信息技术2.0优秀案例：B2小学语文微课程设计与

制作案例

《陀螺》微课设计方案

基本信息

学校

姓名

学科

语文

能力维度

√

教学设计

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

多媒体教学环境

课题名称

陀螺

选题意图

借助梳理出的相关语句，体会我心情的变化过程。明白“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

教学对象

小学四年级学生

教学目标

1.运用边读边想象、抓住关键词句等阅读策略，逐步加深阅读的感受。

2.借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。

3.加深对文章主旨的领悟，初步感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。

教学用途

√课中教学

作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事，揭示出平凡小事中包含的朴实道理。通过微课的学习，帮助学生学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。

知识类型

√理论讲授型

制作方式

√录屏

预计时长

10分钟

微课程设计

教学过程

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）

设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）

一、谈话导入

1.今天老师给大家带来一位朋友，认识它吗？同学们你们玩过陀螺吗？

2.你们了解陀螺吗？

3.这节课我们来学习第20课《陀螺》，看看作者的童年与陀螺发生了怎样有趣的事。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们默读课文，读准字音，读通句子，说说课文围绕着“陀螺”讲了哪些内容？

2.能用小标题的方法说说课文围绕“陀螺”介绍了哪些内容吗？

三、感悟重点，体会心情变化

1．默读课文，画出体现我心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，结合批注体会我心情的变化过程。

2.从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”感受到我的心情：懊恼、苦闷、郁闷、难过

带着感受读句子。

3.从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

感受到我的心情：渴望、期待。理解“恍惚”。

你生活中有类似的经历吗？

带着你的感受读一读吧！

4.尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！

关注：“手舞足蹈”、“恨不得”、“一显身手”，体会我的心情：高兴、兴奋

5.这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。

体会我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖，没有能力相斗时的尴尬。

6.这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。

体会战胜大陀螺时的快乐与自豪。

7．整理我的心情变化过程。

8．这次和同伴斗陀螺的胜利，给了我极大的快乐和由衷的自豪，还让我悟出了一个道理。说说你对这句话的理解。

四、小结

激发学生的学习兴趣，能更好地融入学习之中。

帮助学生快速找准文章脉络，掌握文章主要内容。

借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。

明白人不可貌相，海水不可斗量的道理。不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。对待别人仅凭外貌是看不出真实实力的。

等级

优秀

《音序查字法》微课设计方案

基本信息

学校

姓名

学科

语文

能力维度

√

教学设计

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

网络教学环境

课题名称

音序查字法

选题意图

音序查字法是部编版语文一年级下册语文园地三的第一块知识。在此之前，每个学生已经人手发了一本字典，孩子们对字典充满了好奇心，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。一年级的孩子对识字有着迫切的愿望，承接第一单元学习了音序的相关知识，本单元学生在相关语境下学习音序查字法也是顺理成章。

教学对象

一年级

教学目标

1.进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。

2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

教学用途

√课中教学

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，学会用音序查字法查字，进一步培养学生独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

知识类型

√理论讲授型

制作方式

√录屏

预计时长

5-6分钟

微课程设计

教学过程

设计意图

第一部分 情境导入

1.当我们只知道生字的读音，不知道生字的字形时，怎么办呢？

2.小结：碰到这种情况，可以用音序查字法来查找生字。

兴趣是最好的老师。通过谜语、实物激发孩子的学习欲望，为下一环节教学查字典打下基础。

第二部分 学习方法

1.明音序。

依次介绍音序的读法。

2.示索引。

认识“汉语拼音音节索引”的组成，每个音序下面最左边一排是音节，中间一排是音节的典型字例，最右边的一排是音节对应的页码。

3.演步骤。

（1）找音序

确定所查字的音节，在音节索引中找到音序。

（2）找音节

在相关音节下面找到音节，并记下该音节右边所表明的页码。

（3）找声调

根据音节后注明的页码，从正文中找出该音节，再按四声顺序查找要查的字。

4.查“嫦”字。

认识音序是音序查字法的关键，这一环节我先让学生明白音序的概念，再通过音序的朗读，加深学生对音序的印象。这样，学生对音序就有了明确的认识。

第三部分 拓展练习

温故而知新，通过《学习单》进一步加深学生对音序查字法的印象，落实教学目标。

第四部分 总结提升

1.总结音序查字法的步骤。

先看字母查索引，找到字母查音节，根据页码翻正文，按照声调去找它。

2.大家以后遇到不会写的字可要查字典哦！这样，我们就会写更多的字，学到更多的知识啦！

学生在动手查字典中，虽已有初步的印象，但对方法的步骤认识较散。通过归纳，总结，既明确了方法、步骤，又锻炼了概括能力。

等级

优秀

《多种方法随文识字》微课设计方案

基本信息

学校

姓名

学科

班主任

能力维度

√

教学设计

所属环境

√混合学习环境

微能力点

B2微课程设计与制作

教学环境

有互联网的环境

课题名称

多种方法随文识字

选题意图

在低年段语文学习中，识字是教学的重点。低年级的学生是在具象思维到抽象思维的转换时期，因此在识字时需要用多种方法具象识字。本课选取随文识字中的结合生活实际方法识字。

教学对象

二年级学生

教学目标

学生能够掌握随文识字中的结合生活实际理解生字。

教学用途

√课中教学

根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。

知识类型

√理论讲授型

制作方式

√录屏

预计时长

5分钟

微课程设计

教学过程

（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）

设计意图

（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）

一、导入

同学们，上节课我们学习了小蝌蚪找妈妈的第一课时，今天让我们继续学习。

二、新授

1.请你读读这句话，你觉得这句话哪里写的最生动呢？

2.引入“披着”，那么你是怎么理解披着这个动作呢？

3.我们为什么不可以用“穿着”？

4.谁来想想好办法，没错，我们可以结合动作来区分。

5.播放学生视频，分别是穿衣服和披衣服

6.引导学生思考，披着和穿着有什么区别？

课文用披着好不好？好在哪里？

7.感悟后放回原文中再次朗读，感受意境。

8.以同样的方式放手让生感受“追上”“迎着”

播放动作视频

9.出示语句练习，尝试填词

三、小结

在语文学习中，识字方法多种多样，我们要学会挖掘。

通过结合孩子自身生活经验，体会词语意思，感悟文章，符合儿童认知规律，加强语文学科素养的培养。

等级

优秀