第一篇：《彩虹色的花》读后感

读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。下面是小编给大家介绍的《彩虹色的花》读后感，欢迎阅读。《彩虹色的花》读后感一

今天我和妈妈共同读了绘本《彩虹色的花》，我非常这个故事，特别是喜欢书中的彩虹色的花。现在我把这个故事讲给大家听。

在初春的一个早晨，一朵彩虹色的花早早的开放了，它想和每个人分享它的。

过了几天，一只小蚂蚁过来了，它想去家，可是原野中间有一个很大的水洼，它过不去，这时彩虹色的花给了小蚂蚁一片桔黄色的花瓣，小蚂蚁对彩虹色的花说：谢谢你，彩虹色的花，我可以用这片花瓣当作小船渡过河。

又过了几天，走来一只蜥蜴，它想去参加宴会，但是没有合适的衣服，于是彩虹色的花给了蜥蜴一片红色的花瓣，小蜥蜴说：谢谢你，彩虹色的花，这片红色的花瓣当作我的衣服真好看。

这些天每天的阳光都很强烈，这时走来一只小老鼠，天气太热，弄得它晕乎乎的，这时彩虹色的花又给了小老鼠一片蓝色的花瓣，小老鼠说：谢谢你，彩虹色的花，我正好可以用这片花瓣当作扇子。

白天变得越来越短了。从天空飞来一只小鸟，它想给它的女儿送一件礼物，可是飞来飞去，什么也没找到，这时彩虹色的花给了小鸟一片黄色的花瓣，小鸟对彩虹色的花说：谢谢你，彩虹色的花，这样的生日礼物我的女儿一定会喜欢。

有一天，乌云遮住了天空，又走来一只小刺猬，彩虹色的花赶忙给了小刺猬一片绿色的花瓣，小刺猬对彩虹色的花说：谢谢你，彩虹色的花，我正好可以用这片花瓣当作雨伞。

天空越来越暗，传来阵阵雷声，大风把最后一片花瓣也刮走了。隐去了自己的光芒，彩虹色的花也折断了，但它仍然静静地站在那儿，雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地，轻轻地飘落下来，一会儿，大地一片雪白，就在这个时候，从雪中升起一道耀眼的光芒，是一条彩虹，蚂蚁、蜥蜴、小老鼠、小鸟和小刺猬都赶过来看着彩虹，想起了彩虹色的花给予自己的，他们想：彩虹色的花一定还会长出来的。

漫长的黑暗过去了，彩虹色的花又迎着太阳出来了。

读完这本书，我觉得彩虹色的花太好了，它乐于助人，把自己的花瓣都给了，我要向彩虹色的花！

早春的一天，雪还没有化掉，在原野上绽放了一朵彩虹色的花，她由衷地向每个人介绍自己的快乐，也很慷慨地把她的花瓣一片一片的给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬。小家伙们每次都心满意足的走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

可随着季节的变化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白雪下，虽然它暂时离开了我们，却给大家留下一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到了太阳。它外表虽美，但动物更看重它的心灵美。

读了《彩虹色的花》的故事，我觉得我自己作为一名班干部，没有做到像彩虹色的花那样无私的奉献。在一些同学有困难的时候没有及时的去帮助他们；在同学遭到打击的时候甚至没有去安慰一下他们。自己的这些行为真得不能和它比，我和它比感觉像一只没有同情心的小蚂蚁，我觉得它有很多地方值得我去学习。我要以它为我今后的做人做事的榜样、目标，努力做到像她一样，甚至要超越她。

《彩虹色的花》是我最喜欢的绘本之一，油画棒的大块色彩，给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：

冬去春来，彩虹色的花又盛开在无边无际的原野上。

彩虹色的花很漂亮，也很可爱，她喜欢把快乐带给大家，把自己身上的每一片花瓣都送给了需要帮助的小动物。蚂蚁、小鸟、刺猬、老鼠都成了她的好朋友。

冬天来了，彩虹色的花谢了，小伙伴们感到很伤心。可是她安慰大家说：“等到明年时候，你们又能看见一朵美丽的花开了。”

一段温暖的旅途，随着分享、奉献和爱的主题曲，在悄悄地流淌。

第二篇：彩虹色的花

《 彩虹色的花》教学反思

莫颖

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助，使朋友们获得了快乐，而自己也感受了帮助别人的快乐。我将故事内容制作成PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。对于刚上二年级的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：

1、我注重挖掘故事情节,结合故事的发展脉络,联系实际生活,适时引导学生思考,发散了思维。每个故事都有一个创作背景,创作的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵,课堂深入浅出,用适合儿童心理,特点的语言,表达出来.借故事,让孩子学道理。本次活动内容从载体到形式，从意象到内涵等，都以贴近孩子生活为切入点。孩子始终以愉快的、主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得帮助朋友和得到帮助都很快乐。

2、在活动中我采取了ppt、情景表演、视听结合以及完整欣赏绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让学生在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。孩子是以形象思维为主，借助绘本的画面让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激，为学生的创编提供有利的帮助，绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感，帮助孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、本次活动，我为学生提供了学说句式的环境，如：“xxx把。。当作了。。”，让学生进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让学生意外的结局，引发学生思考，“又会有谁从彩虹色的花的面前走过？它又会帮助谁呢？”，引导学生根据之前的故事情节，创编故事，让学生的想象力、表达能力再次得到提升。

4、关注学生情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩子就把自己当成故事的主人公，身临其境的想象如果是我，这种情况我该怎样做？激发思维的火花。活动中，孩子模仿小动物的对话，把自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地课堂。

反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水平参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（_______看到了彩虹花，说：“_________。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

《彩虹色的花》教学设计

莫颖

教材解读：

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足 地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。阅读目标 ：

1．在老师的指导下阅读绘本，了解故事内容，通过绘本阅读激发低年段学生的课外阅读兴趣，培养孩子仔细阅读的习惯。

2．通过指导，教给学生读绘本的方法，让学生走进故事情节，读懂故事内容。3．通过阅读故事，让学生感悟“施比受更快乐”的意义。

4．通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）教学准备：

绘本《彩虹色的花》、课件。教学过程 ：

课前热身： 读儿歌 《小种子》

一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，呀！变成一棵绿芽芽。

小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

一、满怀新奇，阅读封面。

1．出示整本书，观察封面，认识作者。今天黄老师要给大家讲一个新的绘本故事。出示封面。用自己的话说一说你看到了什么？

小书虫告诉我们读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》。

除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，细野绫子配上了文，这两个都是外国人，所以我们看不懂他们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个翻译的人是蒲蒲兰。

二、导读故事，走进彩虹花的世界。

1．看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!2．这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界吧！

3．师读故事。

(1)彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

(2)边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？ 你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。（出示下一页，蚂蚁乘小船）

想想说话：小蚂蚁到了奶奶家，会说些什么？

(3)出示P4图及文字（蜥蜴）。

这会儿，谁来了？——小蜥蜴。小蜥蜴遇到什么困难了？彩虹色的花会怎样帮助它? 师生分角色读

瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

(4)碰到老鼠。

想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？（5）碰到小鸟和刺猬。

为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。

（6）继续讲故事。P15 T:可是~~~~~就在这个时候

为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？（7）出示P16,师讲故事。彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

三、再读故事，感悟彩虹花“施比受更快乐”的意义。

1．让我们伴着音乐，看着画面，在心里将这个故事再回味一遍。2．听了这个感人的故事，你觉得这是一朵怎样的彩虹花？ 说话训练：这是一朵 的彩虹花！（善良、热情、爱帮助别人……）

3．你遇到过这样的彩虹花吗？如果我们的朋友有困难了，你会像彩虹花一样帮助他吗？ 揭示：“帮助别人，快乐自己”我们每个人在生活中，都应该学会摘一片花瓣送给别人。

四、大胆尝试，想象创作。1．冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？现在是发挥我们想象力的时候了。我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（在这样的日子里，她可能还会遇到谁？指名说 除了动物以外，可以引导说人或其他）

2． 这些朋友遇到什么困难呢？出示图片 美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了

小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了……

3．选择其中一种或自己想，来说说需要的帮助。出示——

“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”

“哦，你好，我是_________。我____________________,可是________________。”

五、推荐阅读。

推荐阅读格雷涅茨的其他作品《爸爸的围巾》《月亮的味道》，细野绫子的《菲儿，喜欢讲故事的红鱼》。

绘本阅读《彩虹色的花》教学反思

黄湘蓉

《彩虹色的花》是一本充满童话色彩，且爱心满溢的童话故事书。这样的故事一定能够触动心灵，在儿童的心中泛起涟漪，带领儿童走入阅读的高原。那么，怎样才能使阅读不仅仅是走过场，而是能够在儿童的心中留下痕迹，在儿童的心中也能绘出一道美丽的彩虹呢？ ——阅读的引领将起着举足轻重的作用。

在《彩虹色的花》的教学中，我抓住了绘本的特点，采用了猜读、发挥想象、引导学生观察细节等多种方法来进行故事的讲述。充分激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的想象力。

一、关于“爱”。

我们常常责怪孩子不善关爱，不知谦让，不懂感谢……我们往往用枯燥、生硬的语言对孩子进行说教；我们苦口婆心，却收效甚微，甚至适得其反……那是因为我们忽略了——优美的语言文字，扣人心弦的故事情节更能被孩子接受，更能触动他们的心灵；那是因为我们忽略了——作为语文教师，把握好语文学科的人文性，对学生来说，有着砥砺品德、完美人格、陶冶情操、培养审美的魔力。

这节课，我抓住书中描写七色花用自己的花瓣为蚂蚁、小老鼠、小鸟、蜥蜴、刺猬等动物解决困难的故事情节，通过一次次的猜读，让学生潜移默化地感受七色花无私的爱。读着这样爱意泛滥的文字，孩子心中一定能涌起一股感动的浪潮。最后，“如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？ ”老师让学生回忆彩虹色的花对大家的帮助，让孩子自己拨开文字的外衣，走入故事的内心，交流“这是一朵 的彩虹花！”总结出这一切都是关于“爱”，点出故事主题。这种“爱”的教育将如彩虹花变成的彩虹一样，永驻孩子心中。

这样的读书交流，让孩子们在书中找到快乐，给孩子们感动的***会！让他们学会感动，这是教育的一种境界，也是语文教师不可推卸的责任！

二、创作延续

绘本教学最终还是要回归到绘本，这堂课不仅仅是引领学生读童话，而且让孩子走进童话，模仿绘本反复的语言特点来写一写、编一编童话，在潜移默化间训练了孩子的听说读写的能力。由于时间关系，我把创编放在了课后，只是这样的创编故事，是否要引导学生结合实际。让孩子从不同的角度再次感受绘本。

在阅读这块肥沃的热土上，我们每位老师都在积累和摸索，我相信，在我们不懈地追求与努力下，阅读—定能在丰富多彩的班级活动中，犹如春雨点点入土，滋润孩子的心田；如雨后彩虹般发出绚烂的色彩，让孩子收获美丽的人生！这是我们语文教学恒久的理想和美丽的期待。

第三篇：《彩虹色的花》教案

《彩虹色的花》

一、教材解读：

《彩虹色的花》叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

二、教学目标

1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

三、教学重点、难点

重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

四、教学准备：师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

五、教学过程

(1)、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)观察封面，了解绘本的作者和翻译者。(2)、观察封面，认识作者。(3)分享故事，走进彩虹花的世界。

1、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

师：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

边讲边出示幻灯片。

2、教师读完故事后，引导孩子观察图片中的细节（图中还有泥土、云朵、叶子、枝干），请1-2个孩子向大家介绍介绍彩虹花的故事。

3、师总结：孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

六、课后作业：续编故事。

冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。

第四篇：彩虹色的花说课稿

大班阅读《彩虹色的花》说课稿及教案

南京市春晖幼儿园 柳杨

一、说教材：

早期阅读《彩虹色的花》是一本图画书。以花拟人，通过花朵随季节生长和飘零的自然过程，融合进“奉献”的思想内涵，讲述了一个图画色彩优美，思想感情动人的故事。

所以我拿到这个我觉得内涵很深刻不易把握的教材，所做的第一件事就是上网查阅了一些咨询，多方面吸收这个故事的背景资料，以及别人对她的评价和分析，还有作为教师这个角色对于教材价值的选择，包括读书给孩子听时孩子的情感反馈。从中归纳出我在这节活动中所要带着孩子去领略的故事的思想情感。根据归纳，我在这个绘本故事里，主要体现的价值点是：

1、体会奉献精神带给别人的快乐；

2、体会角色的情感变化。前者是主题思想，后者是分层次说明主题思想的有力支撑。

二、说重点难点：

重点是让幼儿通过阅读发现彩虹花的变化与动物之间的情感变化之间所隐藏的因果关系。

难点是怎样让幼儿体会这种奉献与重生带来的快乐。

三、说环节设计：

这个故事可以用三段式来概括：新生——奉献——新生，第一次是将阅读重点放在奉献部分，而且把每一片花瓣的阅读重点进行明确的划分：第一篇在对话上，第二片在色彩的搭配上，第三片在老鼠的表情上，第四片在猜想上，第五片在情境的变化上，在枯萎的时候出示两张对比图（鲜艳的和枯萎的）提问幼儿你喜欢哪一幅图？为什么？通过试教，吕亦枚老师和吴兴莉老师提出几条改进意见：

1、增加自主阅读的时间，由原来的教师出示图片引导幼儿阅读改为让幼儿两两合作阅读；

2、提高课堂时间效率，将文本最核心的思想呈现，由原来的若干阅读点简化为动物在得到帮助前后的表情变化，3、突出学科特点，在阅读后增加用完整语言进行表达的要求，使幼儿的语言得到更好的发展，4、对教师的评价策略进行提炼：归纳型：对于幼儿零散的语言进行总结；提升型：对幼儿的语言进行提炼，高于幼儿的水平，对幼儿有示范的作用；纠错型：对幼儿错误的言语进行及时的改正。所以现在呈现给大家的是这样几个大环节（略，见教案）。

第一环节●引起注意出示完整的彩虹色的花的图片，引起幼儿对她的第一印象感知。花是幼儿生活经验范畴的东西，在这一基础上，引导幼儿对于艺术加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。●激发幼儿对“已有的陈述性知识”的回忆、再感受。花的概念是花朵，叶子，根，茎。它长在泥土里，会随着季节开和败，颜色也会有变化。同样，泥土，天气，季节的变化，也是一种幼儿已经默会的知识。在阅读活动中，作为知识，也是故事重要的逻辑线索，在孩子理解故事内涵之前，这两点是必须掌握的。

第二环节：●阐明新旧知识的关系，促进理解采用合作阅读重点情节和提问的方式帮助孩子理解故事中角色的情绪情感，以及用适当的言语表达自己对故事角色心情的理解。

第三环节：●完整呈现文本重中之重在于理解彩虹色的花的牺牲，奉献精神。通过她付出最后一片花瓣以后，孩子对画面的感受，对故事情节的情感体验，对故事角色心情、语言的想象，让教师的语言、音乐加深孩子对高潮部分的情感体验，尝试将自己的感受用语言进行表达。

第四环节：●提供新情景进行变式练习幼儿获得的阅读情感体验需要提供情境来进行表达从而巩固经验，教师选择用游戏表演的方式重复故事里最感人，最能表现情感的段落，使幼儿有兴趣，以饱满的情绪参与交流。

附教案：

早期阅读

彩虹色的花（大班）

活动目标：

1、能理解故事内容，感受彩虹花在奉献过程中的快乐。

2、通过合作阅读，发现小动物的情感变化，用完整的语言表述花瓣所起到的作用。

3、初步尝试用合作表演的形式表现彩虹花重生后的快乐。活动准备： ppt，图书，配乐。活动过程：

一、观察图片，初步了解故事重要情节线索，引出故事主题。1）出示完整的彩虹花图片

提问：这是一朵什么样的花，看到她你有什么感觉？（这是一朵彩色的花，他的花瓣有红﹑黄﹑蓝﹑绿﹑紫﹑桃色，有茎和叶，他是彩虹花）

2）出示花瓣逐渐变少的组图

提问：我这里还有许多她的图片，看看彩虹色的花有什么变化呢？除了花瓣还有哪些地方也发生的变化？（泥土﹑天气﹑季节）

二、阅读图书中的重点情节。

1、幼儿自主阅读。

提问：这一片片的花瓣都帮助了谁？让我们轻轻打开书看看吧。两个小朋友在合作阅读的时候，一位小朋友负责翻页，一位小朋友负责捧书。（重点观察动物的表情变化）

2、集体阅读，帮助幼儿了解花瓣的不同用处。

提问：现在让我们看看彩虹花帮助了谁？（根据幼儿的回答分别出示五个动物得到帮助前后的照片）

提问：他用什么颜色的花瓣帮助了谁？做了什么？小动物怎样了？（幼儿用“„„色的花瓣送给„„做什么，„„很快乐。”句式完整表述）

3、讨论彩虹花帮助动物后的心情。

提问：小动物在彩虹花的帮助下都得到了快乐，想想这时候彩虹花会是什么心情呢？为什么？

三、完整阅读

教师用语：彩虹花后来怎样了呢？下面老师把这个故事完整的读一遍给你们听，老师读到哪一页，就请小朋友翻到哪一页。（在配乐中教师完整演义故事）

提问：喜欢这个故事的结尾吗？读了这本书，你感觉怎样？书中什么地方让你最感动？ 四﹑通过表演体会彩虹花重生后的快乐。

1、尝试与同伴合作表演故事中的高潮部分。

教师用语:那我们就把这朵美丽的、善良的彩虹色的花表演出来吧。1）引导幼儿用动作表现“彩虹色的花”。

指导语：这个时候，彩虹色的花是什么样子的？谁来表演一下？最后，彩虹花重新绽放的时候又是什么样的？

2）教师引导用动作表现“雪花。”

指导语：小雪花是怎样轻轻盖在小花身上的？为什么这样做？

3）请几个小朋友当被彩虹色的花帮助过的小动物，把想说的话说出来。指导语：谁想好了要对彩虹色的花说的话，愿意来当小动物表演？

2、幼儿合作表演“雪花拥抱彩虹花”的后部分。

第五篇：彩虹色的花教案

彩虹色的花（中班）

活动名称：彩虹色的花

活动目的：1.引导儿童理解故事情节，人物形象的特点。

2.感受彩虹花助人为乐的情感，培养学前儿童互帮互助的品质。

3.开动脑经续编故事，培养儿童的想象力 活动准备：1.太阳，彩虹花，蚂蚁，蜥蜴，老鼠，小鸟图片。

2.彩虹色的花PPT 活动过程：

一．导入：教师提问：小朋友们，你们喜欢花吗？花是什么颜色的？你们有听说过彩虹花吗？（教师拿出彩虹花的图片），看这种花可是有6种颜色哟！今天老师要给你们讲一个有关彩虹花的故事，小朋友们，想不想听啊？ 二．基本部分

1.教师生动有感情地讲述故事，讲到有关动物时，拿出相关的图片，以便引起儿童的兴趣。讲完第一遍故事时，教师提出描述性问题，帮助儿童掌握故事大意。例如。故事中出现了哪些动物？他们遇到了什么困难？他们用花瓣干了什么？彩虹花在什么时候活了过来？ 2.教师通过PPT的形式，第2遍讲述故事。引导儿童理解故事。教师一边播放ppt，一边用精简的语言描述情节；第2遍讲述结束后，教师提出思考性问题，例如，彩虹花为什么要帮助动物们？儿童回答后，让儿童分享自己帮助别人的事情，或别人帮助自己的事情。3.围绕故事开展语言活动，教师可先提出假设性问题，例如，假如你是彩虹花，你会为小动物们做什么事情呢？让孩子在问题的引导下进行故事创编，发展其想象力。活动延伸

1.“绘画区”-----美丽的彩虹花

2.“游戏区”-------角色扮演故事《彩虹花》 3.“手工区”------用硬卡纸制作彩虹花