第一篇：《人民币》观后感

简述人民币的发展史

当今世界，人民币已是非常普遍的流通货币，全世界约有五分之一的人每天都在使用。画家石村说过，人民币是国家与人民以及人与人之间最大的连接点，甚至可以说是一个媒介，一个财富的分配工具。人民币内涵丰富，它讲述过去，反映现在，预示未来。人们对战争，危机和变革所持的态度，决定了它的设计。

当我们每天在跟它打交道的时候，是否有思考过它的发展历史呢？它的各个组成又有什么意义„„

1931年，此时还是国共对抗的时候，共产党发行了第一套货币——苏币，头像为列宁。那时正逢苏联的十月革命节，中共也因此建立了中华苏维埃政权，并且规定，凡是在中共的区域，一律使用苏币，其他货币必须兑换成苏币才可使用，这个政策推动了所在地的经济发展。而在当时，全国上下的货币不下几百种，形态各异，币值不一，经济相当混乱。1935年，孔祥熙推动了国民政府的货币改革，统一了法币，虽然如此，发行的银行私人股份太多，甚至中国农民银行的所有人是蒋介石，这使得国民党变得越来越腐败，也渐渐地失去了民心。1941年，国共合作破裂，共产党被逼到了边境，在边区发行边币，而国民党的法币由于发行过多，导致了通货膨胀，通货膨胀是社会财富的再分配，损害了人民的利益，与此同时，共产党先后在十四个省份发行了超过250种区域货币，覆盖全国近四分之一的人口，从这点上看，共产党已掌握了先机条件，它的成功是民心所向，群众基础比较庞大。

1947年10月，共产党确定了主权在民这个理念，以“人民”的名义命名货币；相反的，国民党发行的金圆券更加导致人民倾家荡产，这个也是三大战役胜利的因素之一。1948年12月1日，第一套人民币问世，它的横批是楷书写的中国人民银行，主图景是人民的形象，象征着得民心者得天下。人民币的发行不是为了残酷的掠夺人民，而是为了使货币制度更简单，更稳固，是从人民的利益出发。第一套人民币在战争年代起到非常作用，而且有利于在经济领域、货币领域，建立新的秩序。共产党把人民币与政治主张结合在一起，强调人民币要为人民服务，人民的命运就是人民币的命运，也是国家的命运。一个政权可以借助一种可信的货币，重建一个全新的国家。人民币是新中国经济建设的一个全新起点，改变了国家命运。

1953年，苏联帮中国印刷的第二套人民币出现，印刷人民币的一个重要之处是要防伪。直至1955年，第二套人民币才正式流通，最高面额为10元，首次印有中华人民共和国国徽，纪年改为公元纪年，正面图案为工农联盟，也就是这套货币，把中国的计划经济启迪了。为修建武汉长江大桥，政府发行公债，筹资超过30亿。而武汉长江大桥作为新中国社会主义建设成就的象征，被印上第三套人民币。由于苏联对中国在物资、技术等方面的援助，也渐渐地把他们的计划经济输送到了中国。

计划经济使个人的主体性消失，对生产起到严格的控制和约束。购买证的出现，使得人民币和中国老百姓之间的关系渐行渐远，计划经济时期，人民币的购买力被限制，人民币失去了原有的作用，根本不能充分发挥作用。人民公社化运动，更加剧了这个情况，人民币成了最无足轻重、最被人们所不耻的东西，人们觉得它完全可以被代替，根本没有什么用武之地，因此，人民币的功能在逐渐萎缩，正如当时的中国经济一样。

1978年开始，计划经济体制的坚冰开始瓦解，但它的惯性如此之大，已经渗入到中国人民的骨髓，改造了中国人的思维，人民币在那个年代里显得十分尴尬，稍有不慎，就会把人们拖入万劫不复的深渊。对于宗福先来说，人民币是烫手山芋；对于“星期日”工程师郭琨来说，人民币是没有给他带来幸福反而带来的是精神和肉体的折磨，甚至是刻骨铭心的恐惧。人民币也不再是纯粹的货币，因为绝大多数交易市场被禁止，即使是日常使用，人民币

还要受到种种粗制滥造票证的限制，人民币在票证的压迫下黯淡无光，失去活力。人民币在那个年代里不能帮助人们建筑自由的空间。也不能让人民享有平等的生存权利。中国人的命运在那个年代里与人民币一样处境窘困，尴尬无比。

随着改革开放的春风吹遍中国大陆。个人和财富的联系被肯定，个人有追求财富，追求幸福的权利。也改变了国家优先，个人滞后，国富先于民，重于民的思想，承认人追求财富的欲望的合理性。民间的创造力和活力，被人民币的力量所唤醒，中国人开始思考个人该不该以及如何致富的问题。在这一期间，陈志雄，高德良等一大批个体户开始追求自己的权益，不断冲击着这个僵化的经济体制，锤炼着计划经济的枷锁。姜维更只身上京“找政策“，成为中国私企第一人。个体经济推动着这个国家发生日益深刻的变革，随后的几十年发展中民营企业蓬勃发展，成为市场中不可或缺的力量，更成为民富的重要渠道。温州的”藏富于民“政策让国家再次看到了人民的力量。

国家是一个所有国民的共同体，没有国民微观的，主观的的个人追求利益的推动，实现民富是不可能的。民富了，整个国家，整个民族的整体素质，文化水平才能提高，国家也就强盛了。正是人们对财富的追求才使得人民币重新焕发生机。1992年也迎来了属于她的货币元年。人民币所代表的货币化是市场化的基础，而市场化有事现代化最核心的推动力与最核心的基础。在这30年中人民币伴随着我们从禁锢的岁月走向开放的新世纪。

回顾人民币走过来的岁月，不难发现，每一套人民币都有它独特的时代特征。第一套人民币发行于1948年，它的主题思想是按照毛主席说的“工人阶级领导，工农联盟为基础”设计的，人民币上的工人就是杨琦，农民就是翟英。第二套人民币发行于1955年。人民币重树了信用，中国的货币制度涣然一新。信用是无价的，人类发展史上已经有大量事实表明，没有信用的社会，必定不是人类所愿意选择的社会。第三套人民币发行于1962年，它改变了传统的黑头发黄皮肤，开始触碰到了其他颜色的肌肤，开始流通于世界。第四套人民币发行于1987年，这套人民币率先站在世界舞台，开始赢得世界的信任。在面对各种挑战下，人民币依然保持币值稳定，赢得了世界的肯定。1999年第五套人民币发行，人民币的一次次成功发行，世界越来越信任中国，人们呼吁，让中国和它的人民币一起站上世界舞台，去担负起更重大的责任。

人民币就像一面镜子，它明亮的映照着中国的进步，也清晰的折射出中国的某些缺失，中国人民币的成功发行，不仅诚实地体现了中国的发展史，也让世界更加正确认识中国，正视中国，理解中国！

第二篇：人民币单选

1、人民币单选

2、经查实，工行某营业网点工作人员在处理人民币存取款业务时发现了一张假人民币但

是未收缴，按照《中国人民银行收缴、鉴定管理办法》规定，中国人民银行应对该机构处以1000元以上5万元以下。

3、经查实，农行某网点工作人员在处理假币收缴业务期间，应客户要求将已收缴并盖假币

印章的假人民币重新交还给客户保存，按照《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》规定，中国人民银行应对机构处以1000元以上5万元以下。罚款

4、印制人民币的企业未按照中国人民银行的规定将不合格的人民币产品全部销毁，如果没

有违法所得，依据《中华人民共和国人民币管理条例》，中国人民银行应对该企业处以1万元以上10万元以下罚款。

5、在我过，管理人民币的主管机关是

6、违反《人民币图样使用管理办法》有关规定，在宣传品、出版物、网络或者其他商品上

非法使用人民币图样的，依照<中华人民共和国人民币管理条例》第四十四条进行处罚。

7、未经中国人民银行批准，单位或者个人非法研制、仿制、销售、购买和使用印制人民币

所持有的防伪材料、防伪技术、防伪工艺和专用设备的，且没有违法所得，应处2万元以上20万元以下罚款。

8、第五套人民币202_年版100元，50元纸币安全线包含的防伪措施是字，开窗和磁性。

9、被中国人民银行授权为货币真伪鉴定机构的中行某网店因不合规操作致使已收缴，没收的假人民币重新流入市场，依据《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》应对该机构处以1000元以上5万元以下罚款。

10、能辨别面额，票面剩余二分之一（含二分之一）至四分之三以下，其图案，文字能按原样连接的残缺，无损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。

11、《中国人民银行假币收缴、鉴定管理办法》所称办理货币存取款和外币兑换业务的金融机构是指商业银行、邮政储蓄银行、城乡信用社。

12、经过中国人民银行批准后，使用与人民币同样大小的人民币图样时，必须在其上加

盖的非隐形文字字样为：“图样禁止流通”。

13、第五套人民币10元纸币正面的大面额数字10字样，采用接线印刷，为浅棕色和蓝

黑色的两种颜色对接印制。

14、人民币纸币票面污渍，涂写字迹面积超过不宜流通。

15、对于盖有“假币”字样戳记的人民币纸币，经货币真伪鉴定机构鉴定为真币时，有鉴定单位按原面额兑换完整券给持有人。

16、中国人民银行自1962年4月20日起陆续发型第三套人民币，最最小面额是1角。

17、中国人民银行自1962年4月20日起陆续发行第三套人民币，共版别。

18、第五套人民币202_版100元，50元纸币的冠字号码是。

19、202_年8月31日发行了第5套人民币202_年版1角硬币。

20、第五套人民纸币的布达拉宫主景钢板雕刻是由徐永才完成的。

21、第五套人民币5元纸币背面主景图案，在特定波长的紫外线光照下呈现绿色荧光反

应。

22、.0

第三篇：认识人民币

《认识人民币》教学设计与反思

儋州市那大第七小学蒲金珠

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册P46—48。学情与教材分析：一年级学生年龄较小，缺乏社会经验,虽然经常接触人民币，但对要用钱才能买到物品等交换原则只有初步的认识，让学生结合自己已有的生活经验和知识基础认识人民币,一方面使学生初步知道人民币的基本知识，懂得如何使用人民币.提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的理解,体会数学与现实生活的密切联系。

教学目标：

1、通过学习使学生认识各种面值的人民币。

2、使学生认识人币的单位元、角、分，知道1元=10角认识单位是角的人币之间的关系。

3、经历分布，换币、付币等活动过程，初步认识商品的价格，学会简单的购物。

4、在参与学习活动的过程中，增强学好数学的自信心，养成爱护人币的良好习惯。教学重点：认只各种币值人民币，知道人民币的单元位是元、角、分。

教学难点：理解元、角、之间的进率关系及互化。

教具准备：人民币、多媒体课件、圆珠笔。

教学过程：

一、创设情境，引出课题。

⑴ 超市图。（购物也要用到钱）

⑵ 售票图。（我们买车票也要用到钱）

⑶ 积攒零用钱。（钱除了可以买东西，我们还可以用它干什么有意义的事情？（出示第3幅图）我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来，办更有意义的事情，比如说买好书、买学习用品、献爱心等。我们从小要养成不乱花钱，勤俭节约的好习惯。）

4、教师：同学们，谁知道我们国家的钱叫什么名字？（教师补充：人民币）这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。

（板书课题：认识人民币）

二、探究新知。

1、认识人民币

认识人民币的单位

教师：同学们都见过什么面值的人民币？

（学生可能会说几块、几毛、几分，师须引导：平时说的几块、几毛、几分在数学上还可怎么说？从而引出元、角、分。）

板书：人民币的常用单位是元、角、分。

⑵、认识不同面值的人民币。

教师：（课件展示1张1元钱币）它的面值是多少？你是怎么看出来的？

教师：（课件展示国微在前中的位置。）

渗透思想教育：在人民币上，国微代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它。

教师：（出示1元硬币）它的面值是多少？它和刚刚的那张1元人民币有什么不同？ 生：（略）

师：对，它们制作材料不同，只是这张用纸做的叫纸币，这个用金属做的叫硬币。师：请同学们看教科书第47页，观察，比较生活中和书上的人民币有什么不一样？（投影显示说明：像这样，在人民币的下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以用来买东西的。）

师：说说你是怎么记住这多种面值人民币？（如：颜色、大小、图案数字等。）师：（课件出示全套人民币）零零散散的人民币，很不整齐，老师现在请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。四人一组交流、汇报。

① 按单位分：元、角、分

② 按材料分：纸币和硬币

③ 按新版、旧版分。

④ 按数字分。

⑤ 按币值分。

2、人民币兑换

⑴ 角、角互换。

师：我们已经认识了那么多人民币，还知道了人民币的常用单位是元、角、分，那它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

课件展示：一张2角可以换张1角

一张5角可以换1角

⑵ 元、角互换

师：（手拿着一枝圆珠笔）这是文具店里卖的圆珠笔，它的标价是1元钱，老师想把它买下来，可是老师身上没有1元钱，只有很多张1角，该怎么办呢？请两位同学上台展示换钱的过程？

小结：根据这两个同学的换钱我们可以知道1元=10角，10角、1元。

板书：1元=10角让学生读一读：（1元=10角，10角、1元）

三、知识应用，体验生活。

1、“开银行”游戏。

师：同学们已经认识很多人民币真了不起，下面看同学们能不能当好银行的工作人员。假如，我们教室就是银行，我们在座的每个同学都是“小工作人员”（课件出示画面“熊猫妈妈”拿着5角钱来我们换零钱，应该怎样换？

（学生可能有5张1角，2张2角的加上1张1角，1张2角加上3张1角的等）师：如果“熊猫妈妈”拿着1张1元钱来换下面这些零钱，我们又该如何给她换呢？（课件展示）

2、购物活动。

师：（课件展示）今天“小小高店”开张了，有很多优惠的物品，欢迎小朋友们一起来买东西，老师当售货员。

⑴ 出示实物图反单价，由小组派代表来买。

⑵ 活动彩访。

四、全课小结。

教师：同学们，今天这节课学得开心吗？你有什么收获？

五、课后延伸。

课后调查，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元。

六、板书设计。

认识人民币

单位：元、角、分1元=10角

教学反思：

本节课是本单元的第一课，我充分利用学生已有的生活经验，了解学生对人民币的认识程度，因此在导入中创设了一个非常有趣的情境—猜谜语，让学生在活动中初步认识人民币。通过“购物图”，“认一认”等系列活动让学生认识小面额的人民币，并对人民币上的数字、图案等有了初步的了解，然后进一步让学生掌握元、角、分之间的关系，最后开展主要用元、角为人民币单位进行各种购物练习，使学生在简单的学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受到生活中数学无处不在。

本节课的任务虽然完成了，但是学生对人民币的感知还不够，让学生动手实践中的机会少，最令人遗憾的是，由于低年级的学生好动。注意力不集中，注意力都集中在我给他们准备的钱币上，所以在上课的调控上有所欠缺，导致了后面的时间来不及，草草了事，没有课后拓展的环节。

第四篇：认识人民币

认识人民币

（一）教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．

掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教具准备

1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l枚，用胶布粘在一起。

3．学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习口算

1．10里面有()个十1个十有()个一

2．一百有()个十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()http://www.xkb1.co m

二、新授1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的?·

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

1、课本第53页“做一做”第l题。2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业

1．填空。(1)1张5角钱可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空。

70分＝()角3元=()角8角＝()分10角＝()元50角=()元20角＝()元

五、小结课后记：

第五篇：人民币

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人民币

设计者：上海市实验小学

徐颖

教学设计：

教学目标： 认知目标：

1、认识人民币，知道元、角、分之间的关系。

2、初步掌握人民币的互换。能力目标：

能根据实际需要，将人民币进行简单地互换。情感目标：

培养学生从小勤俭节约和爱护人民币的情感。

教学重点和难点：

1、人民币票面的认识。

2、元、角、分之间关系的认识。

3、人民币的互换。

教学准备：

教师方面：各种票面的人民币、外币若干，价值5元和2元的实物各一件，多媒体课件。

学生方面：各种票面的人民币（学具）。

教学过程：

一、认识人民币

1、观看录像：超市购物。思考：两位小朋友将用什么来结账？

2、出示一些人民币和一张外币，告诉学生：这些都是钱，请学生观察有什么不

www.sherc.net 演示并板书： 1角←→10分

（三）书面练习：完成P38/2（重点分析两题）。

【创设一个乘车的生活情境，体验不同的付款方式，引导学生结合生活经验领会不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率，使学生充分体验学习成功的喜悦。】

三、灵活运用。

请学生用预先给定的钱到模拟“小小文具店”购买学习用品。

【在学生清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。创设模拟购物情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币的全过程，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力。】

四、总结：

1、问：今天我们一起研究了什么？你有什么收获？还有什么问题？

2、布置作业：做小当家，自己去超市购买所需物品。

【将所学的知识运用到生活实际，让学生进一步体会数学知识来源于生活实际，学好数学能解决生活中的许多问题，数学非常有用，从而树立学好数学的自信心。】

人民币

奉贤区实验小学

张华琴

【教学设计】 教学目标：

1、认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。

2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。

3、进行爱惜人民币的教育。

教学重点：认识人民币，会进行人民币的兑换。

教学难点：人民币的兑换，知道元与角，角与分之间的进率。

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四、歌曲欣赏《一分钱》

五、实践运用

（一）问题提出

师：这是一家小超市，瞧，这么多东西，喜欢吗？那你想买什么东西，该怎么付钱？

（二）问题解决

（1）同桌讨论，用人民币摆一摆（2）集体交流

（3）现在老师公布这个玩具的价钱是25元8角，请学生想一想，应该怎样付？

六、总结：（略）

【说课要点】

《人民币》这一课是上海市九年制义务教育小学数学一年级第二册的教学内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了3个教学目标，为达成这3个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了3个教学环节来组织教学活动。

一、情境导入

通过网上购买的KITTY猫拟人式的问话：请大家猜猜看，我值多少钱？唤起学生已有的知识和经验，使学生想到买东西；付水费、电费；乘车等要使用钱。而要学会使用钱，首先得认识人民币，继而引出课题。

二、认识人民币

学生在生活中经常看到人民币，有时还会使用人民币，因此我首先让学生交流：你知道我们国家现在使用的人民币有哪些？根据学生的回答，老师有序地进行板书：

1元、2元、5元

10元、20元、50元、100元 1角、2角、5角 1分、2分、5分

并告诉学生元、角、分是人民币的单位。元是最大的单位，分是最小的单位。

www.sherc.net B．模拟购物

（二）这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创新精神的培养。创设模拟购物情境，让人人参与简单的购物活动，充分体验如何取币、付币、找币，体验5元钱可以购买不同的商品，再一次让学生感受到认识人民币的实际意义及其广泛应用，并通过实践活动，让学生经历当售货员和顾客的过程，积累买卖体验，切实提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。，培养学生思维的灵活性，树立学好数学的信心。

B．模拟购物

（三）老师公布KITTY猫的价钱是25元8角，让学生想一想，应怎样付？这一环节的安排呼应开头，目的是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案取钱，并让学生进一步明确如果身边没有零钱，可以用大面值的50元和100元来付。这里充分利用题目的内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。

本节课最大的亮点是：学具中进行了真币、样币地混用：

1、便于学生感知，也便于学生分类。

学生在生活中经常看到人民币，个别学生还会正确使用人民币。如果老师在制作学具时，脱离生活实际，把1分、2分、5分等硬币用纸张翻印，那么不利于学生理解纸币和硬币，学生已有的思维也会受到一定的干扰。所以真币的使用，首先能让学生真正领会纸币、硬币的区别。

2、便于学生投入操作活动，活跃思维，主动发现新知识。

在模拟纸币中，100元又是真币。学生在介绍自己熟悉的人民币时，许多学生都从图案、币值、颜色等上面来介绍，但介绍100元时，有学生介绍到了防伪标志，有水印毛泽东头像、有盲文符号等，我就抓住这个有利时机让学生在灯光下感受一下水印，并让学生用手摸一摸盲文符号。如果全用样币的话，学生在课堂上就很难发现防伪标志、盲文符号等新知识。

总之，在实际操作中，要引导学生边操作，边观察，使学生获得鲜明正确的感性认识，再通过表象的中介作用，不失时机地引导学生抽象概括，把认识提高到理性阶段。

当然，这堂课中还存在许多不足，需要不断修改、补充。

人 民 币

南汇区荡湾小学 唐建红

教学内容

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第二学期p.52 设计意图

www.sherc.net 大家一起学习。

（板书：人民币）齐读课题。

【从识别储蓄罐情景引入，紧密联系本班学生的实际，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时又向学生进行了爱护人民币和节约的思想品德教育。】

二、自主探究：

一）、认识不同面值的人民币。

1、问：小朋友，你们认识人民币吗？（生：认识）

那就请你从纸盒里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。

2、分组活动：学生从纸盒里找出认识的人民币，向同桌介绍。

3、小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。

【学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习。这个教学过程，给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。】

二）、认识人民币单位间的进率。

1、出示人民币实物，让学生辨认不同面值的人民币。

2、将人民币分类。

问：大家能把这些人民币分分类吗？

请以小组为单位，拿出纸盒中的人民币。分一分，看哪个小组分的好。

3、学生汇报分类情况，并说说分类的依据。

根据学生的回答，引出人民币的种类分为硬币和纸币。人民币的单位

www.sherc.net 一张50元可以换（）张10元。

2、试一试：

1）、一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。

请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？

2）、一张2元可以换几张5角和几张2角？说说你是怎么想的？

3、比比谁的方法多：

一张100元可以换几张10元和几张50元？你能想出几种方法？

【口答、同桌互换、人民币互换方法多样化方案，能激发学生的学习兴趣，消除学生的学习疲劳，调动学生的学习积极性，巩固所学的知识。】

四、应用拓展：

师：春节时，×××同学想寄一张贺卡给外地的爷爷奶奶，要买8角钱的邮票。他该怎样从储蓄罐里取出这8角钱？

先让小朋友自己想办法拿8角钱，并在小组内交流。思考：用一种人民币怎么拿？

用二种人民币怎么拿？

用三种人民币怎么拿？

用四种人民币怎么拿？

【练习设计既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的思维灵活性，又培养了学生的创新意识。】

五、、总结延伸：

请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？

【引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心，体验学习的价值。】