第一篇：练笔观后感

精彩的黄梅戏《女驸马》

星期六在我死缠烂打的一番撒娇后，老爸老妈终于开恩批准我看1959年严凤英的黄梅戏《女驸马》。

打开网页一瞧，什么嘛！居然是黑白的！不过想想梁秋实说戏主要是听也就释然了

开篇一段女生清脆甜美韵味浓郁的小唱便让我入迷。“小姐„„”一声清脆的女声把我的眼球牢牢定在了屏幕上。立时，严凤英扮演的冯素祯娇羞温婉地上场了。“京都与李郎分别数十载„„”严凤英大师的嗓音亮丽沙甜，给人以美的享受，正如元朝胡祗遹在《<黄氏诗卷>序》所说：“歌喉清和圆转，累累然如贯珠”。一点儿也不错，愈看愈发现纵使是黑白片也丝毫不妨碍严大师的烨烨华光。

随着剧情发展，当冯素祯与李兆廷月下私会送别时，她的唱腔失落幽缓，当冯素祯寻兄未果时，她的表情极其无奈，却漫着丝丝坚决；当她喜中状元时；圆润明快的腔调，伴上欢乐的动作，使人不觉松口气；当冯素祯被招驸马时，她脸上的慌乱之情，近乎溢了出来„„

全剧终，不禁深深感叹“此曲只应天上有，人间哪得几回闻？”全剧中最经典的莫要是洞房花烛夜，素祯与公主的一番对唱了。

严凤英那一声质朴细腻，无奈出此的“我本是闺中一钗裙„„”将全剧更是推向高潮，只见大师头轻轻一摆，撩起衣襟，眉眼中却是四分惊惶，三分无奈，三分忧郁，便将冯素祯这一救夫心切的民间女子的矛盾心情渲染到极致！公主的扮演者也豪不逊色：“可你千不该万不该进宫误我终身！„„”公主一面掩面痛哭，一面娇蛮地跺脚，“误你终身不是我，若不是当今圣上传圣命，刘大人做媒，纵我有熊心虎胆，万不敢入深宫一步„„”一段语速并不快却暗含焦急的辩解，把冯素祯这一聪慧、勇敢的民间女子的形象塑造地活灵活现。

看完这部戏曲，我只能用白居易的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”来形容严大师的歌声。华彩绮丽，洒脱奔放，浑然天成，可谓余音绕梁三日不绝。

..

第二篇：浅谈随文练笔

浅谈随文练笔

版石中心小学陈金秀

不少学生一提到作文就唉声叹气、一筹莫展，对作文产生畏惧心理，面对这样的现状，我们该如何去改变呢？通过这几年的教学尝试，我觉得我们可以从阅读教学入手，以教材为范本，在课堂上认真做到将阅读教学与写作训练相结合，引导学生读中悟写、读中学写。而随文练笔就是一种将写的训练训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合，这种练笔方法很容易使学生受到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中提高作文素养。

宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，善学文既久自然纯熟。”可见模仿在写作中有首重要意义，而小学生恰巧具有模仿的天性，那么教师就可以抓住文本中生动、经典的句式和教式，（如比喻句式、拟人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感较强，表达效果独特的句段进行小练笔，让学生真正拥有仿写这根“拐杖”。通过大量的形式仿写，可以帮助学生把握语言运用的本质和规律。

如《做一个最好的你》最后一段话：“如果不能成为大道，那就当一条路，如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼，做林中一根最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……

这就是一个很生动、经典的片断，这个片断充满了诗意，是本文的主旨，在教学中，我采用多种形式进行朗读，让他们在读

中理解，在读中感悟，在读中积累语言。为了让学生对文本语言有更深的理解和感悟，我让学生仿写句子。

如果那。

如果那。

学生个个奋笔疾书，然后争先恐后发言，气氛极为热烈，学生写出的内容也非常的精彩，如果老师能长此以往地有选择一些精辟片断让学生进行小练笔，那么学生无形之中就提高了遣词造句的能力，在往后的作文批改中，你将看到的是优美的词句、丰富的内容。

由此可见，随文练笔是多么好的一种写作方法，首先这种小练笔既让学生对文本语言有了更深的理解与言语感悟，又强化了学生对语言的运用，其次，不但为练笔提供了现成的素材，还让学生品尝到了成功的喜悦，面对每次的作文，学生总觉得无话可说，无事可写，无孔不入情可抒，而这种小练笔就不一样了，这是以课文内容为素材，因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，深受学生的喜欢，让学生品尝到了写作所带来成功的体验，所以无形之中就培养了学生的写作兴趣，第三，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容，思想、情感这根主线上，使语言形式和内容紧密联系，也保证了语文工具性和人文性的统一。

所以，在语文课堂如能有效地进行读和写的有机训练，我想学生的习作一定会绚烂多彩。

第三篇：随文练笔

随文练笔——培养学生习作能力的大舞台

如果说阅读是一种足不出户的旅游，那么随文练笔就是一种精神上的览胜。语文课程标准指出小学高段的习作目标是：要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为此，我认为，在课堂上适时、适度地对学生进行一定的随文练笔，会大大提高学生的习作能力，可以说随文练笔很及时地为孩子们提供了一个良好的习作舞台，也让孩子们充分感受到了习作的乐趣。有了这个舞台，孩子们可以更好的发挥自己的聪明才智，使孩子们变得乐于习作、善于习作。

在此，我就苏教版小学语文第九册课文中的小练笔谈一下个人的几点做法。

一、练笔练在空白处

课文中往往有许多空白点，或者有一些笼统之处，用笔把空白点补出来，把笼统之处具体化，这就是一种很有效的想象练笔。

《滴水穿石的启示》一文这样描写到：几百年过去了，几千年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。这一描写告诉我们目标专

一、持之以恒，就能把事情做好。为了帮学生更好地理解滴水穿石这一过程，我进行了如下设计：

孩子们几百年、几千年、几万年都过去了，水滴是怎么做的呢，它怎样才把石头击穿的呢？请大家展开自己丰富的想象，来描绘一下水滴石穿的动人场面。生1：几百年过去了，燕子来了又去，去了又来，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上出现了个碗口大的坑儿。

生2：几千年过去了，游人走了又来，来了又走，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上碗口大的坑儿更深了。生2：几万年过去了，寒来暑往，季节轮回，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头被穿透了，可以这头望到那一头了。

孩子们丰富的想象将滴水穿石的过程更加具体化和形象化了，不仅降低了理解的难度，也锻炼了学生的语言表达能力。

二、练笔练在情深处

“文章不是无情物”，入选课本的文章，有的隽永含蓄，有的激情澎湃，有的发人深省，有的让人惊叹……它们无不包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。作者“为情而造文”，学生“循情而读文”，自然会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果设置一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

在学习《在大海中永生》第三自然段时，为了帮学生体会人们与邓小平爷爷的深情厚谊，我这样设计教学：

师：当奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港人民会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾的时候，台湾同胞会怎么说？当骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的时候，世界上其他国的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？请同学们发挥你的想像，说一说。

生1：祖国人民会说，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国经济繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您！

生2：香港、澳门人民会说，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖**亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！

生3：台湾同胞会说，正是由于您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖**亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的方针下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。

……

在这里我们可以让学生选择其中的一个角色，将自己最想对邓小平爷爷说的话写下来，舒缓动情的音乐，课前广博的积累和深刻的课堂感悟一定会激起学生写作的热情，一段段充满深情的话语就会在学生的笔下自由地流淌出来，三、练笔练在拓展延伸处

阅读教学中，适当地进行拓展，可以有效地将课内阅读与课外阅读衔接起来，也是文本理解向习作练笔的一个有效落点，从而为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更宽广。

在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我在课堂尾声时，这样去说：是啊，这是一个多么感人的故事！从中你明白了什么？请拿起你手中的笔，记录下此时些刻的感受吧。

孩子们听后，纷纷拿起手中的笔，写下了自己的感受：

生1：谈迁家境贫寒，用20多年的奋斗，完成了《国榷》的初稿，可一夜之间又化为乌有，命运对它的打击太大了，然而在厄运面前谈迁却表现得非常坚强，他用坚强的毅力重新站了起来，再次完成了《国榷》这部明史巨著。我被谈迁这种不屈不挠、自强不息的精神所感动，我今后也要向谈迁一样，刻苦自励、持之以恒，做社会的有用之才。

生2：在历史的史册上，谈迁的名字家喻户晓，他的名字是响亮的，在地球的版图上，在世界的东方，也有一个响亮的名字，那就是——中华人民共和国： 1998年的特大洪水，202_年的非典肆虐，202_的年雪灾降临、地震袭击，种种灾难考验着我们的中国政府和中国民众——困境中，主席、总理战斗在最危险的地方；困境中，我们凝聚了不屈的力量；困境中，我们成功举办了地球上最大的体育盛会！这可真是所谓的“多难兴邦”啊！艰难的历程，辉煌的壮举，这就是我们的国家。作为一个中国人，我们一定要传承她不屈不挠，顽强拼搏的精神，让我们以坚定的信念，顽强的意志，迎接生活中的每一个挑战吧。

这样我们可以帮助学生更进一步地去认识谈迁，体会他厄运面前百折不挠，自强不息的精神，更主要的地能够让学生联系自己的生活实际去感受人生，从而真正达到学以致用。使学生在习作中成长，在习作中提高。

四、练笔练在语言训练处

解读文本，感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，会加深学生对文本的感悟，同时，达到有效习作的目的 《黄山奇松》一文主要写了黄山风景区的松树，姿态奇特，十分有趣的景象，借以表达作者对祖国大好河山的热爱之情。作者对“迎客”“陪客”“送客”三大奇松进行了淋漓尽致的描绘，读来让人感到如身临其境一般。在学生熟悉课文后，我这样引导：孩子们，又是一年秋末，在别的地方，也许，树叶已经落尽，小草已经枯黄，可黄山风景区却生机勃勃，欣欣向荣，正值旅游观光的好季节，黄山风景区又开始招募导游了，请同学们赶快创作导游词，把祖国的这一奇特景象介绍

给所有的来客吧！谁说得好，谁就会被评为“最佳小导游”。

这样就激起了孩子们的创作激情，孩子们纷纷选择自己的视角，写下那最最动人的一幕。随后我便创设情境，让“小导游”们带着自己的游客，前来一一介绍这一天下奇观：

生1：现在我们来到“迎客松”面前，瞧，它姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表了，乃至整个黄山的象征了。

生2：大家猜一下，眼前这棵松树是什么松？它是陪客松。为什么这样称呼它呢？这棵树如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光，正是由于它的存在，让游人更加感到了黄山的亲切，感到了大自然的情趣。

生3：眼前的这棵松树就更有意思了。它姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出长长的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告别呢。这就是那有名的送客松了。当您观赏完这美丽的自然风光，要踏上归程的时候，您不妨回头看看这具有着绵绵情意的送客松，它那长长的臂膀，会让您更加地留连忘返。

五、练笔练在课文仿写处

语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果执教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高。

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。全文特色鲜明：不仅采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；而且善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。学完本课，我即时安排练笔，让学生仿照本文写下自已所熟悉的身边的一处景色。于是孩子们的笔下便出现了《我们的校园》、《校园秋景》、《秋日的家乡》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。读来无不让人感受到孩子们对大自然，对生活的浓浓情意。

随文练笔，由于它贴近课堂、形式多变、方法多样而成为培养学生习作能力的大舞台。学生在练笔过程中潜移默化地习得了课文语言、学会了作者的表达方式，对他们的表达能力的提高将会产生深远的影响。生活处处皆语文，课堂处处

可练笔，愿随文练笔能给老师们带来海阔天空的设想，能给孩子们带来无穷无尽的快乐。

第四篇：浅析随文练笔

浅析随文练笔

有人说当今的小学生的生活面太窄，生活内容太单调，每天几乎就是学校与家庭之间的两点一线，缺乏生活体验，缺少写作素材，因而作文不是干瘪空洞，言之无物，就是闭门造车，虚情假意。其实我认为学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺乏主动发现生活中的真善美。作为语文教师，除了要引导学生从家庭、社会、广播电视以及多媒体网络中去寻找生活、积累写作素材以外，还可以在课堂上尝试着通过各种途径来帮助学生，将随文练笔这种作文教学方式渗透至语文教学中去，把文本的生成作为作文课堂教学的资源，激发学生的写作情感。

在课堂中训练随文练笔的形式是多种多样的，下面就谈谈我在语文教学中所做的尝试。

一、借助插图，填空式随笔

在小学语文教材中，许多课文都是图文并茂，而往往图上的内容在文本中的表述不多。此时若运用练笔，给图配文，细致入微地情景再现，就可以让学生从静止的画面中想象出动态的场景，从有限的画面想到无限的画外，充分感受画中的情。这也是培养学生的观察能力、想象创新能力、分析思考能力和语言表达能力的有效手段。在《鸟的天堂》一文中，有一幅榕树的插图。我在引导学生深入品读文本后，启发学生重点观察插图中的榕树，并采用了填空式练笔写话：

这是一株生命力极其旺盛的榕树。你看，它的枝干多得不可计数，形态也各不相同：有的（），有的（），还有的（）。1

你瞧，它的绿叶如此茂盛，远看，（）；走近仔细一看，（）。在阳光的照耀和微风的轻拂下，整株榕树（）。看着如此枝繁叶茂的南国的树，我不禁想（）。

这一填空式练笔，让学生凭借课文的插图，展开想象的翅膀，思如泉涌，一段段生动传神的文字跃然纸上，把这株美丽的南国的树形神兼备地展现出来。

二、依托文本，想象式随笔

文本的空白，在课文中是随处可见的，也可以通过教师有意识地创造而显现。利用这些空白，进行想象练笔，既可以带领学生真正走入文本，入情入境地体验和感受，还可以进行语言文字的训练实践。在《风筝》一文的结尾 “我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’ „„”中，作者用省略号创设了文本的空白，给了我们无限想象的空间，于是我充分利用文中的省略号，鼓励学生接着“续尾巴”。由于对文本已经有了深入的解读，学生写起来得心应手。通过我创造性地设置想象随笔，不但让学生对文章的理解得到升华，感受文本传递的情感冲击，更让学生在身心愉悦的情况下练习了写话。

三、凭借范例，模仿式随笔

课文就是学生学习语言的例子，是学习遣词造句、谋篇布局的例子，文本中有丰富的可供学生学习的运用语言的方法和技巧。因此，根据写作训练的循序渐进性和巩固性原则，教师可以让学生以文本为例子，学习语言的规律；以文本为柺棍，尝试语言的练习；以文本为迁移，形成语言技能，并内化成自己的语文能力。如在学习完《鹅》

一课后，我让学生尝试着模仿课文的表达方式和结构，介绍自己熟悉的一种小动物。通过这种仿写训练，教师引导了学生积极去运用文本模式，学习文本语言，从而加深了对文本写作方法的理解，并及时使理解得到了迁移和巩固。

四、依据理解，抒情式随笔

语文是人文性很强的学科，为了让学生在学习时受到情感的熏陶，抒情式随文练笔是一个不错的方法，这需要教师运用生动感人的语言，创设与教学内容相吻合的易于激发情感的情境，让学生在情境中感同身受，使他们如闻其声，如见其人。在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，我设置了“抒发敬意”的教学环节，对这位在余震中仍然坚持骨髓捐献的台湾青年，让学生用笔表达出自己内心真实的想法和敬意。学生在这一教学环节中，情感得到了升华，深深地感受到了台湾青年一心为他人着想的高贵品质，并通过随笔把这种敬意真诚地表达出来。

五、根据文意，拓展式随笔

练笔中的拓展提升，目的是让学生在解读文本主旨的基础上有所发展。学生对文本的自我解读，赋予了文本新的含义，提升了文本的价值，体现了语文教学的现实意义。在教学完《落花生》一文后，我设计了这样一个辩题：“在当今社会中，你想做花生那样的人，还是想做像石榴、苹果那样的人？”据此提供了一次小练笔：我想做（），因为我认为（）。这为学生提供了发表个人见解的机会，表现了自我。张扬了个性。这样的随文训练，不仅加深了对文

本的理解，而且强化了感悟和语言的并用。

可以说，随文练笔的益处多多。首先，它使理解和运用相得益彰。在理解课文语言的基础上加以运用，运用又深化了理解，二者水乳交融，互相促进；其次，这种以课文内容为素材，随机进行的小练笔，因为是在对文本内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度；再者，随文练笔的进行，大大提高了阅读教学中写的密度，因而也极大地提高了语言文字训练的强度；与此同时，这种练笔方式始终紧扣在理解文本的内容、思想和情感的主线上，使语言的形式和内容紧密联系，也保证了语文的工具性和人文性的统一。

第五篇：练笔用

“崩溃”的治疗案例及治疗方法（初稿）

——给崩溃的人、没有崩溃的人、假装崩溃的人以及假装没有崩溃的人

一、具体治疗案例

时间：202_年1月2日 下午天气：阴

地点：苏州大学独墅湖校区炳麟图书馆咖啡厅

主治医师：老许 患者：老赵

（以上略去二五〇〇字）

老许：你是不是压抑呀？

老赵：我哪儿让你觉得你必须告诉我让我必须意识到自己压抑？

老许：绕我你也压抑。

老赵：应该没有吧。。

老许：你自己没感觉到？如果你。。

老赵：提前声明：如果你有一车劝我不要压抑的话说不出来，原因是我不承认自己压抑的话。那我就配合一下你，暂时冒充一下自己压抑。别让你话说不出来憋屈压抑了。老许：刚才还是怀疑，现在肯定你压抑了。

老赵：我承认自己压抑。求求您开导一下我吧。

老许：你不用装作拥有容忍别人的品质。我只说了压抑两个字就招出你这么多话，充分说明你不具备这种品质，并且你很压抑。

老赵：不要偷换概念之后捆绑销售。辩论赛那点基础技巧我两年前就玩剩下了。老许：我没想劝你，你不承认就算了。

老赵：宣布对方恼羞成怒之后取消辩论。对方辩友请注意，是你证据不足，本人不予受理。解释的话多就是主动承认么？

老许：刚才是你痛骂小资吧？

老赵：发泄的原因就是压抑么？再说我也没有发泄，只是把他们当小丑了。没有痛骂，只是调侃。你能说去马戏团看见小丑就乐的人对小丑有恶意么？

老许：你知道，一个人表现得锋芒毕露，有时很吸引人，有时却是把人向外推。你现在全部笼罩在自己的气场里了。。

老赵：气场？我有气场？你不会双学位学的气功吧？对了，想起一特神的事还没跟你说呢。前两天香港有一茅山道士强奸了一香客。向警察叔叔坦白从宽时说自己什么都不知道，当时关云长关老爷附体了。。

老许：你能等我说完么？

老赵：请。

老许：说小资只为了砖头、移动铁皮笼子、肉夹子活着的是你吧？！把女人形容成肉夹子你敢说没有恶意？！

老赵：抱歉抱歉，说的时候没注意您也是女的。不是把您当哥们儿了么。郑重道歉。老许：我接受。还有，你说小资。。

老赵：我也向小资紧急道歉。把借给银行多少钱作为标准来给人分类是很不对的。当然，给人分类就很不对。

老许：你又在把自己标榜为理性和良知的原形了。

老赵：我不说话了行吗。

老许：你说小资的话都是调侃。好吧，就假设那些只是调侃。我能给你的调侃做出总结吗？ 老赵：洗耳恭听。

老许：小资都是假小资，都是小资的扮演者。我理解得正确么？

老赵：可以这么说。

老许：你承认这个结论，那这个结论的话外音就是你才是真小资，你才是知道怎么活着的人。扭曲别人标榜自己是你的惯用手段。

老赵：我刚才一直抽自己大嘴巴呢，行吧？吾一日三省吾身，我自己怎么成小资了？紧急划清界限。

老许：我已经习惯了你用模棱两可的回答否定我，没关系，但我可以很自豪地告诉你，你永远是小资精神不可撼动的代表。直接证据就是你非要来咖啡厅聊天，充分暴露了你的趣味。

老赵：好男不和女斗。我只解释一句，我从来没把这当过咖啡厅，这就是一茶馆。你看周围有人喝咖啡么？要是来对儿唱评弹的，肯定没人觉得他们格格不入。

老许：我可以把你的话理解为“在咖啡厅喝奶茶的都是小资的三流扮演者”么？因为你在喝咖啡，并且没有放糖。

老赵：你赢了。

老许：你认为你和他们有本质的区别。但是表演只有演技的差异，你们的本质是一样的。老赵：接受批判。

老许：你接受就行。

老赵：我能给你的批判做出总结吗？

老许：可以。。哎，不对。。

老赵：哈哈，晚了。我承认。。

老许：不对，我刚才的话全部收回。。

老赵：你得让我把话说完。我承认自认为是小资的优秀扮演者，承认我的本质和他们，哦不，我们，我们的本质都是穷时候做的不正经梦。那么我的所谓调侃，也就是你的所谓痛骂就只是对低劣同行的羞辱。这只与我自认为的优越感有关，根本不涉及到压抑。老许：我说你今天怎么承认得这么痛快呢。。

老赵：哈哈。把自己绕进去了吧。

老许：你牛，不过我现在确实认为，你没有压抑。因为你一直没有回避压抑这个词。老赵：现在向一个知性美的女人证明自己的清白实在太难了，要兜这么大一个圈子。老许：不过你的躲躲闪闪遮遮掩掩又充分说明了你在回避什么。

老赵：看来又要兜圈子了。。

老许：你不必在我的怀疑提出之前就暗示我怀疑自己的怀疑。

老赵：知性美太好了，跟你聊天真舒服，我的暗示都变成了明示。今天搞不好要全部暴露。老许：你休想让我的自信心爆棚，之后放松对你的警惕。

老赵：倾听你的怀疑。

老许：我怀疑你身上的软骨就在“压抑”周围，所以你一直在躲闪，却又咬住“压抑”不放。老赵：唉，打预防针都没用啊。重兵围困加莱海滩，最后还是看出我要在诺曼底登陆。你要是在德国早生70年，世界格局就要改写了。

老许：你不必试探我的自信心。

老赵：这点我深有感触，花言巧语全部无功而返。

老许：是你主动坦白，还是打算让我钩出来，你知道这只是时间问题。

老赵：看来你的自信心自我定位很高。

老许：这些都是没用的。

老赵：唉，不是，你是对所有人的内心世界都这么热衷吗？

老许：你也不必试探我的同情心。

老赵：你先让我解释一下为什么不想说出来成吧。

老许：请便，如果是为了给你接下来的谎言赋予真实性的话，那就不必了。。

老赵：我哪得罪你了？！

老许：上周你说的话我还记得呢。

老赵：上周我跟你说什么了？。。唉，算了，你已经对装傻充愣完全免疫了。。老许：焦虑？

老赵：不想和人深聊，是因为周围懂事人太多了。有事没事都给你扣上颓废、厌世的帽子。。老许：噢，不是焦虑。躁狂？

老赵：扣上帽子还不算完，苦口婆心的过来开导你。人家一片好心，我也不能撅人家。。老许：恐惧？

老赵：每每如此，每每的结果都是变成了我劝他。你知道我是不爱劝人的。。

老许：沮丧？

老赵：所以我现在老是躲着众人，越来越脱离群众,生怕众人又从我脸上看到什么。。老许：嗯，就是沮丧。

老赵：哎，大夫，您这诊断证明下的太草率了吧。我聊岔了的原因是刚才窗户外头过去一美女。注意力一时没有集中。

老许：肯定是沮丧了。你刚才一直低头看手机呢。

老赵：那就是我手机来短信了。

老许：哼哼。。

老赵：得。

老许：其实我也不喜欢那些看谁都像心里有事、谁看都像心里有事、故作深沉就像多懂事儿的人。

老赵：你让我自己说行么？。。

老许：假懂事儿人最讨厌，就跟他们多会聊天似的。

老赵：你现在不能撂我！把我都脱干净了，卷起我衣服就跑，这是不人道的！现在是冬天。。老许：这道理你也知道？？

老赵：我不是以为您挺坚强的么。没想到记了一个礼拜。再次郑重道歉！我能说了么？ 老许：我觉得我应该走了。

老赵：不许这样啊，我现在很脆弱，一直处在崩溃的边缘。

老许：你能别动不动就说自己崩溃么。你知道什么是崩溃么？！你崩溃过么？！老赵：我目前正在崩溃。

老许：别吹。崩溃就是回忆起了以往的数次崩溃。

老赵：这话不是你说的，那本书我也看过。以后再有引用记得注明参考出处。。老许：你承认这句话么？

老赵：我是怕人家去官府告你侵权。

老许：看来你承认了。

老赵：我没承认！这句话有逻辑错误，如果是回忆以往数次，那第一次崩溃是哪来的？ 老许：那你说说你的第一次崩溃。

老赵：啊？。。。

老许：我走了。

老赵：别别。（长时间的沉默）。

老许：。。。

老赵：差不多一年之前。在卡拉ok玩。也就是你们的ktv。一帮人在闹，我坐着。突然，门开了，看到我最对不起的那个人在门口站着。面无表情，直直的看着我，但那种眼神让我觉得穿透了我的身体，在看我后面的沙发。别人都没有发现她，依然在闹。她大

步走向我，在我旁边坐下。面无表情的看着前方。我有很多事要和她解释，曾经没有机会。还没开口。她站起来走了。还是大步，一直向前走，我立刻追上去。穿过电视、穿过墙壁、穿过一个个包间，穿过每个包间里变慢的人和音乐，穿过楼房，穿过人群。就这么走着。我想拉住她，每次伸手却总是差半个手掌，够不到。我大喊她的名字，她的脚步放慢了。我立刻冲过去拉她的手，却抓了一空。我的手从她的手里穿过去了。我不知道她是虚影，还是我是虚影，或者我们两个都是虚影。这时有人拍我的肩膀，递给我话筒，说轮到你的歌了快唱。拿起话筒我崩溃了，突然间觉得沙发上开了一个小洞，我像液体一样顺着小洞一点一点往下流。越来越往下，可以听到水声了。我害怕了。从沙发上跳起来，在地上打滚。而地板也变成了下水道篦子，我的身体不停的渗入到那些缝隙里。。。之后我就再也不去卡拉ok了。。。

老许：嗯。。。

老赵：这就是我的崩溃。

老许：沮丧的原因？

老赵：之一。

老许：我可以帮你分析一下吗？就一句话。

老赵：先让我自我分析可以吗？。。我认为所谓崩溃就是突然发现自己所追求的目标、所赖以生存的社会，刹那间变得没有意义了。。人和人在一起是要互相温暖的。。崩溃往往是一瞬间的，之后便是无限的沮丧。。

老许：嗯，很透彻。

老赵：你那一句话是什么？

老许：你不吹牛逼会死啊？！

老赵：啊？什么？

老许：你不吹牛逼会死啊！

（老许起身离开）

半小时后，老赵痊愈。

二、崩溃的治疗方法

你不吹牛逼会死啊？！！