，并通过考核督促教师自学。同时，我校还邀请教研室、教科室有关人员到我校进行教育和教学方面的讲座。这些工作，始终致力于提高全体教师对德育重要性和育德艺术性的认识，极大地促进了教师教育教学观念的改变，也规范了广大教职员工的教育和管理行为，为学校实施全员德育管理提供了有力的观念支持。

实践之三：整合德育力量

一是整合学校内部德育力量。我们结合岗位责任制，制定了各部门和各类人员的德育职责，明确各部门和各类人员的德育工作内容、目标、措施。围绕德育职责，制定出了相应的考核细则，如：《班主任工作考评细则》、《班集体建设量化考核细则》、《全员德育一线教师月考核细则》、《全员德育一线教师学期综合考核细则》、《全员德育中层以上干部考核细则》、《全员德育教辅人员考核细则》、《全员德育勤杂人员考核细则》、《全员德育政教员考核细则》等。学科德育渗透是学校德育的主渠道，学科德育功能的退化是学校德育工作弱化的一个重要表现。对此，我们健全了“教师备课、上课的基本要求”和“一堂好课的的标准”，强调教师在改作时与学生的情感交流，制定了“教案、学生作业检查制度”、“学科德育与教师教学工作反馈制度”，以实现教学大纲和德育纲要的双重性、教书育人在课堂教学中的统一性。上述这些制度和措施的实行，使校园内，不管是领导或教师，无论是一线人员或是后勤工作者，逐步达成了共识：学校无小事，处处皆育人；形成了全员参与德育、人人都是德育工作者的格局。

二是整合社会、家庭力量，使学校教育在社会、家庭得以延伸和补充，形成学校、社会家庭教育网络化、一体化。在有关部门的支持下，我们建立了社区教育委员会，并定期召开社区教育座谈会（一年一次，学年的第一学期）、社区教育工作会（一年一次，学年的第二学期），协调社区教育工作。通过社区教育座谈会、工作会，我们与村委会共商教育大事，共同关心下一代的健康成长，共同探讨社区教育、家庭教育指导的长效机制。如上学期的社区教育座谈会，我们协助各村委会建立了在校生档案，制定了学校行政成员定村联系责任制、家访通知村委制度和村干部联系特殊生家庭制度，商议了节假日、寒暑假安排学生参与村居社会活动、学校家长会和家长学校召开形式等事项。这一项工作，有效地利用了社区中的人力资源和物质资源，开辟了社区德育基地，填补了校外德育的空白，同时也带动了家庭教育指导工作的开展。实践之四：健全德育评价

对教师的德育工作进行评价，是实施全员德育管理的重要步骤，是总结德育管理的经验，检查德育工作的成效，进而改进德育工作的重要措施。为了使评价不流于形式、不浮于表面，保证评价的客观性，发挥评价的激励作用，我们采取自我评价与外部评价、定性与定量评价相结合的方式。其主要特点是：一是重视教师在评价中的作用。如班主任工作考评有20％的分值来自自评，一线教师的月考核也有20％的分值来自教师间的互评，中层以上干部的月考核则完全由教师评价。重视教师在评价中的作用，有利于教师的自我调节、增强教师的主人翁意识，也有利于学校及时发现问题、改进管理策略、提高管理效率。二是评价信息的多元化。如一线教师的月考核包括了教师平时的行为规范、学生的评价、班主任的评价、后进生帮教记录和帮教学生的评价及责任班级学生的日常规周考核结果。评价信息的多元化，使得评价更为全面和合理。三是突出学生在评价中的主体地位。我们的班主任工作考评和一线教师的月考核中分别有20％和40％的分值是学生的评价，其他的如校医、住管员等的考核也有相当分值由学生评价。教育的对象是学生，来自于学生的评价信息可以说是最为真实和可信的，因此，突出学生在评价中的主体地位，有利于评价的客观性和公正性。实践之五：形成激励机制

有效的激励机制具有明确的导向作用，是实施全员德育管理的重要保证。我们采取的激励办法主要是：⑴将评价结果以40％的权重计入教师目标考核，班主任、年级组长则以较高的权重作为加分计入教师目标考核。⑵一线教师评价结果在年级组前三名的，则以一定的权重享受班主任工作年限，记入教师业务档案。⑵评价结果作为评选校级各类先进、推荐县级各类先进的基本依据。⑶评价结果与奖金挂钩。

上述五方面是我校构建德育全员管理模式的基本做法。由于我们探索和实践的时间不长，难免存在着一些问题和困惑，如：社会、家庭大包围的“应试教育”压力，大大阻碍着德育工作的深入；教师的专业化水平有待尽快提高，少部分教师安于传统现状，德育意识淡薄，影响了学科德育的有效渗透。再如：如何加强《基础教育课程改革纲要》的学习，尽早地将新课程的教育理念整体体现在学校德育工作中？等等。这些问题和困惑的解决，也是一个值得研究的课题，但不管怎么说，我们有信心，在已有经验的基础上，继续开拓求索，使全员德育管理工作更富有针对性、更富有实效。参考文献

[1]鲁洁 王逢贤.德育新论.南京：江苏教育出版社

[2]詹万生.整体构建德育体系研究论文集.北京：教育科学出版社 [3]沈振佳.中小学教育评价.广州：广东高等教育出版社

温州市中小学优秀德育论文参评稿

论文题目 全员德育之路的实践与思考 作者单位 洞头县实验中学

作者姓名 倪 建 锋

二OO三年五月十六日

——无锡市东亭中学“全员德育”实施方案 2007.9

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，进一步贯彻和落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德的若干意见》精神，按照《中学德育大纲》的要求，根据锡教（2007）年74号关于《锡山区中小学全员德育工作意见》文件的精神以及我校2007年工作意见的要求，结合新课程改革中对学生进行综合素质评定的要求，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索我校“三全”（面向全体，全员德育，全程参与）德育工作管理新模式，形成全员参与、关注全面、注重过程的新机制，结合我校的实际情况，就全员德育提出如下要求，希望全校教职工认真贯彻执行。

二、工作目标：

1、更新教育观念，引导广大教育工作者树立育人为本的教育理念，构筑民主、平等的新型师生关系；

2、明确育人职责，切实增强广大教育工作者全员育人、教育教学全过程育人的意识；

3、推进德育评价机制改革，不断完善德育评价标准和体系；

4、改进德育工作方法，切实增强德育工作的针对性和实效性。

三、工作原则

（一）全员参与的原则

全体教职工要进一步转变育人观念，牢固树立“人人是德育工作者”的理念，积极投身德育实践。

（二）全方位、全过程关注的原则

实施全员德育，要求广大教育工作者把育人工作渗透到学生学习、生活的各个方面，努力做到时时育人，处处育人。

（三）面向全体，突出重点的原则

广大教育工作者在实施全员德育过程中，既要面向每一个学生，又要把握工作重点，特别要做好特殊学生的教育工作。

四、主要方法：德育导师制

（一）、德育导师制的含义

结合我校实际，建立以班主任为核心、任课教师为成员的德育导师制，从班主任负责制转变为导师群体负责制，从教师灌输说教转变为师生平等对话，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，使每一位教师成为若干名学生学习、生活、思想、心理等方面的导师，进一步有效推进我校德育工作。

（二）、“德育导师制”的职责

1、总职责：对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学业辅导”。

2、参与对象：①班主任②副班主任③全体任课教师④全体职工。

3、上述四类对象的共同职责是：

（1）、严格遵守“三要六不”师德规范和师德承诺以及其他一系列师德规范要求。（2）、做到“首遇责任制”。即广大教职员工要牢固树立“人人要管事，人人敢管事，人人善管事”的主人翁意识，遇见学生权益受侵害，或学生违纪时，要在第一时间负起保护和教育的职责，根据实际情况进行协调和处理，必要时上报学校相关部门，否则要担当相应的责任。

4、除了第三点规定的职责与以外，对于班主任来说，主要做好以下工作：

（1）要深入了解、掌握本班学生学习、生活、思想、身体等方面情况；（2）要做好学生的教育引导工作，认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课老师一道，利用各种机会对学生进行思想道德教育；（3）要做好班级的管理工作，维护班级良好的教学和生活秩序；（4）要做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行；（5）要组织好班集体活动，指导班委会、团队组织开展好工作；（6）要做好学校、家庭的联系沟通工作，引导家长配合学校共同做好学生的教育工作；（7）要关注每一位学生的发展，为他们的全面发展创造公平的发展机会。（8）要经常与任课教师沟通信息，并协调处理好任课教师与学生之间的关系。

5、除了第三点规定的职责以外，对于副班主任来说，主要做好以下工作：

（1）协助班主任做好学生的思想道德教育工作；（2）协助班主任抓好班级的日常管理工作，班主任不在时，要代替班主任认真履行班主任职责；（3）协助班主任组织学生参与社会综合实践、运动会、大扫除等各类集体活动，配合做好学生的安全教育；（4）协助班主任做好家校联系工作。

6、除了第三点规定的职责与以外，对于任课老师来说，主要做好以下工作：

（1）要做到课堂责任制。即上课期间，任课老师是管理、教育学生的第一责任人，既要对学生进行有效管理，保证正常的教学秩序，对学生的学习行为、学习能力进行指导和训练，并结合本学科特点注重对学生的情感、态度和价值观教育，又要能够及时、主动处理课堂突发事件，并主动与班主任取得沟通，不得随意将课堂上出现的问题推给班主任。如果遇到个人无法解决的问题，应及时与班主任联系，并协助处理。（2）要做到家校联系制。即要经常联系并主动协助班主任做好学生的思想工作，并经常与家长取得联系；（3）要根据本学科的特点，充分利用课堂教学阵地对学生进行思想道德教育；（4）关注学生的全面发展，做好本班特殊学生和后进生的教育（转化）工作，重点与1-2名特殊学生和后进生结对，做好记录并有实效。

7、除了第三点规定的职责以外，对于全体职工（职员和工人）来说，主要做好以下工作：

教育辅助人员是实施全员德育工作的有机组成力量。（1）、各岗位工作人员要牢固树立育人为本的思想，进一步增强岗位责任意识，积极承担相应育人职责。（2）、各教学辅助人员特别是校内的食堂、小卖部、门卫、宿舍、医护等相关人员要认真遵守学校有关规定，不得从事与学校教育工作相悖的活动；（3）、发现学生违纪违规应及时制止并立即与学校相关部门取得联系，通报相关信息；（4）、要树立良好的职业道德，进一步增强责任意识、服务意识，爱岗敬业，关爱学生，真正体现服务育人。

（三）、“德育导师制”工作制度要求

1、随班工作制度。

把全体任课老师按照一定的原则分配到全校的各个班级之中，初、高中部具体负责、协调、排查一览表。在一些较大的活动、集会、比赛中一起与班主任老师负责做好服务、管理工作。随班老师要做好工作记录。

2、“1＋1”或“2＋2”联系制度

除班主任老师外，每位德育导师（除了全体职工暂缓）要在与任教班级的班主任老师的协商下，在自己任教的班级中确定在班级名列前面和后面的各1——2位同学作为联系对象，考试学科要求每班前、后各2人，考查学科要求每班联系前、后各1人。要在班主任的协调下尽量避免人员之间的重复，可以根据学生各自的特点协调相应的导师，在此基础上班主任要排出本班学生与导师联系的一览表（样表见后）。

3、家长联络制度

联络家长的确立以建立的联系学生为主。要建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组作为重点），密切与家长联系，共同探讨教育方法。

4、谈心与汇报制度

“德育导师”坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想、心里健康、生活等状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习等情况。建立导师工作活动手册，记录师生活动全过程。

五、组织机构：

（一）我校全员德育领导小组：

组长：过小健 副组长：陆忠贤 刘戈平

组员：顾红梅 周小伟 杜晓平王昭煜 许甫寿 何佳

（二）、我校全员德育工作小组： 组长：陆忠贤 副组长：刘戈平

组员：华建清 顾红梅 周小伟 杜晓平王昭煜 许甫寿 何佳 钱 江蒋惠东 各班主任

（三）、我校各班德育导师制小组： 组长：各班主任

组员：相关任课老师2——3人

六、受导学生的产生

由班主任推荐有以下情况的学生作为受导学生。

1、在班级中各科成绩较好但心里、行为存在偏差的同学；

2、名列班级前面但有些学科存在短腿的同学；

3、在遵守校规校纪方面有困难，道德品质、行为习惯有缺陷的学生；

4、缺乏合作精神，不善于与同学、老师、家长沟通的学生；

5、受心理因素的干扰较大、逆反心理强的学生；

6、学校中的强势群体尤其是单亲、重组家庭、父母在外打工等家庭子女；

华海燕

7、学习困难，家庭教育又不得法，从而不同程度厌学的学生。

8、其他需要帮助的学生。

七、考核与奖励

1、导师应在学校规定的时间内向初、高中部提交德育导师工作记录和学生记录档案，学校结合导师工作记录，听取受导学生及其他同学的评价、听取有关教师和班主任以及家长对导师工作的评价，在此基础上形成对导师的工作评价。

2、通过导师指导，使学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面取得优异成绩，学校将对导师进行表彰和奖励。

3、通过导师指导有明显进步，并且取得一定成绩的同学，学校将进行表彰和奖励。

4、将设立单项的“德育导师”奖并纳入“兴达教书育人”奖，以精神奖励为主，适当进行物质奖励。考核的结果将作为评先评优和晋升职称等方面的重要依据。

“德育导师制”是一种全新的教育教学管理制度，因此，在实施过程中，会遇到许多新的问题和困难，学校将善于发现和总结经验。要大胆实践，重点开展研究如何构建既切合本校实际又行之有效的师生共同参与，互动的运行机制，发挥“德育导师制”的育人工作。

新课程背景下全员德育的探索与实践

摘 要：

全员德育是一个老生常谈的话题，是一个非常难于突破的课题，是新课程背景下德育必须关注和解决的问题。本文从实施差异管理、搭建多个平台和建立有效机制三个方面，对全员德育的方法、途径及策略进行探索和分析，希望从实践的视角打开一个全员德育的突破口，使全员德育从一种理念和口号转化为一种可操作的教育实践。关键词：全员德育 差异管理 有效机制

全员德育通常包含全员育人、全程育人、全方位育人三个方面的含义。全员育人是指全体教职工都是德育工作者，全程育人是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，全方位育人是指学校要通过多方面的工作全面落实育人责任。全员是主体概念，全程是时间概念，全方位是空间概念，全员、全程、全方位从人、时、空三位一体的视角，表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵。

在中小学德育实践中，全员德育的理念得到了广大干部和教师的广泛认可，但是，由于学校管理体制和实践操作机制等方面的问题，全员德育经常是一种理念和口号，很难落到实处。我认为，全员德育不能有效落实的原因有三：其一，对德育主体要求泛化，没能根据他们的岗位特点和素质不同提出差异性要求；其二，全员德育停留在口号，没有搭建有效落实的载体和平台；其三，对德育主体缺乏有效的支撑和切实的尊重，全员德育落实没有保证机制。基于这样的认识，我们从以下三个方面进行了实践和探索。

一、实施差异管理

学校教职工分布在不同的工作岗位，有不同的岗位素质、能力和职责要求，因此，全员德育对不同的教育主体也应该有差异性要求。差异管理才是个性化的管理、分层的管理、以人为本的管理和高效能的管理。

1．教师是全员德育的主体

教师是全员德育的主体，学科教学是德育的主渠道。教师要在学科教学中落实情感、态度、价值观目标，切实控制好自己的课堂和教学质量，做到“我教我管我负责”；教师要积极参与学校和班级的集体活动，对学生中的不良现象进行提醒、教育和反馈。

2．班主任是全员德育的骨干力量

班主任是全员德育的骨干力量，对学生德育负主要责任。班主任要加强班集体和班风建设，对学生进行世界观、人生观和主流价值观教育，提高育人能力和效果；班主任要支撑学科教师和其他教育主体，指导和支持家长做好学生教育工作。

3．后勤员工是全员德育的重要力量 后勤员工是全员德育的重要力量，是服务育人和校园生活德育的主体。优质的服务、友善的提醒、及时的沟通和榜样的示范是后勤员工主要的德育手段；德育处、年级组和班主任要对后勤员工的工作给予尊重、鼓励和支持。

4．行政人员是全员德育的领导者和实施者

教育教学管理干部和专业管理人员是全员德育的领导者和实施者，是管理育人的主体。各级管理干部要端正教育思想，做全员德育的引领者和楷模；教育教学管理人员要承担管理育人和服务育人的职责，把提高管理效率和服务意识作为全员德育的重点。

二、搭建多种平台

全员德育需要理念、舆论、氛围和口号，更需要落实到教育教学和管理之中的有效平台。为此，我校成立了学校层面的十大部委，建立了一百多个校内志愿服务基地，完善了课堂作业评价体系，启动了学科社会实践活动。

1．成立学校层面十大部委

为进一步提高学校职能部门的管理效率，有效推动全员德育，德育处对学生会工作进行改革，建立校级学生会“部门管理”部。校学生会共成立十个工作部，各部由每个班级相应的班委组成，每个部设初中、高

一、高

二、高三四个分部部长，对垂直的专业工作进行分层管理。各部分别归属学校相应部门进行管理：学习工作部由教学处负责管理，卫生工作部由医务室主管负责管理，生活服务部由食堂主管负责管理，电教管理部由电教组主管负责管理，信息管理部由教学处信息主管负责管理，公物管理部由物业处主管负责管理，体育工作部由体育组负责管理，志愿服务部由学校团委负责管理，科技工作部由学校科技辅导员负责管理，团队工作部由学校团委负责管理。全部的十个部委由德育处统一协调和支撑。

2．建立百个校内服务基地

新课程改革对社区服务提出了明确的要求，每个同学在高

一、高二两年要完成10个工作日的社区服务，并纳入了学分制管理。但是，社区服务的时间问题、基地问题、管理问题等成为这一课程实现的制约因素。为此，我校把运动场、实验室、公共教室、辅助教室、校园草坪、宣传橱窗、体育场馆等划分为一百多个小的单位，作为学生志愿服务活动的基地，相关的管理人员作为基地的管理教师，对学生的服务进行评价和管理。校内服务基地的建设成为学生爱心奉献的载体，也成为了学校落实全员德育的重要载体，几十名管理人员和教师参与了学生的教育和管理。

3．形成纵横交错的评价体系 新课程改革对课程评价提出了新的理念，过程性和发展性评价受到关注和重视。为此，我校德育处和教学处联合开发了课堂和作业评价管理系统，教学处制定了课堂和作业评价标准及办法，每位教师每个月要为自己所教的每一位同学的课堂和作业情况确定一个等级。每月的评价结果通过教师、备课组、教研组、教学处系统，反馈到德育处、年级组、班主任、学生系统，两个系统纵横交错形成管理网络，把所有的管理干部、处室员工、学科教师和各班同学有机联系在一起，成为全员德育最大的和最有效的工作平台。

4．启动学科社会实践活动

新课程改革对社会实践提出了新要求，每个同学在高中三年要完成三周的社会实践，并纳入了学分制管理。但是，社会实践的时间问题、安全问题、教育问题、组织问题等成为活动组织的制约因素。我校除了军训等活动外，建立了以“人生远足”为主体的市内、省外、国外社会实践课程体系，利用寒暑假、双休日和部分上课时间组织学生参加社会实践。为了调动广大教师参与活动的积极性，提高社会实践的综合性和内涵，学校德育处主动与教学处联合，开发政治学科社会实践、生物学科社会实践、政史地文科综合社会实践等，把社会实践和学科结合，收到了很好的效果。学科教师在活动组织中提高学生的学科兴趣，落实对学生的德育教育职责。

三、建立有效机制

全员德育不会成为所有人的自动行为，也不会自然得到所有学生的接受，只有通过制度和机制，推动教师积极落实全员德育，引导学生接受所有教师的管理和教育，实现教师和学生互动和对接的全员德育体系和氛围，全员德育才能得到有效落实。

1．建立全员德育制度

为落实全员德育，对教师实施差异性要求，对全员德育的典型及时通报表彰，学校制定了《北京市陈经纶中学全员德育工作规定》。规定指出，学校要树立“立德为本”、“育人为先”的教育理念，强化全员德育意识，营造良好育人氛围，调动多主体育人的积极性、主动性和创造性；学校要结合不同岗位工作性质和专业化程度，明确全员德育的差异性要求，并对教师落实全员德育给予指导、支撑和激励；教师是全员德育的主体，学科教学是德育的主渠道；班主任是全员德育的骨干力量，对学生教育负主要责任；后勤员工是全员德育的重要力量，是服务育人和校园生活德育的主体；行政人员是全员德育的领导者和实施者，是管理育人的主体；学校各处室、教研组、年级组、班集体是推动和落实全员德育的学校组织，对组织中的全员德育主体有管理、指导和评价的责任等。

2．形成全员德育氛围 全员德育需要一种氛围，一种所有教师都愿意主动参与德育、所有学生都愿意和能够接受教育的良好氛围。为此，校长要对全员德育给予舆论、政策等多方面的支撑，德育校长要经常对教师进行引导和激励，德育处要经常通过校会和国旗下等对学生进行引导，教学处要对教师进行学科渗透方面的要求和培训，物业处要对员工提出明确要求和方法指导……德育处、年级组、班主任要对全员德育给予全力支撑，形成“人人都是班主任”、“人人都是德育干部”、“所有学生都能接受所有教师管理”、“方方面面都能体现对德育主体的尊重”的良好环境和氛围。

3．建设八好班集体

班级是学生在校生活的主要场所，班集体建设状况直接影响德育的实效和学

生成长的心理氛围。我校坚持在全校范围内开展“八好班集体”建设工作，积极贯彻“通过集体”、“在集体中”和“为了集体”的教育原则，让学生在温馨、和谐、健康、向上的班集体快乐生活、努力学习。“八好班集体”建设从“学生出勤好、仪容仪表好、师生和谐好、公物维护好、教室整洁好、参加活动好、行为习惯好、课堂秩序好”8个方面提出了优秀集体的考核内容和考核标准，为班集体建设提出了目标、方向、标准和抓手。学校规定，所有处室、所有教职员工都是全员德育的主体，都是“八好班集体”建设的参与者和评价者，所以，“八好班集体”成为了支撑全员德育的有效载体和机制。

4．建立德育导师制

新课程改革实施选课制，选课制要求建立导师制，因此，很多学校不同类型的导师制应运而生。尽管中小学导师制有多种界定和做法，效果也不尽相同，但是，导师制的实施在落实全员德育方面还有有着非常积极的意义和广阔的前景。我校通过三种途径对导师制进行了探索，一种是结合《全面提升学生学习质量的实验和研究》课题，带动教师对部分学生进行个别指导；一种是结合高一年级研究性学习导师制，对学生进行研学指导和思想引导；一种是通过党员开展“一帮一”活动，带动部分学习、心理和行为需要帮助的学生健康成长。

全员德育是一个老生常谈的话题，是一个非常难于突破的课题，是新课程背景下德育必须关注和解决的问题。以上是我校几年来的实践和探索，取得了一些效果，也进行了一些思考，我们将继续努力，让德育成为真正的全员行为。

第三篇：全员德育工作制度

全员德育工作制度

实施“全员德育”是引导教职工全员育人、全程育人、全方位育人的有效手段。在德育工作中，推行全员德育可以树立人人都是德育工作者的观念，形成人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的新局面。

一、“全员德育”对教职工的基本要求

1、全校每一位教职员工都要加强自身修养，努力提高自身综合素质，要做遵守社会公德的倡导者；弘扬传统美德的宣传者；维护公共环境的劳动者；摒除社会陋习的先行者；学习与创新的开拓者；校规校纪遵守的垂范者；学生行为习惯养成的督促者；学生情绪变化的掌控者；学生心理调整的指导者；学生学习与提高的同路者。

2、广大教职员工在日常工作中要做到“五要、五不要”。即：要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好“教育”家长的工作，发挥家庭教育的重要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。

3、时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话；为孤独的学生说句温暖的话；为胆怯的学生说句鼓励的话；为自卑的学生说句自信的话；为迷茫的学生说句开导的话；为沮丧的学生说句鼓励的话；为受困的学生说句热心的话；为偏激的学生说句冷静的话；为懒惰的学生说句鞭策的话；为受冷落的学生说句公道的话。

二、“全员德育”对首遇责任的具体要求

“首遇责任”是指：所有教职员工都负有保护、教育的责任。即做到：谁发现，谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现，谁报告，及时消除安全隐患，构筑全方位、即时式的德育管理网络。

1、本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全。首遇责任人遇到事件态度要积极认真，急事急办，要有责任心，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕；对不属于本人工作职责范围内的事宜，首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务，并同有关人员、科室联系，向相关领导汇报。

2、学校教职工遇到以下具体事宜，应尽到首遇责任人的责任和义务：

(1)遇到干扰学校正常教育教学的闹校事件，首遇责任人应及时劝止，并立即向学校保卫科、学生科或综合办、校级领导报告。

(2)遇到学校发生被盗事件，首遇责任人在保护自身安全的前提下上前制止，做好保护现场工作，及时向校级领导汇报。

(3)遇到学校学生在校内外打架或被校内外人员勒索敲诈、殴打等事件，应立即劝止，并向学校保卫科、学生科或综合办及时报告。如发现有人受伤，应首先将受伤学生送往医院，不得耽搁并及时通知班主任和家长。(4)遇到学生上下楼梯拥挤、混乱或学生在课间追逐打闹等现象，首遇责任人应立即制止，出现安全事故，应立即采取急救措施，迅速将伤者送往校医室或医院救治，并及时报告学校学生科或综合办。

(5)遇到学生在上学途中发生交通伤害事故，首遇责任人应及时上前予以帮助，并协助肇事者立即将伤者送往医院，并及时通知学校和学生家长。(6)遇到本校学生进入网吧、歌厅等娱乐场所，首遇责任人应立即将其带出并通知班主任、家长和学校学生科或综合办。

(7)遇到本校学生在校内外吸烟及其它不良行为，首遇责任人应立即制止并通知班主任和学校学生科或综合办。(8)遇到学生劳动安全事故、大型集会安全事故时，首遇责任人应采取急救措施，迅速将伤者送往校医室或医院，并立即向学校主要领导汇报。

(9)遇到学生在校内乱涂乱画、乱丢垃圾、随地吐痰、损坏公物等，首遇责任人应立即制止，并提出批评。

(10)遇到偶发病患的首遇责任人应立即将病患学生送至医院救治，不得耽搁并及时通知学校有关处室、班主任和学生家长。

(11)遇到来电、来访者查询、投诉的人或部门的首遇责任人，负有热情接待来电、来访者并为其介绍、引导和帮助解决问题的责任，直到对方满意为止。

三、“全员德育”对各岗位德育职责的基本要求

1、党委书记、校长：领导和组织德育工作。把德育放在首位，坚持管理育人、教书育人、服务育人、环境育人的工作方针；建设精干得力的德育工作队伍，采取有效措施，坚持不懈地加强对学生的政治、思想、道德、法律、心理健康教育；对学校德育工作负全面责任；担任学校德育工作委员会主任，领导制订全校德育长期、中期、近期规划；主持德育工作委员会例会；聘任班主任。

2、德育副校长：在校长领导下，围绕德育目标，制定落实措施，主持学校德育工作、学生管理工作的日常事务；主持班级考核，学生行为督查工作和班主任培训考评制度，主持社会育人系统和家长委员会工作。

3、学生科、综合办：主持领导全校的德育工作，组织管理学生的政治思想工作；制订德育工作计划；领导并且管理好班主任工作；了解学生在校内外思想品德情况，有针对性地开展德育活动，处理好日常学生中存在的问题；抓好“准军事化、准企业化管理”工作；领导并督促管好宿舍内务工作；开展各项竞赛、评比活动，组织班级考核、学生行为督查工作和班主任培训考评；负责学生政审，处理好学生奖惩、三好生、优干的评定及班级评估考评工作；组织理论学习，及时介绍先进经验；抓好社会、家庭、学校配合教育，抓好军民共建、警民共建，组织学生参加社会实践和社会调查；主持每周一次班主任例会。

4、团委书记：领导和主持学校共青团工作。主持开展学生“自主管理、自我教育”工作。

5、班主任：主持班级日常工作，组织学生做好班级综合评比工作；组织各项班级德育活动；协调各科教师教育工作；进行家访；主持班会工作；对学生操行进行评定。

6、教务主任：确保政治课开足上齐，专任教师到位；对学科渗透德育进行全面督导；组织教师关于发挥学科德育功能的培训和考评工作；组织对学生进行惜时勤学教育。

7、总务主任：是为教育教学和师生生活服务的管理服务部门，协助校长做好师生的服务工作。

8、德育课教师：落实教育大纲要求，对学生系统地进行世界观、人生观、价值观教育和职业生涯规划教育。

9、各科教师：树立教书育人的观念，根据学科特点自觉在课堂中贯彻文道结合原则，寓德育于学科教学之中。协助班主任对学生进行日常行为规范教育。

10、体育教师：组织管理指导好学生的体育课和课外锻炼活动，组织学校运动会。教育学生积级参加体育锻炼。

11、图书管理员：组织学生开展读好书活动，做好书籍借阅和图书管理工作。

12、实验员：整理保管好教学仪器设备，为教学实验做好准备工作。教育学生关心集体、爱护公物、节约水电。

13、食堂炊事员：做好食堂卫生和营养均衡工作，及时做好膳食供应及检查学生的饮食卫生。教育学生珍惜粮食，艰苦朴素，指导学生平衡膳食，检查学生的饮食卫生。

14、生宿管老师：教育学生勤俭节约，不乱化费。全面指导学生“三自”能力，即“行为自律、生活自理、学习自主”；组织“文明宿舍”评比工作与日常卫生等检查工作。

15、校警、门卫：教育学生行为举止要礼貌，来回路上要安全。

四、“全员德育”对德育导师的基本要求

实施“德育导师制”是我校德育创新的重要措施，也是“全员德育“的一个重要方面。目的是通过学生跟随自己自愿选择最喜欢的老师学习特长，自觉接受老师的教育和管理，既得到老师高尚人格的熏陶，又学习一技之长。

（一）建立德育导师的选聘和培训机制

德育导师应当具有良好的政治素质、高尚的师德修养和一技之长，身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力。德育导师的选聘根据自主、公开的原则，由教师自愿报名，招收十名以上在校学生，联系确定活动地点，具有活动计划、活动目标，报学校领导班子审定；十名以上学生联名申请师从老师学习一技之长，该老师没有极特殊情况要接受学生的要求，并制定活动目标、活动计划，报学校领导班子审定；学校颁发聘书。定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训和交流，举办德育导师工作研讨等活动，不断提高德育导师的育人能力和工作水平。

（二）完善“德育导师制”的制度建设

在实施“德育导师制”的过程中，加强制度建设，建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期活动制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。

(三)明确德育导师的职责

按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、特长辅导”的要求，德育导师的主要职责是：

（1）关注受导学生的思想、品德、行为上的表现，帮助、指导受导学生形成良好的思想道德品质。

（2）关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。

（3）关心受导学生的学业进步及个性特长发展，指导学生改进学习方法，提高学习能力。

（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。

（5）经常与受导学生班主任、家长及其它科任教师沟通，全面了解学生成长过程中的各方面表现。

（四）德育导师待遇：按照相应职称教师课时给予经济鼓励，并计入教师职称评聘考核。

第四篇：全员德育 师生共进范文

全员德育 师生共进

——2011年孙桥中学德育先进集体申报材料

我校以“德育为先，全面育人”的办学理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式；以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、更新德育理念，重视德育队伍建设——“全员育人”

学校长期坚持以“以人为本，一切为了学生发展”为理念，以“团结进取，求实创新”为校训，始终将德育工作作为学校教育的首要任务，让学生“学会做人，学会生存，学会合作，学会关心，学会感恩，学会负责”，要求每一位班主任、每一位教职工必须把学生的思想道德建设放在素质教育的核心地位来抓，提出“人人都是德育工作者”的口号，将德育的核心作用渗透在全体教职工的教学和管理之中，体现在教职工的师德规范之中，落实在学生德行、学业进步之中，以师德建设为核心，构建“管理育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，做到“以高尚的师德影响学生，以敬业的精神感染学生，以严谨的态度指导学生，以文明的言行对待学生”，使“全员德育”的理念内化为师生的自觉行为。

1、全员值勤、礼仪规范

每学期列出《全员值勤表》，每位教职员工都参与到每天校园值勤的工作中。教职员工都已经树立起“我是德育工作者”的意识，为学生树立起了良好的师德形象。无论何时，老师都能主动向学生问好。今天，只要你走进孙桥中学，你就能充分感受到一道师生共讲文明的风景线。

2、师生结对、校风良好

学校根据学生实际情况开展多种形式的与“特别关注生”的结对活动，有“经济帮扶”、“思想帮扶”、还有“学习帮扶”等。从一开始的校级领导和中层干部与困难学生结对扩展到年级组长、教研组长及所有任课老师分别与困难学生结对。多年来学校总共有82位教师与学生结对，总计开展谈心活动2000多次左右。学校在社会赢得了“风气好、管理严、有成效、家长放心”的良好口碑。

3、师生互动、增进和谐

与学生共同参与学校活动是学校全员德育工作的一大特色，学校创设多种场景，提供师生互动的机会。如：任课老师参与以班级为单位的项目创建活动，让每一位任课教师在平时的教育教学过程中始终都能关注班级的创建活动。每年师生一起参与大型活动，互相加油，互为裁判。党团员教师和学生一起参加每月一次党团队会的活动，学生从老师处学会了与人相处、奉献爱心。班级任课老师每学期主动参与班级主题班会并在班会上表演节目、与学生畅谈理想；在课余为学生提供多种学习帮助，主动为学生进行课外辅导。这些互动载体不断地提升学校教师的师德修养，也让学生学到了如何规范自我行为，培养自立自律的意识，形成师生互育的德育特色。

二、开展德育活动，激活德育主体——“活动育人”

“以人为本，一切为了学生发展”一直是我校德育工作最为核心的理念。开展德育活动是学校德育的重要形式。

1、把好新生入学关，规范学生的行为。新学年开始前，我们都有针对性建立新生档案，对在小学表现较差的学生，及时制定出切实有效的帮教措施。同时，我们还将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等规章制度及时发给每位新生及家长，使他们未入校门先懂纪律。我们还要求班主任上好开学后的第一堂课，以学生的日常行为规范养成教育为主入手，以环境卫生为突破口，抓住一片纸、一口痰，大做文章、做好文章。以“讲、查、评、比、议”一整套行之有效的方法大力推进学生行为规范养成教育。

2、把好“后进生”转化关，促进学生良好品德的形成。为切实做好“后进生”转化工作，我们根据学校管理规范要求，建立“后进生”转化制度。各班排出重点对象，由政教处负责集中进行日常纪律教育。政教处还定期举行“后进生”座谈会，及时了解他们的内心世界，进行针对性的教育，妥善处理他们思想上存在的问题，对一些屡教不改或违纪情况严重的后进生，我们采取集中教育整顿或“一帮一，结对子”等特殊形式进行教育，我们要求每位教师同一名后进生结对子，每天与他们谈一次话，每周为他们解决一个实际问题，每月与家长见一次面。结合实例加强分析，组织后进生讨论，要求每人写出心得体会，从而强化他们的组织纪律观念。

3、抓好“四要”活动，活跃校园文化生活。近年以来，学校统一部署“四要”活动，学校德育处统一制定了“四要”活动方案，为了落实这一理念，给艺术教育工作营造更好的文化氛围，学校每学期出两期宣传栏，刊登学生书画作品、手工艺品、文学创作等；增设学生书法、绘画作品展；每逢重大节日或专题教育活动，征集优秀学生作品进行展出；每年结合社区开展艺术节活动，舞蹈、歌唱、表演、朗诵活动等在学生心中播下艺术的种子。

4、拓宽以爱国主义为重点的政治思想教育。每天举行升降旗仪式，切实加强爱国主义、集体主义和社会主义教育。办好共青团员培训，加强对学生进行共产主义理想信念教育，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。继续对中学生进行中华传统美德教育、民族文化传统教育。聘请法制辅导员，邀请司法人员、校外辅导员等有关法律界人士为学生讲授法律、法规知识，增强学生的法律意识。

5、开展主题活动，增强德育实效。体育运动会，文艺晚会，成人宣誓仪式，校园安全教育月，学雷锋活动月，“德育五个一”主题系列活动，“首义精神耀千秋”爱国主义读书主题活动，“党在我心中”的庆祝建党90周年的征文活动，“爱我中华”国庆诗歌朗诵赛，“红歌”演唱活动，书画比赛等活动。组织环保先锋队、“阳光”广播站等团队，活跃同学们课余文化生活，培养正确舆论导向。

6、加强心理健康咨询。心理健康教育在人员、场所、资料三方面全面落实，加大心理辅导、心理咨询的宣传力度，使心理咨询成为青少年解除心理烦恼、建立健康心理的有效途径。

三、构建德育网络，完善各项制度——“制度育人”

1、加强德育机制，优化德育网络。德育管理实施“三线三级”形式，即校党委、校行政—政教处—年级组、班主任；校党委、校行政—校团委、学生会—团支部、班委会、团小组长、宿舍舍长；学校年级家长委员会—班级家长小组—学生家庭。

2、建立健全各级各项规章制度。一是制定了书记、校长、副校长、政、教、工、团、年级主任、班主任工作职责，实行责任到人，二是制定了各处室岗位职责并上墙，使各项工作有规可循。三是制定了《教职员工工作、教学、生活常规》、《教育教学综合质量考核量化方案》，保证学校教学、工作、生活有序运作。四是完善《师德建设条例》、《师德师风建设“十要十不准”》、《师德考核制度》，对认真执行道德规范，成绩突出的教师进行表彰奖励，在评优、评先、晋级、晋职方面给予优先考虑。五是制定了《学生管理守则》《值周干部职责》《班级量化管理制度》、《学生宿舍管理制度》。六是制定了《学生“一日常规”》、《中学生日常行为规范》，规范学生行为。七是建立了《学生奖学评优制度》，鼓励学生勤奋学习，鞭策后进学生努力向上。

3、班主任工作常规制度化。班主任作为德育工作的主力军和排头兵，每天对学生的学习、纪律、仪表、卫生进行检查，政教处进行督查并及时公布结果，并将评比纳入班级量化管理，每学期末评选出优秀班级，及时总结，奖优罚劣。坚持和改进班主任例会制度、班主任培训制度，总结推广优秀班主任的工作经验，努力提高班主任待遇，做到质高酬丰。

4、学生自我教育制度化。学校推广《班级卫生值周制》、《学生干部岗位责任制》、《学生班级升降国旗值周制》等制度，效果良好。发挥团委、学生会、班干部、团小组的主动参与作用，学生会每天做好常规检查评比工作，重点对学生服饰礼仪（校服着装）、文明卫生、广播操、眼保健操、出勤等检查评比，上墙公布评比结果，评选文明班级、文明宿舍、文明学生。

5、构建以学校为主体的社会、学校、家庭三结合的德育工作机构。学校的教育教学要求和内容，通过校园网和家长会与家长沟通，充分发挥了家长委员会的作用，不定期地将学校重大事项向委员们征求意见，形成管理共识，形成了家校之间的和谐管理，使家、校教育形成合力，有力促进了学校的教育教学。

6、大力加强德育科研，使科研工作规范化、制度化。组织开展《构建高效课堂》、《中小学教师的心理健康的现状》课题研究，组织班主任、任课教师撰写德育科研论文，研究德育活动的新模式、新途径、新情况、新问题，研讨学科德育渗透，不断总结经验，使德育更有成效。

四、实施校园人文环境建设工程，优化育人环境——“环境育人”

加大校园文化建设，进一步突出德育氛围，使环境起到潜移默化作用，达到环境育人的目的。

学校一直努力构建良好的校园文化环境，做到人文环境和育人一起抓，使学校管理整体化和系统化，形成符合青少年成长规律的育人环境。多年来，学校重视创建校园文化环境特色，充分发挥校内一砖一瓦、一草一木的教育作用，让一草一木，一石一木会说话，努力做到优美、健康、和谐，把学校建成“四园”，即师生团结、设施完善的“家园”；教学严谨、学风扎实的“学园”；身心健康，团结和谐的“乐园”；环境优美、精神文明的“花园”。加强学校的文化环境和人际环境的建设，构建文化品味高、美化绿化好、富于教育性的育人环境，使校园内充满浓郁的文化气息，同时形成浓郁的法制宣传氛围。我们从师生中广泛征集，精心设计校园内人文景点、格言、警句，设立名人肖像、塑像，张贴名人字画，设置校史室，各种规章制度全部上墙，开设各种专题学习宣传展示的橱窗、黑板报、专栏等。此外，校内醒目的学习标兵光荣榜，优秀人物、优秀学生事迹展，也在不断激励学生成功的信心，让学生都能成人、成才、成功。通过美化校园，充实教育文化设施，构建优美整洁、具有文化气息的人文景观，提高人的精神境界，使人人爱校如家。

学校是育人的圣地，育人是其宗旨。为此，我校教职员工紧密团结在实施“全员育人”的教育过程中，我们本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的出发点，从点滴做起，做到知行统一，自律与他律结合，教育与管理结合，提高学生分辨是非、区分善恶的能力，培养学生良好的道德素质和道德水平，指导学生学会学习，学会生活，学会做人，形成“人人都是德育工作者”的育人氛围。今后，我们将持之以恒地抓好德育管理，用阳光去照耀，用雨露去润洒，用春风去抚慰每一位桥乡学子的心田。全面抓好学校的德育工作，为孙桥中学再铸辉煌，再谱新篇！

第五篇：全员育人工作计划

全员育人工作计划

1、抓实际行为养成为核心的语文小组工作。学生常规的养成仅仅依靠课堂是被动的，如果能换化为学生自觉的行为，才是我们的追求。本学期，我们将分组合作《语文组。数学组。体育组》，致力于这样的一种努力，努力让文明礼仪之花在五年级绽放。

2、坚守“活动育人”。各项阳光 活动是德育工作的重要途径。活动中有价值的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹，成为生命的一部分。本学期五年级的思路是“一月一主题”。体育健身、文化艺术等活动全部渗透其中，结合每周一的升旗仪式、班会课等对学生进行主题教育。语文活动小组期望达到的效果：内容更整合，主题更鲜明，教育性更强，学生收获更丰盈。

3．管理科学规范，工作省时高效，组员齐头并进。通过多种途径，提高语文小组的综合能力、提高班级管理的有效性。

4、老师与家长及时交流，以《牵手两代》为载体，创新形式，电话家访，网上家访，书信家访，促进学校教育与家庭教育的接轨，形成合力，向全方位育人迈出一步。

5、平安校园。无事故是最低要求，最高标准，结合班级实际工作，继续做好流感的防控、做好学生管理、做好疏散演练，做好各种隐患的排查，保障校园的平安稳定，保障师生的生命安全。

总之，全员育人任重道远，愿通过我们各位老师的共同努力，使班级形成“校园无小事，事事在育人”的良好氛围，让每一名学生都能得到教育的滋润，成为品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的合格的人。

语文小组闫永春