第一篇：学习能力培训心得

学习能力培训心得

五四小学

薛

刚

接触“小学生学习能力提升项目”已经近一年了，在此期间参加了多次区教育局精心组织安排的各项活动，包括诸多理论学习，也包括多次课堂实况实地学习。学习过程中，作为参加工作时间不长的年轻无经验老师，时时刻刻以一种学习的心态参加活动。让我学到了很多有经验老师的一点上课方法，处理问题的方法。参加区级听评课活动时，仔细聆听了区内资深教师的精彩评课，真是受益匪浅。其中有备课过程中我们应该注意、思考的种种问题，有上课过程中作为老师应该具备的各方面能力与态度，还有上完课后我们应该有及时的自我反思，正所谓人应该在反思在成长。

除此之外，在每次学习中，都有专家为我们作讲解，具体指导，给我们作深入浅出的分析，从心理学的角度来分析，思考学生的心理活动，为我们平时的教学支招。当然，作为从事教育活动的我们，尤其是工作在教育一线的像我这样的无经验老师，只能在一次次学习中点滴学习，慢慢成长。通过这段时间的学习，以及在教学中尝试将所学的一点知识的应用，我有以下肤浅的认识:

一、学生的注意力能力

学生在学习过程中的注意力是一种能力，并且在成长过程中，由于所在的家庭、所处的社会环境等多种因素的影响，每个学生的注意力能力是有高下之别的。而在这种现状之下，我们作为老师，很容易将这个问题又返回到这个问题的原始制造者-----学生自己和学生家长那里去。对于小学生来说，现阶段是很难意识到这个问题的，来解决这个问题更是难上加难。对于学生家长来说，学生从出生到现在，养成这样的习惯，造就这样的注意力能力，离不开他们生活的环境，就是这个养育了他们多年的这个生活环境培养了现在的注意力能力。这也是作为家长的较为头疼的事情，是这个家庭多年来点滴积累造就的，是家长们想急切解决却无从下手的难题。所以，我们作为老师，从现在开始我觉得应该大胆承担起培养学生注意力能力的担子，另辟蹊径，多从自身找出路，在平时的教学中一点一滴的培养、提升学生的注意力能力。我认为最后还是归结于我们老师的备课，除了要认真备教材，还要花工夫备学生。深挖教材多思考，考虑教法时考虑所面对的学生的年龄特点和心理活动。把知识点呈现的形式改变的更具吸引力，更能引起学生的兴趣。

另一方面，在本次学习中学得，有效的单一视觉输入和单一听觉输入，是一个很不错的办法，会很有效的提高学习效率，也会对培养学生的注意力能力有所帮助。如：让学生自己默读题目时，我们应该还给学生一刻“清静”，先让他自己专心的做，做完以后再集体订正。我觉得忌讳的是：刚让学生自己做，学生刚开始做，老师又不放心的进行提示。我认为像这样的不放心的地方应在认真备课时找到，将这时的提示前置于新知识的讲授新课的过程中。

二、学生的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。那在平时的学习活动中，作为老师的我们怎样激发学生的学习动机呢？一是培养学生的兴趣，从各方面引导学生，激发起他们的求知与学习的欲望。二是激励学生。有各种激励方式与方法，内容与效果各异。

备课时多考虑学生的心理，多以学生的角度出发思考，将知识融入到丰富多彩的活动中，使学习不再枯燥，激发起学生的学习动机。有的学生喜欢学习、善于学习，因为学习不仅给他带来知识，还有快乐和奖赏；也有的学生不喜欢学习，主要是学习上有挫折感，没有快乐，只有批评和鄙视。所以，我觉得我们的教学中应该多想办法，带给学生更多的快乐和奖赏，尽量避免给他们挫折感和鄙视。这就要求我们要在教学评价方面下功夫。如：第一：课堂中回答问题，有坡度、不易解决的问题，可以让稍好一点的学生回答，这样回答了问题的学生就会有一种成就感，既可以锻炼、激励好的学生更努力，更加自信，也应适时的鼓励其他学生向他学习；当然，能回答出来的学生不止一个，其他能回答上的，还有想了差不多的只是表达不出来的也会有，我们可以在评价时都包含了。如老师可以这样：“你的思维真不错，能想到这方面确实不容易，再加上如此完美的表达，你真棒！继续努力！”第二：略容易的问题，留给学习稍微困难的孩子，并给予表扬，这样他会更有信心，从面提升其学习动机。当然，对学生的严格要求，给予适当的压力也是给学生学习动机。

三、老师的积极思考

通过多次各式各样的听课与培训，对我启发最大的就是，我觉得无论干什么，都要善于思考，善于动脑子。听过专家级的老师来上课，再想想如果是自己来上这堂课的话怎么上，为什么他们上课会那么有吸引力，学生那么爱听，学习效果会好，而我上的课却相差甚远呢？就是因为他们能很好的驾驭教材，最主要的是他们与众不同的思考，在教学方法上下功夫，花时间思考了。多思考一定会有不同效果，备课时要多思考，多参考程旭阳的方法，加上自己的苦思冥想，制订出属于自己的好方法。思考多了，定会有与众不同的有效方法。课后也要多思考，让我们自身有所收获，别人能做到三思而后行，我要做到四思、五思、多思。

相信自己会成长，因为我有我的动机。人可以不成功，但不可以不成长！今后的学习、工作中好好学习，努力进步！

第二篇：学习能力培训

学习能力培训

单选题

C、创造性学习的精髓是(C)A学会学习B学会思考C学会创新D学会复习

C、创造性地学习的方法很多,其中不包括（D）A问题式学习B批判性学习C研究式学习D灌输性学习

C、从事具体的业务性工作的主要工具是（D）A相关的业务基础B专门业务知识C专门业务技能D以上皆是

D、对事业单位的专业技术职务聘任，事业单位的专业技术职务一般实行下列何种制度(A)

A聘任制B任命制C轮岗制D竞选制

D、对专业技术人员政治素养的要求包括(D)

A对共产主义事业的坚定性B是对执行党的路线、方针、政策的彻底性C高度的民主意识D以上皆是

D、对专业技术人员政治素养的要求包括（D）。

G、根据《中华人民共和国职业分类大典》第三类人员是指(C)

A商业、服务业人员B农、林、牧、渔、水利业生产人员

C办事人员和有关人员D国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人

G、公务员在学习中，要把求知的重点放在(B)上A求学B求智C求同D求异

G、公务员要自觉地、主动地总结自己的学习活动规律又被称为(B)A学会B会学C爱学D以上皆错

H、环境包括的两方面内容是（D）A主观环境客观环境B微观环境宏观环境C内部环境外部环境D以上皆错 J、继续教育资源利用的方法是DA小而全的作坊式工作机制B市场化、社会化C规模化DB和C J、加强继续教育师资队伍建设，按照原则是(A)A兼职为主、兼专结合的 B专职为主C兼职为主D以上都错 J、建成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，重要的是（B）

A搞好学习B主动学习C被动学习D向别人学习

K、可持续发展、提高生产附加值和加快经济发展速度的必然选择是（B）A技术B知识C人力D资本 K、科级干部所应具备的素质中处于核心地位的是（A）A政治素质B基础素质C综合素质D专业素质 P、培养继续教育工作人才应该主要培养(C)A．高层次人才B．管理人才C．紧缺人才D．专业技术人才 R、人们享用特质的、精神的和劳动的生活资料的方式是(A)

A消费生活方式B闲暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

S、树立终身学习的观念包括(D)

A树立学习是工作的观念B树立学习是创新的机会C树立学习是竞争力的观念D以上皆对

S、所谓学习能力是指人在学习活动方面表现出来的一种稳定的(A)

A心理特征和智力因素B心理特征C智力因素D非智力因素

W、为什么还要一再强调.理论联系实际呢（C）

A要真正做到理论联系实际是很难的，也是没有止境的B理论联系实际要避免简单化和庸俗化

C全面深入地分析研究，去伪存真，去粗取精，由表及里，由此及彼D以上皆错

W、唯一不遵守收益递减规律的生产工具是(B)A技术B知识C人力D资本

W、我们之所以认为学习力是专业技术人员最本质的能力是因为(D)

A学习力决定着专业技术人员的政治力B学习力决定着专业技术人员的道德力

C学习力决定着专业技术人员的技术水平D学习力对专业技术人员诸项能力都有着重要的影响，起着决定性的作用 X、下列不是知识经济区别于传统经济所必须的元素是(C)A知识B人才C资本D智力资源 X、下列关于沟通的说法错误的是(B)

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反馈构成了沟通的五个必要条件

B只要满足这样的五个条件，沟通就是成功的，有绩效的C这五个条件也是影响沟通最终形成的重要因素

D要最大限度地将这些因素的正功能得以发挥，从而使得社会沟通最终顺利地运行

X、下列说法错误的是（A）

A学习的主体是只能是个人B学习的主体可以是个人,也可以是组织

C学习行为的侧重点主要在个人D组织的学习行为也值得研究

X、下列不属于基础素质所要求的是（C）A科学知识B理论基础C工作热情D专业水平

X、下列属于专业技术人员的是（D）A大学教授B工厂高级技工C京剧演唱家D以上皆是

X、下列哪些不是专业技术的特征(D)

A专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的智力成果

B专业技术是人类征服自然和改造社会过程的主要手段

C专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的非一般民众可以胜任

D专业技术性工作或职业，一般社会普通公众所能从事或胜任

X、新世纪，专业技术人员的培养的教育思想是(A)

A发展智力因素与非智力因素 B强化专业知识C强化政治素养D强化综合素质

X、新兴教育体系应着重培养（C）A研究能力B创新能力C研究能力和创新能力D其它能力

X、信息发送的阻尼源于什么，因而被称为原发性障碍(A)

A信息的发送者B信息的接收者C反馈渠道本身D传播渠道

X、学会学习的根本标志，是培养创新性人才的学习方法体系指的是(B)

A务实学习B创新学习C终身学习D主动学习

X、学习的过程中，第一阶段是(A)A鉴别阶段B归纳阶段C扩散阶段D整合阶段

X、学习的动力，着眼于学习的(A)A目的性B过程C方法D能力

X、学习动力、学习毅力、学习能力两两结合，形成不同的四个层次，其中第四个层次是(A)

A完整学习力=学习动力+学习毅力+学习能力B能学=学习动力+学习能力

C应学=学习动力+学习毅力D也许能学=学习毅力+学习能力

X、学习型社会的核心生活方式（C）A学习运行体系B社会创新体系C终身教育体系D学习组织体系

X、学习型社会中个人的核心生活方式是(C)A消费B娱乐C学习D工作

X、学习型社会兴起的社会动因主要是(A)

A社会变迁和学习的变革B经济水平的发展C生产力的发展D生产水平的发展

X、学习型社会的核心管理方式是（A）A学习运行体系B社会创新体系C终身教育体系D学习组织体系 X、学习型社会的基础在于（D）A沟通B团结C创新DA和B

Y、以什么为先导的现代科学技术将取得比20世纪更加辉煌的成就(A)

A信息技术B工业技术C生物技术D农业技术

Y、由于（D）选择不当从而导致正常的信息传递失败就叫做信息传递过程中的阻尼

A信息的发送者B信息的接收者C反馈渠道本身D传播渠道

Z、在知识经济时代，经济发展的核心是(D)

A人力资本B技术中的知识C资本和资源DAB

Z、知识经济与人才开发之间的关系是(D)A互相依存B互相制约C互助促进D以上皆对

Z、支撑效应是指终身教育体系对什么的支撑(B)

A学习运行体系B社会创新体系C终身教育体系D学习组织体系

Z、中国哲学史上是一个重要的命题，也是辩证唯物主义认识论的基本要求是专业技术人员素质的哪个特点(B)

A目标的目的性B学用的一致性C内容的广泛性D结构的层次性

Z、专业技术人员在教育应该的指导思想是什么（B）

A毛泽东思想和邓小平理论B毛泽东思想邓小平理论和三个代表

C毛泽东思想和三个代表D毛泽东思想，马克思理论，邓小平理论和三个代表

Z、专业技术人员所具备的道德素养不包括（B）A大公无私B坚持己见C胸怀宽阔D勇于负责

Z、专业技术人员再教育的主线是(C)

A构筑终身教育体系、创造学习型社会B面向现代化、面向世界、面向未来

C专业技术人员能力建设D高层次人才培养

Z、专业技术人员知识素质获得的途径（D）A学习B实践C借用D以上皆是

Z、专业技术工作者所具备的基本素质是（D）。A政治素质B基础素质C综合素质D专业素质

Z、专业技术人员来说要想具备高超的行为能力不包括（D）A道德素养 B专门业务知识C专门业务技能 D相关的业务基础 Z、专业技术人员在教育的发展方向是（B）

A构筑终身教育体系、创造学习型社会B面向现代化、面向世界、面向未来

C专业技术人员能力建设D高层次人才培养

Z、组织协调能力包括(D)

A组织力量B指导基层工作C协调各方面力量D以上都对

Z、作坊式的继续教育规模的缺陷是（C）A资源浪费B难以形成有竞争力的品牌培训项目C A和BD以上皆错 多选题

C、出现专业技术人员这一特殊的社会群体是在下列哪个时代(AB)

A第一次社会分工后B第二次社会分工后C19世纪以后D工业革命后

G、关于学习力是专业技术人员最本质的能力说法错误的是(ABC)

A学习力决定着专业技术人员的政治力

B学习力决定着专业技术人员的道德力

C学习力决定着专业技术人员的技术水平

D学习力对专业技术人员诸项能力都有着重要的影响，起着决定性的作用

G、关于实践对专业技术人员知识素质获得的重要性，下列理解正确的是（ABC）

A通过实践检验专业技术人员所掌握知识的真伪

B通过实践检验专业技术人员所掌握知识的适用性

C通过实践，推动专业技术人员的知识创新

D理论指导实践，是将现存理论简单套用于实际，也不是在实践中简单地遵循某个原则行事

K、科学技术发展及其对20世纪经济、社会发展的影响和作用的特点(ACD)

A科学技术按几何级数的发展趋势B科技成果转化为生产力的周期越来越长

C科学与技术的结合更为紧密D科学技术对社会生产、经济发展的影响越来越大

L、理论联系实际我们要反对（BC）A一切从实际出发B照抄照搬C本本主义D理论与实际结合M、迈向学习型社会在教育领域意味着经历历史性的转变包括(ACD)

A学习对象的转变B学习组织的转变C学习时间的转变D学习制度的转变

Q、全国专业技术人员继续教育实施纲要的主要任务(ACD)

A完善继续教育法规体系B强化继续教育监督机制C完善继续教育教学体系D创新继续教育运行机制

R、人们享用物质的、精神的和劳动的生活资料的方式不包括(BCD)

A消费生活方式B闲暇生活方式C日常交往方式D家庭生活方式

R、人才开发工作的科学性可通过相互关联的四项指标来描述评价(ABC)A理性B科学性C有效性D时间 S、社会生产、经济发展的绝对主导力量是(ABCD)A科学进步B科学进步和创新C创新D发展

S、社会学习的四个维度的关系包括(ABD)

A在学习型社会之中被整合为一体B又同时作为社会学习的工具而存在C四者完全独立D不同的社会可以根据各自不同的情况而进行不同的选择

S、生产力发展的第一要素包括（ABCD）A科学技术存量B进步C创新D知识

S、生产力发展的第一要素包括(ABC)A科学技术存量B进步C创新D文化

S、世界科技在21世纪很有可能呈现出与以往不同的一些新趋势(ABCD)A绿色化B复杂化 C微型化 D市场化 S、所谓创造性教育是(ABD)

A 在创造性学校管理和学校环境中的B由创造型教师通过创造型教学方法培养出创造型学生的教育

C须专门的课程和形式D使学生形成一种带有情感色彩且自动化的学习活动

X、下列说法正确的是(ACD)

A一个人的心理素质越好，他的心理潜能越能得到发挥B只要心理素质好，其他素质一定过硬

C心理教育为其他各类素质教育提供优良的心理基础D心理教育对于专业技术工作者的培养十分重要

X、下列属于知识经济的主要特征是(ABC)A管理和决策B教育和培训C资源和资本D人才和教育

X、下列关于沟通的说法正确的是（ACD）

A信息源、信息、信息渠道、接收者、反馈构成了沟通的五个必要条件

B只要满足这样的五个条件，沟通就是成功的、有绩效的C这五个条件也是影响沟通最终形成的重要因素

D要最大限度地将这些因素的“正功能”得以发挥，从而使得社会沟通最终顺利地运行

X、新世纪，专业技术人员的培养的教育思想是(BD)

A发展智力因素与非智力因素B发展智力因素C发展非智力因素D强化综合素质

X、学习的能力所包含的层面包括(ABC)

A对人类已经创造知识的继承和掌握能力

B去发现新知识和创造新知识的能力

C对于这些知识的转化能力

D对未知知识的好奇能力

Y、一个人的知识素养，也即他所掌握的知识与对知识的运用能力是(ABC)

A知识素质B知识结构C知识系统D以上皆错

Z、知识经济的核心和根本性的推动力量是(ABCD)A知识B智力资源C信息DABC的生产储存和消费

Z、知识经济的核心和根本性的推动力量是(ABC)

A知识B智力资源C信息D经验

Z、知识经济从产业结构来看，可以分为(ABCD)

A农业经济B高技术经济 C工业经济 D第三产业经济

Z、专业技术人员教育的服务对象不包括(ACD)

A阶级斗争B经济建设C文化建设D思想建设

Z、专业技术人员教育应该的指导思想是什么(ABCD)

A毛泽东思想和邓小平理论B毛泽东思想邓小平理论和三个代表C毛泽东思想和三个代表

D毛泽东思想，马克斯理论，邓小平理论和三个代表

Z、专业技术人员所具备的道德素养包括(ABCD)A大公无私B坚持己见C胸怀宽阔D勇于负责

Z、综合素质所包括的是(ABCD)A解决问题的能力B分析调查的能力C组织协调的能力D拥护党的路线 Z、组织协调能力包括（ABCD）A组织力量B指导基层工作C协调各方面力量D以上都对

Z、作坊式的继续教育规模的缺陷是（ABC）A资源浪费B难以形成有竞争力的品牌培训项目CA和BD以上皆错 判断题1、21世纪，一个崭新的世纪，一个崭新的时代。21世纪，是一个知识化和全球化的新时代。正确2、21世纪人们将面临两个社会：一个现实的社会，这是人类几千年已经习惯了的社会；一个虚拟的社会，崭新的新世界。

正确

B、不同的学科对学习的有关定义一样，其中没有差别。错误

C、成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展，重要的是搞好学习。正确

C、创造性学习是灌输性教育的一种形式。正确

C、创造性学习者能能动地安排学习，有较系统的学习方法，并养成了良好的学习习惯正确

C、创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标。正确

C、从历史发展过程看，由农业经济、工业经济到知识经济，都是科学技术对经济和社会的作用不断飞跃的过程。正确 G、国际竞争力＝竞争力资产X竞争力过程正确

J、教育的生态环境是以教育为中心，综合外部自然环境、社会环境和规范环境组成的单个的或复合的教育生态环境系统

正确

J、教育措施除了对持续和成功的创造力必不可少外，其非常重要作用可以归于其组织化因素正确

M、面对新世纪的机遇和挑战，就必须在学习中创新，在创新中学习，保持与时俱进的品格。正确

R、任何一个人，无论其学习多努力，实践多积极，获得的知识总还是有限的。正确

R、人才开发工作是一项知识含量和素质要求均较高的工作，仅有勇气、热情和信心是远远不够的正确

R、人类将无法从重复性的体力劳动和脑力劳动中解放出来，专门从事创造性的体力和脑力劳动。错误

S、社会教育主要指家庭、学校、社区、单位等社会其他实体对个人进行的各种形式的教育活动。错误

S、世界上的许多重大问题，如生态平衡、环境污染、人口膨胀、资源匮乏等等，都需要综合社会科学的知识才能解决错误

S、实践是一切知识产生的源头，这是就实践在知识形成中的高层作用而言的。错误

T、通过学习理论，检验专业技术人员所掌握的知识的真伪。错误

W、我国社会生产、经济状况、科学技术与发达国家相比还比较落后，差距还很大，与知识经济社会要求的差距就比较小。

错误

X、学习型社会则强调“时时学习”的学习氛围正确

X、学习型社会是指一个拥有学习运行体系作为核心管理方式的社会。正确

X、学习型组织必须要有良好的环境和气氛。正确

X、学习力决定着专业技术人员的道德力。错误

X、学习的目的全在于运用。正确

X、学习力是专业技术人员 最本质的能力，是因为学习力对专业技术人员 诸项能力都有着重要的影响，起着决定性的作用。

正确

X、学习力作为专业技术人员最本质的能力，应引起所有专业技术人员的高度重视正确

Y、有效的资源开发是我国经济步入并适应知识经济的基础与保征正确

Z、在知识经济时代，人类将从工业社会转向信息社会。错误

Z、在知识经济时代，技术中的知识是经济发展的核心。错误

Z、在学习型社会之中，直接沟通则与间接沟通同时存在，互为补充，两者同时不可忽视。正确

Z、在知识经济时代，工业和农业也将知识化，出现知识化的工业和农业随着信息化的进程，农业和工业没有发生根本的变

化正确

Z、掌握某项专业技术知识理论或操作技术手法，还必须以其掌握的专门知识理论或操作技术从事某种专业技术工作或职业的人，才能称得上为专业技术人员。正确

Z、掌握某一领域的专业知识、理论会公众的显著标志之一。正确

Z、知识是可持续发展、提高生产附加值和加快经济发展速度的必然选择。正确

Z、终身学习，是学习时间的延长正确

Z、专业技术人员要提高知识素质，首先必须不断地获得知识，提高知识水平，而实践是它的最基本途径。错误 Z、专业技术是人类征服自然和改造社会过程中所取得的智力成果。正确

Z、自我超越”是指突破原有的极限状态，实现真正意义上的领悟。正确

填空题

C、创造性学习是提高创造智慧的起点，是引发创新思维的闸门，闸门一旦开启，人的潜能就会如泉水般涌出。

F、非正式沟通多为由小道而传播的消息，而小道又具有多向性和交叉性的特点，因而非正式沟通被称为葡萄藤。

G、改革教学方法，增强实践环节。要改变过去的单一的讲授方法，把讲授、辅导、自学有机结合起来，加强对专业技术人

员的训练。

J、加大西部地区专业技术人员继续教育的力度。充分利用继续教育机制活、形式多、周期短、见效快、投入少的特点，以

培养大批用得上、留得住、能解决实际问题的专业技术骨干为目标，培养专业技术人员。

J、间接沟通则指人们通过中间人或借助中介技术手段而进行的相互沟通。

M、面对新世纪的机遇和挑战，就必须在学习中创新，在创新中学习，保持与时俱进的品格。只有通过学习创新才能不断展。S、所谓学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中

思考问题的操作过程；它是认知策略在学生学习中的一种表现形式。

T、提高认识，增强自觉性，解决好要我学和我要学的关系。

W、完善继续教育法规体系，在贯彻落实全国专业技术人员继续教育暂行规定的基础上，制定并实施全国专业技术人员继续

教育条例。

X、信息接收的阻尼源于信息的接受者，因而被称为继发性障碍。

X、需要我们从学习是一门科学的视角上，树立学习的新观念，构建学习的新模式，真正做到勤于学习，善于学习。

X、学习力作为专业技术人员最本质的能力，应引起所有专业技术人员的高度重视，并在实践活动中不断加以锻炼和培养。X、学习是学习型社会得以成立的基石，没有学习就没有学习型社会，另一方面，认识学习也是我们认识学习型社会的窗口

与工具，了解有关学习的相关概念将非常有助于我们加深对学习型社会的理解。

Y、一个人的知识素质指的是一个人的知识素养或说修养，也即他所掌握的知识与对知识的运用能力。

Y、以能力建设为核心，突出重点，加强专业技术人员培训。

Z、知识经济的实现与发展是一个知识经济化和经济知识化的双向互动过程，站在经济发展背后、充任其支点的，是不断地

创造出新的知识并付诸新的应用、将其物化、创造出新的价值的人才。

Z、专业技术人员大都从事以脑力为主的劳动，是先进社会生产力的重要代表之一。

Z、专业技术人员应顺应时代的潮流，努力使自己成为一个高尚的人一个纯粹的人一个有道德的人一个有益于人民的人。Z、专业技术包括依照法律已取得知识产权的专业技术和未依照法律取得的知识产权的专业技术。

Z、自主是创新的前提，没有自主谈不上创新，而没有创新也就无从展现好坏。

简答题

C、创造性学习应该做到哪些方面？

答：创造性学习应该做到学会、会学、求知。一，创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法。创造性学习者能能动地安排学习，有较系统的学习方法，并养成了良好的学习习惯。二，创造性学习来自创造性活动的学习动机，追求的是创造性学习目标。学习行为要由学生学习动机来支配。创造性学习来自创造性活动的学习动机，所以创造性学生的学习动机系统有其独特的地方。创造型学习者追求的是创造性学习目标。学习贵在创新。创造性学习是经心理学界长期探索而提出来的，它是创造性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主体性教育的一种形式。创造性学习强调学习者的主动性，提出从“学会”到“会学”、从求知到求智、从占有到追求、从面向过去到面向未来，重视学习会学习，注意学习策略和方法，关注学习活动的动机，追求创造学习目标。

J、简述“建设学习型社会”的意义。

答：“建设学习型社会”是学习和学习力提高。一，学习型社会是知识经济时代的必然趋势。

1、知识经济时代是以知识产业为主导，知识劳动者为主体，知识消费占的比例越来越大的经济时代。

2、在知识经济时代，工业和农业也将知识化，出现知识化的工业和农业，随着信息化的进程，农业和工业也在发生根本的变化。

3、人类将从重复性的体力劳动和脑力劳动中解放出来，专门从事创造性的体力和脑力劳动。二，创建学习型社会，是世界经济和社会转型的需要。

1、在知识经济时代，传统的劳动生产率已经不能创造出更多的价值，重要的是知识的生产率，即生产知识并把知识转化成技术和产品的效率。

2、在知识经济时代，体现于人力资本和技术中的知识是经济发展的核心。

3、在知识经济时代，人类将从工业社会转向知识社会。

4、知识经济里的“知识”，是一个已经拓展的概念。三，信息化为创建学习型社会提供了必要条件。

1、数字化、网络化、信息化。

2、人类正在进入信息社会。

3、虚拟社会，一个崭新的学习社会。从农业社会进入工业社会、知识社会，也就进入了经济学中所谓的“高质量生活阶段”。学习型社会的学习不只是生存的需要，更是“乐生”的需要。

J、简述专业技术人员的内容划分。

答：我国职业分为八大类。我国正式颁布的《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业归为八个大类，66个中类，413个小类，共1838个职业。第一大类：国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人；第二大类：专业技术人员；第三大类：办事人员和有关人员；第四大类：商业、服务业人员；第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员；第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员；第七大类：军人；第八大类：不便分类的其他从业人员。

R、如何理解知识经济从根本上说是人才的经济？

答：知识经济从根本上说是人才的经济，是人才问题。第一，知识经济的首要特征在于知识经济中的知识。知识不仅成为生产材料、劳动工具、劳动对象，而且成为生产产品，成为整个经济发展的核心。人才经济已被认为是提高生产率和实现经济增长的驱动器。第二，知识经济是建立在高科技基础上的经济，并随着高新技术的发展而发展。高技术领域的重大成就及其应用为人类进入知识经济时代奠定了基础。人才问题是知识经济中值得重视的问题。第三，发展知识经济要以较高的社会知识化水平为基础，而教育是传播生产知识的机构。教育在人才培养、知识创新及推动知识应用方面的基础作用决定了教育在知识经济中具有关键地位。也对人才队伍的培养提出了前所未有的紧迫要求。投资于人、提高人力素质成为世界各国的共同方略。

Z、怎样树立主动学习的观念？

答：全民学习，终身学习。新时代，学习是应变的根本。为未来而学习，为创造而学习，把学习作为一种生存状态和生活方式，不断改善心智模式并超越自我，善于驾驭时间。专业技术人员要树立终身学习的观念，树立学习是工作观念，学习是创新的观念，树立学习是竞争力的观念，学习是生活的观念。要“全民学习，终身学习，勤于学习，善于学习。”让学习成为一种习惯。学习是第一需要，学习是一种高尚的事业。

第三篇：职业能力培训心得

职业核心能力培训心得

杨超

一个人能走多远，看他与谁同行，一个人有多优秀，看他有什么人指点，一个人有多成功，看他与什么人相伴，有几位好同伴，将会成就你的一生。----培训感悟

通过进行职业核心能力培训使我感到作为老师要用心去热爱自己的学生，教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。学生没有好与差之分，每个学生身上都有闪光的地方，就看你能不能发现。通过培训，看到学生充满自信的学习、生活，是我最大的收获！

第四篇：班组长能力培训心得

班组长能力培训心得体会

为期一周的班组长培训已经降下帷幕。参加完这次培训，让我无论在工作和生活的价值取向和班组管理的理解上都有了进一步的体会。它不光是一个学习的过程，同时也是提升自我，超越自我的过程，对于管理岗位上的我来说，无疑是旱地里下了一场“及时雨”。授课形式新奇、生动、有趣，在老师讲解中我们不知不觉就学到了知识，找到了分析问题和解决问题的方法。

在此期间，我学习了“时间管理、班组长绩效管理、班组管理创新、班组队伍建设、企业班组文化建设”等丰富多彩的内容。班组长作为“兵头将尾”，是整个班组工作的组织领导者和指挥者，也是直接参与工作的人，其综合素质的高低，将影响班组管理的成败综合素质的高低将影响班组管理的成败。所以，班组长不仅要具备善于沟通，执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等管理能力，同时还必须掌握足够的技术技能、与人共事的人事技能和思想技能。在学习中，我不断把老师所讲授的知识与自己在实际工作中遇到的问题结合起来思考，如何改进和提高班组的管理水平，使其成为一个完美的团队呢？通过培训，我找到了答案。首先，班组长是整个班组工作的组织领导者和指挥者，也是直接参与工作的人，其综合素质的高低，将影响班组管

理的成败。所以，班组长不仅要具备善于沟通、执行力要强、具有影响力、关注细节、带领团队等管理能力，还要掌握足够的技术技能、与人共事的人事技能和思想技能。同时，班组长要明确自己在班组中的角色，对自己的定位要清楚，明白工作的主要职责，了解上级领导对自己的期望和班组员工对自己的期望。在班组长的带领下，设定一个共同明确的目标，朝着这个目标制定行动方向，有计划、有步骤的实施，在实施的过程中，班组长要树立权威性和强有力的执行力。不仅自己要能出色的完成任务，还要使班组成员个个会干，个个愿干。要扮演好兵头将尾的角色，安排、布臵班组成员完成任务，指导他们如何完成任务，在完成任务的过程中，发现问题，遇到困难，要和他们一起想办法，出主意，发扬团队精神，齐心协力共同完成任务。既要实干，也要巧干。让班组成员在完成工作的过程中锻炼成长，使班组成员个个成为业务上的行家里手。在工作中，班组成员要坚持不懈的学习，学习文化知识和专业技能，通过大量各种知识的吸取，保持积极的上进心。一个班组的工作，需要每位员工的配合和协作，这就要求全体成员要增强纪律意识，以团结为核心思想，面对工作中的各种困难和挑战，要相互理解、支持和鼓励，解决问题的关键在于人，努力就有可能，退却就不可能，只要肯开动脑筋，办法总比问题多。在班组中有时候会形成非正式组织也就是平时所说的小团体，对这样的小团体

不要一味的排斥，要给予正确的引导，让这种力量发挥到工作中或者说有益的事情上，在班组管理中，经常都要进行一些必要的沟通，有时候，我们只有明沟，没有暗沟，有时候只有暗沟，没有明沟，这时就需要两手都要抓双沟建设，以同理心倾听，以共情心同应，先梳理心情后处理事情，采取换位思考的沟通技巧，赞赏、批评、表扬与批评相结合，任何一个铁石心肠的人都会被融合，这样工作就好开展多了。在实际工作中，当一个好的班组长并不容易。其一，要善于发现别人的优点，主意方法与人沟通，把大事做细，小事做透，充分发挥人的主动性，调动大家的热情，积极参与管理，才会取得更好的成绩。其二，更要发现自己的不足，主动积极地学习，掌握更好更新的管理手段，提高自己所在班组的业务水平和沟通协调能力，不断增强班子团队凝聚力。班组长是现场管理的第一责任人，发挥着重要的作用：

1、是生产顺利运行的保障，2、影响决策的实施质量，3、影响制度的落实程度，4、提升企业战斗力的关键，班组长与其他管理者不同，他必须要深入工作现场，既是管理者，又是生产者，要会和懂生产各个环节的工艺流程和操作程序，才能发现得出问题，管理到位。

这次学习培训，虽然时间不多，但在教师的讲解下，在与同事间的交流中，使我受益菲浅，俗话说：没有管不好的员工，只有不会管理的管理者。一个班组就是一个团队，而

班组长则是这个队伍的领头羊。如何提高班组凝聚力、打造一个团结协作、高效执行的团队，班组长的作用至关重要。在今后的班组工作中，我将加强自身学习，学以致用，加强有效沟通，提升执行能力，为进一步做好班组工作不断努力，为班组“创争”再上新台阶贡献自己一份力量。

第五篇：命题能力培训心得

小学语文命题培训心得

第四实验小学 刘婷婷

暑假开学前，区教研室对教师组织了小学语文命题能力培训，反思平时的课堂教学，我觉得应该在以下方面努力：

一、坚守课标精神，夯实语文基础

从近年的语文考试试题来看，光靠死记硬背是学不好语文的。因此，在基础知识学习方面，要在学习课本的基础上，拓展学生的知识面，要活学，不要死学，要内外兼顾，不要把目光死盯着课本。要让学生把课本上学到的知识在运用中得到巩固和理解。

二、坚守语文生活化 拓展学习的空间

这些试题另一个明显的特点就是透露着一种“大语文”的思想。像卷中补充诗句、填写名言、关于词语积累的考题，这些题的目的既是考查一个学生综合性素养，也是考查出一个教师平时语文教学的方向，你积累了多少，看了多少书，背了哪些古诗词。如果一个教师只把目光盯在课本上，死背猛抄来提高学生的综合语文素养，那么，班级的综合语文成绩一定不会得到提高。

三、坚守语文学科特色 促使内在语言外化

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课，语言是根本，少了语言文字训练，就不是语文课。因此，教师要切实转变教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”，将语言学习作为课堂教学的重点。我们不能让学生的学习仅仅停留于提出问题、回答问题的理解性层面上，而应该牢牢抓住文中语言训练点，引导学生参与有效的语言实践活动，用自己的智慧，把语言文字训练与课文内容的感悟融为一体，让语文课散发出浓浓的“语文味”，让学生的心灵在语言的天空里自由地放飞。

四、坚守课堂主阵地 提升课内阅读效率

阅读教学在课堂中一定要紧紧抓住单元训练重点，抓住读写结合训练点，抓住重点词句段落，引导学生感受、理解、欣赏、评价，习得阅读方法，培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点片断和关键词语，纲举目张，切忌零敲碎击，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓点水，走马观花。对课文的重点，要细细地读，体会字里行间丰富的内涵。该丢的丢，该引的引，该讲的讲，该练的练，变学生“接受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”，要通过课内阅读，培养学生养成积极主动地进行语言积累、自觉积累的好习惯，并引导他们学以致用。

五、坚守语文两大要素 提升学生语文素养

语文教学有两大要点，一个是阅读，一个是作文。目前看学生的作文问题也很突出。要提高学生的习作水平，就必须要打开学生练笔的各个渠道。一是要加强读写结合。一篇篇优美的课文不应该再是师生分析讨论的中心，而应该成为学生进行语文实践活动的蓝本。老师的责任就是借助于这些课文和语境，创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练，读写结合的渠道有很多，需要老师们不断地去摸索，去尝试。二是要加大课后练笔。如写日记、与单元有关的相应的摘抄，仿写、写读书笔记、写随笔，办手抄报……通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。引导学生进行广泛的课外阅读，不是可做可不做的问题，而是必须做的。《课程标准》着重提出“少做题，多读书，读好书，读整本的书。”并且详细规定了各个学段的课外阅读总量。

六、坚守整体效应 做好学困生的转化

从检测的成绩看，学困生人数不少。班级中有那么几个后进生是很正常的情况，影响成绩在所难免，尤其到了六年级。原因当然是复合的，但肯定跟我们的教学模式、人格魅力有关，而且这两方面也是我们有可能逐步改善的。因此更新教育教学的理念、掌握先进的教育教学手段成为我们今后的重要的自我提高的功课。提升我们的个人修养、强化我们的人格魅力，以期学生更愿意接受我们也是不容忽视的重要前提。只要我们对后进生天天有爱心，天天有耐心，天天有任务，天天有训练，日积月累，汇涓成河。这样，减少“后进生”便有了可能。