“双减”政策下小学数学作业设计与实施

为了贯彻落实国家“双减”政策，确保作业布置与设计达到控量增质的效果，现制定《小学数学作业设计与实施指导意见》。

主要达到以下三方面目标：

第一，严格控制作业数量和作业时间；第二，提高作业设计质量，加强对于探究性、实践性、综合性、跨学科作业的设计；

第三，科学合理布置作业，加强作业批改反馈，提高作业的有效性。从而将提高作业质量和深化课堂教学改革、改变育人方式紧密联系，进一步拓展和深化作业设计与实施的内在价值，发挥其在培育学生学科核心素养方面的独特作用，促进立德树人总目标的达成。

一、作业布置

1.课时作业。每节课，按照教师用书课时划分两页一课时或三页两课时的要求完成与新课相配套的作业，作业完成的人数和作业完成的数量均达到90%以上，建议每节课尽量要留有10-15分钟左右的作业时间。

2.课后作业。在校每天课后作业时长和周末假期的作业时长严格按照宜昌市《作业设计指南（征求意见稿）》要求（见下表）执行。

年级

周课时数

每周书面作业总时长（周一至周五）（单位：分钟）

每周书面作业次数（周一至周五）

每周周末作业总时长（单位：分钟）

一、二年级

不布置书面家庭作业，可布置并指导校内完成书面作业三、四年级

60五、六年级

二、作业设计

（一）作业要分类设计

无论是课时作业、课后作业还是周末假期作业，均按照基础巩固类作业、拓展变式类作业和实践探究类作业三类设计。其中第三类实践探究类作业，平时可根据教学内容需要布置，如上《长方体的表面积》前，布置学生做一个可展开的长方体。但实践探究类作业更侧重于周末及其它长假期间布置。

1.基础巩固类作业。以巩固基本知识、基本技能为目的，要求班上所有学生（个别特殊学生除外）达到预期的练习效果，使基础知识、基础技能得以掌握和熟练运用。虽然是基础巩固性作业，但练习的量不是越多越好。比如：基本的计算、几何知识的运用、解决问题、数据分析等。这类练习要达到学生对知识掌握的保底效果。

2.拓展变式类作业。以灵活运用知识解决问题为目的，要聚焦学生对知识理解和掌握的易错点，针对性地进行变式训练。有的是针对本节课知识的拓展，要与其它知识进行沟通、综合，实现知识的融会贯通。老师要通过阅读教材、教辅资料等，搜集筛选变式的点和训练的点，达到控量增质的目的。

3.实践探究类作业。此类作业可以丰富作业形式，促进学生用数学的眼光观察世界、用数学的头脑思考世界、用数学的语言表达世界。具有操作性、探究性特点。可以拓展和丰富数学学习的育人价值。在设计时可参照教材上“数学好玩”“综合与实践”板块的内容，创造性地开发作业。如:小实验、小调查、小设计、小操作、小游戏、小课题、数学阅读等，还可以设计跨学科类的作业，如研学旅行中的数学，诗歌中的数学等。

（二）作业设计的程序

作业设计是围绕每节课课堂教学目标去设计的。每道题有每道题训练点，每道题有每道题存在的必要和价值。设计的程序如下：

一是先通读教材上和《长江作业》上的习题，对每个题的意图、功能进行确认；

（三）作业设计的原则

要兼顾“八性”：科学性、层次性、针对性、差异性、发展性、教育性、综合性、多样性。

科学性：作业不能出现有争议的点，导致理解有困难。

层次性：每节课作业都要体现一定的坡度，设计不同层次的作业。

针对性：要针对学生易错、易混点设计作业，使作业“挠痒要在痒处”。

差异性：就是针对学生的不同能力，设计不同层次的作业，让他们有选择权，也就是分层作业。分层作业要注意避免用贴标签的方式使学生自尊受伤，保证每个人都有选择更具挑战性作业的机会和权利。

发展性：通过作业培养学生多方面能力，学生做完作业要在学科知识、学科技能、学科思想和学科经验上产生实质性的变化。

教育性：作业要有利于培养学生良好的习惯，有利于孩子积极学习情感的培育，素材选取要传递正能量。

综合性：特指拓展变式类作业、实践探究类作业，单元作业或学期末的作业，要注重知识间的融会贯通。

多样性：是指作业形式尽量灵活多变，使学生有浓厚的兴趣，不同领域的知识得以贯通融合。

（四）作业设计的题目来源

以教材为基础进行统整，一般基础题是教材上的，可以用原题，拓展题有时可用书上的，有时也可以变式，可以改编等，还有一个重要而可靠的来源则是不同版本教材对同一内容的习题设计，可下载电子版选用。另外还可拥有一本好的教辅资料开阔自己的思路。同时老师们在参加线上线下听课学习中要养成收集好题的习惯。

三、作业批改

1.凡是书面作业，要做到全批全改；每天学生作业改错要进行二次批改，做到当天清；在作业批改时要关注学生情感，以多种方式进行鼓励。

2.对于书面作业以外的其他作形式的作业，要提供展示的平台和机会，比如数学小报、数学日记等可以办展览，加强反馈和评价。