第一篇：神鸟读后感

在赏读完一本名著以后，你有什么领悟呢？不妨坐下来好好写写读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的神鸟读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良，但做事粗枝大叶，不调查，错杀了三个善良的小动物。

在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！

有时课堂上巧妙的朗读指导，需要教师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。

结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。

这一堂课，还有不足之处，还有很多学生不够勇跃，发言不够积极，教学中还要培养学生的语言表达能力，学会恰当地表达。

这一周，我们学完了《神鸟》这一篇课文后，我心里产生了许多的情感，想要表达。

课文讲了依尔特戈尔可汗抓到了神鸟，神鸟利用讲故事的办法，三次逃脱了可汗的手心。其中，神鸟讲的那三个故事我十分喜欢。

第一个故事讲了，猎人误会了狗，将狗打死了。第二个故事讲妇女以为猫咬掉了她孩子的耳朵，最后误会了猫。第三个故事，也是我最喜欢的。

这个故事讲了一个叫做阿尔拜的年轻人。由于他居住的地方闹旱灾，只能四处逃荒，半路，他发现石崖上面滴着水，便拿出随身携带的碗接水，好容易接了一碗水，却被乌鸦打翻了，阿尔拜拿起石头将乌鸦打死了，在无意间发现了一眼泉水，喝够之后。他回到原来的地方，突然发现他第一次接的.水是毒蛇的口水，自己错怪了乌鸦。便流下了伤心的眼泪！读到了这里，我觉得我也十分像阿尔拜，不分青红皂白，胡乱做出决定。有一次，我走在街上，发现后面一只狗跟着我，忽然那只狗跑了起来，我以为它要追我，便撒腿就跑。不管我跑多快，狗都紧跟着不放，于是，我举起一块石头砸向那只狗。狗被砸痛了，转身就跑。随后，我发现前方有一只猫，原来狗是为了追猫，我却误将狗打伤了。

读完之后，我认为可汗是多么富有同情心，而神鸟是多么聪明伶俐啊。

我读了《神鸟》一文后，深有感触，文中主人公依尔特戈尔捉住神鸟之后，那只神鸟并没有挣扎，而是给依尔特戈尔讲了三个故事。第一个故事讲述的是一位猎人有一条忠实的狗，他带着狗出去打猎的时候，帮一名素不相识的车主看车，直到傍晚，猎人要先回去做饭了，便要他的狗看着车。狗一直等到深夜，车主人回来赏了它一些银子。狗回去之后，那位猎人心想，我让你帮人家看车，你却偷了别人的银子。一怒之下，不分青红皂白就把狗打死了。

依尔特戈尔听了这个故事，不由自主地叹气了，但违反了他和神鸟之间的约定，于是神鸟飞走了。

依尔特戈尔又折回山林，再次捉住神鸟。路上神鸟又给他讲了一个故事。故事讲述的是一名妇女有一只猫，猫在帮妇女看孩子的过程中，被妇女撞见了它帮孩子舔血的那一幕，妇女非常生气，没有多加考虑，就杀死了猫。

依尔特戈尔又叹了口气，神鸟又一次飞走了。

依尔特戈尔在第三次捉住神鸟的时候，神鸟给他讲了第三个故事，是一只善良的乌鸦为了就一个名叫阿尔拜的人而被阿尔拜无辜的错杀了。和前面的两个故事产生了同样的后果。

依尔特戈尔再次叹气了，神鸟也飞走了。他彻底醒悟过来，知道人与动物要和谐共处。

这三个故事大同小异，都阐明了同样一个道理。它们又连成一个大故事，让我们知道人类并不是地球的，不能残害生灵，要与动物和谐共处，行动要三思。

愿神鸟的故事打动所有人，行动起来吧，让我们共同保护动物!

很久以前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

聪明的可汗亲自去捉神鸟，也是无功而返。事情传得很快，有位叫“撒谎王”的人听说此事，就快马加鞭来到万年古松下，不费吹灰之力就把神鸟捉住了。在顺着回家的路上，神鸟对“撒谎王”说：“尊敬的“撒谎王”先生，您带着我走的时候，既不需唉声叹气，也不许闷头不语，否则我会立即飞走的。”“撒谎王”点点头打赢了。“我给你讲个故事吧。”神鸟说。

“从前，有位皇帝一直想有个儿子做继承人，许多大臣为了这件是绞尽脑汁也没想出一点办法。有一天，一位张大臣自告奋勇地接了这个艰巨的任务，皇帝非常高兴。就在这天，张大臣把全国的男孩都集中在一起，发一些桂花树种给他们，男孩们都疑惑不解。张大臣大声宣布：“谁能用这些桂花树种在一年之内培育出规划，谁就是皇帝的继承人。”男孩们和他们的父母听了，十分高兴。有个叫谭诚的男孩，家境贫寒，他从小读书十分刻苦。听到这个消息，谭诚十分用心地培育树种，一个月过去了，花盆里的树种却不见树苗。谭诚每天照常给种子浇水、施肥，种子就是不见长树苗。一年过去了，皇帝规定的日子也到了。许多孩子都用车运着桂花树，树上的桂花时时散发出迷人的芳香。皇帝从每个孩子面前经过，都喜笑颜开。当皇帝走到谭诚面前，却不见桂花树。皇帝愤怒极了，就宣布把谭诚斩首了。奇怪，张大臣到哪里去了？许多大臣希望张大臣快点来。可一切都迟了，谭诚已经死了。这是，张大臣看到这般情景，悲痛地走到皇帝面前，说：“皇上，谭诚才是个诚实的孩子，那些树种都是事先煮熟的，这样的树种能种活吗？”皇帝听了，连退几步，后悔莫及。”

听了这个故事，“撒谎王”痛苦流涕地说：“唉！皇帝这是毁掉了一位人才呀！”“得，您叹气了。”说完，神鸟就飞走了。

“撒谎王”回到家，反复地把神鸟讲的故事想了一遍，感到无比惭愧。从此，“撒谎王”再也不撒谎骗人了，老老实实地做生意，还给穷人送温暖呢！

在一片大森林东边的万年古松上，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多人都想得到它，可是没有人抓到过。

森林另一头的猎人知道了，就想：俺一定要抓住神鸟卖了，好补贴家用。

猎人来到万年古松下，爬上去，轻而易举的抓住了神鸟，猎人心想：这就是神鸟？这么容易就被我抓住了？过了一会儿神鸟说：“猎人老兄，你抓住我不费力气，但你如果在回家的路上猎杀动物，我就会飞走。”“好吧。”猎人说。

突然，前面跳出了一只野猪般大的兔子，猎人情不自禁的大叫：“哇！这么大的兔子，一定可以卖个好价钱的！”猎人像饿虎捕食一样，扑向兔子，兔子立刻被身强体壮的猎人扑倒，丢进背袋。“猎人老兄，你违反了约定。”说完，神鸟扑棱一声，飞走了。

猎人又爬到万年古松上，把神鸟抓住，还说：“可恶的神鸟，俺不会伤你的当了。”突然，一旁的草丛中发出了一阵响动，过了一会儿，又跳出野猪般大的兔子。“这一定是神鸟的鬼把戏。”猎人想。这是，一只猎狗一般大小的地鼠从一个洞里探了个头出来，眨巴着眼睛望着他们。猎人想：“这一定又是神鸟的把戏。”过了一会儿，一只熊一般大的野猪奔了出来。“这一定还是神鸟的戏法。”猎人心想，“俺不能上当，不能上当……”可是猎人无可奈何，职业病又犯了，猎人不由自主地举起了装满子弹和火药的枪，对准了野猪。“砰！”野猪倒下了，神鸟又飞走了。

猎人心想：真是一只神鸟呀！俺心服口服。做人不能贪心呀，但收获了这么多食物，这个月不愁没有肉吃啦！

五十六个名族，五十六枝花，花开芬芳满天崖。每个民族都有许多动人的民族传说故事。今天，让我们走进蒙古族的山村里，去看看那美丽的“神鸟”去听听那动人的故事吧!

今天，我们同老师一起学习了《神鸟》这篇动人的神话故事，本文讲述了依尔特戈尔可汗三次捉神鸟。神鸟用讲故事的方式三次逃脱了的故事，一方面也告诉人们不仅要忠诚、老实，处理事情也要经过仔细的调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良，造成严重的事情的后果。

这篇课文让我记忆作文最深刻的一句话是“神鸟的事传开了，传到依尔特戈尔可汗哪里，他想：好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉到不可!”这句话是依尔特戈尔可汗的心里活动，由此可看出他有信心可以捉到神鸟，和不服输的精神。

我还觉得“从前，在北边的山林里有一只聪明伶俐，会说话的神鸟”这句话也写得很好，给我们用了简洁的话写出了神鸟聪明、伶俐的特点。

当我读完了这篇课文，使我明白了处理事情要经过仔细调查，否则可能会铸成错误，追悔莫及的道理。

前几天，我们学习了第一课《神鸟》，我觉得那篇文章写得很生动，直至现在我还回味无穷……

这只神鸟它能被人三次捉住，三次又逃回来的原因是它能抓住人们同情心，来帮助它自己逃脱，真聪明!同时，在我读了这篇文章中的三个小故事后，我也明白了一个道理：解决问题不能草率地下决定，要调查清楚再下定论，否则会伤及无辜，甚至会错杀忠良。就拿第一个小故事来说吧，本来那只狗因为照看车子得到了奖赏，却被它的主人认为是那只狗偷了车主的银两，一棍子打死了，多可怜的狗哇!就这么被错杀了。

朋友们，如果你看到这篇文章还不改了你那不分青红皂白就乱下定论的坏习惯的话，可能，你的朋友也会渐渐离你而你的。

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第二篇：神鸟读后感（通用）

神鸟读后感范文（通用5篇）

当品味完一本著作后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编帮大家整理的神鸟读后感范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

前几天，我们学习了第一课《神鸟》，我觉得那篇文章写得很生动，直至现在我还回味无穷……

这只神鸟它能被人三次捉住，三次又逃回来的原因是它能抓住人们同情心，来帮助它自己逃脱，真聪明!同时，在我读了这篇文章中的三个小故事后，我也明白了一个道理：解决问题不能草率地下决定，要调查清楚再下定论，否则会伤及无辜，甚至会错杀忠良。就拿第一个小故事来说吧，本来那只狗因为照看车子得到了奖赏，却被它的主人认为是那只狗偷了车主的银两，一棍子打死了，多可怜的狗哇!就这么被错杀了。

朋友们，如果你看到这篇文章还不改了你那不分青红皂白就乱下定论的坏习惯的话，可能，你的朋友也会渐渐离你而你的。

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别捉了狗、猫、乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人、妇人、阿尔拜虽然善良，但做事粗枝大叶，不调查，错杀了三个善良的小动物。

在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。这篇课文值得朗读的地方应当是神鸟的三个故事，尤其是可汗的三次唉声叹气，同学们在理解内容的基础上朗读得比较有板有眼，有棱有角。最让我高兴的是让学生朗读妇女训斥猫的一句话：“我让你看着孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵给吃了！”学生一起朗读后，问题是语速慢不太像生气的样子，所以我在班里模仿了猫被训斥的“喵……喵……”的声音，学生笑了，我也笑了。有同学说：“老师，你怎么不像被训斥的猫呢？”我反问学生：“那么你们刚才的朗读像是训斥吗？我听后都快睡着了！”这一启发，学生随后的朗读，把我这只可怜的猫着实吓了一跳，原来主人生气是这个样子！

有时课堂上巧妙的朗读指导，需要教师放下身子与学生平等共读，千万不能在课堂上急躁，学生朗读的引导需要教师的智慧与灵光，需要教师站在学生身边、进入学生心里，一起与学生顿悟，如此才能达到更好地朗读指导效果。

结合《神鸟》一课，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日学习困难的学生也回答得让人感动。

这一堂课，还有不足之处，还有很多学生不够勇跃，发言不够积极，教学中还要培养学生的语言表达能力，学会恰当地表达。

我读了《神鸟》一文后，深有感触，文中主人公依尔特戈尔捉住神鸟之后，那只神鸟并没有挣扎，而是给依尔特戈尔讲了三个故事。第一个故事讲述的是一位猎人有一条忠实的狗，他带着狗出去打猎的时候，帮一名素不相识的车主看车，直到傍晚，猎人要先回去做饭了，便要他的狗看着车。狗一直等到深夜，车主人回来赏了它一些银子。狗回去之后，那位猎人心想，我让你帮人家看车，你却偷了别人的银子。一怒之下，不分青红皂白就把狗打死了。

依尔特戈尔听了这个故事，不由自主地叹气了，但违反了他和神鸟之间的约定，于是神鸟飞走了。

依尔特戈尔又折回山林，再次捉住神鸟。路上神鸟又给他讲了一个故事。故事讲述的是一名妇女有一只猫，猫在帮妇女看孩子的过程中，被妇女撞见了它帮孩子舔血的那一幕，妇女非常生气，没有多加考虑，就杀死了猫。

依尔特戈尔又叹了口气，神鸟又一次飞走了。

依尔特戈尔在第三次捉住神鸟的时候，神鸟给他讲了第三个故事，是一只善良的乌鸦为了就一个名叫阿尔拜的人而被阿尔拜无辜的错杀了。和前面的两个故事产生了同样的后果。

依尔特戈尔再次叹气了，神鸟也飞走了。他彻底醒悟过来，知道人与动物要和谐共处。

这三个故事大同小异，都阐明了同样一个道理。它们又连成一个大故事，让我们知道人类并不是地球的，不能残害生灵，要与动物和谐共处，行动要三思。

愿神鸟的故事打动所有人，行动起来吧，让我们共同保护动物!

很久以前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

聪明的可汗亲自去捉神鸟，也是无功而返。事情传得很快，有位叫“撒谎王”的人听说此事，就快马加鞭来到万年古松下，不费吹灰之力就把神鸟捉住了。在顺着回家的路上，神鸟对“撒谎王”说：“尊敬的“撒谎王”先生，您带着我走的时候，既不需唉声叹气，也不许闷头不语，否则我会立即飞走的。”“撒谎王”点点头打赢了。“我给你讲个故事吧。”神鸟说。

“从前，有位皇帝一直想有个儿子做继承人，许多大臣为了这件是绞尽脑汁也没想出一点办法。有一天，一位张大臣自告奋勇地接了这个艰巨的任务，皇帝非常高兴。就在这天，张大臣把全国的男孩都集中在一起，发一些桂花树种给他们，男孩们都疑惑不解。张大臣大声宣布：“谁能用这些桂花树种在一年之内培育出规划，谁就是皇帝的继承人。”男孩们和他们的父母听了，十分高兴。有个叫谭诚的男孩，家境贫寒，他从小读书十分刻苦。听到这个消息，谭诚十分用心地培育树种，一个月过去了，花盆里的树种却不见树苗。谭诚每天照常给种子浇水、施肥，种子就是不见长树苗。一年过去了，皇帝规定的'日子也到了。许多孩子都用车运着桂花树，树上的桂花时时散发出迷人的芳香。皇帝从每个孩子面前经过，都喜笑颜开。当皇帝走到谭诚面前，却不见桂花树。皇帝愤怒极了，就宣布把谭诚斩首了。奇怪，张大臣到哪里去了？许多大臣希望张大臣快点来。可一切都迟了，谭诚已经死了。这是，张大臣看到这般情景，悲痛地走到皇帝面前，说：“皇上，谭诚才是个诚实的孩子，那些树种都是事先煮熟的，这样的树种能种活吗？”皇帝听了，连退几步，后悔莫及。”

听了这个故事，“撒谎王”痛苦流涕地说：“唉！皇帝这是毁掉了一位人才呀！”“得，您叹气了。”说完，神鸟就飞走了。

“撒谎王”回到家，反复地把神鸟讲的故事想了一遍，感到无比惭愧。从此，“撒谎王”再也不撒谎骗人了，老老实实地做生意，还给穷人送温暖呢！

在一片大森林东边的万年古松上，有一只聪明伶俐、会说话的神鸟。许多人都想得到它，可是没有人抓到过。

森林另一头的猎人知道了，就想：俺一定要抓住神鸟卖了，好补贴家用。

猎人来到万年古松下，爬上去，轻而易举的抓住了神鸟，猎人心想：这就是神鸟？这么容易就被我抓住了？过了一会儿神鸟说：“猎人老兄，你抓住我不费力气，但你如果在回家的路上猎杀动物，我就会飞走。”“好吧。”猎人说。

突然，前面跳出了一只野猪般大的兔子，猎人情不自禁的大叫：“哇！这么大的兔子，一定可以卖个好价钱的！”猎人像饿虎捕食一样，扑向兔子，兔子立刻被身强体壮的猎人扑倒，丢进背袋。“猎人老兄，你违反了约定。”说完，神鸟扑棱一声，飞走了。

猎人又爬到万年古松上，把神鸟抓住，还说：“可恶的神鸟，俺不会伤你的当了。”突然，一旁的草丛中发出了一阵响动，过了一会儿，又跳出野猪般大的兔子。“这一定是神鸟的鬼把戏。”猎人想。这是，一只猎狗一般大小的地鼠从一个洞里探了个头出来，眨巴着眼睛望着他们。猎人想：“这一定又是神鸟的把戏。”过了一会儿，一只熊一般大的野猪奔了出来。“这一定还是神鸟的戏法。”猎人心想，“俺不能上当，不能上当……”可是猎人无可奈何，职业病又犯了，猎人不由自主地举起了装满子弹和火药的枪，对准了野猪。“砰！”野猪倒下了，神鸟又飞走了。

猎人心想：真是一只神鸟呀！俺心服口服。做人不能贪心呀，但收获了这么多食物，这个月不愁没有肉吃啦！

第三篇：神鸟读后感

神鸟读后感

这篇课文是蒙古族民间故事。讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王大臣富翁都想得到它，但是都是没有捉到。依尔特戈尔可汗三次分别讲了狗猫乌鸦三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个忠于职守勇于救人的形象，同时也告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良。

在教学时，我尊重学生的主体地位，让学生自主探究。通过让学生学习神鸟向依尔特戈尔可汗讲的三个小故事，了解了狗猫乌鸦尽心尽职忠于职守见义勇为的优秀品质，同时也了解了猎人妇人阿尔

第四篇：神鸟教案

神鸟

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：学习本课，掌握生字新词，引导学生 体会‚既…..也….‛的用法，会用它造句。

2、过程与方法目辬：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法。

3、情感态度与价值观目辬：理解故事中蕴含的道理，体会 课文所表达的思想感情。

二、导学核心点：

1、导学重点： 指导学生默读课文，把握课文的主要内容，初步了解课文的表达方法

2、导学难点：理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

3、导学关键：引导学生体会‚既…..也….‛的用法，会用它造句。

4、导学方法：自主学习、合作探究

三、导学过程： 第一课时

一）、启发谈话、导入新课。

1、出示单元导读，明确训练重点。

2、导入：同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元就是民间传说故事，民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的基体修改和加工。它们长期在民间流传，但无确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二）、初读课文，学习字词。

1、自读课文，回顾预习内容。

2、分组学习生字。

三）、自读全文，理清脉络。

1、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、课文讲述了几个故事？试加以概述。

（三个：猎人错杀忠实的狗、尽职的猫被农妇错杀、阿尔拜错杀善良的乌鸦的事）

3、有表情的朗读你喜欢的故事。指生朗读。

4、回顾全文，文章采用了什么样的结构方式来讲述故事的? 提示：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，又隐藏了三个小故事。

因此这篇文章采用了大故事中套小故事的结构来讲述故事。使得故事情节完整，让人一口气读完故事，并且内容更加丰富，激发读者的阅读兴趣。

5文章可以分为几部分?(小组合作探究)分两部分：（先总后分）

一、（1——3）从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。

二、（4——结束）依尔特戈尔可汗决心要把神鸟捉住，但三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了

五、质疑不懂的问题。（小组合作相互释疑，解决简单的问题）

六、出示目辬：（或让学生总结本节课的学习收获）

1、学会13个一类字，三个多音字。会认7个二类字。理解‚伶俐、婉转、吩咐、寒暄、粗枝大叶‛等词语的意思。

2、初读课文，把握课文的主要内容，了解文章结构，理清课文的写作顺序。

板书设计：神鸟

忠实的狗

三个故事尽职的猫

善良的乌鸦

文章结构：大故事套小故事

第二课时

一、激情导入。

上节课我们分析了文章的结构、故事情节。并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——‚神鸟‛。还记得课文主要讲了些什么吗？

1、回忆课文主要内容。

（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。）

2、理清文章结构。（即分段）

2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。

二、出示目辬：

1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引导学生体会‚既～～也～～‛的用法，会用它造句。

三、合作学习，小组讨论。

1、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

2、默读课文（4——16），想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？（组内互相说一说）

抓住要点：

（1）、有约定。神鸟老老实实让可汗捉住，又约定‚既～～也～‛（指导朗读，并试用此关联词造句）

（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）、可汗被打动，叹了气；

（4）、神鸟逃脱。

3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的想法？文章表达了人们怎样的心愿？

（一）提示：（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。谈谈你对他们的看法？

（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（小组内互相交流一下自己的看法）

汇报：（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

A猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错

B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：忠于职守）错

C阿尔拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）

（3）练习朗读:同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。（抽一组读）

（二）文章表达了人们怎样的心愿？

A①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

B是怎么表达的？

通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

4、齐读最后一段。

‚唉，算了吧，确实没办法捉回它了‛可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？这个结尾你看出了什么？（组内交流）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）、告诉人们：要做善良的人。

四总结全文，深化理解。

1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

要点：①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

2、读了这个故事后，你受到什么教育？

总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的

3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～ 板书设计：神鸟

忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良

（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良）

教学反思：

2.*格萨尔王的故事

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：指导学生学会‚酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴‛7个会认字，一个多音字‚哈‛。理解‛‚酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴‚等词语。

2、过程与方法目辬：指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容；朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3、情感态度与价值观目辬：初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。

二、导学核心点：

导学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。导学难点：朗读课文，体会作者表达的思想感情。

导学关键：指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容

导学方法：自主学习、合作学习

三、导学过程设计： 第一课时

一）、导入新课，介绍格萨尔王：

同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?（汉、满、蒙、回、藏）

今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。

二）、出示目辬

1、读通课文，把握课文的主要内容。

2、学会7个会认字，一个多音字‚哈‛。理解‛‚酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇‛等词语。

三）、自主学习，小组合作

四）、汇报交流.五、初读课文，整体感知。

1、用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁？课文讲述了他的什么故

事？在小组内说一说。

2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么？（组内讨论统一答案）

六）、汇报交流：

1、我知道课文讲了什么。

格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。

2、各小组汇报分段情况。

第一部分：（①）概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。

第二部分：（②）简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

第三部分：（③——⒗）详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。

七）、有感情的朗读你喜欢的语段

第二课时

一）、复习检查：

二）、出示学习目辬：

1、快速默读课文，简要复述课文。

2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

3、读读嘉察的唱词，说说他唱‚野牛‛‚老虎‛是想说明什么。

三）、学习课文，深入探究。

1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。

2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

（你认为格萨尔王是个怎样的人？从什么地方可以看出来？画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说）

【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】

3、读读嘉察的唱词，说说他唱‚野牛‛‚老虎‛是想说明什么。（指导朗读）

4、谈谈学完本课的收获。

这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。

5、积累优美词句。（先自己收集，然后小组内互相补充）

板书设计：

消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害

杀死强盗

格萨尔王保护商人

同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓

分配领地 冬不拉

一、导学目辬：

1.知识与能力目辬：帮助学生认识生字；会写词语。指导学生有感情地朗读课文。背诵课文第15.16自然段。

2.过程与方法目辬：引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。，3、情感态度与价值观目辬：通过阅读体会故事表达的思想感情，了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

二、导学核心点：

1、导学重点;引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

2、导学难点：了解人民群众鲜明的爱憎和对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

3、导学关键：背诵课文第15.16自然段。

4、导学方法：自主学习、合作探究

三、导学过程设计： 第一课时

一）、谈话导入：

1.板书课题，谈话：通过预习，你们知道‚冬不拉‛这个名字指的是什么吗？

——王子的名字

——一种哈萨克族弹拨乐器的名字

2.谈话：以前老师也认为冬不拉是一种乐器，读了这个故事之后才知道关于冬不拉还流传着一个令人感动的悲壮故事呢。

二）、初读课文，检查预习内容。

1、自读课文，回顾预习内容。交流理解的词语。

2、检查预习效果: 三）、理清顺序，了解文章结构。

1、速读课文，想一想文章先写了什么，又写了什么，最后写了什么？按什么顺序记叙的？

(学生归纳，师板书：a瞎熊伤害人畜b王子除害牺牲

C琴声讲述故事）

2、试给课文分成三段，并概括出课文的主要内容。（同桌互相说一说）

（一）根据事情的发展顺序（起因——经过——结果），课文可分为三段。

第一段：（①）在萨哈克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。

第二段：（②——⑩）王子不顾国王的阻拦去除瞎熊，在搏斗中和瞎熊同归于尽。

第三段：（11——17）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲自己的悲壮故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这个乐器命名为‚冬不拉‛。

（二）主要内容: 课文讲的是哈萨克族民间传说：乐器‚冬不拉‛的来历。相传在很久以前，一位叫冬不拉的王子自告奋勇为人民除掉了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民用琴声把这件事告诉了国王。为纪念王子，人们把这种乐器叫‚冬不拉‛。）

三)、朗读课文，做到正确、流利。

1、文中最打动你的是哪部分内容？为什么？

板书设计：

1、瞎熊伤害人畜

冬不拉

2、王子除害牺牲

3、琴声讲述故事 第二课时

一）、导入新课

谈话：同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说‚冬不拉‛指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

二）、回忆课文，理清脉络

1、出示填空：本文先写了（），又写了（），最后写了（），这是按照（）的顺序记叙的。(可板书)

2、能根据板书说一说本文的主要内容吗？

三）、抓住重点，朗读理解，体会情感。

1、默读2-10自然段，思考：你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。

2、全班交流汇报：（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

A要点一：不顾个人安危（2自然段）

出示文字片

①‚自告奋勇‛一词什么意思？

②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

（联系第一自然段及国王的表现，理解‚一筹莫展‛、‚心急如焚‛、‚愁眉苦脸‛等词语的意思。明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。）

B要点二：胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

①先读一读

②王子是怎样找黑熊、布臵兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。）

③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？

（不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危

险万分的。）

C要点三：勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读

②指名朗读，大家评一评。

③你感到这场面怎么样？

3、小结：

冬不拉是怎样的一个人？再有感情地朗读相关段落，加深体会。

四、想象画面，朗读课文，体会情感。

1、‚冥思苦想‛什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？（指导学生联系上文理解词义：王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安归来，整日都坐卧不宁，怎么把这个噩耗告诉他，又不知于是他过于悲痛呢？）

2、想出什么办法？

3、出示文字:读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？每一种琴声分别描述了故事中的那个情节？（同桌互相交流）

（一）琴声雄浑季激昂描述的是王子骑着骏马，翻过一座座山，涉过一道道河流，穿过一片片树林，他发现了瞎熊的足迹，安臵捕兽夹，巧妙伪装。

（二）琴声低回婉转描述的是伪装被熊瞎识破，危机到来，王子与瞎熊的战斗就要开始。

（三）琴声音韵铿锵描述的是王子和熊瞎进行激烈的搏斗。

（四）琴声如泣如诉描述的是战斗结束了，熊瞎被杀死了，王子也牺牲了，人们把王子葬在向阳的山坡上。

4、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

5、带着想象，配乐朗读。

6、配乐背诵（自由读、背）

7、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

8、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

五、弄清来历，明白意义，体会情感

齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

六、总结全文，归纳板书，提高升华

1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。

3、归纳板书，提高升华：

冬不拉

自告奋勇承担重任视死如归

不辞辛苦准备作战低回婉转

毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

献出生命为民除害如泣如诉 第三课时

填空：

琴声一开始雄浑激昂，如同，；一会儿低回婉转，像是，；一会儿音韵铿锵，好像

；一会儿又如泣如诉，好像

……

3、拓展：本段运用了怎样的修辞方法？

4、同桌互相背诵15、16段，齐背。

5、这个民间故事表达了人民怎样的思想感情？

（勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情）

6、从故事中你对哈萨克这个民族有了怎样的了解？除此之外，你还对本民族有哪一些了解？

7、本文写作手法：

1、民间故事的一般模式（相传……从此……）

2、用准确的词语、句子表达情感。（让学生交流）火把节

一、导学目辬：

1、知识与能力目辬：学会生字，掌握词语意思。

2、过程与方法目辬：引导学生了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义

3、情感态度与价值观：体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。

二、导学核心点：

1、导学重点：体会火把节时彝族人民无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢。

2、导学难点：从火把节的传说中体会彝族人民的勇敢与坚强。

3、导学关键：掌握词语意思

三、导学过程设计： 第一课时

一）、谈话导入：

同学们，你们知道‚火把节‛是那个民族的节日吗？（彝族）你知道那些和火把节相关的知识? 简介彝族及火把节: 彝族是我国少数民族之一，主要分布在四川、贵州、云南和广西。火把节是彝族最盛大的节日的传统节日，一般于农历六月二十四日举行。届时要杀牛、杀羊，祭献祖先，有的地区也祭土主，相互宴饮，吃坨坨肉，公主五谷丰登。火把节一般欢度三天，头一天全家欢聚，后两天举办摔跤、赛马、斗牛、竞舟、拔河等丰富多彩的活动，然后举行盛大的篝火晚会，彻夜狂欢。

这节课就让我们一起走进大凉山，走进彝族的火把节去感受那盛大的节日气氛吧！

二）、初读课文，交流预习内容。

三）、巩固练习，检测预习。

四）、朗读课文，整体感知。

1、分段轮读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？同桌交流。

2、默读课文，想想文章可以分成几部分？试概括出每部分的内容。

（同桌交流）各组派代表说一说课文写了哪几部分内容？

第一部分：（1——4）写欢迎人们到大凉山和一家人一起欢度火把节。

第二部分：（5——10）写火把节是激情四溢的盛典。

第三部分：（11——13）写彝族火把节是一家人勤劳勇敢、不屈不挠的象征，是极具纪念意义的节日。

五）、找出你认为能充分体现彝家人的热情的句子朗读并体会一下。

1、出示句子：‚来吧…………来和我们彝家人一起欢度火把节。‛

要求：小组有感情地朗读，谈谈自己的感受。

（体现出彝家人的热情、好客和他们对生活的热爱之情）

2、学到这里，你是什么样的感情，是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动？谈谈自己的感受。

六、小结：这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，还强烈的感受到了彝家人的热情好客，下节课，再让我们一起走进他们的火把节，进一步感受节日的气氛吧！

第二课时 一）、谈话导入：

上节课，我们初步感受了彝家人的热情好客，这节课就让我们走进彝家的火把节，去了解彝族的民族风情以及火把节的来历和纪念意义。

二）、出示学习目辬: 三）、细读课文，深入感悟

1、彝家人为了火把节都做了哪些准备?找出相关的语句。

‚我为你……‛

A读一读，谈谈你的体会。（这些句子充分表现出彝家人的热情和对火把节的盼望）

B指导朗读：热情、盼望、兴奋地。

2、课文描写了火把节的哪几个场面？在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景？想象一下当时的情景，说说自己的感受。

A人们穿上节日的盛装，准备节日的饭菜；斗牛；摔跤；点燃火把；围着篝火跳舞

B出示图片，有感情地朗读相关内容。

3、默读文章第三部分，文章讲述了一个什么样的传说，表现出了彝族人民的哪些品质？

（彝族火把节的来历。表现了彝族人民勇于战胜恶势力，彝族人民具有战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的优良美德。）

4、文中反复出现了一句话，你能找出来，并谈谈它的作用吗？

‚来吧，……‛

（这个句子把全文内容串联起来，向我们展示了激情四溢的彝族火把节。这个句子反复出现，使文章的感情更加强烈，让人们迫切的想到大凉山欢度火把节，同时使文章的首尾结构有一种回环之美。

四、总结全文。

今天这节课，我们进一步感受到了彝族的民族风情，知道了火把节的来历，知道了火把节不是一个简简单单的节日，更是彝族人民勤劳勇敢、不屈不挠精神的象征。

五、补充课外知识:彝族火把节的传说。（见教案p35）

板书设计：

1、穿上节日的盛装，热情准备节日的饭菜。【不惧恶

2、斗牛。势力

火把节

3、摔跤勇敢坚强

4、点燃火把不屈不挠】

5、围着篝火跳舞

教学反思： 刘三姐

一、导学目辬：

1、知识与能力：认识生字词

2、过程与方法：指导学生默读课文，把握课文的主要内容，了解刘三姐嫉恶如仇、敢于斗争的优良品质。

3、情感态度价值观：了解在壮族民间流传的脍炙人口的刘三姐的故事，了解以刘三姐为代表的劳动人民的勇敢、纯朴、善良的美德。

二、导学核心点：

1、导学重点：把握课文的主要内容，了解刘三姐是怎样用歌声与土豪劣绅作斗争的；

2、导学难点：理解刘三姐唱的山歌的含义，3、导学关键：体会山歌所表达的人物的思想感情

三、导学过程设计 第一课时 一）、导入新课：

1、放《刘三姐》选曲：山歌好比春江水

2、谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？

对，这是广西壮族的山歌，歌者就是刘三姐，她是个正直勇敢的人，被老百姓誉为广西壮族传说中的歌仙。电影《刘三姐》就是根据壮族民间故事编的，今天我们就一起走进这位歌者《刘三姐》。（随机出示图片）

二）、出示教学目辬

三）、自主学习，合作交流

四）、自己读课文，看一看，课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件事？

（先自己给课文分段，在书上做旁批，然后组内交流）

五）、汇报交流，巩固练习

1、小组派代表交流分段情况。（总——分——总）

第一部分：（1、2）概括的写聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐敢于仗义执言，用山歌作武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们爱戴。

第二部分：（3——‚再也无计可施，灰溜溜的白下阵来.‛）写刘三姐用山歌大灭了财主莫怀仁管家的威风，揭穿了莫怀仁霸占茶山的企图，并在‚对歌‛中使财主和秀才们灰溜溜地败下阵来。

第三部分：（最后一段）总的血刘三姐的歌声传辫了家家户户，土豪劣绅听了非常害怕，乡亲们听了拍手称快。

2、课文写了刘三姐的三件事: 第一件事：莫怀仁的官家仗势要抢阿牛的野兔，刘三姐路见不平，用歌声大灭了管家的威风。

第二件事：刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的银，莫怀仁恼羞成怒用‚提亲‛的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要结亲就对山歌摆擂台。

第三件事：写对歌情景。

3、试用一段话概括一下课文主要讲了一件什么事？

课文写了聪明伶俐的壮族姑娘刘三姐有一副美妙的歌喉，他用山歌做武器与土豪劣绅作斗争，深受乡亲们的爱戴。

第二课

一）、复习导入：

二）、出示目辬：

1、理解课文，了解刘三姐是怎样与土豪劣绅作斗争的？。

2、理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。

三）、自主学习，合作交流

1、自己读课文，做到能流利并有感情地朗读课文。

2、你认为刘三姐是个什么样的人？可结合她的三件事，画出能够体现它品质的语句，旁批出你的感受。然后在班上交流。

3、讨论:为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄？乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？先在组内交流，再汇报总结。

（刘三姐用歌声仗义执言，揭露土豪劣绅欺压百姓的恶霸行径，使土豪劣绅的阴谋屡不得逞，所以～～。～～是因为刘三姐的歌声为乡亲们主持正义，说公道话。）

4、刘三姐唱的歌，你喜欢哪些，读一读，再说一说，为什么？提出不懂的地方，交流体会。

读了课文，我们感受到了刘三姐对贫苦百姓的同情。她嫉恶如仇，对社会上的不平事，不仅敢于仗义执言，而且用山歌作为与那些土豪劣绅做斗争的武器，其豪迈情怀和爱憎分明、善良勇敢的品质值得我们学习。

语文百花园一 教学目辬：

1、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

教学重点：达到整理资料的两项要求

教学难点：搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。

教学准备：

1、提前分组，落实搜集资料的途径。

2、请组长填写表格。（表格见后面）

3、教师准备一些有关故事或歌谣。

4、歌谣文字稿、一份小报

教学时间：一课时

教学过程：

一、激趣导入：

1、导语：这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

2、提出要求：

（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

（2）语气生动、用手势助说话气势。

3、全班交流

4、介绍过程

刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

(1)组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。

(2)组员补充并说说体会

表格一搜集途径

时间小组成员搜集途径（画‚√‛）具体内容

采访图书馆

上网读物

表格二整理资料

按主题分类故事名举例

善良、美好的勤劳、质朴的勇敢、无畏的聪明、智慧的二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。）

编写故事

教学目辬；

1、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。

2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

3、故事内容具体，有故事情节。

教学时间：一课时

教学过程：

一、提出问题，导入新课：

1、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？谁能说说这篇课文的主要内容。

2、‚神鸟‛给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

二、根据原文，选择材料

1、同桌互相说说（故事中角色是谁？故事内容是怎样的？）

2、全班交流。请2-3名说说

3、评议：哪些材料选的好，为什么？

4、小结：选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。怎样保持一致呢？

要点：（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

（3）这个故事中的主人公令人同情。

三、内容具体，情节感人

1、出示例段，请大家修改

2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

要点：（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？理清文章顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

四、写出作文，互相评改

1、学生自己写文

2、读文，学生评议。（按习作讨论平台中的三个问题评议）

2、修改作文，抄写作文

6、《猫》 教学要求

1．学会4个生字，掌握‚稿纸‛等词。理解‚古怪、尽职、屏息凝视‛等词语，积累‚生机勃勃‛等词语。

2．读懂课文内容，了解猫的特点。

3．品味‚说它……吧‛，‚蹭‛‚……踩印几朵小梅花‛，‚生机勃勃‛等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。

4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。

5．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。课时安排：两课时 第一课时

一、谈话导入

1．学生介绍认识的猫。

2．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1．读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三）、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3．教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃

天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜欢、喜爱)

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四）、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现？我们明天再学。

第二课时

一、复习引入

1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以看出？写出了作者什么样的感情？

2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的喜爱之情。)3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1．提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。

2．学生自学。

3．自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩

说它贪玩可是又尽职

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不吭

它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1．教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2．学生汇报。

3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？

A．说它老实吧 B．它很老实

A．说它贪玩吧 B．它很贪玩

4．学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1．指名渎。

2．品味‚蹭‛字：‚蹭‛是什么意思？谁能表演‚蹭‛的动作？大花猫在‚蹭‛主人时，心里可能在想什么？（‚蹭‛的意思是摩擦。大花猫在‚蹭‛主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3．A句和B句哪句更好？为什么？

A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B．……在稿纸上踩印几个小黑点。

4．教师：那么，大花猫在主人写作时给主人‚画‛上几朵‚小梅花‛，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5．学生模仿猫的各种叫声，理解‚丰富多腔‛、‚长短不同‛、‚粗细各异‛、‚变化多端‛等词语。

6．指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2．以‚我们家的大花猫的确（实在）勇猛‛为中心句说一段话。

四、领悟写作方法

1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。

7、《珍珠鸟》

教学要求

1．学习和掌握本课的生字词。理解‚信赖‛等词语。

2．理解课文内容，感受到由于‚我‛为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的依赖。揣摩课文的表达方式。

3．理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛这句话的含义。

4．激发学生热爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

5．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

教学重点：知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于‚我‛为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与‚我‛越来越亲近，给‚我‛带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：理解‚信赖，往往创造出美好的境界‛的含义。

课时安排：两课时 第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师：同学们，前面我们学过《猫》一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。（板书课题）

2．介绍珍珠鸟。珍珠鸟体形小，因后背有珍珠似的小白点而得名，是一种观赏鸟。

二、提纲导路，合作学习

1．课文主要写了什么？

2．给课文分段。

三、检查反馈，理清条理

课文主要描写了‚我‛为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与‚我‛和睦相处。人、鸟之间的深情使‚我‛感悟到‚信赖，往往创造出美好的境界‛。

段落层次。

第一段（1～5）：写‚我‛为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境。

第二段（6～13）：描写‚我‛与珍珠鸟和睦相处，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鸟之间的深情使‚我‛感悟到‚信赖，往往创造出美好的境界‛。

四、学习第一段

1．教师：课文讲珍珠鸟是‚一种怕人的鸟‛，可是为什么它们‚便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我‛，一点儿也不怕人？请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。

2．指名读第一段，想想你从中读懂了什么？

3．引导体会：

⑴开头用‚真好‛反映了作者什么样的心情？（喜悦、喜爱的心情）

⑵‚巢‛指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了‚我‛对珍珠鸟什么样的感情？

（‚巢‛指一个简易的竹条编成的笼子，笼内还有一卷干草。舒适而温暖的巢是‚我‛安排的。这反映了‚我‛对珍珠鸟的关爱之情。）

⑶‚我‛喜欢珍珠鸟还有哪些表现？

我把笼子挂在窗前。……也就格外轻松自在了。

阳光从窗外射入……我很少扒开叶蔓瞧它们。

⑷有感情地朗读这些语句。（喜爱地、亲切地）

五、课堂小结

教师：正是因为‚我‛为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。第二课时 教学过程

一、导入新课

1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

齐读：‚信赖，往往创造出美好的境界。‛

读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

二、品读课文

1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会‚伸脑袋瞅瞅‛我。（板书：大鸟

伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

⑴‚探脑袋‛：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

⑵‚屋里飞‛：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个‚一会儿‛）

教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

师：你为什么先只在笼子四周活动？

师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

师：你为什么要落在柜子顶上呀？

师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

学生自由读，指名读。

⑶‚喝茶水‛：结合课文内容填空：

它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。

⑷‚啄笔尖‛：同桌互读。

⑸‚肩头睡‛：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

三、回读一至六自然段

1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近‚我‛、信赖‚我‛了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

（大鸟也信赖‚我‛，它们允许自己的孩子飞出笼子，与‚我‛亲近）

2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖‚我‛？请找出来。

3．朗读自己所画的句子。

⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对‚我‛产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对‚我‛产生信赖呢？（是‚我‛精心呵护它们的缘故）画一画描写‚我‛精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会‚我‛对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

五、拓展延伸

1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

2．结合生活实际，谈谈你对‚信赖，往往创造出美好的境界‛的体会。

六、课堂小结

因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

齐读：‚信赖，往往创造出美好的境界。‛

8、《海豚救人》 教学要求

1．认识本课6个生字。

2．朗读课文，了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

3．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

教学难点：懂得海豚救人的原因，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：一课时

教具准备：搜集海豚资料。教学过程：

一、导入新课，提出问题

1．教师：在生活中，当人们遇到危险时，警察会救人；当发生火灾时，消防队员会救人。可是同学知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天我们就来学习一篇关于动物救人的文章。

2．学生齐读课题。

3．教师：看了课题，你想了解什么？

⑴海豚怎样救人？

⑵想知道海豚救人的故事。

⑶海豚为什么会救人？

⑷想知道海豚是怎样的一种动物？

二、初读课文，整体感知

1． 学习本课的生字词语，读准、读通课文。

以较快的速度默读课文，思考：文中哪些段落讲了海豚救人的故事？哪些段落讲海豚救人的原因？

给课文分段。

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．教师出示生字词语，检查自学情况。

2．检查分段。

第一段（1）：海豚是人类的好朋友，被人们称为见义勇为的海上救生员。

第二段（2～4）：海豚救人的三个真实的故事。

第三段（5～末）：海豚救人的原因。

3．集体交流。

⑴课文讲了哪几个海豚救人的故事？

（1966年，海豚救援十名韩国船员；1972年，海豚救助南非姑娘；1992年，海豚救助两名印尼海员）

⑵海豚是怎样救人的？

（①海豚把身子往下沉……把他们安全地甩到了海岸上。②就在这时，有两头海豚出现在她身边，把鲨鱼赶跑了，还护送她到靠近港口的安全地带。③它们围成一个圆圈……直到海员游到船边。）

⑶海豚救人的原因？

海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‚照料天性‛。

4．海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚？（有爱心、乐于助人……）

四、总结拓展

1．教师：除了课文介绍的内容外，你还知道海豚的哪些知识？说给同学们听听。

2．学生交流。

五、课堂小结

学习本课，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）

9、《老人与海鸥》教学设计

教学要求

1．认识6个生字，学会10个生字，积累‚海鸥、褪色、瞻仰‛等词语。

2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。课时安排：两课时 第一课时 教学目辬

1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．理清文章的条理，了解故事的大概内容。

3．初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫‚海鸥老人‛。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥‚驾临‛，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2．教师板书课题，学生齐读课题。

3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶‚我们‛为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文

1．提出要求，学生自读。

2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。

2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

3．指名朗读这些句子。

4．全班朗读这些句子。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

第二课时

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。这是多么感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文，想一想：海鸥为什么会这样？

二、品读句子，赞颂老人美好的行为

1．指名反馈：为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？

（因为老人长期坚持喂养海鸥，和海鸥建立起了深厚的情谊。）

2．再读课文1至11自然段，把描写老人和海鸥的句子全找出来。

3．集体反馈，品读情感。

⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。（说明老人勤俭，对海鸥有无私的爱。）⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）

⑶在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛……（老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。）

4．教师：十多年了，‚老人每天必来‛……老人视海鸥为儿女，对海鸥一片深情。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的‚儿女‛，不忍离开自己的亲人。

5．拓展想象：海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，会说什么呢？

6．教师小结：‚我们‛为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

（因为我们被老人爱护海鸥的美好行为深深打动了。）

三、课堂小结

教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。

四、作业设计

1．读下列句子，说说句中省略号的作用。

⑴它去年没有来，今年也没有来……

（）

⑵侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛……

（）

⑶它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……

（）

⑷你看它们那小模样！啧啧……

（）

10、《草虫的村落》教学设计

教学要求

1．认识‚暄‛等6个生字，积累‚熙熙攘攘、意味深长‛等词语。

2．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

课时安排：一课时 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过‚草虫的村落‛吗？‚草虫的村落‛是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

默读课文，思考：你从‚草虫的村落‛看到了什么？给你留下了怎样的印象？

三、集体反馈，学习课文

反馈：你从‚草虫的村落‛看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：‚草虫草的村落‛在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2．交流反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在‚森林边缘的小丘上‛。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个‚草虫的村落‛。）

3．你在‚草虫的村落‛里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

⑵从‚村民的和谐生活‛中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住‚驻足痴望‛、‚攀谈得很投机‛体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从‚音乐演奏会‛中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声‚优于人间的一切音乐‛，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

⑷从‚村民的劳动‛中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的‚村落‛：有建筑，有形形色色的‚人们‛，他们还有各自的工作、交往和生活。

4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个‚草虫的村落‛的？

‚今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。‛

‚静谧‛是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（‚静谧‛不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这‚草虫的村落‛，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

《语文百花园二》

教学目辬：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

教学时间：

4课时。

教学过程： 第一课时

（一）‚温故知新‛中的句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：

①辬点不同：一个用问号，一个用句号；

②部分词语不同；

③朗读时的语气不同；

④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？（①不能改变原句意思；②辬点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

（2）学生改写，教师巡视。

（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用‚怎么‛、‚怎么能‛、‚难道‛等。

（二）‚温故知新‛中的‚拓展与交流‛：

1、指名朗读导语。

2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

3、根据学生的发言进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以）

（2）读后产生了哪些问题？

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

（3）培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案；

（4）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

6、学生当堂写作，教师巡视。

7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！（如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬）

（三）布臵作业：

1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：

（1）妈妈批评得对，我还有什么可说的呢？

（2）时间如此宝贵，我们要珍惜它。

2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。第二课时

课前准备：

提前一周左右布臵预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

（二）准备发言：

1、认真默读‚活动建议‛，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

1、认真默读‚活动评价‛，对说者、听者提出的要求要分别明确。

2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

（四）布臵作业：

1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

2、预习‚阅读平台‛。

板书设计：

介绍一种动物

内容：

要求：

1、外貌体态说者听者

2、生活习性

1）内容准确，观点正确 认真倾听，不打断别人

3、生存环境

（2）说话连贯，有条理 ②善于发现别人的优点

……

3）语气、语调适当

③能大胆提出自己不同的意见

4）动作、声音模拟准确 第三课时

教学目辬：

同总目辬4。

教学过程：

课前准备：

课前布臵学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。

（一）引入：

同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记——《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）

（二）明确什么是连续观察日记：

这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。

（三）阅读内容，明确写法特点：

1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。

2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。

3、学生交流自己的收获。

（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。

（2）全班进行交流。

①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

④热爱生活，喜欢小动物。

⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

……

4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

（四）小结：

1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？

如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。

2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！

（五）布臵作业：

完善自己的观察记录，准备习作。第四课时

（一）引入：

今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）

（二）指导审题：

1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？

（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。

（2）要记录事物变化的情况。

（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：

1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？

2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。

（四）习作讨论平台：

1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。

2、拿出自己的连续观察记录，我们先回顾一下，你对哪种事物在什么时间进行了连续观察？重点观察到了它的哪些变化？

3、展示3至4名同学的观察记录表格，简单评议。

4、班级中统计一下，哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。

师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。

5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；

第二个同学选择了日记的写作内容；

第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

（五）学生先试写一则，教师巡视。

（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

（七）布臵作业：写连续观察日记。黄道婆

教学目辬：

1．能正确流利地朗读课文，了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

2.认识‚媳、轧、卉、赢、祠‛5个生字，会写‚谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉‛１3个生字，掌握‚歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生‛等词语，理解‚衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下‛等词语。

3.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学重点：

引导学生了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

指导学生学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

教学目辬：

1．认识‚媳、轧、卉、赢、祠‛5个生字，会写‚谣、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉‛１3个生字，掌握‚歌谣、虐待、劳累、憔悴、效率、花卉、赢得、举目无亲、衣食无忧、百感交集、潜心研究、应运而生‛等词语，理解‚衣衫褴褛、乌泥泾布、衣被天下‛等词语。

2．能正确流利地朗读课文。

3．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学重点：

1．能正确流利地朗读课文。

2．了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学难点：

了解文章主要内容，学习概括文章主要内容的方法。

教学过程：

一、预习准备

出示ppt(预习题)：

1．你认为黄道婆是怎样的一个人，举例说明。

2．全文写了黄道婆的几件事？

二、初读课文，读通读顺

1．自由读书，把词语读正确，句子都通顺。

2．检查词语

（1）听写

虐待漂泊思念传授歌谣研究创造推动认真赢得

（2）订正

3．默读课文，从听写的词语中选择几个词语，说说文章讲了什么事？

三、理清文章结构，学习概括主要内容

1．读课文，试着给文章分段，并说说每段的段意。

2．把段意连起来读读，这就是文章的主要内容。

出示ppt：

黄道婆是中国历史上著名的‚棉神‛。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术。黄道婆向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们对她的功绩的追念。

（1）读读这段话，有没有问题，想想怎样修改，就简练通顺了。

（2）学生分组讨论修改主要内容。

出示ppt(修改后的主要内容)：

黄道婆是中国历史上著名的‚棉神‛。她不堪忍受封建家庭的压迫而流落崖州，并向当地的黎族人学习植棉方法和纺织技术，随后她回到家乡，向父老乡亲们传授植棉技术和改革纺织生产工具。黄道婆去世后，人们很怀念她的功绩。

（3）谁能总结出连接段意归纳主要内容的方法。

（重复的删去，啰嗦的地方要用词语概括。缺少连接词的地方加连接词。）

3．本文主要写谁？她做了什么事情？

（黄道婆在崖州学习植棉方法和纺织技术，并回乡教给家乡的人民。）

4．讨论一下，学会了几种归纳主要内容的方法？

5．讨论结果

（1）连段意，归纳文章主要内容。

（2）抓主要人物的主要事件归纳主要内容。

四、交流有关黄道婆的资料

出示ppt:

黄道婆（约1254—？）又名黄婆。我国元代著名的棉纺织技术家。松江乌泥泾镇（今上海县华泾镇）人。出身贫苦，小时为童养媳，不堪虐待，逃离家乡后流落到崖州（今海南省的三亚市），向黎族人民学得纺织技术。1295—1296年间，她返回家乡，着手改革纺织生产工具，创造了轧花车、弹花弓、纺车，改革了织机，提高了生产效率。她热心地把纺织技术传授给乡人，促使松江一带棉纺织业繁荣发展，对当时植棉和纺织业起了推动作用。至今她的家乡仍建有黄母祠。北京的国家博物馆里还陈列着她的塑像和松江布。

五、布臵作业

（1）正确流利地朗读课文。

（2）写生字。

第二课时

教学目辬：

1.学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

2.了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学重点：

了解我国历史上的巾帼英杰黄道婆对我国纺织业的伟大贡献及她勇于革新、无私奉献的精神。

教学难点：

学习作者是怎样抓住典型事例来表现人物精神的。

教学过程：

一、导入

播放：‚民谣……‛

1.听了这段民谣，你知道了什么？

(黄婆婆能帮人织布，她是个织布能手。)2.还想了解什么？

(黄婆婆为什么要叫这儿的人织布。两只哨子，两匹布是什么意思？黄道婆她自己织布的水平有多高……)

二、初读课文，试着解疑

1.自由读书，试着从文中找到答案。

2.初读课文后，你可以回答哪些问题？

生：她教的是自己的家乡人。

生：她是在崖州学会了织布，并且生活得很好。

生：她从小受公婆、丈夫的虐待所以……

三、深入质疑，探究学习

1.黄道婆好不容易从家乡逃了出来，学习手艺，过着衣食无忧的生活，可她又回到了家乡，文章读到这儿，你有什么新的疑问？

（为什么她要放弃衣食无忧的生活回到那个让她受苦的地方？）

2.读读文章，你能否找到答案。

3.学生读句子

出示ppt:

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

（1）从这句话中你们读懂了什么？批注在自己书的边上。

（2）指名有感情地读。

（3）出示ppt：

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭

上顺道的海船，回到了故乡。

虽然黄道婆在崖州过得衣食无忧，但是她思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。终于，到老年的时候，黄道婆毅然搭上顺道的海船，回到了故乡。

对比读读这两句话有什么新的感受。

（特别思念家乡）

（4）是啊，在夜深人静的时候，她想念.在中秋佳节的时候，她想念。

（5）从中你觉得黄道婆是怎样的一个人。（爱家乡）

5.从文章中什么地方感受到黄道婆爱家乡？

6.你认为黄道婆是怎样的人？

生：聪明，改进了纺纱的工具

生：手艺高超，教大家织物上绘画。

生：为家乡做了很大的贡献。

生：杰出的人才

7.资料补充

（1）找有关黄道婆推动家乡变化的内容

（2）出示ppt：

各种各样布的图

松江布的图

（3）看到这一切，如果作为黄道婆的家乡人，你现在想对这位老婆婆说些什么？

四、自主归纳

1．出示ppt：

黄道婆对家乡的爱表现在______、______、_____、_____、_____等方面。

2．学生填写手中的小练习。

五、读写结合1．出示ppt：

我对集体的爱表现在：

2．学生讨论发言

六、布臵作业

把黄道婆的故事讲给家人听。提灯女神

教学目辬：

1．认识‚歧、欲、敦、窟、渍、瞩‛6个生字，能正确书写‚誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩‛12个生字，正确读写‚声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目‛等词语，会用‚不是……就是‛‚不仅……还‛造句。

2.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

3.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

教学目辬：

1.认识‚歧、欲、敦、窟、渍、瞩‛６个生字，能正确书写‚誉、鄙、歧、毅、伦、敦、窟、批、臭、渍、降、瞩‛12个生字，正确读写‚声誉、鄙视、歧视、毅然决然、伦敦、贫民窟、大批、污渍、臭气冲天、下降、瞩目‛等词语，会用‚‚不是……就是‛‚不仅……还‛造句。

2.能概括各段段意和文章主要内容。

3.能有感情地朗读课文。

教学重点：

1.能概括各段段意和文章主要内容。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：

体会‚不是……就是‛‚不仅……还‛在句子里的作用和练习造句。

教学过程：

一、读题质疑

1.读到题目，你有什么疑问？

（提灯女神指什么？为什么叫她提灯女神？）

二、初读课文

1.读准字音，争取做到正确流利地朗读，自学生字。

2.检查听写

歧视幸福赞誉呻吟安慰解除给予传奇

（1）歧视的近义词是什么？

（2）传奇的‚传‛还可以读什么音？

三、默读课文，说说文章写了南丁格尔的几件事？

1.试着用抓主要人物，主要事件的方法来说说这篇文章的主要内容。

2.按不同事件，给文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：讲南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对，毅然

地放弃优裕的生活，当了一名护士。

第二部分（第5—9自然段）：具体讲南丁格尔在护理事业方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：讲南丁格尔逝世后，她在护理事业方面的卓越

成就，引起了全世界的瞩目。

四、学习文章第一段

（一）读读第一段，你都读懂了什么？

生：南丁格尔想当护士。

生：她的家人反对她当护士。

生：南丁格尔不顾家人的反对当了护士。

（二）在读懂的基础上，还有不明白的吗？

生：为什么家人反对她当护士？

生：南丁格尔怎么会有这样大的勇气与家人抗争？

（三）再读第一段，寻找答案，用笔画出有关内容，仔细读读。

1.对于‚护士‛这个职业，当时人们怎样看？

（有损家族荣誉）

2.我们一起来看看当时的贵族人的生活。

（播放影片）

3.对于护士这个职业你了解吗？

4.那么南丁格尔选择护士，实际上是选择了什么？

5.那她又是在放弃什么？从中你认为南丁格尔是个怎样的人？

五、有感情地朗读课文第一部分

六、布臵作业

查找有关南丁格尔的资料。做一份专刊。

第二课时

教学目辬：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学重点：

1.能通过理解课文，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学难点：

体会作者是怎样通过典型事例来表现人物精神品质的。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、回顾全文

1.通过上节课的学习，我们了解到全文写了南丁格尔的几件事？

（选择护士职业、霍乱是照顾病人、照料伤员）

二、学习第二部分

（一）仔细读书，你认为南丁格尔是怎样的一个人，边读边把相关语句画出来，做批注。

（二）全班交流

（三）交流中指导第五自然段朗读

1．你对‚霍乱‛这种病了解吗？

2．（出示有关‚霍乱‛的资料）读读这段文字介绍，联系南丁格尔的行为，你有什么体会？

霍乱是一种由霍乱弧菌引起的急性肠道传染病，通过被污染的食物或水传染，主要症状是呕吐、腹泻、脱水、高烧等，如不及时治疗会导致死亡。

近两个月以来，一些非洲国家发生霍乱疫情，目前已造成200多人死亡。

报道说，自上周以来，利比里亚东南部地区的霍乱疫情已造成至少100人死亡。当地官员分析，病因可能是患者曾饮用过被污染的河水。

几内亚比绍卫生部日前透露，霍乱正在该国迅速蔓延，全国9个省中已有7个省发现疫情，目前患者已超过5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亚东部地区，也有20多人死于近来暴发的霍乱，另有数十人住院。

在马里，霍乱已至少造成10人死亡。

在塞内加尔和肯尼亚首都也分别有13人和3人死于霍乱。

此外，今年初以来，喀麦隆、赤道几内亚、冈比亚等国也都出现了霍乱疫情。

3．读出你对她的敬佩之情。

4．当你读到‚日夜奔忙‛这四个字时，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上饭，晚上工作特别紧张……）

5．有感情地朗读

（四）学习第六自然段

1．从第六自然段中感受到什么？

2．提到‚前线‛凭你的生活经验，你们对前线有什么认识？

3．对比读下面两句话，再联系前线思考一下，你又有什么新的感受？

出示ppt：

南丁格尔得到这个消息以后，立即组织了一个护士志愿队，赶到前线去救护伤病员。

南丁格尔得到这个消息以后，被派往前线去救护伤病员。

（她是自愿去的，说明她心中有病人；她是自愿去的，冒着生命危险去的。）

小结方法：

我们抓住文中的重点词语，结合生活实际联想开来，并与南丁格尔的行为相联系，来体会文章，多好的方法，希望同学们以后会运用这种方法。

三、总结

想一想：南丁格尔给你留下了怎样的印象？学到这儿，你想说些什么？

13.*‚香玉剧社号‛

（一）谈话导入。

我们通过学习课文，认识了我国古代的女纺织家黄道婆和英国在护理事业方面取得卓越成就的南丁格尔，今天我们再认识一位女性，她就是我国豫剧表演艺术家常香玉……板书课题：《香玉剧社号》。然后引导学生围绕‚香玉剧社号‛飞机，谈谈自己想知道什么。

（二）初读课文，感知内容。

1.自读课文，画出本课要求认识的生字和不懂的问题，想想：课文写了一件什么事？

2.指名读课文，读后交流。

（1）自学本课生字，有什么要提醒大家注意的吗？

（2）课文写了一件什么事？有什么问题提出来吗？

（三）自学课文，感悟理解。

1.默读课文，说说：常香玉是怎样带领剧社捐献飞机的？

（重点引导学生学习‚常香玉捐献飞机‛这一部分，让学生运用已学会的读书方法，结合重点语句，自读自悟，从描写常香玉是怎样想，怎样做的语句中，了解她的爱国行动，体会她的爱国之情。抓住‚为什么要捐献飞机——遇到了哪些困难——是怎样克服的——结果怎样‛这个线索来回答）

2.读了《香玉剧社号》这篇课文，你有什么想法？

（四）巩固练习。

1.认读本课要求认识的8个生字及带出的词语。

2.画出本课中自己喜欢的词语，多读几辫，也可抄写下来。

14.居里夫人的三克镭

教学目辬：

1.引导学生认识‚镭、陋、弘、癌、签‛5个生字，会写‚镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签‛，掌握‚简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字‛等词语。

2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

3.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学重难点：

1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学准备：

演示文稿。

第一课时

教学目辬：

1.引导学生认识‚镭、陋、弘、癌、签‛5个生字，会写‚镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、数、癌、签‛，掌握‚简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字‛等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能简练地概括文章主要内容。

教学重难点：

1.掌握本课生字。

2.能简练地概括文章主要内容。

教学过程：

一、背景介绍（有关居里夫人的生平）

出示ppt：

居里夫人（1867—1934）原名玛丽•斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。

二、初读课文

（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。

（二）自由读书，要求正确流利

（三）检查预习情况

1.听写：

简陋弘扬腰缠万贯解囊相助癌症保留穷困一贫如洗镭捐献

2.解囊相助的反义词是什么？

一贫如洗的反义词又是什么？

3.结合句子读懂词语：

（1）‚简陋‛什么样？文中说什么简陋？该怎么读。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的居里夫人与简陋的实验室。

那简陋前面再加上‚异常‛呢？又有什么新理解，那读怎么读这句话。

端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。

4.能从听写的词语中选择几个，来说说文章主要写了一件什么事吗？

四、深入读书，理清文章脉络

1.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）

2.分段段意

出示ppt：

第1-4自然段先从美国记者麦隆内夫人1920年5月的一天采访居里夫人讲起，讲居里夫妇在十八年前炼出了第一克镭，当时每克镭价值七十五万法郎，这位夫人应该早已富甲一方了，事实上十八年后居里夫人却买不起一克镭。原因是居里夫妇十八年前就放弃了他们的专利。

第5、6自然段讲麦隆内夫人为居里夫人奔走、募捐购买一克镭的饯的经过以及数年以后美国公众再次向居里夫人捐赠一克锂的情况。

第7、8自然段揭示了居里夫人始终不要专利的崇高思想和美好的内心世界。

五、引导质疑

1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭文章有描写吗？读文章，找出来，读读。

2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？

（这三克镭她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）

3.读课文自己试着解答问题。

六、布臵作业

1、写生字。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目辬：

1.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

2.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学重难点：

1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和

精神的崇高。

2.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学过程：

一、通过上节课的学习，你可不可以对居里夫人做个简单的评价。

（居里夫人十分伟大；居里夫人很傻）

二、讨论、辩论中加深理解

1.过渡：这两种截然不同的评价，令我们惊讶，哪种评价更符合居里夫人的做人准则呢？我们从书中寻找答案。

2.用笔画出有关描写居里夫人的句子，来证实你对她的评价，准备时间（5分钟）。

3.引导发现，深入探究，感悟居里夫人的伟大。

出示ppt(句子)：

端庄典雅的端庄典雅的居里夫人与异常简陋的实验室。

（1）对于这段文字，认为居里夫人伟大的同学，你是怎么理解的？

出示ppt：

镭倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。

（2）结合资料，对于这段文字，你又有什么新的体会？

（居里夫人的伟大就在于她把自己的研究成果，毫无保留的贡献给了人类而没有考虑自己。）

（3）指导有感情地朗读

师：一克镭的价格曾高达‚七十五万‛金法郎，我们一起来换算一下，合人民币多少？

生：（略）

师：那这一克镭可以为居里夫人换来什么？

生：豪宅、汽车、高档实验室

师：这些居里夫人有吗？

生：没有

师：那她有的只是……

生：简陋的实验室

师：这简陋前面再加个异常呢？

生：感觉居里夫人的生活十分贫困，也感受到她对科学的追求是那样的执着。

师：（出示资料，最初研究出的一克镭的去向）

生：有感情地朗读课文

四、抓住人物语言，体会居里夫人的伟大

（一）还能找到什么理由来说明居里夫人的伟大？

（二）体会重点句理解

1.出示ppt：

居里夫人的解释异常平淡：‚没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。‛

（1）读懂了什么？

（2）用平淡的语气说说这句话。

（3）用异常平淡的语气说说这句话。

（4）从这‚平淡‛的语气中我们还可以感受到什么？

（5）从这‚平淡‛的语气中，我们还可以感到那异常不平淡的是什么？

（6）带着赞美的语气来读。

2.出示ppt：

他们所说的并非没有道理，但我仍相信我们夫妇是对的。人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。

（1）读懂了什么？

（2）读出居里夫人的无私

（3）读出居里夫人的忘我

（4）引出资料理解醉心于事业的大公无私

出示资料：

居里夫人、牛顿、爱迪生、研制‚神州‛的科学家的阅读资料。

3.读读这些人的故事，你们发现了什么? 4.在这些‚醉心‛于事业的梦想者心里有的只是什么? 生：有的是人类科学的进步，没有自己

生：有的只是科学研究，没有自己

生：有的只是为人类造福，没有

（1）能用一个词来评价这样的人吗？

（大公无私、伟大……）

（2）赞美的读

五、从三克镭的用处上体会伟大

六、对比体会‚伟大‛

第四自然段对那些冷漠的富商的描写是否可以不要，为什么？

七、归纳结论

现在你再来评价‚居里夫人‛是个什么样的人。

八、布臵作业

1．写感受

2．给课文换题目

15.*花木兰

教学目辬：

1．指导学生认识‚昼、袜、赫、凯、孝、帼‛6个生字，理解‚逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉‛等词语。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学重点：

引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学难点：

初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。

教学准备：

演示文稿

教学过程：

一、激趣导入

同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，题目是《花木兰》。

二、介绍背景

我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。

三、再次认识剧本

1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。（《快乐王子》都是剧本）

戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。

2．剧本有什么特点？

（1）空间和时间要高度集中

（2）反映现实生活的矛盾要尖锐突出

（3）剧本的语言要表现人物性格

3．从剧本中我们能读懂什么？

（1）故事内容

（2）重点通过人物特点感受

四、初读课文，了解文章内容

1．理解词语

逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉

2．读课文想想文章写了一件什么事？

五、自由读，评价人物

1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。（爽朗、善良、孝敬父母、热爱祖国）

2．交流

（1）全文有几个人物？

（2）这些人物各有什么特点？

3．分角色朗读课文

六、小组表演，突出人物特点

七．全班评价

八．课外拓展，读木兰诗

出示ppt：

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍貉，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。但辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

语文百花园三

教学目辬：

1．能从实际例句中体会三种句式的不同，能够照例子改写把字句、被字句。

2．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

3．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

4．能正确流利地背诵古诗。

教学重点：

1．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

2．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

教学难点：

1．掌握通过人物主要事迹突出人物品质或精神的方法。

2．了解通过人物语言、动作、神态将文章写具体，突出人物品质的方法。

第一课时

一、导入练习

1．本单元我们学习了很多介绍人物事迹的文章，回忆一下你都认识了谁？

（黄道婆……）

2．回忆一下文章介绍了黄道婆的哪些事情？

（1）来看看这三句话，它们表达的意思一样吗？（一样）

（2）出示ppt：

黄道婆学会了一整套植棉方法和纺织技术。

黄道婆把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。

一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。

（3）仔细读读它们有什么特点？（表达的意思一样，但改变了句式，一句有了‚把‛字，一句有了‚被‛字。）

3．总结：这样不改变句意，带把字的句式叫把字句，带被字的句式叫被字句。

4．练习

（1）再来看看这句话，谁来试着把它改成把字句、被字句。（一个意思我们可以用不同的句式来表达）

（2）出示ppt：

常香玉向祖国捐献了一架战斗机。

5．居里夫人又做了些什么？谁来用刚才学的三种不同的句式说一说？

居里夫人毫无保留地公布了镭的提纯方法。

居里夫人把镭的提纯方法毫无保留地公布了。

镭的提纯方法被居里夫人毫无保留地公布了。

二、拓展与交流

1.启发谈话，回忆课文内容

在学习这个单元的过程中，我们结识好几位巾帼英杰。谁来说说你都了解了谁的什么事迹？

2．确定交流内容

想一想这些巾帼英杰的光辉形象和崇高精神是怎样鲜明地表现出来的？

3．组织交流

先在小组里交流，再进行全班交流。

4.评一评：谁的发言最好？为什么？

三、阅读平台

刚才我们回顾了很多伟大的巾帼英雄，今天我们还要了解一位女性，她虽然没有做出什么轰轰烈烈的大事，但她的行为却也值得赞美，这篇文章也是用主要的事件突出了人物品质，这是怎么回事呢？来读读短文，想想短文写了一件什么事？画出文中描写女主人神态、语言的句子，想一想女主人给你留下了什么印象，为什么？

出示ppt：

自学提示：

1．想想短文写了一件什么事？

2．画出文中描写女主人神态与语言的句子，写一写女主人给你留下了什么

印象，为什么？

这篇短文也是通过了一件具体的事情，突出了女主人遇到危险从容镇定的品质。

四、积少成多

古今中外伟大的女性还有很多很多，我们最后再来了解一位宋代杰出的爱国女词人——李清照。

她写的很著名的一首诗，就是《夏日绝句》来读一读，试着背一背。

出示ppt:

夏日绝句

（北宋）李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

口语交际《个性和性别》教学设计

教学目辬：

1.能有条理地表达自己的观点。

2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。

3.能够倾听别人的发言。

教学重难点：

1.能有条理地表达自己的观点。

2.产生男孩女孩虽然有很多差异，但是在任何地方都是平等的意识。

教学过程：

1．启发谈话

同学们，常说‚男生女生不一样‛。首先是说性别不一样，但更多的是指男生女生在生活、学习中表现出不同的特点，比如，在对待突发事件的胆量上，在学习过程中的细心耐心上，都会表现出不同的特点。那么，个性差异与性别差异在为人做事及学习上都有什么表现呢？如果把这两种差异进行比较，到底哪一种差异更大？或男生女生各有什么优势和弱势呢？今天我就们围绕‚个性与性别‛这个话题，根据自身的体验和观察，来讨论讨论吧！

2．课前准备

根据自己的体验和观察，确定发言的主题，写出发言提纲，做好发言准备。

3.讨论交流

请同学们交流一下自己的观点,表达自己观点的时候请注意以下几点：

出示ppt:

1）请先将自己的观点说出来，再举具体事实依据。

2）要边听边思考，敢于发表自己的意见，在反驳他人意见时，要拿出自己的事实依据。

3）使用文明用语。

4．边总结边归纳（学生可能会从爱好、性格等方面进行交流）

5．学生与老师交流观点

6．总结：通过刚才的讨论，我们知道了，虽然男孩女孩在很多方面是有差异的，但无论做什么，每给人都是平等的，只要努力，男孩女孩在各方面都会取得很好的成绩，对吗？

7．评价

在讨论交流后，要评一评谁的发言好，好在哪里。在评价别人时，要注意使用文明用语。

习作《写自己的故事》教学设计

教学目辬：

1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

2.语句通顺、表达有一定条理。

3.有自己的真实感受。

教学重难点：

能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

教学过程：

一、交流导入

同学们通过交流，发现男孩女孩之间有很多差异，兴趣爱好、性格都有所不同，每个人都有自己与众不同的特点，谁来说说，你有什么特点？

二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？

三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。

出示ppt：

香玉剧社号

1、捐献飞机的原因、背景

拿出积蓄、卖掉卡车、房子

2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子

别人动摇、常香玉明确反对

掀起爱国热潮，大家纷纷支持

3、义演捐献飞机

在写提纲的时候，可以用列小辬题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。

四、举例点评提纲

五、修改提纲

六、写作文

七、讲评文章

辬准：

1、突出自己的特点。

2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。

八、修改文章

九、优秀作品欣赏

16、范仲淹的故事 教学目辬：

1.指导学生认识‚肴、岂、泱‛3个生字，会写‚淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱‛11个生字，掌握‚米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试‛等词语，能够听写‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛‚云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长‛。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学准备：

演示文稿

第一课时

教学目辬：

1.指导学生认识‚肴、岂、泱‛3个生字，会写‚淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱‛11个生字，掌握‚米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试‛等词语，能够听写‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐‛‚云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长‛。

2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学重点：

指导学生认识3个生字，会写11个生字，掌握‚米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试‛等词语。

教学难点：

引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事。

教学过程：

一、导入

1．出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么？（作者对劳动人民的关心、同情）

2．出示ppt：(作者画像，介绍范仲淹)

（1）读读这段话，了解了什么？

（2）对范仲淹你们还有哪些了解？

二、自主读书

（一）读课文，读正确流利（学生自由读）

（二）同组互读，检查读书情况

（三）读课文，想想文章写了范仲淹的几件事？

三、检查预习情况

1．听写词语

毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出

2．用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。

3．联系文章内容解词

出示ppt：

划 粥 割 齑

（1）读词

（2）文中告诉我们这个词是怎么来的？

（3）从中你能看出什么？

出示ppt：

大夫

（1）齐读

（2）大夫的‚大‛还可以怎么念？

出示ppt：

范仲淹

‚淹‛字的三点水还可以换一部分，能有什么字？

出示ppt：

只身

只得

只煮米粥

一只

（1）读准‚只‛字在不同词语种的音。

四、再读课文，提出不懂问题

五、布臵作业

1．读课文

2．找有关范仲淹的故事

第二课时

教学目辬：

1.背诵课文第一至三自然段。

2.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学重点：

引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。

教学难点：

领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

教学过程：

一、导入

出示ppt：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1．读懂了什么？

2．从这句话中看出作者什么？ 3．读了这句话有什么问题？

生：（1）为什么这么说？

（2）他是怎样先天下之忧而忧的？

（3）他做了什么？

二、初读课文

（一）默读课文，全文写了范仲淹几件事？（生：读书）

（二）试着用简练的语言概括事件。

1．只身苦学

2．划粥割齑

3．闭门不出

4．谢绝佳肴

三、深入读书

（一）自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）

（二）讨论交流，感悟理解。

出示ppt：

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。

（1）对比读,读懂了什么？

（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗？

生：从‚累了……‛

生：从‚划粥割齑……

生：从五年未解衣……

（3）课文读到这儿，你有什么疑问吗？

生：为什么他要这样刻苦学习。

（4）再次深入读书寻找答案

2．出示ppt：

他（）说：‚我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在‚说‛前加入语气词。

（2）练习有感情地读这句话。

（3）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？

（4）包含着对祖国的热爱，再读这句话。

四、总结全文

读了这篇文章，你有什么感受？

五、积累词语

1．用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。

2．听写练习。

板书设计：

16、范仲淹的故事

爱国爱民

闭门不出

谢绝佳肴

划粥割齑

只身苦学

17、《体育课》 教学目辬：

1.认识‚疤、嘘‛2个生字，学会‚疤、洛、膝、碍、碟、嘘、臂、肘、饶、憋、握‛11个生字，掌握‚伤病、膝盖、碍手碍脚、小菜一碟、双臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若无人‛等词语。

第五篇：神鸟教案

神鸟教案 教学目标:

1、引导学生体会“既......也......”的用法，会用它造句。

2、引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启发。

3、引导学生体会课文中所表达的思想感情，并理解其中所蕴含的道理。教学重难点

重点：理解课文内容，了解文中的三个故事，了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。难点：体会文章给我们什么样的启示和感悟，作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

教学准备：PPT演示文稿 教学过程

一、启发谈话，导入新课

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话故事、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。他们长期在民间流传，但没有确定的作者。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

二、默读课文5-16自然段，把握课文内容。

1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？（1）两人有约定；

“既......也......”这组关联词前后的意思有什么关系？ 你从中体会到了什么？

用“既......也......”说一句话。

（2）故事中狗、猫、乌鸦被错杀令人同情；

（3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定。

3.画出3个小故事中的人物、动物，分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

这样好的狗、猫、乌鸦为什么会遭到了错杀？

（如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

4.再读课文5—16自然段，文章表达了作者怎样的美好心愿？（1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情；

（2）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情；（3）表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

三、学习课文第十七自然段。

1、指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没有办法捉它回家了”与课文开头哪句话完全不同？从这个结尾你看出了什么？（1）可汗也富有同情心；

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的；

（3）告诉人们：要做善良的人。

2、结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？（1）人们捉不到它；（2）捉到它后与人们的约定；

（3）用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定；（4）知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

四、拓展

五、你发现了吗？课文中大故事里还有小故事呢。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是只聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的）

六、练习

1.读句子，想想“既......也.......”在句子中表示什么意思？ 2.选词填空。

既......也......既......又.......(1)这棵老槐树（）高大（）粗壮。

(2)要完成的这项任务（）要有周密的计划，（）要有切实的措施。(3)这个机器人（）可以招待客人，（）可以和人谈话。

七、作业 1.完成造句

2.小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价，自拟题目。