第一篇：《香港，璀璨的明珠》评课稿

《香港，璀璨的明珠》评课稿3篇

整堂课下来，被X老师扎实的专业功底，收放自如的教态所折服，其中有许多地方是值得我借鉴和学习的。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”X老师的教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位和略读课文的教学特点，给学生足够的时间和空间，交给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字中，促使学生在积极主动的思维情感活动中加深对课文的理解和体验。

老师在引入课题后，让学生初读课文，触摸语言。让读和听的学生相互提要求，使学生明白在朗读时声音洪亮，不丢字、不加字，读通顺连贯。从而把读、听的教学目标落到实处，又让学生明白了课文的结构方式以及文章从哪四个方面介绍香港的。接着老师重点引导学生品读“旅游胜地”，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读其他自己喜欢的段落中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后进行略读课文的学习打下基础。

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老的阐述充分肯定了略读的地位和作用，略读就是让学生把从精读中了解的阅读方法进行迁移运用。因此，教师必须在准确解读文本的基础上，渗透学法的引领、指导和应用，让学生在自主阅读中读懂文本内容，历练阅读方法，提高阅读能力。X老师在这一点上还需细细打磨，这也是我的一点不成熟的建议。

有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们不断去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。

从前的日子很慢，从前的语文学习也很慢。没有视频没有音频，却能将语文学成一道涓涓细流。语文应该慢教，所谓静待花开。不是无准备地等待，而是老师静心思考，学生静心学习，共同细读文本，提纲挈领，找寻有价值的探究点。《香港，璀璨的明珠》这是一篇略读课文结构清晰，是三年级指导学生写片段的典型范例。课文描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，赞美了祖国南海之滨这颗璀璨无比的“东方之珠”。课文脉络清晰，学生可以通过自学读懂课文。但是，这样的一篇略读课文如何做到略读与细品相结合？如何做到一课一得？杨老师的这堂课给了我一些启示。

一找，找文章总分总的结构。

“总分总”写法始终贯穿文本，整篇如是，整段亦是如此。学生能轻而易举地找到中心句。杨老师通过两个小环节梳理了文章的结构。一是寻找2-5自然段的中心句，二是将学生找到的4句中心句，加上开篇和结束语，归纳在一起展示出来。学生在找找读读的过程中理清了结构。感悟到作者是如何运用清晰的篇章结构，将香港的繁华和美丽呈现在读者面前。接下去，杨老师请学生找自己最感兴趣的一个部分读，边读边划让你感受特别深刻的词语。学生在勾画交流中悟出文章的写作特点，为后来的练笔打下了基础。

二究，究文章如何巧妙地演绎总分总。

杨老师在这堂略读课对有一处下足了功夫。那就是对第五自然段进行了细细的品味。一读思考：“这一段写了哪些地方的灯？”学生通过读体会到夜晚灯的`美是从港湾里、马路上、高楼大厦中等处弥漫出来的。再读探究：“你从哪些词语或句中感受到夜景的美？”有的学生从“灯的海洋”“闪耀的灯光”“光彩夺目”等词语中感受到夜晚灯光的美。有的学生从比喻和拟人的句子中受到美的熏陶。不禁发出赞叹，“闪耀的灯光像五颜六色的焰火，多美啊！”“高楼大厦的霓虹灯光彩夺目，热情欢迎来自五湖四海的游客。这里的霓虹灯都成为好客的主人啦！”第5自然段的品读，让学生对文章的遣词造句有了深入的体会。

三说，说总分总结构式的片段。

语文阅读中的小练笔是语言文字训练的重要方式。阅读教学要引导学生在读中悟写。杨老师适时安排了夸夸世纪广场喷泉的环节。欣赏美丽的音乐喷泉视频后，学生纷纷交流自己的感受：有的说，喷泉五颜六色的，真像一朵朵美丽的鲜花；有的说，刚喷出来的喷泉真像是插在地上的钢刺……此时的学生跃跃欲试。

四练，练夯实的总分总结构式的片段。

杨老师设计的练习单上，附上了总起句：夜晚，世纪广场的音乐喷泉真美啊！并提供了关联词“一会儿------，一会儿------，有时-------，有时-------。”这样降低了难度，照顾到每一位孩子。老师要求学生尽量用上比喻或拟人的手法。同时引导学生从喷泉的颜色、形状、动作等方面把自己喜爱的喷泉写具体。此处的要求过多，孩子写话时会有局限性。

一个“总分总”式的结构被杨老师慢慢磨成了四道细细的流，我们期待的是学生的花开。

评课内容：

《香港，璀璨的明珠》是一篇文质兼美的文章，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受到香港的繁华和美丽。听吴老师上这篇三年级上册第六篇略读课文，我有以下几点想法：

1、以疑导学。吴老师上课一开始揭题就引导学生围绕课题对词语：“璀璨”进行理解并梳理课文内容。

2、围绕课文四个方面内容引导学生读、找，但是整堂课似乎缺乏了学生的思、议，学生各方面参与不是十分广泛。、3、积累语言、运用句子。教师注重积累词语，但是我认为对于三年级的学生来讲，要求有些许的拔高。

4、读的形式有些单调，整堂课教师只采用了指名读、分组读和齐读。

建议：

1、教师的提问不能只限于引得作用，要有更深的提问价值且要精炼。

2、教师的评价语要再丰富些，对于课堂的纪律应该会有所帮助。

第二篇：香港璀璨的明珠评课稿

香港，璀璨的明珠》评课稿

赵诗应

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。下面谈谈听了本课后的感受。

1、自主读文，理清脉络。

新课开始王老师让学生带着明确的问题自学课文，在平等、合谐交流的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

2、板块探究，合作交流。

阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发展有所训练，在这一环节中，王老师首先安排学生找出哪些词语、哪些句子写得特别美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

3、小组汇报，增强理解。

基于三年级学生的学情，在交流汇报时王老师认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美

食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。“灯的海洋”，王老师把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人进行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。

4、内化感知，实际运用。

学生通过前面环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。

5、小建议

要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠” 的理解感悟。

第三篇：三年级语文《香港璀璨明珠》评课稿

三年级语文《香港璀璨明珠》评课稿

在这堂课中，我们看到了吴老师满怀激情地引领孩子们畅游了美丽繁华的现代化都市——香港，也展示了一个小学语文教师的教学艺术。

1、从教学目标的落实来看，这节课的教学目标落实还是较为扎实的。教学中，吴老师关注了字词的读音，积累四字词语，理解词义。充分体现了小学语文中段的学习目标。

2、注重了扎实有效的语言文字训练。在教学中，吴老师设计两次的语言文字训练：第一次，积累“琳琅满目、应有尽有、物美价廉”这三个成语。吴老师设计了练习让学生选择填空，使学生学会在具体的语境中运用这三个成语。第二次，看图用上“它们有时（），有时（）”说话。这两次的语言文字训练安排非常不错，是这堂课的一大亮点。

3、学生的思想情感教育真挚有效。吴老师全身心的投入课堂，与文本融为一体。她与文本的语言文字同欣赏。在课的结尾，当吴老师问学生：此时，你有什么话对香港说？时，学生很自然地流露出爱香港、爱祖国的情感，这节课的情感教育目标也就自然达成。

不足之处：

没能很好地把握略读课文的“度”，学生的`学习效果没有很好地体现出来。

很荣幸今天能够聆听曹xx老师的这堂精彩的《香港，璀璨的明珠》。在这堂课中，我们不仅看到了曹老师满怀激情地引领孩子们畅游了美丽繁华的现代化都市——香港；同时也领略了一个小学语文教师的教学艺术，并让我这位踏入教师队伍不久的新人受益匪浅，收获满满。下面将分享一下我的所获所得：

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”曹老师在课堂教学中，体现了真正意义上的自主学习。教师把握住了略读课教学的步骤，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。教师紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

曹老师在教学过程中还充分利用多媒体手段辅助教学——香港离我们比较远，为了加深学生的体会，教师在教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。课文语言优美，词汇丰富。但许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，教师结合图片加以理解，这样不仅帮助了学生理解词义，更鼓励了学生多积累、多运用课文中的好词佳句，从而能够更好地将书本知识学以致用。

在教学过程中，曹老师还注重了扎实有效的语言文字训练。例如，设计了“有时（），有时（）”的说话训练，同时为了让学生更有话可说，还在旁边配上插图，引导看图来说，从而达到更好的说话训练。

课堂的最后，在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。教师先讲清这篇文章的结构，并且讲了怎样围绕中心句写一段话。然后让学生仿照课文的写法，结合生活中熟悉可见的“万达广场”，进行小练笔。真正把课文教活了，对学生的写作起到了很好的指导作用。

X老师执教的是人教版语文三年级上册的一篇略读课文——《香港，璀璨的明珠》。整堂课下来，被X老师扎实的专业功底，收放自如的教态所折服，其中有许多地方是值得我借鉴和学习的。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”X老师的教学设计立足于为学生创设良好的自主学习情境，凸显学生的主体地位和略读课文的教学特点，给学生足够的时间和空间，交给学生阅读的方法，让学生尽情地与文本接触，徜徉在文本的语言文字中，促使学生在积极主动的思维情感活动中加深对课文的理解和体验。

老师在引入课题后，让学生初读课文，触摸语言。让读和听的学生相互提要求，使学生明白在朗读时声音洪亮，不丢字、不加字，读通顺连贯。从而把读、听的教学目标落到实处，又让学生明白了课文的结构方式以及文章从哪四个方面介绍香港的。接着老师重点引导学生品读“旅游胜地”，让学生在学有目标的基础上明晰学习方法，促进学生在自主阅读其他自己喜欢的段落中掌握阅读方法，提高阅读能力，为今后进行略读课文的学习打下基础。

叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老的阐述充分肯定了略读的地位和作用，略读就是让学生把从精读中了解的阅读方法进行迁移运用。因此，教师必须在准确解读文本的基础上，渗透学法的引领、指导和应用，让学生在自主阅读中读懂文本内容，历练阅读方法，提高阅读能力。X老师在这一点上还需细细打磨，这也是我的一点不成熟的建议。

有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们不断去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。

第四篇：香港,璀璨的明珠

香港，璀璨的明珠

教学设计

下埠镇木马小学

李艳霞

一、说教材：

《香港，璀璨的明珠》这篇课文是人教版语文三年级上册第六单元“壮丽的祖国河山”专题中的一篇略读课文，安排在精读课文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》之后，目的在于看学生是否能通过以前学过的方法，学会独立阅读，在阅读中感受香港的现代都市风采、体会课文蕴涵的情感。

接下来简单介绍一下本文特点：全文共6个自然段。第一自然段概括介绍了香港的重要地理位置以及它的美丽与繁华。第二至五自然段从“万国市场”、“美食天堂”和“旅游胜地”“灯的海洋”四个方面具体地介绍了香港。第六自然段点明了香港是一颗无比璀璨的“明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。文章层次清楚，词汇丰富，语句优美，多处运用排比、比喻等修辞方法，使文章的语言显得丰富多彩。

二、说学情：

三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是让学生感知离自己生活较远的事物是比较困难，也不够真切的。于是教学本课时，我出示了中国地图，制作了精美的香港风光课件，引用了录象片段等直观手段，以调动学生学习积极性，让他们真正走入文本，体会其中情感。

三、说教学目标：

基于对教材的理解与感受、分析以及对实际学情的考虑，我将这节课的目标定为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解课题含义。

3、引导学生了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。

四、说教学重、难点：

引导学生认识香港，理解课题的含义，激发学生爱国爱港的情怀。

五、说教法：为了达成以上目标，突出重点，突破难点，我采用了以下教法： 1.直观教学法

遵照学生的认识规律,充分发挥形象直观作用,出示中国地图以了解香港的地理位置，播放录象感受海豚、海狮的活泼有趣，制作香港风光课件感受繁华美丽。这样以图带文,图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然加深了对课文的理解。

2、示范朗读法

3、情境教学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”教师通过网络技术为学生创设丰富多彩的情境，能使学生如临其境，从而激起学生学习课文的兴趣。4.鼓励欣赏法

教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以激励欣赏为主,主要是激励学生充分展示自己的才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的特点,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。

六、说学法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，所以在本堂课中我组织学生采用以下方法展开学习活动。

1、朗读感悟法

朗读是语文学习的重要手段。本文文字优美，是积累语言的好材料。因此，在教学中通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

2、合作学习法

小组合作学习的目的是培养学生积极主动的参与精神和合作精神，发展交往与审美的能力。教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生的多向交流，增大了课堂信息量，使学生在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。

3、自主探究法

本课堂中学生自由研读、处理信息、组织汇报、课后专题学习活动等环节无不渗透着自主探究这种学法。

七、说教学过程：

（一）、创情激趣，诱发学生阅读期待。

首先由学生较熟悉的歌曲《东方之珠》引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生 进入学习情境。接着利用中国地图让学生直观认识香港的地理位置。再安排学生感兴趣的卡通形象“小丁当”来明确竞选优秀小导游的要求与规则，这样就更激发了学生主动有序探索课文的急切心情，都盼着能够当上这一次的优秀小导游。

（二）、指导学生自主、合作、探究的学习。

1、导游引路,整体感知。为了继续牵好学生兴趣的线，原本书中的课文变身成了游览香港的导游词，老师则成了导游。导游娓娓动听的配图配乐朗读使学生有了对香港的初步印象，而且使每个学生都急于想告诉大家自己从导游词中了解到的香港的重要地位，总起段的学习很自然就引出来了。“璀璨明珠”的概念也自然印在了学生的头脑中。这一环节，在整体感知的基础上抓出了本文的中心句。很自然，本文的纲领问题就出来了：“为什么说香港是一颗璀璨的明珠呢？”

2、自主读文，理清脉络。

学生带着明确的问题自学课文，在平等、合谐交流合作的课堂氛围中理清了课文的脉络，明确了本文所描写的香港四大特色：万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋。

3、板块探究，合作交流。

阅读教学不是简单的读就可以了，它应该还要对学生听、说、读、写、理解等能力的发 展有所训练，在这一环节中，我安排了小组合作学习活动，活动分两步进行。

第一步：小组研读探究。学生选择自己最喜欢的一方面，志同道合的学生组成小小导游组，大家在组内研读讨论，研究的重点有二：

1、本导游词的描写中，哪些词语、哪些句子写得特别美，会让人觉得流连忘返，印象深刻呢？

2、把找到的词句美美地多读几遍。这样，学生有重点地找，有重点的读，抓住了重点词句，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，学生找得快，而且各有各的想法，这样既提高了他们学习的主动性，又增强了自主学习的能力。

第二步:小组汇报交流。基于三年级学生的学情，在交流汇报时我会认真倾听，随机点拨引导，尽量使汇报能完整系统，又重点突出。“万国市场”和“美食天堂”主要抓重点词“琳琅满目”、“应有尽有”、“物美价廉”、“一应俱全”的理解感悟。点拨“旅游胜地”时，以“趣”引学生观看海狮钻圈、举重的录象，让学生仿佛身临其境。看完后自由谈谈感受，深化“趣”字。“灯的海洋”，我把它作为本堂课语言训练的重点，主要抓比喻、拟人进行修辞指导和句式训练，抓朗读感悟品味语言特色，理解灯光之璀璨。

要强调的是，在香港四大特色的汇报过程中，抓住适当时机反复回环朗读中心句，使学生逐步加深对“香港是一颗璀璨的明珠” 的理解感悟。

4、内化感知，实际运用。

学生通过前几个环节的学习，已经对香港有了较全面的理解，当然趁热打铁，引导他们 进行创新表演读，通过自己的绘声绘色、充满激情的介绍，打动其他游客，争取获得优秀小导游的殊荣，这一环节，学生都跃跃欲试，许多同学争先恐后地上台当起了小导游，而且架子十足。下面的游客也听得津津有味，这也使掀起了课堂一个高潮，是本课最大的一个亮点。最后，游客的评价作为“小丁当”颁发“优秀小导游”证的重要依据。到此，本堂课课内的学习就结束了。

（三）、加强课内外结合，增强学生语文实践能力。

教学中教师应结合教材的特点，以知识增长见闻，以求得“以课外促课内”。同时“得法于课内，得益乃至成长于课外”。教师还要引导学生将课内所学之法，及时应用于课外阅读中以求化方法为能力，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，扩大阅读量，让学生在广阔的空间里学语文，用语文。因此课后我布置学生开展“香港”专题学习活动：先帮助学生组成学习小组，我提供部分参考题目供小组自行选题；接着根据各自选题通过各种渠道搜集资料，以专题小报，图片展览等多种形式完成专题作业。最后利用班队课举行“我爱香港”的专题汇报活动。这样，学生就在语文大课堂中从不同的方面、每个方面的不同层次得到了一定的发展，也一定有所收获。

八、说板书设计：

现在我说一说这节课的板书设计。用画知识树的方法对课文内容进行归纳总结。树根：香港

主干：璀璨的明珠

枝干：万国市场、旅游胜地、美食天堂、灯的海洋

第五篇：香港,璀璨的明珠

《香港，璀璨的明珠》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情地朗课文。

2、理解词语“琳浪满目、物美价廉、一应俱全、璀璨”能仿照第五自然段的写法,学会围绕中心句写几句话。

3、了解香港的美丽和繁华,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。教学重点：

了解课文是从哪几个方面介绍香港的。

第一课时（82）

教学过程：

一、激情导入新课：

1、播放《香港，璀璨的明珠》引入新课。

2、师板书课题，指名学生朗读课题

二、出示学习目标：

1、了解课文是从哪几个方面介绍香港的。

2、了解香港的美丽和繁华,激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。

三、出示自学指导：

①读读课文，划出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文；

②根据连接语“阅读提示”要求，读读课文，说说课文是从哪几个方面介绍香港的； ③读读课文，想想还有哪些地方读不明白，在不懂的地方做记号。

四、后教环节：

1、自由大声朗读课文，了解各段主要内容。

2、学生汇报说说自己知道哪段主要写的什么。

3、创设情景，鼓励学生当小导游，带领大家去香港游览。

1）从第一片自然段中知道了“东方之珠”的是香港。香港在祖国的南端„„

2）第二自然段中介绍了香港的市场是一个“万国市场”。（琳琅满目应有尽有）

3）激发朗读，欣赏图片，加深印象。

4）学生当小导游介绍“美食天堂”的香港。（引：香港我们领略了香港的繁华,认我们去看看香港有什么好吃的。）

5）人们为什么把香港称作“美食天堂”？读后、看图交流。

6）学生介绍“香港还是一个旅游胜地”。

7）你觉得香港的海洋公园好玩吗？为什么？

（因为公园里有海豚和海狮出色的表演,一会儿„„有时„„有时„„）

8）当小导游带大家参观香港的夜景。

（1）每当夜幕降临,整个香港流光溢彩,显得更加美丽繁华。

（2）自由朗读看看书上怎样写灯的。（灯的海洋）

a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心词

b.“灯的海洋”从何看出来。读好比喻句。

c.你得香港怎么样？（用了一个描绘、美丽、漂亮、繁华都可,师相书：美丽。）

9）香港的海洋公园是那样的迷人,街市是那样的繁华,每一个人都禁不住由衷地赞叹。学生齐读最后一个自然段。

五、当堂检测：

1、第1自然段介绍了香港在我国海岸线的（），因为她是亚太地区的（）、（）和（），还是（）、（）和（）的好去处，所以有（）的美名。

接下来的第2到第5自然段，课文分别介绍了香港的（）、（由上面这些介绍，课文得出结论：香港真是一颗（）的（段（）。

2、根据课文填空。

（）的车灯（）的池水（）的商品（）的焰火（）的街道（）的游客

3、用下列词语造句。

有的„„有的„„有的„„：____________________________。闪耀：____________________________。一应俱全：____________________________。璀璨无比：____________________________。、（）和（）。）。这句话又与第1自然）