部编初中语文九年级下册课文第16课

《驱遣我们的想象》同步练习

知识点汇总

一、走进作者

叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。

二、字词积累

1、重点字

歌谣(yáo)

契合(qì)旷远（kuàng)

苟安（gǒu)

拘泥(jū)

桥堍（tù)

驱遣(qiǎn)怅然（chàng)

舒适

（shì)

萌生（méng)

激昂(áng)

易错警示：‘契合”中的“契”读“qì”,不读“qiè

”。

2.重点词

受用：受益。

契合：投合,意

气相投。说计(旷远]广阔辽远。

苟安：只顾眼前,暂且偷安。

拘泥：拘守;固执成见而不知变通。

三、目标导学

目标导学一：把握文章观点，理清行文思路

1.请你阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。

(1)文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

(2)作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

(3)读者看到的是写在纸面……他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。

(4)像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

2.结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。

欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。

3.思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

4.阅读第8—10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

5.请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。

作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。

目标导学二：赏析语言，领悟内涵

文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。

(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。

(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。

“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。

(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。

文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。

目标导学三：拓展延伸，学会鉴赏

文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？

以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。

四、课文图解

作者与读者关系：作者——(写文字)——所感所想——(读文字)——读者

读者如何欣赏文艺作品：读者——(读)文字——(想象)画面——(感悟)意境

同步练习

1.下面加点字注音完全正确的一项是（）

A．掠过（lüè）油漆（xī）苟安（gǒu）

B．躲避（bì）拘泥（ní）怅然（chàng）

C．鉴赏（jiàn）

驱遣（qiǎn）

桥堍（tù）

D．一缕（lǚ）即使（jí）契合（qiè）

2.下列词语书写全部正确的一项是（）

A．汹涌

大漠

蠢笨

畏缩

B．白沫

慌凉

耀眼

歌谣

C．激昂

忧惧

记载

既使

D．宛如

审察

配合海鸥

3.依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（）

对于作家而言，粉丝易得，知音难觅，粉丝，是为成名__________；知音，是为寂寞__________。知音之可贵，不但在于__________，能看出天才；而且在于__________，敢畅言所见。

A．雪中送炭

锦上添花

慧眼独具

胆识过人

B．锦上添花

雪中送炭

慧眼独具

胆识过人

C．锦上添花

雪中送炭

胆识过人

慧眼独具

D．雪中送炭

锦上添花

胆识过人

慧眼独具

4.指出下面句子所采用的修辞手法。

（1）文字是一道桥梁。（）

（2）如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？（）

（3）于是禁不住激昂地叫道：“让暴风雨来得厉害些吧！”（）

（4）回头来看看海鸥、潜水鸟、企鹅那些东西，它们苟安，怕事，只想躲避暴风雨，无异于不愿看见格外清明的天地。（）

5.下面对课文内容说法正确的一项是（）

A．文艺就是歌谣一类的东西，它产生于文字之后。

B．在印刷术出现之后，文艺就是许多文字的集合。

C．所有的文艺作品都能看作一幅图画，这样就能鉴赏出作品的意境美。

D．我们鉴赏文艺作品，必须要驱遣我们的想象力，才能感受到文艺作品的美，这是我们的最大目的。

6.下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是（）

①一些经典作品，经过时间的淘汰与筛选，其中有着最伟大的思想、最丰富的内容、最高尚的品格，是人类迄今为止所能达到的巅峰。

②一个人能够获得多大的能量，取得多高的成就，很大程度取决于这种循环往复的阅读。

③阅读是一种循环往复的过程。

④对于这些举世公认的中西社科、文学名著，我们自然要尽情揣摩，反复精读，把握其内涵与要旨。⑤这种循环往复，就是人们常说的精读。

A．④②①③⑤

B．③⑤①④②

C．②③⑤①④

D．③⑤①②④

7.美丑对照原则是指在文艺作品中大量地运用美丽、高尚与丑陋、卑贱的人物或意象作对比，以给读者造成强烈的心理反差，使故事情节更为跌宕起伏。请你从阅读过的中外名著中找出类似的例子，将下面的句子补充完整。

《巴黎圣母院》，既塑造了外形丑陋无比但心地纯洁善良的钟楼人卡西莫多，与其对照也塑造了面孔阴森、灵魂邪恶透顶的副主教弗罗洛；《__________》，既塑造了______________________________，与其对照也塑造了______________________________。

参考答案

1.C

解析：A项中的“漆”应读qī；B项中的“泥”应读nì；D项中的“契”应读qì。

2.A

解析：B项中的“慌”应为“荒”；C项中的“既”应为“即”；D项中的“察”应为“查”。

3.B

解析：“雪中送炭”，比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。“锦上添花”，比喻略加修饰使美者更美，引申为在原有成就的基础上进一步完善。“慧眼独具”，指在眼力或洞察力方面有独到之处。“胆识过人”，指有胆识，有气魄，超过一般人。

4.（1）比喻

（2）反问

（3）引用

（4）拟人

5.B

解析：A项中文艺产生于文字之前。C项中并不是所有的文艺作品都能看作一幅图画。D项中“我们的最大目的”是接受美感的经验，得到人生的受用。

6.B

解析：本语段提出“循环往复阅读”这一中心论点，③可作为第一句；⑤中有“这种”体现了与上句的衔接，可作为第二句；①④句讲了“循环往复阅读”的意义及必要性；②句有明显的总结作用，可作为尾句。

7.示例一：药

大义凛然、英勇献身的革命者夏瑜

穷凶极恶、贪得无厌的刽子手康大叔

示例二：大卫·科波菲尔

貌似严肃却善良正直的婆姨贝西凶狠贪婪、极端冷酷和残忍的继父摩德斯通。