第一篇：班主任研讨会

全国中小学班主任师德素养与建设新型

中小学班级设计创新理念研讨会

时间：12月14日-----12月15日

地点：成都天府丽都商务酒店

与会人员：全国十佳班主任（郭玉良、段惠民、贾高见）、西南地区

学校的部分校长、政教主任、班主任

会议日程：

1.12月14日上午，听取讲座《师德是教师幸福之根》

主讲：郭玉良（全国十佳班主任、全国道德模范湖南 岳阳中学心理咨询室主任，高中语文老师）

2.12月14日下午，听取讲座《如何做智慧型班主任》

主讲：段慧民（全国十佳班主任、全国道德模范湖南 河南一乡村物理教师）

3.12月15日上午，听取讲座《主题班会的实践与思考》

主讲：贾高见（全国十佳班主任、佛山市南海区九江中学历史教师）

会议内容：

1.郭玉良老师讲《师德是教师幸福之根》

⑴．理想追求是师德修炼的内在动力（心有所安、神有所托、内心充实才能做一个人格丰满、精神高尚的健康的人。北京市二十二中的孙维刚老师说：“作为一个中学老师，面对流俗，我是苍白无力的，我无法左右社会上的大气候，但可以构建自己的小气候。”）

⑵．爱岗乐业是教师幸福的根本（只有热爱讲台，享受讲台的老师才是幸福的老师；只有幸福的老师，才能培养有幸福能力的人。）

⑶爱和智慧让师德闪耀人性的光辉（前苏联教育家马卡连柯说：爱是教育的基础,没有爱，就没有教育。

鲁迅先生也说过：教育是缘于爱的。

著名作家冰心也强调：爱是教育的根本；有了爱，便有了一切，有了爱，才

有教育的先机。）

⑷．为人师表让师德散发迷人的魅力（为人师表蕴涵着真善美细节之

中显师表）

⑸．教育创新让师德彰显时代特色（对于幸福教育的教师来说，教育

不是牺牲，而是享受，不是重复，而是创造，不是谋生的手段，而是生活本

身”。）

2.段惠民老师讲《如何做智慧型班主任》

⑴尊重学生 是了解的前提，了解学生 是教育的前提。（只有

设身处地为学生着想，才能感受、理解学生的所作所为，才能尊重学生的需

求，从而明白、解决学生的事情。孩子成长过程中出现问题是很正常的，是成长的必然。每个年龄段的孩子有每个年龄段的问题（特征），但问题不等

同于错误！）

⑵．建立良好的师生关系，就是教育。教师心中有爱，就会看到

学生的可爱之处。就会觉得学生可爱。

教育的最高境界，是让学生自己教育自己。

⑶教育需要等待，等待孩子自我觉悟。（做老师的,没有能力断定

学生的未来！更没有权力断定学生的未来！学生思想的转变不是一蹴而就的，需 要教育者的耐心，更需要教育者的爱心。没有爱就没有教育。）

⑷生活即教育，教育也是生活。（社会即学校，学校也是社会。教

育根植于生活。在生活中，为了生活。）

3.贾高见老师讲《小活动，大德育——活动体验型主题班会的实践与思考》

⑴主题班会及其基本结构

班会课的任务引导学生做到“知情意行”相统一，促进学生健康成长。班会课的基本流程

主线 ：是什么（问题呈现）→会怎样（问题剖析）→怎么办（问题解决）

⑵主题班会的环节设计开头短小醒目，针对性强高潮引发共鸣，感染性强分析合理清晰，指导性强

⑶活动体验型主题班会

学会生存——社会适应类主题班会（《好习惯，好人生》 《沟通，从心开始》）德性内生——思想激励类主题班会（《超越自我》《DIY我的目标》）

心灵导航——价值引领类主题班会（《做幸福的使者》《创新思维，精彩无限》）共生共赢——团队协作类主题班会（《感悟团队》）

成长之本——学习促进类主题班会（《我的备考我做主》《集中注意力》《高三，高效管理时间》《学法指导：飞得更高》）

⑷关于主题班会的教育思考

影响因素——素材、创意（形式）、操作

设计原则——计划、针对（学生）、系列

资源整合——故事、活动（体验）、视频

关注成长——陪伴、指引、自我发现

关于班主任工作的初步思考与研究

一．班主任工作现状并不理想

202_年10月的一项调查发现，目前中小学班主任工作现状并不满意。缺乏必要的支持。约60%的班主任反应时间长，责任多，风险大，且班主任孤军作战，缺少学科教师的实质性参与，感觉工作压力大。40%的班主任反映缺乏家长的理解与配合，班主任工作中的矛盾和困惑比较多。

专业化程度低。半数以上的班主任反映既缺乏专业理论，也缺乏实践经验。少数班主任虽然实践中积累了一些个人经验，但普遍停留在“感性水平”。

专业发展意愿低。约70%的班主任反映“事务性工作多，理性思考少。”职业倦怠比较普遍。概言之，班主任工作总体停留在感性层面，缺乏理性思考，缺乏普遍规范，缺乏专业发展意愿，难以发挥教育核心作用。

二．班主任工作培训及研讨需求

根据调查，班主任在培训内容的需求上，主张集中于以下几项：班级管理与建设（68.5%），学生心理健康教育（57.0%），特殊群体学生教育（48.5%），协调各种关系（45.3%）等，在培训途径需求上，主要希望：实践锻炼（51.0%），互相研讨（40.8%），参与科研（13.0%）等。初步的调查结论是，班主任有普遍的培训需、交流和研讨的需求。培训内容，应紧紧围绕其岗位职责设置，突出针对性、专题性和问题化。培训途径，要灵活多样，除了一定的理论学习以外，应更加突出案例、观摩、交流、实践、反思等要素。

第二篇：班主任研讨会总结

班主任研讨会工作总结

教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体。师德水平的高低关乎教育教学质量，关乎人的质量。“学生是教师的影子”，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师，承担着对学生终生负责的重担，一言一行每天都影响着学生。因此，我校召开了班主任工作研讨会（毕业班师德研讨会），各班主任将自己在学困生转化、小干部培养、良好班级氛围的创设等方面的做法、心得、体会进行了汇报、交流、讨论，充分体现了我校教师以人为本、以爱育人，正确处理严谨与创新关系的总体思路——

（一）与学生平等相处，给学生一个宽松的环境。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是重视学生，把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生，积极主动的与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生尤其是后进生在老师、同学的一言一行、一举一动中感受到真诚的爱，从而鼓足勇气，奋发努力。

谢老师提出“教育学生，首先要亲近学生”，老师对学生采用的是一种宽松的环境进行教育的。课上，只要是对学习有好处，学生怎样做都可以；在课下，与学生共同解决难题，只要学生提出问题，他总能不厌其烦的给予回答。因此，学生很愿意与高老师在一起，被学生看作是自己的大朋友，甚至有的学生还提出要到高老师家住两天的要求。这种师生关系充分体现了高老师民主的教学氛围。范老师以身作则，要求学生做到的自己首先做到。她坚持在近三周的时间，每早提前20分赶到卫生区，与学生“同甘共苦”，清扫校后院大块卫生区，将该班卫生清扫的一次次黄牌变为后院师生的夸赞，换为学生“爱我校园”持之以恒的行动。面对已上中年级，一分钟仅能跳绳6个的学生史博时，她不放弃，利用课余活动时间与学生一块比赛。榜样的力量是无穷的，当学生看到已作母亲的老师一分钟仍跳120多个，听到老师“别灰心，你能行”的鼓励，下定决心，刻苦练习，在本学期体育节上，以150个/分的成绩给了全班师生一个惊喜，使 “我为集体增荣誉，集体有我而光荣”成为大家共同的心声。

王瑞香老师对学生提出“承诺、倾听、微笑、赞赏”八字方针——承诺（做题时允许出错，但决不允许同学之间对答案）；倾听（学生采用记名、无记名的方式写清自己学习上的困难，对老师教学的意见或今后教学的建议）；微笑（微笑面对每一堂课，给学生一个轻松的学习环境）；赞赏（在课堂上当学生们提出两种、几种不同的意见时，让学生组合为正反两方展开辩论，拓展思维，发掘潜力）。

应该说，作出当老师的选择，就等于作出了爱学生的选择，作出了认可平等民主的新型的师生关系的选择。只有使学生“亲其师”方能让学生“信其道”，融洽师生关系，增进双向情感交流，才是班级管理成败的关键。

（二）因材施教，让每一个学生全面发展。

王慧珍老师在认真分析了优等生和后进生的情况后，对不同的学生采用了不同的方式进行教育。给优等生一定的压力，目的是要把他们浮躁的性情稳定下来，让他们有更高的目标，不断进取。而后进生的特点是自卑，教师则要多给予鼓励，比如给学生一个信任的眼神，或在活动中挖掘他们的闪光点，这样一来学生的学习劲头便提高了许多。教师只有运用人性化的教育来管理学生，才能让每一个学生感到在班里的地位是平等的。

尚老师认为应当一分为二的看待学生。优等生只是学习上的“优等生”，并不意味着他在哪方面都是优秀的；而后进生也只是在学习上有困难，只是还没有开发出他的潜能而已。因此，高老师没有歧视任何一个后进生，相反则是对于后进生倾注了更多的关心、更多的爱，使后进生从落后的阴影中走出来。

王瑞香、谢晶晶老师把班内的学生进行认真的分析、归类后，将学生分为三类：以自我为中心的、自由型的和孤僻性的。对不同的学生进行不同方式的引导教育，使教育做到了针对性、具体性。

李老师提出教师要承认学生是有差异的。她说，有的学生是不讲也会，有的是一点就会，有的是讲了才会，还有的是讲了也不会。针对这样的情况，对那些讲了也不会的学生，进行学习习惯的培养。引导学生找出落后的原因，使学生体会到上课听讲的重要性，从而培养学生会听讲的能力。

（三）把“后进生”当成“后劲生”，用发展的眼光看学生。每一个学生都需要鼓励，尤其是后进生。多发现后进生的优点并及时给予适时的点拨、激励，学生也会随着老师期望的方向发展。当学生犯错误时，不是训斥，而是心平气和的讲道理，让学生站在别人的角度上看问题，使学生尽快的改正缺点。正如陈肖琳老师所说：学生个个都是“瓦拉赫”，只不过有的已找到了自己智能的最佳点，并使智能潜力得了发挥，有的还没有找到罢了。而对于教师来说，帮助后者找到他们智能的最佳点，并指导他们充分发挥自身的智能潜力，真正做到，才是我们教师的职责。

转学生行为习惯不好，自控能力很差, 严重影响了班风班纪，是老师门公认的最调皮、捣蛋的学生。但脑子反应并不慢，乐意学习时还能回答出有一定难度的问题。于是，陈老师抓住时机鼓励：“你很聪明！”一句简单的评价使上课听讲专心了，举手次数的增多，回答的正确率也逐渐上升。老师还利用课堂作业本适时给他点拨、激励——把字写得工整一些好吗？你写的字有进步啦！书写越来越认真，老师感到很高兴！作业质量提高啦，要持之以恒！当他在行为方面有了错误时，陈老师不是训斥，而是心平气和地引导他将心比心，以触动其心灵并不断对他说“你聪明，相信你能听懂老师的话！”“老师，今后我一定改正！” 梁涛思想、纪律的改变影响着他学习成绩的变化，单元成绩呈上升趋势，本学期第二、三、四、五、七单元成绩都是优。

（四）批评是为了更健康的成长

俗话说，“人无完人”，成人尚有犯错的时候，那么孩子犯错就是很正常的事情。当学生犯错时，如何批评学生，既能使学生改正自己的不足，又能不伤害学生的自尊心，便是摆在老师面前的一道课题。

（五）开展形式多样的活动，调动学生积极性，树立集体意识。李老师通过回收废纸活动，将所得的钱在班里建立了“雏鹰爱心”，“基金”主要是用来帮助经济上有困难的学生。这样一来经济上有困难的同学感到大家还是关心他的，不再孤立于集体之外，同时班里的同学也体会到了助人为乐的乐趣所在。

（六）给予每一个学生参与班级管理的机会。

谢晶晶老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。

王慧珍老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。

十年树木，百年育人。以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐、主动地成长，是我校教师共同的心愿，也是我们今后不懈探讨的课题。

第三篇：班主任工作总结研讨会

班主任工作总结研讨会

202_年6月11日下午，我校在会议室召开了全体班主任期末工作总结研讨会。此次学习研讨会的目的在于班主任本期以来成功经验交流，为班主任们在今后班级管理工作中提供经验和方法，从而促进班主任的工作能力和工作水平的提高。会议由分管德育副校长张文馨主持。在研讨会上个班主任分别介绍了自己在班级管理工作中的经验和方法，接着，各位班主任老师就学生工作中的各年级提出的热点问题作了中心交流发言。最后张副校长在总结讲话中对这次班主任经验学习研讨会给予了极高的评价，在肯定班主任工作重要性的同时，对全体班主任提出了责任与爱心、学习与反思等希望。

通过这次活动的开展，班主任们不仅从中得到了许多有益的收获和启发，对班级管理工作有了更深刻的认识，而且自身也受到了一次极好的教育。

第四篇：班主任研讨会发言稿

班主任研讨会发言稿

自大学毕业以来，我一直都是兼职班主任，不知不觉已有几个年头了，在这几年的班主任工作中，有一些心得，也存在一些疑惑和不足，借此次班主任工作研讨会之机，特做一个小结，来和大家共同交流探讨，希望大家多批评指正几年的班主任工作中，感受最大的一点就是班主任的角色定位问题，我认为，班主任一身兼三职，分别是教育者，管理者，服务者。

首先，班主任理所当然的是一位教育工作者，也承担着“传道，授业，解惑”的重任，这里面的教育应包括两个方面，一是教学，二是肓人。尤其重要的是肓人，做学生的思想工作。几年来，我有如下体会：

1：心不能过于急躁，要善于揣摩学生的心理。班主任急于想管理好班级，可以理解，但作为学生来讲，他的心智毕竟还不成熟，不管是在知识积累还是在心理养成方面都还不健全。所以，有些学生很调皮好动，是可以理解的，但是他们的心理性格是可塑的，或者说大部分人的心理是可塑。所以在平常的工作中，我常先把自己“变小”，站在他们的立场上，用他们的眼光去看世界，这样我们往往更能理解他们的行为，然后我再把自己“变大”，站在一个教育者的角度去帮他分析问题，用正确的世界观和人生观去指导他们。

2：遇事要区别对待。我们不管在教学上还是在育人的过程，学生总是会犯各种各样的错误，这个时候，我们就区别对待了。要分析他到底是不会做，不能做，还是不愿做？对于不会做的，我们要教他方法，给他引导；对于不能做的，那可能是他我外部环境不好，或外部条件不具备，那么我们就要给他创造好的环境，提供他所需要的条件；对于不愿做的，这些人往往不是能力问题，而是思想问题，懒惰或者没有养成习惯，这个时候，我们更多的是帮助他养成一个好的习惯，只要他思想通了，那他就能做了。所以我觉得，不管遇到什么事都应该要这样区别对待，才不至于出现“发一通火，气了自己，伤了学生，又不能解决问题”的情况。

3：教育是只看不见的手，不要奢望能立竿见影，要做好“长线操作”的准备。也许他们以后还会犯错，但我们只是他这一时期的教育者，只要我们尽到了教育责任，也许，以后的某一天，当他们回忆往事的时候，他会明白这个道理的。其次，班主任是一个班级的管理者。对于班级的管理，我觉得第一要勤奋，第二要规范，第三要做细。作为一个班级，要是没有一个规范有序的秩序，那这个班就会乱。所以制定规则是非常重要的，也就是我们常说的班规班纪。制定之后，然后是在全体同学中形成共识，变成大家都接受的规则，再是要规范管理，让大家都按这一规则做事，就如契约合同一样，大家都要遵守这一合同。而且，不断地规范他们的言行，也有利于他们养成一个良好的生活和学习习惯，对他们来将是受益终生的。

班级事务重要而琐碎，大到安全，小到扫地，无不异常的烦琐，但是，每一件小事都对整个班级有影响，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”拿到班级管理上也是很适用的。所以我们必须做细，做好每一件小事。

再次，班主任是一个服务者。要为学生服务，给他们创建一个良好的班风学风，解决他们在学校的生活问题；为科任老师服务，配合科任老师的教学工作，团结协作；同时也是在为学校，为社会服务。

最后，我还深深地体会到一点，那就是班主任的生活态度和心态直接影响了学生的生活态度和心态，间接影响到了他的学习和成长。所以我觉得一个班主任应该传递给学生一种积极向上，乐观进取，执着坚强的积极心理暗示，尽量避免消极的心理暗示，这结养成他们的性格，培养他们的自信心是非常重要的。以上是我几年来班主任工作的一些心得体会，回想起几年的班主任工作，我也常常犯错误，有时心理过于急躁，缺乏耐心；有时对待学生要求过高，过于严格等等，工作中也存在许多的不足，很多方面还需要向老班主任学习，希望大家平时工作中能多多指导。

第五篇：班主任工作研讨会

为进一步加强班主任队伍建设，提高班主任育人能力，肯定和推广班主任工作的成功经验，4月23日下午，首阳初中举行了班主任工作经验交流暨研讨会。学校领导、班主任、年级组长参加会议。

会上，优秀班主任代表王海斌、蒲陇原、常兴林分别结合自己的工作实际进行了经验介绍，从班风建设、学风建设等方面与大家分享。三位班主任就如何用心培养班干部、让学生做班级管理的主人翁、营造积极向上的班风、寻求家长的积极配合以及如何培养学生的全面综合素质等方面介绍了自己的工作方法与经验。他们的发言内容翔实，声情并茂，让其他班主任从中感悟到了他们高度的责任感和崇高的职业追求，领略到了班主任的工作艺术，也品味到了班主任工作中的辛劳与甘甜。

会议第二阶段，政教处杨想军主任学习班主任工作条例。另外副校长马冠华肯定了班主任们辛勤工作，希望大家在日常管理中继续狠抓学生的行为习惯，对学生进行安全教育和心理健康教育。同时加强业务学习，借鉴名师育人经验，增强创新意识，努力探索班级管理的新模式、新方法，为学校又好又快发展作出新的更大的贡献。

最后，蒋彦斌校长对本次班主任工作经验交流会做了总结。他首先肯定了班主任老师的工作，对班主任为学校的教育教学工作所做出的贡献表示感谢，同时也对班主任工作提出了新的要求。他要求班主任要进一步更新教育观念，加强理论学习，提高师德修养，敢于创新，共同把学校各项工作推进到一个新的高度。

此次班主任工作经验交流暨研讨会为班主任们提供了一个相互学习，相互交流的平台，必将对学校班级管理水平的提高起到积极的促进作用。