第一篇：做一个优秀的班主任工作心得体会

做一个优秀的班主任工作心得体会

做一个优秀的班主任工作心得体会

近几年来，实验高中快速发展，班主任老师做出了突出贡献。我校班主任老师注意学习，提高快，进步大，一大批班主任已经达到了较高水平。目前，我校班主任队伍整体素质高，工作能力强，作风过硬，这是我校内涵发展的根本保证。但是，发展还不平衡，也存在一些问题，尽管是在个别老师的个别时候，已经在社会上有了一定的负面影响，突出表现在：时间卡的紧，几乎没有活动；作业量大；教育引导少，方法简单粗暴，随意停课、叫家长，体罚不断；急功近利，只关注学习，很少关心其他

方面。导致学生厌学、辍学，甚至个别学生得了抑郁症。

1.立志做一名卓越而幸福的班主任。

教育部2009年8月颁发《中小学班主任工作规定》，选聘班主任应突出考查以下条件：

（一）作风正派，心理健康，为人师表；

（二）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通；

（三）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。--人品好，业务精，方法优。

作为教师，要愿意当班主任，而且想当好。能不能当班主任，是一个教师工作能力的标志。班主任工作虽然很辛苦，但也很快乐，作为教师，不当班主任是不完整的，也是一种损失。所以，要从内心深处想当班主任，并且喜欢这项工作。既然选择了教师并做班主任这项工作，就要义无反顾，就做最好，就要建功立业。

为之而付出。首先，要有积极地心态和阳光的心态，班主任的人格魅力对

学生的影响是长期而深远的，遇到一位好班主任是学生三生有幸。其次，有高的追求，以名师为榜样，明确自己的奋斗目标。班级是个很好的平台，当班主任有很多机遇（相信发展、变化，一切皆有可能。像魏书生，李希贵，李镇西，窦桂梅，任小艾，···）。第三，立即行动，成功需要积累（厚积薄发），需要过程，一夜成名源自十几年的积累和机遇。

要加强学习，不断改进管理方法。要盘活班级。向同行学，向书本学，向网络学，向专家学，抓住每一次培训、会议、进修的机会。

要充满激情，不断创新工作思路。充分相信学生，充分调动学生。高度重视、积极参与、主动组织好各项活动，充分发挥活动的作用，（对班级可增强活力、凝聚力、向心力，对外可树立形象，展示自我）。学会抓住、创造教育的一切机会，学会借机、借题、借势。引导学生表扬老师、调动老师的积极性。

2.真心关爱每一位学生。认识学

生，了解学生，走进学生心灵深处，以真诚感动学生，以心灵唤醒心灵。

充分认识到目前的学生、家长和社会特点，把握好时代的脉搏，定好位，处理好与学生、家长的关系（平等关系。既统一，又对立，还具有可变性）。允许学生犯错误，采取适当方式对学生进行批评教育和惩罚。多一些冷静，多一些理解，多一些宽容。不随意停课、叫家长，不讽刺挖苦，不体罚和变相体罚，尤其不能动手。

3.有强烈的上进心和进取心。抓安全，抓思想，抓成绩。把思想教育、道德品质养成、学会做人放在首位，以活动促进德育教育。把班级学习成绩的提高作为重要目标。不为分数而分数，重视过程。把平时的作业、训练、单元测试等都搞好了，结果必然不会差。要及时发现问题，措施到位，抓好落实，防止最后相差很大。

4.支持学校工作，听从学校、年级安排，按教育规律办事。遵守作息时间，让学生有体育活动和读课外书的时间，支持奥赛辅导，积极支持并组建社团，在特长生转化、文理分科等方面按学校和年级的要求去做。

学校将进一步使班主任有更多的实惠。出台办法，提高班主任的政治地位，导向引领，搭建平台，使一批有思想、有潜能的班主任迅速成长为我县、我市乃至我省名师。

第二篇：学做一个优秀班主任-优秀班主任

学做一个优秀班主任

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心辛劳型，辛劳良心型，良心应付型。记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”

要成为一个优秀的班主任首先应该：

一、提高班主任的影响力

作为班级的组织者、管理者和教育者，班主任面对是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。要在学生中实施自己的影响力，班主任应做好以下几方面的工作。

一是建立健全班级规章制度，引导和规范学生的行为。班主任应按照《中学生日常行为规范》，结合班级的实际情况，建立一整套的班级管理制度，如日常管理制度、奖惩制度、值日制度等等，以制度来规范和引导学生的日常行为。同时应充分发扬民主，在制度的制定和实施的过程中尽量让更多的学生参与，使他们充分感受到班主任老师对学生的平等、信任与尊重。

二、创造性的开展集体活动，建设健康向上的班级文化。

集体活动是建设班级文化的有效载体，具有娱乐、导向、育人等多种功能，对个人的健康成长、对集体共同目标的实现、对班级凝聚力的形成都具有重要的作用。集体活动还能促进学生互相关心、互相帮助、互相尊重，培养团队精神，形成良好的班风；能使师生之间加强思想交流、心灵沟通，从而缩短师生距离，融洽师生感情，班主任的影响力得到更大程度地发挥。（优秀班主任）因此，班主任应根据本班学生的特点，加强对班集体活动的研究、设计，广泛吸取全班学生的智慧是，创造性的开展集体活动，建设健康向上的班级文化。

三、塑造自己的人格形象，以人格魅力感召学生。

俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”榜样的力量是无穷的。作为与学生接触最多、影响最大的老师同，班主任要特别注意塑造好自己的人格形象，以自己的言行举止对学生进行言传身教，以自己的人格魅力来感召学生、影响学生。

在这平凡的工作岗位上，用青春和生命谱写我的人生。总希望与学生一道，快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福……班主任工作任重而道远，只要脚踏实地，踏踏实实的为了学生，最终才能成为一名优秀的班主任。

第三篇：怎样做一个优秀班主任-班主任工作艺术

怎样做一个优秀班主任

在班级管理这个平台中，班主任成为核心力量。

一位优秀的班主任可以造就一个积极，团结的班集体，固然会造就一批批优秀学生。看来，一位优秀班主任举足轻重呀！那么，朋友，让我们一起来满怀热诚，满怀热情，来探索优秀班主任这门深奥的功课。班主任都有这样的体验：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。下面将我不成熟的个人感受，拿来与大家分享，班门弄斧之处敬请原谅！成为优秀班主任需要具备哪些条件、需要沿着什么方向发展呢？

除去体制以外的因素，一名有志于在班主任领域里有所建树的老师必须有着长期的积累和思考，拥有一些特质，也需要在关键的时刻把握一些机遇促成飞跃。我们可以大致地将其总结为——成就优秀班主任的五种武器。

如果拥有了这五种武器，即使你没有背景，也完全可能成功。遗憾的是，真正能同时拥有这五种武器的人实在是太少了。不过其实少一两样也没关系，补偿的办法有两个：一个是将手头现有的武器性能发挥到极致，另一个是牢牢地把握偶然降临的机会，如果再加上一点运气，就一定能成功。即使你不能成为优秀班主任或不想当优秀班主任，了解这些武器对你做好班主任的本职工作也一定是有帮助或启发的。

第一种：人格魅力

何为人格魅力？

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能力作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。

人格魅力对成就一名优秀的班主任有何重要的影响？要做好班主任还需要具有自身魅力“有魅力才有实力”所谓班主任管理魅力是指班主任按照一定的原则在对学生活动的合理组织，协调，控制中，在对班级的财，物，人的安排，支配中形成的能自觉对学生的个性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影响力的一种力量。形成魅力首要条件是要更新观念，树立素质教育人才观。一个观念不更新，没有素质教育人才观的班主任，必将造成因自己思想的陈旧，知识的狭窄与学生极具敏感的精神世界，强烈的求知欲产生极大的矛盾。同时管理要讲究形式的新颖，多变、和教育艺术修养

班主任不仅要在教育中做好学生的思想工作，还要担任一定的教学工作，因此班主任要是能在教学中形成独特的，备受欢迎的教学风格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己独特的教学风格，就要遵循一定的教育教学原则，根据不同的对象，不同的教学内容和不同的教学条件，运用自己的知识，经验和才能，设计出不同教学方案和方法，进行独立的艺术创造。班主任这种创造性和独立性的劳动能在学生心中易形成“能师”的形象，有利于更好地管理班级。综上所述，班主任要在班级管理中形成一种管理魅力，并使这种魅力作用于班级管理，应该具备多方面的条件，但是班主任一旦有了管理魅力，这种魅力就会转化为一种德育手段。

人人都能当班主任，但不是每个人都能成为优秀班主任，优秀班主任更是如凤毛麟角。很多班主任的能力很强，但距离优秀班主任的要求还甚远。成为优秀班主任，是需要有天赋的，这一点已经被很多专家认可。能力和天赋是有区别的，简单地说，前者在带班实务方面很重要，而后者却决定了你对学生精神世界的浸润程度。天赋虽然更多的是一些感性的东西，但并非虚无缥缈，我甚至认为一些被称之为“天赋”的东西很难说是与生俱来的还是后天培养的。也有一种较为简单的归类，除了教学方法、技能之外的、与人性相关的素质、气质都可以归入到“天赋”的行列。比如有的教师就是具有领袖的风范，在做学生时是小领袖、小干部，当了老师后也表现出较强的驾驭、控制能力，即使是第一天走进陌生的课堂也不会手足无措；在众人面前演讲不会胆怯，可以用眼睛直视对方等等。

在这些素质中，亲和力是相当重要的，和人相处让人觉得很温暖，如沐春风。这一点对构建和谐的师生关系非常重要，而一个人的亲和力既可以是与生俱来的，也可以通过后天有意识地的自我教育习得。

很多人认为外向型的老师更容易成为优秀班主任，我个人的观点是：如果肤浅地从“学生喜欢”的角度观察，可能确实如此，但真正往深处走，是否能成为优秀班主任与内向还是外向并无多少关系，这两种性格各有长短，真正的决定性因素是情商的高低。

情商（EQ）是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思维能力）=成功人士）。美国心理学家认为情商包括以下五个方面：

1、认识自身的情绪。只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；

3、自我激励，能够使人走出生命中的低潮，重新出发；

4、认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；

5、人际关系的管理，即领导和管理能力。

这五个方面都与知识总量和知识结构无关，却与能否做好班主任工作密切相关。班主任应该有一颗悲悯之心，有悲天悯人的情怀，有容人的雅量，有乐天的个性和幽默的谈吐，其实这些都是情商涉及的内容。

班主任不仅要给学生“知识渊博，智慧过人”的感觉，而且要善于运用谋略来管理学生。作为班主任，要想使学生听你的话，就必须让学生真心佩服你！而要让学生佩服你，首先要有扎实的专业基本功和业务水平，首先，班主任的课要讲得好，这是班主任树立威信的必要条件。一旦学生从心底里佩服你、信任你，他们自然会尊敬你，听你的话，正所谓“其身正，不令而行”。除此之外，班主任还必须认真研究治班的谋略、艺术。如果没有一定的管理策略，而单靠“头痛医头，脚疼医脚”，或者用一些简单生硬的方法来压服学生，那是行不通的。班主任任要本着“带人要带心”的出发点，从而达到“不战而屈人之兵的效果。”

学生喜欢晓知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的班主任。学生还喜欢能言、善辨、谈古论今，严肃而不失活泼，庄重而不乏幽默的班主任。这是当今的中学生给班主任出的考卷！

班主任只有不断学习，提高自身素质，多才多艺，才能成为学生喜爱的班主任，甚至成为学生崇拜的班主任。其实，学生崇拜班主任，并不仅仅在于教师的职业，他们更崇拜班主任为人的正直，坦荡的胸怀，渊博的知识，丰富的阅历，办事的胆识，处理的干炼，崇敬的是一颗永远真诚、热情、年青的心。

站在世纪之初，纵目时代风云，俯视教坛烟波，青少年正误交杂的心态，育人之业参差不齐的景况，当前和未来对高标准人才求贤若渴的眼光，多需要教师、特别是班主任深层次的思索、创造性地劳动，塑造出一代全新的人才！

知识渊博、气质儒雅又不失阳刚、道德素养良好、情商高，这些都将为你的人格魅力加分。教育就是一种影响，在教育中对学生影响最大的就是班主任的人格魅力，年级段越高的学生受其影响也越大。

人格魅力是每一个想成为优秀班主任的老师都必须刻意修炼的。

第二种：志存高远

什么样的人能成大器？首先要有做大事的胸怀，又要有从小事做起的耐心。带着远大的胸怀做小事，是成功的关键。

班主任，被大多数人认为是繁琐的工作，只有疲劳感、倦怠感而鲜有成就感。很多人认定在这个岗位干是没有多少前途的，教师的发展似乎只有两条路：一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。大浪淘沙，正因为大部分人从班主任这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的“顽固分子”显山露水，这些人中会有人最终杀出重围。

坚持，是一种可贵的品格，但仅仅坚持是不够的，很多老师做了一辈子班主任仍然很平庸，这些人沉寂的主要原因是没有把班主任工作当回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成为优秀班主任的老师一定会怀着很高的志向做最细小的事，他们的奋斗往往不被人理解，他们会发出“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感慨，但感慨归感慨，感慨之后还是要继续做下去。

很多人都相信“不想做元帅的士兵不是好士兵”的说法，但真正能坚持这样做的人有几个？当年项羽看见秦始皇巡游会稽，发出“彼可取而代也”的豪言，最终成为一代西楚霸王，这既是一种气势，也是对自己实力的自信——相信自己一定能做到最好。经过理性的自我评估，分析自己的长处和劣势，如果你觉得可以在这条路上走下去，不妨怀着远大的理想用心去做，试试看自己能走多远。我的想法是有多远就争取走多远。

“学高为师，德高为范”。加强自身修养、提高个人涵养，是做好班主任工作的关键。抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，对自己教育学生的说理能力极有帮助。

上进心是培养优秀班集体的基石。有什么样的班主任，就会有什么样的班集体。每个优秀的班主任，他们都有一个共同的特点，就是具有很强的上进心。具体表现在工作态度积极，有理想、有很强的事业心、责任感和成就感，而且善于总结经验教训，有正确的人生态度，能经得起生活中的种种考验，在挫折和失败面前，不灰心，不气馁。为此，他们所带的班大都积极乐观、团结向上，充满着无限的活力。相反，缺乏上进心的班主任，他们所带的班大多意志消沉，不思进取，甚至一盘散沙。

第三种：做到极致

我们不能否认在这样一个膜拜成功的特殊时代，一夜暴富的心理已经扩展到生活的各个层面，深受其害的是教育，因为教育是最不能速成的，不仅于学生而言如此，对教师的个人成长和教育观念的形成同样如此。与此相应的，各地“打造”名师之风盛嚣尘上，似乎在一日之间可以建成罗马。

我们不可否认少数幸运儿天赋异禀加之有贵人相助，能够快速从基层教师队伍中脱颖而出，但就人的成长一般规律而言，名师是绝不可能速成的。从一名普通的班主任做到优秀班主任，经历了所谓的适应期、成熟期、高原期、超越期，走过了人生的完整历程，潜心于教育研究，专注于学生成长，方能最终修成正果。这条路极其艰苦难行，唯有尝遍了人间的冷暖，体味了人生的种种酸甜苦辣方能羽化成蝶，凤凰涅盘。如果说“三百六十行行行出状元”这句话是真理，那么在平凡的岗位上成为“状元”的不二法门只有四个字——做到极致，班主任工作尤其如此。

正因为班主任工作过于琐碎平凡，所以长期以来价值被低估，难以出头。近年来的境况虽有所好转，但仍然不能成为教师发展的主流，班主任专业化发展成为无奈的被动之举。但智者总是善于人弃我取的，人人都不看好的行业其实也蕴藏着诸多的发展机遇，但我们如何能把握住机遇呢？

以我自己为例，我做的那些凡人小事几乎每一位班主任都做过、正在做着并将继续做下去，因此一线班主任很有共鸣，感同身受。同样是做小事，但我做事的秉性决定了我还是有点与众不同——就是这一点点与众不同决定了差距——我会把事情做到极致。百分之九十九的人都是把同样一件事做到了同样的程度并认为这样就可以了，只有多走一步、再深入一点、再多干一点的人才能取得成效。

这就是成功的秘诀——做到极致，和“志存高远”有着密切的联系。做到极致是一个人追求完美的品格的体现之一，我觉得，把任何事做到极致都能获得成功。

第四种：高屋建瓴

要想做优秀的班主任，就必须给自己平凡而琐碎的工作赋予较高的意义，即我们经常说的“高起点、低落点”。班主任做的事情都是小事，但教育无小事，孩子的成长这一件大事就是由许许多多小事组成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不善于学习、不善于反思总结，做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作出色起来？从技术层面上讲，要“技高一筹”，从教育的影响力来讲，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是从教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结上升到一定的高度，做小事的时候心中就想着培养人的远大目标，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。

显然，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必须小中见大，用做教育家的情怀和气度对待那些凡人琐事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“专注”，又叫“用心”——把心思放在教育上，把事情当做事情来做。别人不把班主任做的事当做事，如果自己也不当回事，自然不会有任何进步。只有专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提升奠定基础。在我的教育故事中不乏充满智慧的神来之笔，这些智慧来自于何处？智慧就藏在我们的大脑中，只是很多人不去开发而已。用心去想，总能找到最佳解决方案，总能取得出人意料的成功——干这一行最需要的是动脑筋而不是卖体力。遗憾的是，大多数人都不愿意动脑筋，认为把心思用在这些小事上很可笑，这恰恰给有心人留下了巨大的发展空间。

机会既是留给有准备的人的，又是留给智者的。曾经有这样一个小案例：为了排出班级同学的最佳座位，我动足了脑筋，把所有人写的意向做成卡片放在桌子上反复研究，排兵布阵，大有门捷列夫发现元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，如此用心于一件小事，最终却成为帮助很多班主任解决这个细小而麻烦的问题的典范。小小一个座位的编排，却如此精心，发挥了班主任在工作中的极大智慧和对学生的人文关怀。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的本色。

第二是学习研究，提升境界。

教师职业特点决定了继续教育的重要性和必要性。教师的继续教育有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教育。前者是被动的，后者则来自于教师主动的自我追求。官方组织的培训，即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰难的教育过程又让人心碎，在学习中的获得的动力难以持久。正因为这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易，总有人能坚持学习，走自己的路。

继续教育的另外一个问题是，目前这两种继续教育的侧重点都在学科教学上，所谓的“班主任专业化发展”不仅概念上含糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清晰的发展路径，以职级晋升为主要保障，教师是可以看到今后的发展前景的。而班主任如何发展？方向和支撑又在哪里？如果不能解决这些问题，那么班主任专业化发展将永远只能停留在口号上。正因为如此，研究班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的爱好——因为喜欢，所以学习研究；因为有了困惑，所以想从典籍中寻找解决办法。

说到自发的继续教育，实事求是地说，现在爱看书爱研究的老师并不多。一方面教学压力大，教师难得有闲暇的时间和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数教师的终身习惯。我认为这与我们长期以来教育培养人的观念和做法有关，完全为应试而从事大量的训练，导致了全民整体的学习兴趣和学习素质下降，完成了学校教育之后就不再读书学习，教师概莫能外。

教师不读书，导致自身除精通专业知识（确切地说，是与教材内容相关的专业知识）以外，综合文化素质不高，常识缺乏，而这恰恰是使班主任工作难以上台阶的硬伤。如果说一个人的努力程度表明了对事业的执着，那么一个人的文化底蕴决定了他对事业价值的理解和可以达到高度。班主任是个杂家，要提升工作的水准和思想境界，加强学习研究，提高综合文化修养是必须的。

第三是总结提炼，形成思想。

这是个老话了，但恰恰是绝大多数班主任不能做到的。提高教育的层次在于不断反思总结，将经验性的、技术性的心得上升到理论高度。做到这点可以有两个办法：第一个是建立在上述第一条的基础上的，不学习就只能是低头拉车，不知道外面的世界，不知道前人已经总结了好好的理论放在那里，你还在苦苦地追寻着；第二个是带着经验或思考的问题去典籍里寻找根据。没有总结提高，只能是在同一个层次上反复操作，充其量技术越来越精湛，但因为不能形成自己的思想，无法更深入一步，当然也就不可能成为这一行业中的出类拔萃者。

任何成功的人背后都有不为人所知的寂寞奋斗历程，做教育更是要潜下心来思考，从小事中寻找经典理论的落脚点，发现这些闪光点是需要刻苦研读的，感悟是在大量吸收的基础上的。教师因为工作量大，阅读时间有限，所以宜采用精读和泛读相结合的办法，尤其是泛读很重要，广泛涉猎，即使是囫囵吞枣也无妨，感悟会在大量阅读的基础上产生，同时要养成边读边做读书笔记的习惯，到了需要的时候能在头脑中搜索到线索，再去有目的地精读，这样理论水平提高得就快了。目前市面上关于怎样做班主任的书很多，但良莠不齐，其中不乏肤浅甚至拙劣之作，且这类书籍较多关注操作层面，对教育内在的规律缺乏深层次的探究。如果只想借鉴一些现成的方法，读读也未尝不可，如果想切实地练好内功，则选取的学习对象应该是经得住时间考验的教育经典，通过与大师和智者的对话提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少读几本好书，这些书籍中有些是教育类的经典，有些是泛教育类人文方面的，甚至有国防教育方面的着作，但我有一个原则，决不把时间浪费在读流行的、没有任何思想深度的书上。

成为优秀班主任是需要天分的，而这种天分表现在学习深造上就是有极高的悟性，领悟力特别强，能把经典的教育思想和自己的实践相结合，做到出手不凡。

多一点准备，多一点从容；多一分精彩，多一分尊重。在课堂上，在学生面前，你是导演、演员、主持人，应要求自己像名牌主持人那样，“主持”好你的每一分钟。要：

让学生感到你很激情——用你的激情感染学生的激情；

让学生感到你很风趣——运用语言技巧，抑扬顿挫、声情并茂，让听课变成享受；

让学生感到你很干脆——详略得当、掷地有声、不啰嗦；

让学生感到你很博学——充分备课、旁引博证、数据熟记，增强信服感；

让学生感到你很丰富——做一个情感、学识都很丰富的人；

让学生感到你很可敬——不要用俗气的语言，博得学生们的开心；

让学生感到你很可亲——注意你的授课表情，对着镜子好好练练；

让学生感到你很平等——不老资老味、高高在上；

让学生感到你很理性——追求合理的课堂气氛，不乱、不死；

让学生感到你很从容——你的从容将换来学生的从容；

让学生感到你很阳光——喜爱阳光是所有人的天性；

如果学生不听课，是你语言不丰富；如果学生没听懂，是你表达不清楚。刻意追求一种“行如流水，酣畅淋漓”的授课感觉。

因为感悟和提炼是建立在做到极致的基础之上的。

第五种：永不言弃

班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。

如果我不能坚持，我将永远看不到最后的风景。

如果我不能坚持，我将否定自己以前所做的一切努力……

也许这才是做教育，如果缺少了这点精神，即使学生取得再好的成绩可能也不能说明什么。班主任的职责和任课教师的职责还是有一些区别的，把优良的意志品质传递给学生是班主任的重要任务，学生从你身上可以学到更多的做人的道理，在你坚强意志感染下，学会战胜生活中遇到的任何困难。

我做班主任时间长达三十年，硬是把一个别人看来很痛苦的工作做出了属于自己的精彩，而只有到这步，才能真正体会其中的收获和幸福。我想，这件事本身就很能说明问题。

永不言弃的品格，最终让学生成为生活的强者，也造就了一个优秀的班主任。

如果你是绿色的，你周围的人就是健康的！

如果你是阳光的，你周围的人就是温暖的！

如果你是努力的，你周围的人就是进步的！

如果你是向上的，你周围的人就是可以展望的！

第四篇：做一个优秀的班主任

做一个优秀的班主任

一、树立当一个优秀班主任的远大理想。

2000年毕业，就开始做班主任，一干就是近十年，从没有想过丢掉班主任的工作，直到工作有变动。这就是，心中有一个信念：一定要做一个优秀的班主任，直至成为教育家。虽然至今还不是教育家，但信念不变！目标不变，行动不变！

二、当一个优秀班主任的基础是有爱心。要想当一个优秀的班主任，必须有博大的爱心。爱心又有不同，但都要坚持“三爱”原则。“父爱”、“母爱”、“友爱”。这三爱在三个年级要有所侧重。七年级时，多施“父爱”；八年级时，多施“母爱”；九年级时，多施“友爱”。优秀班主任必须深刻理解并扮演好这三种角色。（另有博文论述“三爱原则”）。

三、当一个优秀班主任的几个抓手。

（一）培养干部。要建立一支高效、责任感强、有魄力、有正义感的干部队伍。成绩优秀学生要占干部队伍的80%，这样才有说服力、干部的威信容易树起来。首先，干部队伍必须明白：做一个好干部对其品格的形成、责任感的形成、能力的提升、未来竞争力的增强都极有好处！切忌给班干部以物质利诱，特权利诱等不正当承诺。其次，班干部在违反班规纪律方面要与同学们一视同仁，甚至处罚力度还要大一点，必须严格要求！第三，给班干部最大的自主权，班主任做好监督，指导，让班干部感受到最大的尊重和认可，让班干部有成就感。第四，班级里设两套班干部：团支部、班委会。且工作职责分明，上下级关系明确，秩序井然。团支部，注重思想教育、心理疏导、营造班级学习氛围、道德氛围等。班委会，处理班级日常事务。树立团支书、班长的绝对权威（但必须确保这两个人的品质和能力必须绝对优秀）。第五，由两套班子定期召开班子会（每周一次），班长主持，总结上周工作，安排下周工作，班主任听会，做一些必要的指导。

（二）分组管理。将一个有60--70人的班级分成6——8组，每组8——10人，设小组长，班级的各项工作：学习、生活、思想教育均以小组为单位来进行，任何方面的评比、考勤等都以组为单位来进行，小组长相当一个班长，负责组里面的方方面面的工作：如每天的大扫除、收发作业、值日、课外活动、劳动等，包括班会的召开，各位班委委员都可以直接与组长接头，并按小组考核。这样有利于各小组内部团结、外部竞争，班主任直接抓班干部，班干部抓小组长，组长抓组员，层层落实，不留漏洞。班干部与组长的任职，实行动态管理，可升可降，据工作成绩考核。外加各学科科代表，全班共有一半左右的人有职务，有职责，有强烈的责任感，有应有的地位，他们潜在的积极性被充分的调动了起来。另外，在座位的编排上，将两套班子成员，分散到各个小组中去，在小组中，班干部成员有同样得以身作则，因为，在组里，他们又是小组的成员，必须服从组长的安排，既各负其责，又互相平等。

（三）日常管理。

1、做良好班风建设的设计师。以上班干部队伍的建设就是班风建设的基础——一多半的良好班风随着班干部的培养和体制的建立就基本建设好了。

良好班风建设的目标：使班级学生形成极强的凝聚力；使全体学生有高度的责任感、正义感、集体荣誉感。全体学生都必须关心集体、爱护集体，与集体同呼吸共患难。

良好班风建设的目的：良好的班风会反作用于每个同学，是每个同学品质高尚，学习优秀，责任感强，并能形成良好的习惯：守纪律、勤学习、讲团结、讲正气、讲卫生等。

良好班风建设的途径：

（1）每周班会。每周都在固定时间以小组为单位召开班会，团支书或班长主持，组长组织实施，自由讨论式，畅所欲言，或就一周来班级情况展开讨论，大家评议；或讨论学校一周大事；或讨论国家大事；或讨论自己的学习生活情况；或讨论自己亲朋好友的情况；或发泄自己的烦闷情绪等等，最后，各个组长到讲台前来展示自己组讨论的主题，我这个班主任做最后点评，把握方向，肯定积极向上的东西，否定消极的思想。总之，通过每周班会，给大家一个交流的平台，学生的学习生活很紧张，因此非常重视这个机会，随着时间的推移，学生的交流能力、沟通能力都得到了提高，同时心与心的距离也拉近了，同学们越来越团结，班级气氛越来越和谐，风气越来越正，学生们也越来越成熟了！

（2）班级硬件环境的开发建设。墙报、标语，内容积极向上，有针对性，定期更换，由团支部负责，班委会监督。

（3）班级软环境开发建设。纪律、卫生红旗、文体红旗、文明办集体、运动会、歌咏比赛等全校大型活动都要求学生争第一，作为班主任，我非常重视这些活动，也不容许有任何学生轻视。在这些荣誉的取得过程中，有意识的培养锻炼人的竞争意识、集体主义意识、互相协作意识，荣誉取得后，又要求全体学生为保住荣誉而发愤图强，努力拼搏。

（4）班主任的积极态度。给学生一最大的自主权，并非将一切都扔给了学生干部，对于班级任何细小的事情，班主任首先了如指掌，而且表现出极大的热情。比如，积极参与早操，并对早操口号与步伐提出严格的要求；对学校的各种大型活动，我都积极参与过问，并十分关心与看中各种结果，以此来感染影响学生。再比如，课前一首歌活动，积极参与其中，对学生所选歌曲亲自把关，选思想健康积极向上有激情的歌曲，以鼓舞士气。歌以咏志，就是这个道理。

2、做整合班级老师教学小组的建筑师。多方了解各科教学情况，与科任教师经常沟通，商量对策，研究学生，平衡各科任教师的自习时间、学习任务，引导老师们主动让时间，形成互相关心，团结友爱的良好氛围，使大家心往一处想，劲往一处使。充分调动科任教师的积极性，增强他们任我班课的自豪感及主人翁精神，通过我来赏识老师，发动学生赏识老师，构成一个和谐的整体。许多给我班带过课的老师都不由自主地说：“给你们班上课真舒服，下年还和你搭帮！”

3、做学生的心理、思想咨询师。一般情况下，学校要求班主任每天要八到位，当然这只是一个基本的量化，每个班主任可根据本班情况，灵活处理。关键是到位后的工作很重要，到位不是给领导看的，到位后干什么很重要。我一般做这样的工作：观察学生，研究学生，然后分门别类的找学生谈话、鼓劲、加油。谈话的原则：平等、友爱、诚实、可信、家常。并架起学生与科任教师沟通的桥梁。（对于《沟通无限》，我有专门的文章论述！）

以上就是我对于班主任工作的一个全面总结。班主任工作很累，但是，累并快乐着。想想班主任是在塑造灵魂，建树人才，你就不会感到有多么累了！

来源：叶雨的博客

第五篇：如何做一个优秀的班主任（范文模版）

如何做一个优秀的班主任

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德智体美等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

一、班级管理：要从严管理，强化学生团队意识，使班级富有凝聚力.俗语云：“无以规矩，不成方圆”、“家有家规，国有国法”，班级也有班规。要制定班级《学习管理制度》，并张贴上墙。

二、学生管理：要关爱学生，培养学生自强意识。

作为班主任，除了关心学生的学，还要关心学生的生活和思想动态，在精神上给予他们鼓励和支持。

在实际工作中，要力求能以一颗仁爱平等之心对待每一位学生，站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。要通过每天走进教室查看学生到课情况，提醒学生增减衣服，不定时走访学生宿舍等具体的小事来表达我们对学生的关爱。对于那些生活上有困难的学生，要及时与他们谈心，鼓励、帮助他们自立自强，通过这些工作，既掌握了学生的思想动态，取得了他们的信任，加强了他们的社会责任心及对学院的认同感。

三、自身建设：正人先正己。

班主任是全班学生的组织者和教育者。在学生面前班主任是一面镜子、一本书。因此，要规范学生的行为首先要规范自己的行为，要求学生做到的首先自己要做到。比如每周升国旗时，班主任都要能提前到场。这样，我们的学生亦会按时到。要想教学生一滴水，自己必须得先有一桶水。在加强自身修养的同时，我们要注重提升我们的专业知识水平，努力将我们的学生培养为德智体全面发展的优秀人才。