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教材培训学习体会
学习体会
孟素芳
2009年10月9日——11日，我有幸参加了全国小学提高课堂教学效率和谐教学研讨论，收获很大。现总结如下：
一、说整册教材，领悟编者意图
我是带着任务去的，说人教版小学语文二年级下册教材。临走之前，我不断思考：说一册教材，到底说什么?如果只说这册教材有几个单元，有哪些课文，有哪些知识点，我总觉得不够；如果只说小学低年级阶段目标，这一阶段的学生该掌握哪些哪些语文知识，该培养哪些能力，该养成哪些好习惯等，我也觉得还不够。10月8日，我在整理课件时，突然想到：作为教材的使用者，教师应该明白编者的意图啊。他们为什么选编这样一本教材，教材的体例又为什么这样设计，为了完成本册教材的教学任务，教师该采取哪些有效措施。我想：这应该是说这册教材时最核心的问题。
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于是我把教材分为了几大块：一是教材的编排及目的，二是本册教材的学习目标，三是本册教材的重点，四是本册教材的难点，五是完成本册教材的教学策略。我还按大会要求为整册教材花了知识树，还整理了整册教材中出现的反问句、比喻句、拟人句及典型句式与练习。通过交流，我发现自己的课件做得虽然简单，但说的内容与大会的要求是想吻合的。尤其是“完成本册教材的教学策略”这个内容，还是值得与会教师学习的。不足之处是：学段目标体现不够，课件内容的逻辑性还有待加强。
二、通过学习，提高了我对小学教育的认识
天津市河东区实验小学硬件虽然感觉有些简陋，但软件还是过硬的。光学生社团就有20多个，这些社团的成立大大提升了学生哥方面的素质。“素质教育”在这个学校不是口号，而是落到了实处，他们的机器人社团、拉丁舞社团、软笔书法社团都给我流下了深刻的印象。我想：小学不应该只重视语文、数学的学习，学生那么小，可塑性那么强，好奇心那么重，应该多一些活动，锻炼他们各方面的能力。同时，在活动中健全他们的心智。
三、同课异构，和谐教学
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每个人解读文本的角度不同，解读出的内容也有所不同，呈现给学生的知识点也不尽完全相同，所以“研训一体”实验课题组的同课异构对学生学习习得有着非凡的意义。不同教师同上一堂课，对教师的组织教学能力、领悟教材能力、设计教学策略的能力提出了严峻的考验。我非常佩服三位授课教师，她们用自己的辛勤劳动为与会教师呈现了三堂教学风格完全不同的课。最欣赏于梅老师的课，她的教学思路清晰，教学策略得当，教学方法自然，学生的合作学习在她的课上得到充分的体现。在这堂课上，她设计的多棵知识树也是一大亮点。虽然另外两位老师的课不如于梅老师的课新颖，但课上得踏实有效，也是非常值得学习的。同课异构，体现了语文教学的包容性、和谐性，使语文教学更清新，更富有人文性。
四、画知识树，学习语文更有效
在这次活动中，无论是说教材，还是授课，所有教师都画了自己心中的知识树。知识树提炼了语文课特有的知识点，使知识之间有了一定的联系，不繁琐，不庞杂，学生学起语文来更有条理，学习效果大大提高了。
最早的语文知识树是魏书生所画。与会教师丰富了、拓展了知识树的结构与内容。
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以上就是我这次天津之行的收获，希望学校领导和各位教师批评指正。
第二篇：教材培训学习体会
学习体会
孟素芳
2009年10月9日——11日，我有幸参加了全国小学提高课堂教学效率和谐教学研讨论，收获很大。现总结如下：
一、说整册教材，领悟编者意图
我是带着任务去的，说人教版小学语文二年级下册教材。临走之前，我不断思考：说一册教材，到底说什么?如果只说这册教材有几个单元，有哪些课文，有哪些知识点，我总觉得不够；如果只说小学低年级阶段目标，这一阶段的学生该掌握哪些哪些语文知识，该培养哪些能力，该养成哪些好习惯等，我也觉得还不够。10月8日，我在整理课件时，突然想到：作为教材的使用者，教师应该明白编者的意图啊。他们为什么选编这样一本教材，教材的体例又为什么这样设计，为了完成本册教材的教学任务，教师该采取哪些有效措施。我想：这应该是说这册教材时最核心的问题。
于是我把教材分为了几大块：一是教材的编排及目的，二是本册教材的学习目标，三是本册教材的重点，四是本册教材的难点，五是完成本册教材的教学策略。我还按大会要求为整册教材花了知识树，还整理了整册教材中出现的反问句、比喻句、拟人句及典型句式与练习。通过交流，我发现自己的课件做得虽然简单，但说的内容与大会的要求是想吻合的。尤其是“完成本册教材的教学策略”这个内容，还是值得与会教师学习的。不足之处是：学段目标体现不够，课件内容的逻辑性还有待加强。
二、通过学习，提高了我对小学教育的认识
天津市河东区实验小学硬件虽然感觉有些简陋，但软件还是过硬的。光学生社团就有20多个，这些社团的成立大大提升了学生哥方面的素质。“素质教育”在这个学校不是口号，而是落到了实处，他们的机器人社团、拉丁舞社团、软笔书法社团都给我流下了深刻的印象。我想：小学不应该只重视语文、数学的学习，学生那么小，可塑性那么强，好奇心那么重，应该多一些活动，锻炼他们各方面的能力。同时，在活动中健全他们的心智。
三、同课异构，和谐教学
每个人解读文本的角度不同，解读出的内容也有所不同，呈现给学生的知识点也不尽完全相同，所以“研训一体”实验课题组的同课异构对学生学习习得有着非凡的意义。不同教师同上一堂课，对教师的组织教学能力、领悟教材能力、设计教学策略的能力提出了严峻的考验。我非常佩服三位授课教师，她们用自己的辛勤劳动为与会教师呈现了三堂教学风格完全不同的课。最欣赏于梅老师的课，她的教学思路清晰，教学策略得当，教学方法自然，学生的合作学习在她的课上得到充分的体现。在这堂课上，她设计的多棵知识树也是一大亮点。虽然另外两位老师的课不如于梅老师的课新颖，但课上得踏实有效，也是非常值得学习的。同课异构，体现了语文教学的包容性、和谐性，使语文教学更清新，更富有人文性。
四、画知识树，学习语文更有效
在这次活动中，无论是说教材，还是授课，所有教师都画了自己心中的知识树。知识树提炼了语文课特有的知识点，使知识之间有了一定的联系，不繁琐，不庞杂，学生学起语文来更有条理，学习效果大大提高了。
最早的语文知识树是魏书生所画。与会教师丰富了、拓展了知识树的结构与内容。
以上就是我这次天津之行的收获，希望学校领导和各位教师批评指正。
第三篇：教材培训学习体会_0
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教材培训学习体会
教材培训学习体会
为用好教材，进一步提高课堂教学实效，2012年8月14日xx主任对我和xx老师进行了四年级上册的教材培训。李主任对青岛版小学数学四年级上册教材进行了全面分析和解读，从课程理论和教学实践的层面上，就教材的编写意图，信息窗的使用，各部分内容在教材中的地位与作用，教学中应注意的问题等各个方面一一作了深入细致的解读，特别是对每一部分知识的教学方法和教学策略提出了他的宝贵建议，更细化到每一课时的重点怎样讲解，难点怎样突破，哪个题容易考到，哪个类型的题不能只讲课本，需要引申与发散等。他强调:
一、要重视过程，数学教学要反对“重结果，轻过程”的弊病。现代教学要求我们在传授知识的同时要培养学生的能力，而能力的形成必须依赖于教学过程，特别是看学生有无积极地参与解决问题的全过程。教师不能代替学生去解决问题，也不该经常以优秀学生的理解来代替绝大多数学生1
更多精彩范文点击主页搜索 的学习过程。如教学第三单元三位数乘两位数时一定要让学生多说如何算，而不要直接出示竖式。并且需用三课时来讲解，第一课时：一般三位数乘两位数；第二课时：讲中间有0的情况；第三课时：讲末尾有0的情况。进度要放慢。
二、承认差异，注意教法，面向全体。
教学不能无视差异，搞一刀切。差异是客观存在的事实，只能逐步缩小。我们要承认学生的不同层次，并针对差异提出不同的要求。在课堂教学中，要面向全体学生，力求调动全体学生的学习积极性。特别要注意照顾中差生，使中差生能参与课堂的学习过程，课堂练习时，要注意对中差生辅导。对优秀生也要注意发挥他们的才能设计一些“聪明题”让他们更好地发展。教师要认真钻研教材，在备课时紧密结合学生的实际，恰当地选择教学的方法，设计好每一个教学。如讲相遇问题不能只讲课本，需引申拓展。
三、善用评价语言，激励学生主动发展
以热切的激励，发挥学生的激励功能，在课堂上一方面要对优秀生反馈信息的激励，另一方面是对回答不够准确的学生的激励。以明确的导向，发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树立正确的评价观，巧用、善用主人语言，理解尊重学生，才能让课堂焕发出生命活力。
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如第四单元63页的7题为什么总是有人去践踏草坪呢？这一题的处理方法等等。而这些正是我以往的教学中做的不足的地方。
本次培训使我对四年级上册的教材有了整体的认识，解决了我在教学中的许多困惑和模糊认识，对我理解教材、驾驭教材提供了有力的指导和帮助，在接下来的教学中，我会在李主任培训的基础上，进一步学习教材，研究教材，为学生学好教材做好服务。
第四篇：2018年初中语文统编教材培训学习体会
2018年初中语文统编教材培训学习体会
双柏县法脿中学 马甲有
2018年3月22日在双柏县法脿中学办公室的网络学习，通过本次培训，我又学到了许多新的知识和教育方法，提高了自身的基本素质，开拓了眼界，为今后的语文教学奠定了基础。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。
一、学习教师的教学经验
在培训过程中老师让我们听了一些讲座，虽然有点累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“自己要给学生花露水，我们自己要引天外水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃
作为语文扎实的基础教学是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，中学生语文阅读能力测评、中学说明文议论文、中学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是说明文，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有议论文，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的中学生语文阅读教学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。
三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中
现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。
四、让教师们相互交流，共同成长。
网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
五、树立了我树立终身学习的观念。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为督促老师们不断加强业务学习，提升专业素质，提高课堂教学水平，3月22日，我校教科处组织语文组全体老师开展了“2018年初中语文部编教材网络培训”专题学习活动。
本次培训会采用集中观看网络视频的方式，培训中各位专家重点阐释了新教材编写的总体思路与指导思想、编写框架及体例结构，并和以往传统的教材作了比较，指出此次改革的重点及创新设计等几个方面。本次培训有效提高了老师们实施新课标、新教材的教学实践能力和研究能力，解决了老师们在部编教材使用过程中遇到的困难和问题。
培训中各位老师积极参与，认真记录，仔细领会。培训结束后，老师们结合自身教学经验积极展开讨论，对新教材的编写与使用提出了可行的建议与看法，提高了对新教材的认识，明确了今后教学的方向。老师们纷纷表示，力争在今后的课堂教学中结合实际切实提高自身的教学水平，以达到学以致用的效果。
知识也有保质期。在这个信息高速发展的时代，无论是专业理论知识还是专业教学技能，都在日益更新，不断发展。作为新时代的教师，不能墨守成规，一成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、换手阶段、专家阶段。分析自己的情况，应该属于“换手阶段”，还需太多的借鉴和改变，一段时间要稳定下来，今后要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习，树立积极有效的借鉴学习的观念和行动起来。
第五篇：中小学技术学科课程标准及教材培训学习体会
中小学技术学科课程标准及教材培训学习体会
能够参加全区中小学技术学科课程标准及教材培训远程培训活动，我们十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。
在培训中我聆听了金春兰教授的精彩讲座，领略了她幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本组的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。
一、耳目一新，吹人奋进
培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。金春兰教授的讲座，阐述了她对初中地方课程《技术》学科教学的独特见解，对该课程的做了较为详细的介绍并向我们介绍了《技术》教材的使用方法。此外，金春兰教授还对《技术》学科的教法进行的深入而透彻的分析让我们犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、学习理论，不断实践。
作为主讲地方课程的教师，我们努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，我们把各自对课程标准的理解相互交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我们的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。
同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
三、加强专业知识学习，做专业型教师。
在培训中，我们全体教师都感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我们的心智，让我们更加执着地扑在初中地方课程教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。
四、以教法和课例研究为载体，促进自身能力提升。
总结出一套行之有效的教学方法和学习好的课例是地方课程教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是我们地方课程教师从事教学工作的重要方式，有利于促进我们的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
在培训过程中，我们的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。
牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！
