第一篇：谈谈如何建设一个和谐的班集体

谈谈如何建设一个和谐的班集体

现在的社会都在努力追求和谐的社会，随着时间的流逝，也得到了越来越多的人理解和支持，还有更多的是付诸行动。相信在所有人的共同努力下，中华民族将会走向一个更加美好而又和谐的未来。班集体就是一个小型的微社会，与社会相比简单了很多，没有黑暗残酷的社会现实，多的是人与人之间的关爱互助，所以相比来说，所谓的和谐班集体，还是比较容易实现的。

和谐的社会是由和谐的人组成的，和谐的学校由和谐的学生组成，建设和谐班级每个学生肩上都有一份责任。把班级建设成一个和谐的班级不仅是每个班主任不断追求的奋斗目标，也是每个学生心中真正想要拥有的。下面我粗浅的谈一谈怎样建设一个和谐的班级。

为了营造一个具有特色的和谐班级，第一点，班级必须有一个用来约束所有人的健全和谐的班级管理制度。正所谓，“没有规矩，不成方圆”。要建立和谐的班级，就必须建立一套完善的管理班级的规章制度，保证班级工作的规范进行。在班中倡导“人人爱集体，个个做主人”。我们必须充分认识到：班干部是完成和谐班级建设的核心，是和谐班级建设中的“领跑者”，是和谐班级建设的“翅膀”，必须起到带头作用。因此，身为一名班干部，应该充分意识到自己肩头的责任，表现出自己的积极性和能力，积极主动参与到和谐班级的建设当中去，当和谐班级的主人翁。

我觉得，一个班级要和谐，首先必须做到四点：团结，活跃，进取，善思。团结，即通过有组织，有计划地组织各项活动，让同学们融入到班集体生活中去，让同学们感受到班集体的温暖。为此，班中可以专门成立以某一班委为组长的活动策划小组。在班委的领导下，活动小组的精心组织下，成功地组办班级各种活动，如聚餐、旅游、晚会、体育比赛等等。活跃，即构建和谐轻松的生活环境让同学们在紧张的学习中得到休息。比如同学们可以在课间谈论轻松幽默的话题，以此来释放学习的枯燥与压力。进取，即在和谐的学习环境下，还需保持进取精神。使同学们永远保持进取的精神，使同学们永远处于更高的起点。善思，既学生们要动起脑子去思考，只有先学会善于思考，才能学会善于解决问题。

创设良好的班级环境更有利于学生的成长。为此必须要培养学生集体荣誉感。班集体有了一个共同奋斗的目标，那么班集体就有了理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

此外，和谐的班集体还要有良性的竞争存在，这样可以调动学生的积极性。班级组织是社会组织的雏形,让学生在班级群体生活中进行着社会角色的学习和锻炼是十分必要的,也是管理好班级的有效方法。让学生之间经常进行组间竞赛，建立激励机制等，这些都可以充分调动学生的积极性和竞争性。

最后，和谐的班集体里，每个人都协调好与他人的关系，对于正在成长中的青少年，处于一种良好的人际关系中尤为重要。学生与本班同学及老师以外的人员关系如果处理不当，对他们的学习、生活、思想修养、心理健康等都会产生消极的影响，所以每一个学生都应该注意自己的言行，协调好与同学和老师之间的关系。

第二篇：如何营造一个和谐班集体

如何营造一个和谐班集体

我深刻知道，一个好的老师能改变一个学生的一生；一个好的集体能改变这个集体里的所有的人。因此，我时刻鞭策自己，对“教书育人”的理念也牢牢记在心里。力争用自己的力量，教育好每一个学生，让他们成为社会的有用之才。和谐班级是我们共同的愿望，也是我们不懈地追求。我们班现在已经营造出了一个和谐的氛围，学生的集体主义观念、团结奋斗的信念、积极进取的精神，已非常明显。但建设和谐班级，仍需不断努力，继续从点滴做起, 继续以主人翁的精神共同建设这个理想的大家庭。

“教书育人”是每一名教师必须履行的职责。“勤教力学，为人师表”是我的座右铭。孩子是祖国的未来，祖国能否继续繁荣昌盛，靠的是一代又一代的孩子。因此，作为一名人民教师，就必须肩负起培育好每一个孩子的责任。

在班级建设管理中,处在主导地位的班主任,一定要把学生当作班级及班级管理的主体,建立民主、平等、和谐的师生关系,营造宽松、愉快的学习环境,以发展的眼光看待每位学生,经常用激励的力式调动他们的积极性。对有过失的学生,老师批评要中肯,帮助要热忱。要以理服人,以心感人,努力使自己成为一个让学生信赖的教师,使学生敢说真心话。班主任在平时的教育教学中,要以规范的行为影响学生,如果要求学生按时到校,那么自己就必须提前到校;要求学生书写工整,自己在黑板上的板书就必须认真。经常总结自己的教育方法、成功经验、失败教训,在学生的心目中树立起一个自强自立、全面发展的班主任形象,最大限度地调动学生学习的兴趣、热情,培养学生做人的能力和自我管理的能力。班主任、任课老师的角色不仅是教育者、管理者,更是引路人,一切为了学生,为了学生的一切,让每一位学生都沐浴在爱的阳光中,享受到和谐融洽的幸福。和谐是我们这个时代的最强音。一个班级能否和谐,决定了这个班级的发展。和谐的班级，要靠大家去营造，靠彼此的努力，是每一个学生都渴望的班级。那么，如何建设和谐班级呢？我认为应该做到以下几点：

一，倡导良好的班风促和谐。我们班开展了一次以“文明礼仪伴我行”为主题的班会课。这次班会课使学生懂得：要多做有益事，积极参加学校开展的各项活动，言行举止文明得体、尊敬师长、团结同学，以自己的实际行动，从点滴做起，从身边的小事做起，告别各种不良行为，坚持不懈地提升自身的道德素质，做一个文明礼貌的中学生。最后，我用手语带领着我们班全体同学唱起了“感恩的心”，整个班级充满了朝气，洋溢着和谐的气息，散发着浓浓的感恩情怀。

二，营造勤奋的学风促和谐班级。一个班级只有良好的学风，学生才能共同促进，共同发展，共同提高。上课期间的纪律要保证,这是为学生提高学习创造条件。

三，建立良好的人际关系促和谐。班级的主体是学生，和谐班级的创建需要学生的共同努力。上班队课时，我会根据课本内容，联系实际，教导学生之间要形成平等、尊重、宽容、信任、相互关心、相互理解的关系；作为学生，要尊敬老师，遇见老师要问好、懂得向老师谦让；同学之间要懂得互相尊重、互相体谅，尤其在集体生活中，更需要彼此之间多一些宽容、多一份谅解；当与同学发生矛盾的时候，要学会自我调控，换位思考，切勿冲动；烦恼的时候和朋友倾诉，妥善处理自己的情绪等等。

四、关爱促和谐

用“关爱心”来感化学生。热爱学生是老师做好教育工作的前提,苏霍姆林斯基讲:”教育技巧的全班奥秘,就在于如何爱护学生”、”人非草木,孰能无情”,班主任管理好班级,要善于用情,用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱护,同情,关心,帮助学生,使他们真心真意地与班主任交往,并接受班主任的管理和教育,心情愉快地学习生活。我在平常工作中,一旦学生生病了,就送他上医院;学生遇到挫折灰心失望时,我就告诉他”自信是成功的第一步”;学生骄傲时,送他一句”谦虚使人进步,骄傲使人落后”。

五、沟通促和谐

班级事务中,沟通无处不在。同样一件事情,用不同的语气或不同的方式,就能产生不同的效果。当一个差生的家长满怀期望向我了解儿女的学习成绩时,我总是用“孩子成绩暂时不是很好,但有希望”,绝不说:“你孩子成绩差极了”之类的话。所以有人说:“言语未到,办事不妙。”

沟通包括两方面的内容,即外部沟通与内部沟通相结合,是双向性的。它能相互配合,相互了解,掌握对方的思想动态,有效的扭转对方思想情绪及改变错误观念等。只要你方法使用得当,就能产生出凝聚力和向心力。沟通也是一门学问。遇到问题时,要更多站在学生立场上去考虑,处处为他着想,多进行换位思考。要详细了解事情的起因,产生的背景,做到心平气和的听他解释,耐心细致的做好他的工作。同时还要注意自己的语言表达能力,多说通俗易懂的话,多用语气婉转的词,这样,才能达到双方共识的语言,真正架起相互理解的桥梁。

“沟通是金”,它将一枝枝“报春花”在校园绽放;沟通是是人与人,人与社会建立和谐关系的“催化剂”和万能钥匙。

六、尊重促和谐

尊重学生,就是要尊重学生的人格和个性。教师要故到尊重学生,就要真心去热爱学生。对学生有了满腔的受,才会去尊重他们,去关心他们的成长和他们人格的健全发展。教师只有热爱学生,才能得到学生的爱戴。苏重姆林斯基说:“教育的核心,就其本质来说,就在于让学主始终体验到自己的尊严感:我是一个勤奋的脑力劳动这,是祖国的好公民,是父母的好儿女,是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步完美的人。”学生有好面子的意识。当一个学生上课不守纪律,是直接点名批评还是婉转不点名提醒,就在于班主任正确把握了。

七、激励促和谐

如今,在某些学校,所谓的现代量化考核制度,说到底就是扣分制度。例如,学生违反纪律扣分、卫生搞不好扣分、广播稿没交扣分等等。学生感到生活在班集体中必须步步小心,时时在意,不敢越雷池半步,唯恐做错一件事,被扣了分去。如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力,更不用说温馨和谐了,这与培养有创造能力的新一代的教育理念是背道而驰的。

古人云:精诚所致,金石为开。班主任只要做好学生的启蒙者、引路人,从各方面去关爱学生、尊重学生,从不同层面去进行有效的沟通,并且激励他们健康成长,就一定能建立起和谐班级,教育美好的春天就一定会到来!

第三篇：谈谈如何建设优秀班集体

谈谈如何建设优秀班集体

[日期：202_-04-10] 来源：震泽实验小学

作者：许敏宏

[字体：大 中 小]

谈谈如何建设优秀班集体

---震泽实验小学勤幸分部 许敏宏---

关键词：优秀班集体、班级舆论、班主任形象

摘要：班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。它是班级群体发展的高级形式。一个良好的班集体对学生的影响极为深远，那如何建设优秀班集体呢？主要做到以下几点：

一、以集体主义精神凝聚人；

二、以正确的集体舆论引导人；

三、以和谐的人际关系陶冶人；

四、以科学的班级管理规范人；

五、以干部的核心作用团结人；

六、以班主任的自身形象感召人。

班集体是由整个班级组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体。它是班级群体发展的高级形式。班集体是教育的对象，它一旦形成后，便又成为教育的主体，有着巨大的教育力量。前苏联著名教育家马卡连柯非常重视集体教育，他指出：“教育了集体、团结了集体、加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”众所周知，一个良好的班集体对学生的影响极为深远。

虽然我只当了三年多班主任，但深知一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。那如何建设优秀班集体呢？下面我就来简单地谈谈。

一、集体主义精神凝聚人

前苏联教育家苏霍姆林斯认为，“集体”一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。

那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。集体主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。

当然，集体主义精神并不是固有的，也不是虚伪的，它需要培养并且也是可以培养的。关键在于有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体意识和集体荣誉感。要让每一个学生都懂得什么是集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，从而自觉地关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，把自己融合于集体之中，最终把集体目标内化为个体目标。

集体主义思想教育需要灌输，但不能仅靠灌输，更不能靠说教。进行集体主义思想教育的最有效途径，是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体和集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。所以，一个新的班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。为了强化集体荣誉感，有时候需要将班集体置于年级或学校乃至社会的大集体中，开展班际或校际联宜活动，其教育效果将会更好。

在开展班集体活动中，要注重启发和调动全体学生的主体意识和参与意识，重视每个学生的价值，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，变被动接受为主动适应，实现自我教育。苏霍姆林斯曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育。”

二、以正确的集体舆论引导人

集体的舆论是指在集体内占优势的、为大多数学生所赞同的言论和意见，通常以议论、褒贬的方式肯定或否定集体及其成员的言行。只有在一个班里形成了正确的集体舆论，才能分辨是非，支持和提倡正确的言行、批评和制止不正确的言行，才能使集体更加团结、不断进步，促进每一个学生健康成长。如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是在开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。须知集体本身就是一种强大的教育力量。一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识水平和自我教育的自觉性。为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培养和引导正确的积极的集体舆论。班主任培养班集体的正确舆论可以采取以下几种做法。

（1）向学生进行道德行为规范教育。班主任可结合学生的思想实际进行道德谈话、宣讲《小学生日常行为规范》、指导学生阅读反映革命领袖、先进人物高尚道德情操的故事或文学作品等，对学生进行道德行为规范教育，提高学生的认识。

（2）及时表扬好人好事，批评不良的思想行为。在日常生活中，班主任要善于发现学生中的好思想、好道德，及时给予表扬，同时，又要注意观察，尽早发现学生中出现的某些错误的看法或不良行为的苗头，及时给予批评教育，促进学生的好思想、好品德得以保持和发扬，不良的行为得以改正。

（3）开展评论，提高学生明辨是非的能力。班主任针对对学生中的不良言行，可采用组织学生开展评论的方式，促进学生积极的思想斗争，分辨是非。除以上几种方法外，班主任还可利用墙报、黑板报、专栏等集体舆论阵地来指导班级集体舆论是非，并经常地引导学生开展批语和自我批评，推动班集体正确舆论的形成和发展。

三、以和谐的人际关系陶冶人

班集体教育和管理的对象是人不是物。人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操纵。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人，关心集体，与人为善为荣的集体中，人们自律，互律，互助，共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。更重要的是班主任付出大量的创造性劳动。

（1）班主任要热爱关心学生，建立民主平等的师生

关系。班主任对学生而言，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。如果班主任既能与学生和平相处，又能给学生以热情的关怀和鼓励，让学生感到班主任平易近人、可亲可敬，学生就会乐于接受班主任对他们的要求。

（2）班主任要努力倡导同学之间建立团结友爱的关系。

同学之间的友爱团结，不仅是小学生身心健康发展的重要因素，也是班集体形成和发展必不可少的条件。因此，班主任要善于针对目前小学生中许多独生子女身是存在着考虑自己多，关心他人少，任性、不和群等状况，采取有效的措施，鼓励他们学习交往，掌握交往的准则和合理的交往方式。

（3）班主任要正确引导班级中的非正式群体。小学生入学以后，除了都必须参加的正式群体外，他们还常常根据自己的需要，自发地结成一个个非正式群体。班主任对学生的非正式群体的教育引导要充分认识班级中学生自发形成的小群体是一种正常现象，他对满足小学生心理需要、对丰富班级课余活动、促进学生社会化有重要的意义；以兴趣爱好一致而结合起来的小群体要给予积极的支持和指导，使其在建设班集体中发挥作用，对那些好玩好动、不热心集体活动的小群体，班主任要教育他们关心集体、组织他们参加活动；要组织多种富有吸引力的班级正式群体，以满足小学生心理的需要。

尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体。必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基础，从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为。形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。

四、以科学的班级管理规范人

“不以规矩，不成方圆”。一个集体要维护自己的统一，必须有一定的行为准则与判断标准，这就是集体规范。在班级管理中，一方面要引导学生学习和遵守中小学生守则和行为规范，同时还要以此为依据，根据班级实际情况，在全体成员的参与下，制订若干合理而且可行的具体条例与规定，如班级公约、课堂常规、学习纪律、卫生公约等，以引导和规范集体成员的日常道德和学习等行为习惯。

在行为规范训练过程中，要特别注意这样几点：一是要使制度条例真正成为集体全体成员的集体规范。如果集体规范制度脱离实际，不切实可行，或者只是班主任或班干部等少数人的思想，而大多集体成员不认同，就难以转化为全体成员的约束力，实施起来，效果肯定不佳，甚至形同虚设。二是制度管理必须与学生的自我管理相结合。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到班级管理的最佳效果。自我管理的过程是培养学生集体主义精神和树立集体主人翁思想的过程，也是班集体凝聚力形成和巩固的过程。三是要十分注重教育性。执行纪律和规章制度的目的，是为了维护集体利益，为每个成员的发展创设良好的环境，那种动辄处罚、以罚代教的管理必然是失败的管理。实践证明，不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，就能够逐步将管理目标转化为集体的价值观和集体的习惯与传统，进而形成训练有素的班风。

五、以干部的核心作用团结人

一个班集体中，必须有一部分热爱集体工作又有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员、沟通信息，协调动作，开展集体工作。班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。不少优秀的班主任认为：一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有关，因此，班主任在接一个班后，就应重视班干部的选择和培养，让他们在班级里充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进。选择和培养班干部要注意以下几点：

一是认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制约的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。

二是加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

三是放手使用和锻炼。要信任干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；帮助他们分析工作中存在的问题，教给工作方法，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

四是让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

六、以班主任的自身形象感召人

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。一个值得学生崇敬和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。它是教师具有扎实的理论，深厚的文化素养，精湛的专业造诣，广泛的求知兴趣的综合反映。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。作为教师，对祖国、作党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚，执著和无私奉献。班主任日常出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。性格是表现人的客观世界的态度和行为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致，正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美，最能引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。班主任端正大方、不卑不亢、温文乐雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具有感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。

小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

参考文献：

苏霍姆林斯著：《学生集体主义情操的培养》，湖南教育出版社出版。

马卡连柯著：《论共产主义教育》，人民教育出版社。

第四篇：如何建设一个优秀班集体

如何建设一个优秀班集体

连云港市技工学校

王珩

班级是学校教育和管理基本单位，也是班主任进行教育的依靠力量的组织保证。作为一名刚刚从事班主任工作的青年教师，我深深地感到，一个良好的班集体对每个学生的健康发展都有着巨大的教育作用，对班级和学校的稳定将产生直接的影响。要形成一个良好的班集体，需要班主任去做大量深入细致的工作。我觉得应该在以下几个方面要给予加强和重视。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应该结合本班学生的思想、学习和生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体的每个成员的积极性，使实现目标的过程成为班级成每个成员的教育和自我教育的过程。每一个集体目标的实现，都是全体成员的共同努力的结果。要让他们分享集体的欢乐与幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。达到培养和增强集体凝聚力的目标。

二、培养正确的舆论和良好的班风

一个良好班集体可以形成良好班风，去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励作用。在扶正压邪，奖善罚恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，在班级内部要注意培养正确的集体舆论。善于引导学生对于班级生活中的一些现象进行议论、评价。形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

三、实行班级管理民主化、细致化

在班级管理中常有这么一句话：“抓在细微处，落在实效处”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见效，而在细致管理的基础上还该应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动每个学生的积极性，让学生能够充分展示自己，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理意识得到增强。从而使班级管理走上良性轨道。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，由他们组成班集体的核心力量，通过这个核心协助班主任去管理班级，分担班级管理工作，有时甚至在班级管理工作中起到不可替代的作用。有了这样一个班级核心，才能更加有效地带动全班同学去努力实现集体目标。

五、开展各种有意义的教育活动

集体活动能够发挥娱乐、导向甚致是育人的功能，班主任要积极地组织班级全体成员参与学校各项有意义的活动。通过活动，能够促进学生相互关心，学会尊重、理解和协作。许多实践表明“寓教育于活动中”对于实现班集体的共同目标，对于每一个班级成员的健康成长都是行之有效的，对于优秀班集体的建立也将能够起到良好的促进作用。

王珩

202_年7月12日

第五篇：如何建设一个优秀班集体

如何建设一个优秀班集体

---刘士芳

班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。建立一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。

一、确立班集体的奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。

我曾带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是小学中的差生。这些学生一进入中学便表现出散漫的特点。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打追，作业不交、卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好初中第一步，确定第一个目标，塑造一个新的我。经过努力不仅达到这个目标, 班集体在毕业时还成为“三好班。”

二、培养正确舆论和良好的班风

一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

我接手过一个初二的班集体，班内学风很浓，凝聚力强，学生都有较远大的理想，可是“傲”气很重，都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然，等等。针对这种情况，我组织开展了《勿以善小而不为，勿以恶小而为之》的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行、始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。“一屋不扫，何以扫天下”。同学们还在班会上倡议班会之后班内成立一志愿团，定期为学校、社会做好事，产生很好的效果。有了正确的舆论和良好的班风，就会无形的支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、实行班级管理民主化、细致化

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。几年来，我胡照魏书生老师的一些做法，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。

四、发挥班委会和骨干的核心力量

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。在上一点中提到的一级管理人员即为班内核心力量，他们分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员”负责指导总结“科代表的工作”“生活委员负责指导督促职责长的工作等。

五、开展各种有意义的教育活动。

集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任要积极组织、参与学校各项有意义的活动，在活动中，促进学生相互关心，尊重理解和协作的关系。许多优秀班主任的经验表明“寓教育于活动中”对实现班集体的共同目标对每一个人的健康成长都是行之有效的。教育活动则需班主任根据不同年级的特点来确定。最后，良好的班集体的形成还需要有一个优秀的班主任，才能更好地完成以上工作。