《100

以内数的认识》单元作业设计

学段：小学一年级

学科：数学

学习目标：

1.能正确的数出

以内的物体的个数，知道这些数的组成和数的顺

序，会比较

以内数的大小。

2.知道个位和十位的意义，能正确读、写

以内的数，感知和理解“位值制”和“十进制”。

3.结合具体情境能进行简单估计和交流，培养数感和推理能力。作业目标：

1.通过主题情境，体会估数和数数的方法，发现数的组成和解决问题的策略，掌握比较大小的方法，培养学生的数感。

2.学生应用百数表和数轴上数的规律解决问题，通过数形结合的方式感知两个数的大小关系，培养学生的数感。

3.通过猜数活动进一步培养学生的数感，培养简单的推理能力。实施方案：

学生在教师的引导下在课堂上完成作业，教师面批，集中讲解，引导学生发现知识间的关联，逐渐形成体系。

作业内容：

一、认真数一数，仔细填一填。

1.我会数，我会填。

（1）

先圈出

个，并估一估共有（）个，再数一数，共有（）

个，它是由（）个十和（）个一组成。

（2）

如果把这些珠子

个穿一串，能穿（）串；如果

个穿一串能穿（）串。

（3）

它后面的第9

个数是（）。

2.我会画，我会比。

百位

十位

个位

个位

十位

百位

（1）请你把这两个数在计数器上画出来，再比较大小。

（）

（）

（2）

比

多得多，请你在合适的答案下面画。

比

少一些，请你在合适的答案下面画。

（）

（）

（）

（）

（3）

把的个数按照从小到大的顺序排列出来。

（）˂（）˂（）

第一题的设计意图:围绕一个大情境——数红色圆，把本单元的核心内容做了巩固，同时在潜移默化中进行了知识之间有效的关联，使学生的认知逐步结构化。

二、想一想，填一填。

1.根据百数表

仔细想一想，填一填。

2.（1）

按照顺序填写

里的数。

（2）

在正确答案的（）打“√”。

更接近

50（）还是

60（）；57

更接近

50（）还是

60（）。第二题的设计意图：本题是把书中

页的“做一做”和练习九的第二

题整合改编的题目，是为了能在形中体会数的排列规律，更加深入的感知两数之间的大小关系，以数形结合的方式培养学生的数感。

三、猜数游戏。

1.我们班一共有（）人。

2.猜学号。

（1）

我的学号是由

个十和

个一组成，我是（）号。

（2）

我的号码是刚才那个同学后面的第六个数，我是（）号。

（3）

有一个同学的学号个位上的数和十位上的数合起来是

9，这个同学可能是（）号。

3.你能把自己或者你的好朋友的学号编成一个猜数游戏吗？请你试试看。第三题的设计意图：本题是把书上练习八的8

题和

题整合改编的题

目，数学游戏是学生非常感兴趣的活动，通过猜数这一活动把本单元的核心内容放到真实的情境中，在活动中培养了学生的表达能力，有条理的推理能力，根据实际情况确定数据的合理范围，让不同的孩子在数学上得到不同的发展。

作业效果与反思：

学生能在课堂上完成作业，且作业效果较好。学生在做每个题目时会

自主关联到已有的知识经验和前面形成的结论，直接用于解决新的问题；

学生在描述解决问题的方法时，思路清晰，语言虽然不是很精准但能表达清楚；在学生表达的过程中可以观察到，学生的能根据现有条件和已有知识经验条理清晰、合乎逻辑的进行推理，并能根据现实的问题情境选择合适的数据；在解决问题的过程中学生能够感知到知识之间的关联，将碎片化的知识逐步结构化。作业设计没有明显的分层，但是题目中设置的问题是有针对性的和梯度的，这样就能让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都得到发展，不同的人在数学上得到不同的发展。

能够关注到知识之间的关联，会利用这些关联条理清晰、合乎逻辑的推理解决问题。

百数表和数轴中数与数的逻

辑关系构建的非常好。

综合应用知识能力很强。

在数数这一环节出现了错误，导致利

用数的结果解决后面问题全部都错了。

个穿一串时没有关注到圈完后剩下的还能穿一串。

没

有

关注到数据在具体情境中的合理范围。