第一篇：班级文化建设的回顾与反思

班级文化建设的回顾与反思

随着素质教育和课程改革的深入推进和发展，在教育评价过程中，要求弱化约束，分化甄别，强化育人功能，这反映在班级建设中，有待于建立民主、平等、和谐的新型师生关系。而优秀的班级文化正是推动这种关系向良性发展的动力，对学生积极健康的成长起着非常重要的作用。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂──班级精神的具体化，班级文化一般由班级物质文化、班级观念文化、班级人际文化和班级活动文化等组成。我想结合我过去三年担任班主任的体会，在这里和大家做一个简单的回报。

首先，从环境入手，建设班级物质文化。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话 ”。班级的环境布置是班级的外在文化，能让人一眼就能感受到班级的文化氛围。

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。如教室后墙张贴的校训，上面是班级的荣誉，它告诉我们，“光荣属于过去，成绩激励向前”下面是每月更换一次的黑板报，记载着我们学生获得的一项项殊荣。黑板的左边是一幅《世界地图》，前面黑板的上方是班级的口号，“Oneclass，One dream.”学生们希望我们的班级和奥运一样给我们带来辉煌，黑板的右边是《中国地图》，教室两边的墙壁上是我们学生自己亲手书写的名人名言，这样的教室布置，再配以窗明几静的卫生环境，不仅优雅，而且能对学生起到一定的约束和激励作用。

其次，从学生入手，建设班级观念文化

班级观念文化，是在班级成员（教师和学生）相互的学习生活交往活动中逐渐形成的思想意识、价值观念。它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。主要包括价值观、道德观、行为方式、集体舆论以及各种认同意识。

学生的基础不是很好。在建设班级文化的时候，我特别把“奋发，进取”作为全班同学共同的价值取向，作为班级的灵魂。这种进取性，不能靠说教，而主要是通过参与竞争，在实践中培养和形成起来的。没有竞争就没有进取，在学校，最能调动一个班集体同学的情感的，最好的就是学校的各项集体活动，在07年下半年，国庆的摸底考试结果不是很好，学生好像都丧失了进取的心情，接下来的文艺周，学生好像很期待，我鼓励学生积极地去参与，还记得当时和他们说的一句话，“文科生要在文艺周中崭露头角，希望你们积极参与。”整整的一个月，学生几乎全部投入其中，结果，他们获得了三项第一，有付出就有收获，这是他们参与活动中最大的体会，文艺周之后，班级的凝聚力明显增强，文艺周，与其说是艺术节，还不如说是学生心理的、精神的、文化的狂欢节。一名学生，假如没有心理上的勇于进取，精神上的奋发向上，没有班集体这样一种进取性的文化氛围，就很难在学习上取得好的成绩。

班级面对的挑战，除了外在的，往往还来自自身。在学习成绩上出现了两极分化很难提升班级的整体水平，提高班级的学科成绩，除了教师付出努力之外，更重要的是调动学生的自身积极性。当部分以合理的顺序排列成整体时，整体功能大于部分功能之和。为了从整体上提高学生的学习成绩，我除了在学习方法上进行指导之外，还实施了另外一种措施，那就是让学习好的学生挑一个学习有困难的学生作为同桌，组成互帮互助小组，让学习好的学生带动学习有困难的学生，从而提升整个班级的成绩水平。在这一种学习氛围的影响下，一种团结向上、友爱互助的新型合作的同学关系开始形成，良好的班风和学风为学生的积极参与创造了一个良好的文化环境。

第三，从主体入手，建设班级人际文化

人际关系是人在社会生活中存在、发展的基本条件，它对个性发展，行为表现，心理健康都发生巨大的影响。人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，人与人之间的冲突或者冷漠，会造成一种不良的心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理、行为异常，对生活，对人生，对学习都抱着一种消极的态度。

和谐的人际关系包括教师与学生之间，学生与学生之间的关系，师生关系处于班级文化关系的主要位置，是贯穿于整个教育中最基本的一对关系，它的建立与否直接影响着教育活动能否顺利开展和教育最终能否取得满意的效果。在师生交往中学生只有体验到平等、自由、理解、宽容、尊重、信任，同时受到激励、指导，建议，才能激发学生的学习热情，产生愉悦的情感体验，从而在获得知识的同时得到自我的发展，把宽容和理解作为作为和谐人际关系的出发点。学生在对事物的判断过程中，无形中会加上自己个人的主观判断，这样可能会导致误解的出现。能否做到宽容和理解，是衡量个人素质的主要标准。

在班级管理方面，我尽可能地多与学生交流，做学生的朋友，但又不放纵学生，努力让学生接受我。上一届文科班是一个后进生较多的班级。为了改变班级的形象，我经常与学生沟通，倾听学生的意见，帮助学生解决困难，不断地缩小自己与学生的距离，每周末用一个小时的时间和学生在QQ上交流。了解学生的想法和需求，尽自己的努力为学生解决困难。对学生的这种情感态度，会让学生认识自己的能力和价值，增强自信心。

最后，从活动入手，建设班级活动文化

1、开展主题班会活动

主题班会是班级最常见的活动之一。坚持学生主持和设计活动的全过程，一改以前教师主讲的说教式活动形式，让学生良好个性在活动中得到充分表现，形成班级凝聚力。在开展主题班会时，要根据本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。

很庆幸的是，当时文科班有一批才艺很好的学生，即使是在高三复习最紧张的时候，他们也没有把班会课落下，几乎每节班会课都会有丰富多彩的活动。在紧张的时候可以得到有效的放松。

2、开展课外团队活动

在合适的时候选择适当的团队活动，可以收到意想不到的效果。在文科班的第一次大考后，由于学生考试成绩不理想，精神状态低迷，没有太多的学习热情，当时我想，与其这样下去，不如带他们出去放松放松，经过班委讨论，一致通过我的提议，决定在周六下午去南湖边开展班队活动，一次班队活动，让学生知道什么是劳逸结合，提高了学生学习的热情。在班队活动过程中，学生知道团队合作的主要性，增强了班级的凝聚力。

在去年的高三基础知识测试过后，我发现学生对自己的将来的目标很茫然。于是向班委提议，有必要开展一次班队活动，提议去复旦大学，在全美，每年在学生进入大学之前，家长都会带孩子到理想中的大学去了解情况，当时我的一个提议没想到学生都一致通过了。复旦之行，让我们学生增强了求知的欲望。

反思：在班级文化建设中，我体会到，班级发展的方向，关键在于班主任在班级文化建设中的作用，看你倡导的是什么，这是班级文化建设中的航标，班主任是班级文化身体力行的实践者，只有这样，才会在全班形成一个共同的价值观念、行为规范，从而形成我们所期望的班级文化。

班级文化一旦形成，它反过来会对班主任的管理发挥着巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为

实现班级目标而共同奋斗。

第二篇：班级管理工作回顾与反思

班级管理工作回顾与反思

兴化市海河学校 卞俊杰

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著名教育家魏书生的班主任管理模式是制度管理模式，优秀班主任李镇西的班级管理模式是民主管理模式，上海市特级教师程红兵管理班级有“班主任兵法”。谁都想学习别人成功的经验或理论，可效果却不一定尽如人意，正如著名教育家魏书生对李镇西说的，每个人都有自己的特点，我有的你没有，你有的我没有。对于班级管理，我谈不上经验，更没有什么理论或模式，只是谈谈自己平时的一些做法。

一、保证时间，加强管理

时间是质量的基础，班主任作为班级的管理者，要了解班级正常情况，使班级秩序正常运转，就必须勤到班，多上班。开学至今，我坚持每天早读前20分钟到班，中午十二点到班，晚自习前20分钟到班。特别是中午时间，夏季已到，中午学生如果得不到充分的休息，下午的学习效率可想而知，我每天中午准时到班，和学生一起听一刻钟的广播音乐，然后学生开始休息，期中前写字课是练字，后来是英语老师到班辅导学生英语，有时是我检查学生各学科作业完成情况。

二、融入生活，关心学生,利用周记，交流沟通

一般认为，周记是为了提高学生的作文水平，或者认为是学生对一周生活的记录，我告诉学生，周记不是作文，也不是对生活小事的罗列，周记应该是师生之间心理、情感交流的凭借，应该是师生信任的体现。学生正处于青春的成长与烦恼期，内心的焦躁与不安，困惑与迷惘，正需要教育者的倾听与疏导。所以我建议学生在周记里写自己真正想说的事，在这里师生是精神上的朋友。我从不在周记里打等级，也不打分，一般我会写一两句话，多则一段话，或是鼓励，或是同情。下面我举几个例子，过几天就要期中考试了，上午老师布置了很多作业.我想尽量缩短吃饭时间，早吃，早点到校做作业。可我到家时饭竟然还没烧，就说，怎么还没好，我不吃了。妈妈难过地说，你以前不是这样的，现在怎么这么臭啊！一气之下，我跑回了学校。我发现我真的变了，很多同学和我的关系也不好了，为什么我会这样呢？下午放学回家，刚到家门口时，三奶奶几个人和妈妈在说，孟中花（我妈的名字），真行，一上午就把这么多水泥沙子运到家了。„„妈妈，我很想对你说对不起，您不要生我的气，好吗？老师，您说我为什么会这样？---------------夏华政同学

今天是星期五，吃晚饭后，爸爸走进我的房间说：“你怎么一吃过就看电视，跟我出去走走！”我回了一句“不去”，爸爸又问了一次，我还是说不去，他就把电视关了。我恨不得踢他几脚，我跟在他后面走，在买彩票的地方，他买了10元彩票，我想：简直是个钱疯子。接着又走到了水果摊，爸爸又买了二斤香蕉和一个西瓜，我想：爸爸真是太好吃了。我说，我先回家了。------------------------李卓文同学

晚饭后来学校，看见几个同学在篮球场看打球，姜海莲说，走，看物理老师打球。卞小雨说，你们去，我也去吧。到了篮球场，最热门的人就是物理老师了，他肚子有点鼓，穿的是中裤，感觉又矮又胖，大家都说他像个企鹅，好可爱哦。虽然我看不懂打球，但当物理老师投篮时，我们班的都鼓起掌来，还欢呼呢。我知道，说物理老师可爱是不礼貌的，可我还是要说，他打球真的很可爱。-----------------许可同学

上星期，我们那在修桥，那几天刚好下过雨，泥土路很烂，下午我要去上学了，爸爸怕我推车过不去，就在烂泥地上铺了一层稻草，还在上面放了一个个砖头，那时我心里真不是滋味，这时邻居看见就说，你老了，可要享福了，还铺条路让女儿走，小雨，以后一定要孝顺你爸。我笑了笑，便听见爸爸说，什么有福，她孝不孝顺是她的事，只要我们尽责任就算对得起她了。在骑往学校的路上，我一直想着这句话，一次次把泪水憋进去，我是那么恨自己，我想快长大。老师，您要记得，在某年某月某日的某个时段，你曾经有过我这样的学生。

------------------------------卞小雨同学

星期天，我和妹妹到以前的小学玩，学校似乎变了不少，还记得以前我们在操场上跳绳的情景。那时的我们，都是顽皮的小孩子。我们来到橱窗旁边，惊讶的发现，里面还有我们上学时表演的照片，这让我感觉回到了从前，心里感到一些喜悦，又有点伤感。----------------------------陈芸同学

老师，我想告诉你关于我的一个现在十分理想化的理想，虽然不太可能，就是长大后我想做像雪小禅一样的写文章的人，和别人分享自己的故事，我就觉得这种工作应该不算忙吧，就相当于业余爱好吧，我估计你觉得我的理想是绝对不可能的，我也是这样认为的，但还是会有这种幻想。有人说，十六岁的天空，一半绚丽，一半深沉，一种缀满五彩缤纷云霞般的绚丽，一种风也洒脱，雨也豪迈的深沉，那么十五岁的理想，就不切实际了吗？胡小敏同学

例子就不一一说了，当我们读到这样的话，看着这样的学生时，不觉得他们都是一个个真实的生命吗？

2．一册一语送爱心

上学期，我设计了一张班级学生生日记载表，让全班学生准确填写了自己的资料，当时个别学生很好奇，以前从没写过这样的材料，当然我也没说明这样做的目的。在近一年的时间里，我在每个学生生日前会送一本纪念册，或者一支水笔，有些学生很惊讶，老师怎么会知道我的生日的！如果是纪念册，我会在上面写一两句激励的话，可以感觉到，学生真的很高兴，他们觉得老师只会关注学习、关心成绩，没想到老师还记得自己的生日。正所谓“一册一语送爱心”。其实我知道，这并不能改变什么，时间会冲淡一切，遗忘是人的天性，但我坚信，哪怕有一个学生记住了，我的心意就没白费！退一万步讲，即使没人记得，起码我的内心是满足的。泰戈尔曾说，天空中没有翅膀的痕迹,而我已经飞过。

3．共同阅读，丰富精神生活

著名学者周国平说，读书是个性化的事，如果读书成为时尚，那一定是读书的悲哀。本学期，班级设立了图书角，当时我的构想是：师生共同创立，学生轮流管理。我出五本书，学生每人一本，种类不限。经过一周时间的筹备，图书角有了，但发现学生的借阅热情不高，原来图书角的图书多是《水浒传》之类的古典小说，也有《呼啸山庄》之类的外国名著，要么就是《故事大王》类的少儿书。说实话，名著虽好，但学生没有足够的时间看，即使有，也没有深厚的认知水平去理解，读来未免枯燥；少儿书呢，又不能满足学生的知识需求和精神需求，读来无味。真正地读书一定是发自内心的，以个人认知和阅历为基础的，所以我陆续带来了不到20本《读者》之类的杂志。令人意外的是，大多数学生对这样的书非常感兴趣，空闲时，学生总会借阅。何为好书，适合学生阅读的书就是好书。而我因为每天中午在班陪学生一起休息，无聊时，也粗略的阅读了李镇西的《教有所思》，张正耀的《零度的眺望》，杂志《班主任之友》，《中小学心理健康教育》等等。也许有人会说，学生应该读名著，因为与中考有关。那么我会说，老师应该读教育理论一类的书，因为与职业有关。但事实如何呢，不要说学生，就是成人又有几人能静心看完一本书呢？我相信，只要图书角坚持办下去，只要学生坚持读下去，他们的知识水平、思想认识、人格素养和精神品质都将有变化。

三、充分利用各项活动，促进学生行为习惯的养成 1．

增强学生的卫生意识，锻炼学生的吃苦精神。

三月份，我以学雷锋月为契机，开展清理校园活动。首先利用班会课从思想上进行渗透教育，班级是小家，学校是大家，小家要爱，大家要护。所以从三月份开始，我组织全班学生定期清理了西花圃、南花圃、东面操场的杂物，不仅如此，我陆续安排学生对音乐室、图书室、二楼教师办公室、三楼教师办公室、四楼会议室、教导处、校长室的窗户、墙壁、地面进行了清理。特别是教师办公室地面，我们准备了五把刷子，用了五袋洗衣粉，劳动中，我和学生一起分工、刷地、拖地、冲洗，本以为学生会偷懒，但他们毫无怨言，抢着劳动，乐在其中。看着他们认真投入的样子，作为班主任，应该感到自豪。著名教育家陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”在劳动中，学生真正理解了什么是吃苦精神，什么是合作精神，同时感受到了成功的愉悦。

2．班级生活中体现责任意识

班费问题一直是敏感话题，班费从何而来，开学初，我在班会课时和学生交流，我出10元，学生每人1元，班长负责管理使用。虽然劳动工具问题得到了解决，但这毕竟不是长久之计，从第10周开始，我在班级设立了饮料瓶回收角，学生将饮料瓶收集起来，由学生专门负责卖。到目前，此做法为班费增加了20元。我想这不仅是环保问题，也不仅是经济问题，更是责任问题。

另外，公物损坏一直是班级管理难以解决的问题。学校以往的做法是，学期结束时检查，如有损坏，酌情扣班主任津贴，之后利用假期统一维修。如此循环，只能从表面解决问题，治标不治本，试问公物为何会坏？人为，学生所为，所以要从治本入手。我的做法是强化责任意识，责任明确到人。学生记住自己课桌凳的号码，班级定期检查，谁损坏，谁修理；谁破坏，谁赔偿。开学一个多月，陈成的椅子坏了，我问他如何解决，他主动请木匠师傅进行了修理。目前，不仅班级公物几乎无损坏现象，还培养了学生爱护公物的责任意识。3．

根据个性差异，培养学生兴趣

教育者总希望学生具备吃苦精神，拼搏精神，那么学生怎样才能具备这些精神呢？还是那句话“生活即教育，教育即生活”，培养学生的兴趣，鼓励学生发展个性特长。如，沈润等同学喜欢打篮球，我就鼓励他们课余时间练球，“五四”青年节，他们代表学校参加了钓鱼镇的篮球比赛；夏华政等同学擅于打乒乓球，我就给他们充分的时间训练乒乓球，本周一，他们代表学校在学区比赛中获得了第一名；陈焕等同学对篆刻感兴趣，我就鼓励他们多刻一些好作品，可以送给同学，也可以送给老师；胡小敏同学对写作感兴趣，希望自己能成为雪小禅一样的作家，我就鼓励她多读书，坚持写，事情总是一步一步走出来的。也许有人会说，这些东西有什么用？我想，打篮球，打乒乓球不正能锻炼人不服输的意志吗？篆刻不也可以磨练人的心智吗？读书写作不也能提高人的修养吗？退一步说，课本知识学习不是学生生活的全部，每个人都应该有生活的支撑点与幸福点，如果学生在学习上没有了幸福感，生活中再没有成就感，那么人的自我价值何在？所以我的观点是，人人有事做，人人有兴趣，人人有亮点，人人有自信。

以上零零碎碎，便是我本学期的班级工作点滴，也算是对本人工作的回顾、梳理与反思，说来惭愧，这些几乎挂不到理论上去，也谈不上什么经验。不足之处，敬请指正。

反思一：后进生问题

进入初一后，一些在小升初考试成绩在75-85分之间学生，原本应基本能够适应初中的学习生活，可是只有极个别同学从初一到初三，能坚持学习，也取得了比较不错的成绩；其中大部分却在初一的前半学期以迅雷不及掩耳之铃儿响钉铛之势掉队了。

分析原因有以下几点：首先，当前教育模式是素质教育大旗高高飘扬，应试教育暗相操作。原本小学的知识应该轻松愉快就能基本掌握，而现在的家长望子成龙，从幼儿园就开始学习一年级的知识，在幼儿园小班学一遍，大班学一遍，学前班学一遍，一年级又学一遍，原本是培养良好学习习惯和认知能力的黄金时段，却在这一遍一遍的重复的学习中，让这个分数段的孩子产生一种听不听都会，学不学总能还有机会听到下一遍的依赖心理，所以自主学习的学习能力没有养成。而进入初中以后，自主学习的能力尤其重要，而教学模式和学习方式再不允许有这样一遍一遍重复的机会，七、八科教师轮番做庄，所以导致这些靠磨出来的学生，就会显得很吃力。这个分数段的学生的学习主要凭兴趣，他们学习目标不明确，学习的意志品质不坚强，他们 逃避学习上遇到的困难，加之社会种种诱惑，学生的自制力很差，学习压力不断增加，就开始糊弄，久而久之，学习成绩下降，就开始厌学，是原因之一。

其次，初一的新班主任刚刚接手这些学生，还不够了解这个分数段每个学生的性格特点，和他们自身的学习态度等。且在刚入学的这段时间，班主任老师往往把工作重心放在认识了解学生，班集体的初建，班级干部的选拔和培养，以及班级中个别行为习惯差，在班级中起不良影响的学生身上，而乎视了对这个分数段（行为习惯较好，自主学习能力较差）的学生的指导和关注，所以他们这段时间就形成应付的心理，抄袭作业的不良习惯，这也是导致他们不能很好的适应初中学习生活，得不到良好成绩的原因。

最后，家庭原因。单亲家庭中的孩子的性格中带有判逆，自私，畏惧等特点，他们往往害怕别人知道自己是单亲，害怕自己得不到别人的关注，他们还会以放弃学习的方式来报复自己的父母，导致辞厌学弃学；家长对孩子的溺爱，使孩子从小就没有养成良好的行为习惯，他们专横跋扈，不听管教，大了以后，父母想管已来不及了，索性放弃；还有部分家长对孩子的愿望很高，关注不够，教育不及时，教育方法不得当，都影响了孩子积极向上的学习品质的形成。

整改措施：针对以上原因，做为班主任的我们，有很多情况无能为力，但就班主任自身因素而言，在以后的工作中，尤其是新建班的时候，我会抽出更多的时间给这个分数段的学生，给他们更多的关注，对他们学习方法的指导要“有要求，有检查”使他们在第一学期就基本形成良好的学习习惯。反思二：作业问题。

进入初中以后，学生大面积的出现了抄袭作业的现象，这不仅仅是这批学生的的问题，我接班的三届学生都有这类现象。也问过学生和小学的班主任，他们都说小学抄作业的现象几乎为0，那为什么到了初中就会出现这样的情况呢？ 分析原因有以下几点：

首先，初中的科目增多，作业量增大，学生一下子无法应付，就开始想斜门弯道，应付老师对作业的检查，而忽视了老师布置作业的目的和写作业的意义。

其次，部分学生从小就养成了不会听课的不良习惯，还认为能像小学一样没听会的知识，老师会再讲一遍。而由于初中的教学特点，老师只讲一遍，没有时间重复反复，导致课上的新知识还没消化，就要独立完成作业，老师又要按时的检查，所以只能以抄袭作业的方式来应付老师。最后，学生的主观因素也导致了这一现象的发生。部分学生比较懒，对于这部分“懒”学生来说，作业多了，内容难了，放学晚了，写作业的时间变得少了。加之，部分学生放学后还要参加多种补课班，网络游戏的诱惑，使这部分懒学生更不愿意占用自己娱乐和休息的时间去完成作业；还有另一些懒学生，他们的主观愿望是想完成作业的，可是当天晚上写着写着就困了，心里想着明天早上早点儿起来再写吧，可第二天早上怎么也睁不开眼睛，只能到学校再补，但是实在来不及了，就抄了，久而久之就养成了抄作业的恶习，没有独立思考，独立完成作业的这部分学生的学习现状总是似会非会，似懂非懂，成绩总是上不来，还有部分学生只写喜欢学的学科的作业，导致了遍科现象。

反思三：班干部的培养

在一个班集体中，班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。培养班干部，既能减轻老师的工作负担，而且能使学生得到充分的锻炼。有了他们的帮助，可以使班内的各项工作井然有序，同时也锻炼了学生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手决定了一个班的集体面貌如何，班干部对班集体有着“以点带面”作用，所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。在以后的工作中，我们要从以下几点做： 首先，善做伯乐，知人善任。现在的中学生思想活跃，见多识广，分析问题日趋深刻、全面，这样自然对他们的“领头雁”提出了更高的要求。选拔班干部一定要从学生实际出发，确定相应的选才标准：

1、是重能力，主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力，这是当班干部的必要条件。

2、是重品德表现，良好的品德是当班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重担，为人诚实，关心集体，愿为同学服务。

3、是重表率，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，乐于奉献，时时处处以身作则。其次，精心培养，教给方法。

班干部在班集体中，既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。由于身份的特殊，在选班干部时，就要让学生认识到班干部的服务意识：当班干部不是为管自己的同学，而是为了更多更好地为同学服务，服务是第一，荣誉是动力。学生毕竟是学生，经验相对不足，班主任要结合具体工作过程，通过解剖实例，总结经验教训等方法，向他们传授一些基本的工作方法。如（１）分析情况，把握全局，确定工作目标的方法。（２）从班级实际出发，搞好宣传工作，形成正确舆论的方法。（３）动员、组织学生参加大型活动的方法。（４）与同学交谈，耐心做思想工作的方法。（５）如发生矛盾，可采取当面交谈或书信谈心的方式，沟通思想，消除误会，化解矛盾，避免公开冲突的方法。最后，严格要求，树立威信。班风、学风正，班级工作活动运转得心应手，少不了对班干部的帮助和培养。不论哪种班干部制度，当选的学生面临的第一考验就是转换角色，从自我服务转向为他人服务，碰到的第一个问题是缺乏自信和威信。新干部刚开始工作时，很怕同学不服管，辜负老师的期望。班主任一定要帮助新任干部获得自信并树立起威信。首先教育班干部要做同学的表率，以身作则，要有奉献精神，热心为同学服务，其次在适当的时候找一个班级急须解决的事让班干部去办，并协助其圆满地完成。让学生亲眼目睹事情的经过，从而对他们表示敬佩和信任，初步为他们树立了在学生中的威信，也提高了他们的信心。

严格要求班干部，是对班干部的最大爱护。开学初，教师要对班干部提出的要求中第一条就是严格要求自己，在各方面做同学的表率，要能说更要能干，尤其要在所负责的工作领域，走在同学的前面，以自己的模范行为带动全班同学，树立威信。对待班干部要求一定要严，要高于一般学生的标准。要求一般学生做到的，班干部首先做到。其次，对班干部不能无原则地偏爱，这一点容易被许多老师忽视。认为他们是自己的助手，对他们的缺点和错误过于迁就，该批评时不批评，生怕影响其积极性，降低威信，其实这样只会贻误工作。只有严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求在各方面做好同学的模范，从而起好“以点带面”

第三篇：班级文化建设反思

班级文化建设是推进班级建设的一个重要抓手，关于班级文化建设反思如何写。下面是小编为大家整理的班级文化建设反思，欢迎欣赏。

班级文化建设反思篇一

书香浸润灵魂，文化滋养个性。本学期，我们小南坑小学继续实施“德润人心，文化天下”的博雅教育，要把学校办成“书香校园，和谐家园，锦绣花园，幸福乐园”。学校政教处围绕这一中心工作，注重搞好班级文化建设。使全校36个教学班出现了具有自己班级特色的文化理念。结合我多年的班主任工作和教学工作，设计出了自己独特的班级风貌。现总结如下:

一、为班级营造良好的学习氛围。

今年十月八日，我们搬进了粉刷一新的新校舍。遵照学校总目标要求，我们全体学生都积极为班级良好氛围的营造做出了自己的贡献。版报设计组的同学们群策群力，设计出图文并茂，内容丰富多彩的版报:涉及到学习、生活、少先队知识;卫生角设计组的同学们组织学生每人捐出自己的零花钱--5毛，1块……总共38元，为教室新添了毛巾、水桶、墩布，水盆，香皂;读书角设计组的同学们组织全体学生每人交两本书，每个小组的交书种类不能重复，名著，童话故事，儿童文学，科技，军体世界，绘画素描……并且一一作了记载，建立了借书卡:姓名、书目、借阅时间、归还日期;墙壁设计组的同学们设计了有关学习的条幅:百尺竿头，更进一步;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这些条幅内容的设计激励着同学们的积极进取精神。同学们把自己的绘画、手工、书法、奖状都精心的贴在荣誉栏、作品栏中……虽然每天放学后八点才回家，但是同学们没有叫一声苦。看着自己亲手布置的教室，脸上露出了自豪的笑容。这次活动的开展，不仅培养了孩子们的合作能力，而且增强了班级的凝聚力。

二、设计适合自己的班级特色。

刚接四年级4班，我了解到学生的学习气氛不浓厚，兴趣不广泛，自信心差。于是在“班主任寄语”中我写下了这样的一段话:“勤奋学习，不断进取，用知识来充实自己的头脑。成功属于不畏困难，勇往直前的人。我相信，你们的明天一定是快乐的。你们的明天也一定是幸福的。相信自己!有了信心、决心、恒心，通过自己脚踏实地的奋斗，你们心中的理想就一定能够实现。”设计“班名”为:宏志班。有树立宏大志向的意思。“班级特色”为:团结拼搏，积极进取。“班训”为:踏实做人，勤奋做事。“班徽”设计为:双手、太阳、和平鸽、橄榄树组成的图形。双手代表老师;火红的太阳代表班里的36名学生;双手托起太阳昭示教师托起了明天的希望。学生像太阳一样蓬勃向上。鸽子衔着橄榄枝昭示在和平年代珍惜幸福生活，好好学习，迈向美好明天!整幅图对未来充满了希望!“班级口号”为:学会做人，用真诚打动明天。学会求知，用汗水浇注未来。这样的设计理念组成了四年级(4)班的班牌。

书香浸润灵魂，文化滋养个性。在班级文化建设上我根据自己班的学生现状设计了一系列自己理想中的认为适合学生的今后发展的理念。是否行之有效，将是我今后努力的方向。

班级文化建设反思篇二

在班主任工作中我感觉最重要的是建设良好的班级文化。一个集体要有向心力，就得有一定的班级文化，这个班级文化是长期积淀下来的，具有学生和老师鲜明个性的东西。这学期我把班级文化主题确定为:团结、自主、个性。在上学期班级文化营造的基础上，按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体，在老师指导下，自主分工，轮流“执政”，而且还制定了一套执行的细则，午会课汇报前一天的活动情况，商量当天的学习与生活。学生参与班级生活的热情高，孩子们如同在自己家里一样喜欢表达，让他们在“生活”中生活，没有来自成人社会的压力，一切似乎都是一种模拟，是生活的学习。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。这需要教育者进行呵护，班主任要特别重视与学生以心换心，与学生结成良师益友关系。提供足够的选择机会或可能性，引导学生自主学习、自主管理、自主活动。努力在班级文化生活中张扬学生的文化个性。在这种个性化的班级文化的熏陶下，学生的创造性得到了最大程度的释放，融德育于学生生活、学习和活动之中。我相信健康良好的班级文化，会给学生的心灵播撒下美好的种子，会让班集体发出夺目的光辉，会给学生的成长打下坚实的基础。

一、自主管理，提供机会

让小学生自己管理好班级，提倡班干部能做的事，老师不做，学生能做的事，班干部不做。在班上形成人人有事做，事事有人做。小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，我在班级中实行了值日班长、小干部和小组长负责制，小组长负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出小组之星，上评比栏公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选超级小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。班级形成了你追我赶的良好氛围。

二、开展丰富多彩的活动。

通过多样的活动活跃班级生活，让学生在活动中学习，在学习中感受快乐。在一次次的活动中，孩子们也体会到了集体的温暖，这样就愿意极力为集体献上自己的一份力量。其实，集体的凝聚力就是这样一点点形成的。

三、改变评价，弘扬个性

班上开展了“争星”活动。“争星”，就是结合学校的星级评定，根据学生的实际，在班级设定“学习之星”、“文明之星”、等各种之星。整个活动的过程是学期初先由学生制定本学期“创星”计划，即本学期要得到哪几个“星”，应该如何努力，看看自己哪些做的还不够，然后进行小组评价，最后由任课教师把关。这个活动的开展，给学生的前进提供了正确方向，使学生有了奋斗的目标，让他们在“创星”中体验到成功的快乐，从而争取更多的星，最终向三好生努力。

通过值日班长制，宣布每天在某些方面表现不好的学生，提出各种建议，坚持表扬为主，学生在课前准备、做操、文明休息等方面都有了很在进步。如课前准备应在上课前做好;小扫除，5分钟内要做好，卫生角要整洁等都有规定。还有小干部岗位责任制，使得班上人人有事做，事事有人做，发挥了学生主人翁精神，桌椅整齐了，人走灯灭了，红领巾佩戴好了，书柜干净整洁了等，班上的工作紧然有序。这样，既能培养良好的习惯，又爱护了公物，从而自觉地进行自我教育，促进了良好班集体的形成。这学期，我班在参加学校的三八节“献给妈妈的爱”活动中获得优秀组织奖;春季运动会中获低段一等奖;美文朗诵中获优胜奖。

1、对于二年级的学生在养成教育这块是不容忽视的，特别是我们学校这些孩子，养成教育必须常抓不懈，并且还要讲究方法和技巧。在这方面还要多向有经验的老师请教，多读班主任工作方面的书籍，从书中取经。

2、班级工作是很复杂的工作。我觉得自己要多点爱心和民主，因为具有一颗爱心和民主教育是做好班主任工作的前提。

3、对班上的弱势群体, 了解他们的情况,要多给这些学生鼓励和赏识,让教育走进学生的心灵之中,发挥教育的作用.4、在今后的班级工作中，针对我班的具体情况，我在思考要形成一股积极向上的良好的班风、学风，在引导和转变个别学生的性格方面还要多下功夫。

班级文化建设反思篇三

时间如白驹过隙，转眼间，我班文化建设已一年有余了，在一年中，我能按照计划开展活动，大力培育班级文化特色，取得了一定的成效，现总结如下:

一、初步打造“书香班级、诗化班级”的气氛，学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。积极利用学校图书室的优势，给学生借阅大量的优秀诗歌、动画等书籍，培养学生诵读意识和品味名著的能力。利用多媒体设备和电教设备对学生进行传统文化教育，培养学生的民族自豪感和民族自尊心。同时，还让学生进行诗配画创作，让学生在创作中感受学习的快乐，表达内心的感受，感受诵读经典诗文的趣味，这些活动给学生带来各方面的发展，如:语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔(能初步明白用平常心、责任心来待人和处世)。当然学生是发展中的人，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更强化了内心朦胧的价值判断。通过打造书香班级活动，我班的周豪崇同学成为年级书香少年。

二、抓好学生的写字常规，打造书法班级的特色。

我始终如一地严格要求学生的书写，无论是上课，还是平时完成作业，能始终提醒学生做到三个一，注意写字的正确姿势，在平时的写字教学中，提醒学生注意生字的间架结构，认认真真地写好每一个。同时在家长的配合下，上好书法课，现在我班有十二三位学生的书写已经相当漂亮，大部分学生能做到书写工整，受到好评，尤其与美术老师王老师的交流活动中，王老师对我班书写大加称赞，称我班学生的书写令他“大吃一惊”。写字也给学生带来了自信与乐趣，学生之间相互竞争学习氛围浓厚，有利地促进了大部分学生的进步。

三、合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设工作。

充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色，合理利用板报墙报阵地，加强班级文化建设工作，让学生在板报墙报中尽情展现自己的知识才能!让学生“明是非、知美丑”的基础上，引导孩子们以“情”、“理”、“法”管理班级，“情”乃善良之心，“理”是学生心中的价值判断，“法”为班规。充分调起学生主人翁意识，达到“自立”、“自理”、“自律”的目的。

总之，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就象一句诗:随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就象这春雨一样。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。

第四篇：班主任与班级文化建设)

班主任与班级文化建设V王克松

班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来 的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级 风气等的集合载体。加强班级文化建设。是优化班集体、进 而优化学校教育的有效途径。在班集体中，班主任是师生 关系的主导。在班级文化建设的过程中，班主任是全班的 总指挥，这主要体现在班主任的目标定位、审美情趣、管理 理念及表率作用等方面。

(1)班主任的目标定位与班级文化建设。马卡连柯“前 景教育”思想认为，要激励一个集体．首先必须形成大家共 同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望。才能团结大 家、激励大家，使大家心往一处想，劲往一处使。俗话说“好 的开始是成功的一半”．我们也可以说合理的目标定位是 实施成功的班级管理的一半．也是建设良好班级文化的前 提。我班刚进入九年级，我组织了“把握今天，决胜未来”的 主题班会。学生们踊跃发言，相互讨论。甚至争得面红耳 赤。有的说必须当上硕士、博士。像许多科学家一样研究出 让世界震惊的成果才能实现人生的最大价值。而有的说不 论学历高低。只要能精湛地掌握一门技术．一两项发明同 样可以改变人类的命运。最后我们达成了一个共识：个人 生存发展离不开知识和技能，只有通过学习，掌握一技之 长，才能在社会上立足，才能赢得良好的自身发展机会，成 为适应社会需求的有用人才。我于是提炼了这样的班级 “座右铭”——天生我才必有用。有用须待学成时。将“不拘 一格成人才”定为班级的发展目标。将“勤学、乐思、进取、成才”定为班训。并趁热打铁，让学生以此为主题布置了教 室。不少学生还将这些内容作为座右铭张贴在教室里、课 桌上。通过这一系列的活动，学生学习目的明确了，态度端 正了，积极性提高了，班风、学风发生了明显变化，为建设 良好的班级文化做好了铺垫．以后的班级管理可以说就顺 风顺水了。

(2)班主任的审美情趣与班级文化建设。教室是学生 学习的主要场所，也是班级文化建设的主要载体，教室的 布置是班级文化建设重要的组成部分，是班级文化建设的 “硬件”体现。优化教室环境，是创建良好班级文化的基础。要建设良好的班级文化，营造学生学习的有利环境，对教 室的布置不可忽视。首先要注重审美的要求。如我班的墙 报设计。在形式上注意了与教室环境相配，注重映衬美。其

次精心选择张贴内容，我们在教室的两边张贴名人名言，激励学生求知：在教室正前方悬挂国旗增强学生爱国情 感，正后方张贴班训让全班学生学有目标：定期更新黑板

报，一展学生之长；增设“读书角”，营造读书氛围。通过这 些布置使我班班级的向心力、凝聚力和群体意识得到不断

加强。我把班级管理浓缩成“静、敬、劲、净、竞”五个字，并 张贴在教室黑板的上方。随时提醒学生“教室要安静。师长 要尊敬，学习有干劲，卫生要干净，互相要竞争”，激励学生 勤奋学习。最后要注意教室布置的阶段性和稳定性。带制

度性的一般要具有稳定性，我们不能随意更改，而黑板报、书法展、读书架之类的就要随时更新，如果一两月不变，就 会给人以形式主义的感觉，同时给学生造成不求上进、不

求创新的消极感觉。总之，好的教室布置应该是温馨、和谐 的，洋溢积极精神、充满人文气氛，“宜居宜学”的场所。这 无疑需要师生高品位的审美情趣作指导。而且对班主任审 美情趣的品位要求应该更高一些。

(3)班主任的管理理念与班级文化建设。作为班主任，我们在管理上必须做到张弛有度。在班级文化建设中．班 主任必须要让学生更多的参与进来．充分发挥他们的积极 性、自觉性和主动性。使他们在班级管理和班级文化建设 实践中丰富、充实和发展自己。开展班级文化建设是班主

任实施有效班级管理的一部分。学生参与班级文化建设其 实是一种自我管理的过程。一是在教室布置和学习环境美

化上。要充分听取学生的意见，许多具体的地方还应要求 学生亲自动手。布置教室的目的是为了营造一个让人赏心 悦目的学习环境，标准和尺度应由学生把握。班主任只要 全身心的当好他们的参谋和助手就够了。二是在制度建设

上，让学生充分发表意见，将制度约束转化为自觉行为。班 主任要根据本班实际情况，广泛吸取学生合理化建议，与 班委会一起制定班级工作计划，再按照计划制定切合实际 的规章制度。这样才能增强制度的透明度和可信性，使学 生真正意识到制度不只是教师的主观要求．而且是学生生 活和学习的必然需要。三是在制度的执行上，让学生相互 监督，自我管理。制度的关键在于检查督促．否则就是一纸

空文。如今的中学生大多已从传统拘谨的“封闭型”、“内向 型”转变为“开放型”和“外露型”的性格，教师在管理上的 手包办，往往令他们反感，效果难免事倍功半。在初中班

一

级制度的检查督促中。最有效的方法还是充分调动学生的 积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任要

善于抓住并解决主要问题，当好“参谋”，日常管理可以放 手让学生去做。这样既实现了学生自我管理的愿望，又锻 炼了学生的组织管理能力，可谓“一箭双雕”。

(4)班主任的表率作用与班级文化建设。众所周知，班

级文化是一个复合体，它既包含如环境布置、行为方式、语 言习惯等显性的东西．也包含价值取向、制度体系、班级风 气等隐性的东西。建设良好的班级文化离不开师生的共同

努力，作为班级直接管理者的班主任，其表率作用尤其举 足轻重。首先班主任应是仪表的垂范。教师的良好的仪表 形象，是从事教育工作的重要前提，教师的思想行为、言谈 举止乃至衣着打扮对学生的影响是直接的。试想如果哪位

班主任衣着打扮奇装异服，言行举止粗野下流，又如何要 求学生着装整洁。举止文明呢?这样的班级也要建设良好的班级文化，岂非笑谈!其次班主任应是遵守制度的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任

作为班级教学和管理的组织者。必须自觉的、无条件的遵 章守纪，言出必行，令行禁止，成为学生的楷模和学习的典 范。在日常学习和生活中，我们要求学生不能做的，老师也

不做。要求学生做到的。老师应先做到。只有我们模范遵守 了学校各项规章制度及班级行为规范，才能对学生起到潜

移默化的教育作用。才能将制度约束转化为学生的自觉行 为。最后班主任还应是学习的楷模。教师也要不断学习、终 身学习。俗话说：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”如 孔子所言“知之为知之，不知为不知，是知也。”在对待科学

知识上．教师必须实事求是、严谨治学。作为班主任必须诚 实谦虚、学而不厌，不断拓展自己的视野，创新工作方法，才能更好地带动本班学生向着更新的知识领域迈进。

班级是学校教育的基本单位．班主任是一个班级的灵

魂。班主任在班级文化建设中，只有目标定位科学合理、审 美情趣高雅脱俗、管理理念张弛有度、表率作用严格得体，才能充分发挥导师的作用，进而创新班级管理，构建和谐 的班集体，创造教育的最大价值。

第五篇：班主任与班级文化建设

班主任与班级文化建设

时间：202_年3月15日----16日

地点：多媒体教室

主讲：

一、班级文化的新概念

班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。

班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。

它包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。

二、班级文化的功能

1．提高学生的思想道德素质

班级文化活动能够配合课堂教学，对学生进行思想教育，具有明显的行为导向功能。如通过各种兴趣小组、文体活动、板报等形式寓德育于各项活动之中，从而把班级所需要的行为方式树立起来，让学生知道班级和学校倡导什么、反对什么；应该怎样做，不能怎样做。

2．发展学生的智能

班级开展的各种丰富多彩的“主题班会”、“智力游戏”等活动教育，能使他们获得许多课外知识，锻炼多方面的能力。

3．增进学生的身心健康

开展班级体育活动、文娱活动等寓教于乐，能使学生保持愉快的心境，提高审美和未来的生活情趣，也能丰富想象、美化心灵、增强体质和促进学生的身心健康发展。

三、班级文化建设的目标-------构建文化人格

真正的班级文化和校园文化建设的目标，不仅仅是漂亮的校舍、环境，热闹繁多的学生活动，最重要的还应当是班风、班训等熏陶出来的人的素质的提高。是如何通过发展教育，如何健全制度以及如何创设和发挥环境的熏陶作用来帮助孩子走出误区，改变习惯，超越、完善自我，铸造人格精神。

教师在确立班级文化目标的时候要注意两点：

1．综合素质的人才是人文修养加科学知识

我们不仅要重视知识的传授，更要重视学生的感情、意志、民族的感情和对传统文化的认同，以及学生的审美情趣。

2．营造热爱学生的风气是教师在培养学生人格中的第一要求。

四、班级文化的环境建设-------营造优雅的环境

对于校园文化建设许多教师都认识到它的重要性，但是班级文化建设还没有被人重视。班级的物质文化建设比较容易，而班级精神文化怎么建设，可以说很多教师没有认真的、创造性的去做。其实，班级文化环境是一面镜子，可以衡量一个班主任的人格修养和教育观念。

1．构建有特色的班级物质文化

班级物质文化就是教室环境、布置等，它包括：

（1）布置教室

布置教室可以在教室的醒目处贴上本班的班训、班徽或者班风等，教室的正面墙上要悬挂国旗，侧墙上可设置评比栏等。还可以根据本班的需要设置其他的阵地。

（2）办好板报

“班级剪报”、“班级快报”、“班级卡通画报”以及黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。班级里应该培养一批自己的小记者、小通讯员、小主持人。从文字编辑、新闻采访、版面设计可全由学生动手。

（3）设计墙饰

为学生创造一个良好的教育环境，让墙壁说话，这需要教师独巨匠心。可以在墙上布置名人画像、名言警句、班级获得的荣誉、学生作品，但是一定不能杂乱无章，要有美感。（可由学校统一布置）

（4）绿化和生态角

在教室的一角放一盆吊兰等绿色植物能够调节教室的气氛。可以在教室的窗台或一角放置吊兰、文竹、宝石花等绿色植物，使教室生机昂然。可以由学生定期更换。教师要培养学生的责任意识，对植物包干负责，这也是班级文化的内涵。

（5）班级宣传栏

班级还可以开辟一个小范围的宣传栏，里面可以包含班级的奋斗目标、课程表、干部分工、班级常规管理的统计等。

2、构建班级精神文化环境

班级精神文化是班级文化的灵魂，表现为一个班集体的班风、班训。

可以通过班徽、班歌、班旗、班名等加以体现。可以在班主任的带领下，发动全班同学的参与，增强集体荣誉感、发挥学生的主动性。

在班级的精神文化建设中，良好的班风是核心，班风的形成不是一蹴而就的，教师应该明白它的阶段性：

（1）班风生成期（2）班风成长期（3）班风内化期（4）班风成熟期

五、班级文化制度建设-------用制度指引行动

一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。

班级文化制度的建设内容非常广泛，但就其特点来说，主要分为班级正规制度和非正规制度。正规制度是学校指定的，对学生学习和生活的最基本的方面进行规范和制约，它是一种硬性的制度。非正规制度是班主任根据学校的要求根据本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。

例一：一位班主任在全校开展的春游活动能够中要求学生不准自带零食、多带零用钱、不攀比、一律穿校服。这是一条非正规制度，可能只适用于他的班级，但从这个制度中我门能够看到这位教师的教育价值观，同时也能体会到非正规制度的影响。

例二：一位班主任坚持三年和学生“知心话交知心话”，开展师生笔记对话，规定学生每周写一篇日记，并要求自己写自己的心理话，好话坏话都可以写。这也是一种班级文化制度。它依靠引导在学生心中建立了不成文的规定。

六、如何在班级中定规矩

首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。第二，把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如班会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班级的制度不仅需要班主任的实施监管与执行，而且需要任课教师的协助与支持。任课教师对班级规范的教育态度，以及在任教过程中对班级制度规范的应用与支持都可以直接影响班级规范的贯彻与执行。因此，任课教师要能够接受班级制度文化，使班级的文化扩大到各个学科当中。

班级制度建设的基本要求

（1）与学生心理空间相和谐

从学生的心理发展特点出发制定班级制度

（2）从学生行为细节开始要求

班级制度建设要做到具体化、形象化、注意针对性。例如自己的事情自己做，要让学生明白，哪些是自己的事情

（3）把握制度规范的持续性

班主任要经常检查制度的执行情况。