第一篇：计算机辅助化学教学心得体会

《计算机辅助教学与课件制作技术》学习心得

时光飞逝，我们迎来了大三下半学期的学习生活，一门新的课程《计算机辅助教学与课件制作技术》，也给我们带来了无限的知识和乐趣。

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，CAI）的研究与应用始于1958年，至今已有50多年的历史。在这50多年中，它得到迅速的发展，并对教育教学改革产生了深刻的影响，而其自身也发展成为有着广阔应用前景的新兴学科。

我们本学科的学习分为两部分：

第一部分是计算机辅助教学理论部分，其中包括计算机辅助教学概论，计算机辅助的理论基础，创新思维培养方法，计算机辅助教学系统。

第二部分是课件制作的部分，包括课件的开发概述，用PPT制作课件，对于化学金牌、X-mind、会声会影等软件的使用，对各种图片以及视频的剪辑与处理等等。这两部分的学习都让我们收获了满满的知识，激发了我们对学习本门课程的无穷的兴趣与热爱，我们所反馈出来的学习的积极情绪自然与老师的悉心教学分不开以下是本人学习该课程的感受，由于是分成两个部分进行教学的，所以感受也分为两部分来叙述：

一、关于《计算机辅助教学理论部分》的学习心得：

这部分的教学，主讲人是王强老师。王老师刚一走进教室，给我们的感觉就是非常友善、和蔼。在接下来的课程学习中，王老师的风趣幽默、大方自然的教姿教态给我们留下了深刻的印象。同时，王老师的博学也给我们很大的触动，再一次加深了我们对王老师的喜爱和崇拜之情。

王老师的教学风格非常多变，所以我们得专心听讲才能跟得上他的节奏。在整个课堂的教学中，王老师可以把晦涩难懂的知识点给我们层层分析，让我们明白其中蕴含的最为深刻的道理。

当我们的学习出现略微的疲惫状态时，王老师会使用多种方式再次激发我们的学习兴趣。王老师会给我们播放有趣的视频，这个视频恰好又是和教学的内容息息相关的，我们的注意力又再一次集中了起来。

王老师在课堂上，并没有一味的自己独自进行讲授。而是把全班同学分为小组，大家一起来讨论相关的问题，然后由代表进行成果的展示。也样的做法不仅加强了学生对课堂的参与度，同时也充分发挥了学生的主体性，真正做到让学生作为课堂的主体，自主探究相关的问题，培养了学生自主探究问题、分析问题和解决问题的能力。

综上，王老师在给我们讲解相关知识的同时，王老师的教学方式以及对课堂整体节奏的把握同样让我们收益匪浅。

二、关于《计算机辅助教学——课件制作的部分》的学习心得：

在这里不得不承认，何松老师和王强老师的授课风格是有区别的的，但是，更为重要的一点是，对于两个老师的授课，我们全班同学都是非常喜欢的。

区别于王强老师的理论教学，何松老师教授给我们的是更为具有实践操作性的课件制作部分。

何老师的讲课方式，就我个人而言，是非常喜欢的。同样的幽默风趣，同时教学时候的语言非常温润和善，让人如沐春风。

何老师总会交给我们很多“干货”，给我们细致的讲解了很多超级具有实践操作性的东西比如：

①化学金牌中的化学方程式的书写、实验装置的组装、有机物的结构简式以及空间结构呈现等等。简直不要太贴心，表示真心超级超级受用。

②X-mind中思维导图的设计。

③关于字体应用的相关实践操作，还推荐了好几个相关的小软件，比如：找字网、方正字体以及寻字网（直接截图便可识别字体）。

④在PPT制作过程中需要注意的问题，比如关于字体的，就是在整个PPT整体中，英文字体一般用Arill或者新罗马字体；第一级和第二级文字之间的差距在2~4个字体之间；一页PPT涉及文字不超过两种字体，整个PPT不能超过三种字体等等。

⑤对于图片的各种实际处理。⑥关于视频的剪辑方面的实际操作。

另外，何老师还给我们解决了很多问题，比如说当我们电脑上面的软件不兼容时，何老师总会超级贴心的帮助我们解决；当我们对软件的操作不了解时，何老师总会直接下来讲台给我们细心讲解；还给我们全班专属的各种实际操作的大补贴；还给我们呈现了许多优秀的PPT实例等等。真心让我们在收获满满的知识之余，也收获了满满的感动。毕竟，何老师对我们的悉心教导和付出，我们不仅看在了眼里，而且早已铭记在心中。

最后，通过本门课程的学习，我们不仅对《计算机辅助教学与课件制作技术》其中的理论部分有了一定的认知，而且对于其中的实践环节也有了一定的把握。两位老师老师传递给我们的正能量会贯穿在我们今后的教育教学的过程中。而两位老师带给我们的满满的收获是无法言尽的，在这里我们衷心感谢两位老师的悉心教导，祝愿老师在今后的日子里，生活愉快，万事顺心。

第二篇：浅谈计算机辅助物理教学的心得体会

--精选公文范文--------------------------浅谈计算机辅助物理教学的心得体会

关键词： 计算机辅助教学、教学手段

摘要：计算机技术的普及和发展，冲击着教育观念的改变和教学手段的提高。计算机辅助教学对物理教学过程、课堂信息量和师生之间的交流将产生较大影响，在物理实验教学和辅助课堂教学方面发挥着重要作用。提高教师对计算机辅助教学的认识，加强教师计算机技术的培训，合作开发适应中专物理教学的软件是充分发挥计算机在中专物理教学中作用的当务之急。

随着计算机技术的迅猛发展及计算机的大量普及，很多中专配备了微机室、专用多媒体教室，建立电教中心，为计算机辅助教学打下了硬件基础。如何认识计算机在中专物理教学中的地位，充分发挥计算机在中专物理教学中的作用，是摆在广大中等教育工作者面前的一个重要课题。笔者拟就计算机对----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------中等物理教学中的影响、在中等物理教学中的应用、目前存在的问题谈几点看法。

1、计算机对物理教学的影响

在现代课堂教学改革实践过程中，计算机辅助中等物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程。对化解知识难点，提高综合能力，推进素质教育具有重要意义。、应用计算机使教学过程更加直观

从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。在物理科的学习中等生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用计算机技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。主要表现在以下几方面：

应用计算机能够实现抽象到具体的转变。比如，机械运动中的相对运动、----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------回声测距、透镜成像等。对中等生就很难接受也很难描绘清楚。就相对运动的内容我们即可应用计算机来演示空中加油的情景和等速救护的过程，配上声音的效果，让学生从声音、图像全方位的感受，如置身于其情景，直观地掌握该节的内容。

应用计算机可以实现动静的相互转化。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。如平抛运动我们就可以使用数码相机把其运动全过程拍下来，然后进行制作，利用计算机可反复操作，使学生认识其过程，同时还可以利用它的某一时刻的静止画面来解释它下落时的特点。教学中的难点就容易突破，省时方便。

因而，应用计算机让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------限的魅力。

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第三篇：计算机辅助化学教学探索与思考(改)

电脑辅助化学教学探索与思考

寿县迎河中学 徐传球

当今世界，科学技术突飞猛进。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要课题。二十一世纪的课堂是多媒体的课堂，以黑板粉笔为主要教具的传统教学模式正受到新的挑战，电脑辅助教学CAI正无可抗拒地成为世界范围的教育领域和未来教学的发展趋势。我校已申报《运用多媒体技术优化学科教学的研究》课题，本文就电脑辅助化学教学的功能必要性和应用方面作些探索和思考。

一、CAI在化学教学中的功能

心理学表明，初中生主要通过形象思维理解和掌握知识，高中生的逻辑思维能力得到迅速的发展，其观察能力，记忆能力，想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。就电脑辅助化学教学而言有如下功能:

1、多媒体集文字、图形、声音、动画、影片等多种信息来帮助化学教师呈现教学内容，具有很强的真实感和表现力，激发并强化学生的各种心理活动。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明，活泼有趣的音象画面，有助于激发学生的学习积极性。

2、利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、虚拟现实等功能，可以使学生沿着自己的思路，按自己的需求发展学习的过程，能够及时反馈教学信息，可突出重点，破译难点，增大课堂教学容量，提高教与学的效率。

3、可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，如物质的结构较难用语言描述清楚，特别是空间结构，借助模型可以减少教师讲解的难度，但实验室并不是所有的模型都有，而且对于复杂结构的模型的制作，保存和使用都有一定限制。利用电脑的三维图形功能则可轻松解决此问题。

4、可以动态地，对比地演示一些化学现象，可以有效地控制变 化的速率，调节快慢，从而便于学生观察和思维。有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师和电脑的共同启发下，培养学生的能力。

正如埃斯特伦所说:“电脑能非常直观地，多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平。”

二、CAI在化学教学中的必要性和可行性

化学是一门宏观现象下隐藏着微观现象的自然科学，现象是它的表现特征，微观抽象性是它的难点，因此，化学基础理论的教学历来是中学化学教学的难点。高度重视化学实验的教学，对化学宏观现象的教学起了根本性的作用，但对微观抽象性知识点如化学平衡、电子云、原电池、物质结构等，仅靠模型强化，学生的理解欠深层次。按照现代心理学的观点，人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。学生的学习是典型的认知活动，学生智能的发展首先依赖于外界信息本身，因此，要突破上述难点，就必须使不可见的微观世界宏观化，抽象理性的理论具体化、感性化，并且尽可能通过多媒体，多方位地为学生提供学习信息。

自上个世纪末开始，硬件方面PC成本的剧跌而逐渐普及家庭，软件方面微软的WINDOWS操作平台的诞生和面向对象编程机制的成熟使得应用软件易学好用。因此，许多教育专家认为从事CAI研究成为可能，给CAI研究注入了新的活力。掌握一定的电脑基础知识，中学化学教师完全可设计出符合化学教学实际的CAI软件。目前，部分学校都已配备了软、硬件，建立校园局部网，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正实现教育世界化，实行资源共享。

三、CAI在中学化学课堂教学中的运用 1.绪论课

基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且 要激发学生浓厚的学习兴趣。

众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有责任心和社会责任感。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。运用电教手段，如放录像、精选一些和化学相关的科技知识，化学发展史和市场息息相关的内容，让学生感受时代需要我们学习好在充分直观的基础上，大致介绍化学的学习要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2.物质性质课

可将一些反应速度较快，有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利用电脑屏幕表演仪器拆装过程，实验方法和观察现象。电脑模拟化学反应的变化规律，如有机化学反应可由电脑动态模拟有机物断键和成键变化，使学生形象化地从实质把握住有机化学反应的规律。

3.化学理论课

化学理论揭示物质及变化的实质，量的变化，都是高度抽象，概括的知识。例如:铜锌原电池原理，它既是教学中的重点，又是教学中的难点，实物演示只能观察到宏观结果，不能观察到微观过程，利用电脑模拟，既可以让学生观察到电子移动的路径，同样可以观察到铜片上气体的逸出和锌片不断腐蚀，同时还可启发学生思考电流的方向，溶液中离子移动的方向等。

四、对CAI的思考

电脑是现代科学技术的基础和核心。把电脑引入课堂教学，引进家庭辅导，作为现代教学技术的重要组成部分，不仅有利于加强教学的时代性，竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，对他们今后成为高素质的化学人才有着重要的积极作用。

目前，我校多数老师能利用简易工具软件如PowerPoint等制作实用型教学软件，在专业人员指导下能利用工具软件如AutherWare、几何画板、3DMax等制作优秀的教学软件，运用多媒体课件，改革课堂教学结构能优化课堂教学过程，提高教学效率，并取得明显教学成效。CAI已经从发展阶段进入到大面积使用阶段，而且已成为不可缺少的教学手段，运用此手段的最终目的是为了提高教学质量，因此，制作CAI课件时，要在有利于课堂教学上多下功夫，力求有新题，有实效，以便更好地为化学教学服务。

第四篇：计算机体验磨练辅助化学教学探索与思考

计算机辅助化学教学探索与思考 丹阳市第五中学

孙玉林

作者简介：孙玉林，男，出生于1965.8，88年7月毕业于扬州师范学院化学系，胜任高中循环教学，担任高三毕业班教学6年，参加镇江市第一期骨干教师培训班学习，98年苏大研究生课程班学习，现为丹阳市化学学科带头人，丹阳市第五中学政教处主任。

关键词：计算机辅助化学教学

摘要：本文从计算机辅助化学教学手段入手，探索提高课堂效率的重要课题，分析CAI具有的功能，CAI在化学教学中必要性和可行性，CAI在各类课型中如何具体运用。当今世界，科学技术突飞猛进。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要课题。二十一世纪的课堂是多媒体的课堂，以黑板、粉笔为主要教具的传统教学模式正受到新的挑战，计算机辅助教学CAI正无可抗拒地成为世界范围的教育领域和未来教学的发展趋势。我校已申报《运用多媒体技术优化学科教学的研究》课题，本文就计算机辅助化学教学的功能必要性和应用方面作些探索和思考。

一、CAI在化学教学中的功能

心理学表明，初中生主要通过形象思维理解和掌握知识，高中生的逻辑思维能力得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。就计算机辅助化学教学而言有如下功能：

1．多媒体集文字、图形、声音、动画、影片等多种信息来帮助化学教师

动是人对外界信息进行积极加工的过程。学生的学习是典型的认知活动，学生智能的发展首先依赖于外界信息本身，因此，要突破上述难点，就必须使不可见的微观世界宏观化，抽象理性的理论具体化、感性化，并且尽可能通过多媒体、多方位地为学生提供学习信息。

自上个世纪末开始，硬件方面PC成本的剧跌而逐渐普及家庭，软件方面微软的WINDOWS操作平台的诞生和面向对象编程机制的成熟使得应用软件易学好用。因此，许多教育专家认为从事CAI研究成为可能，给CAI研究注入了新的活力。掌握一定的计算机基础知识，中学化学教师完全可设计出符合化学教学实际的CAI软件。目前，部分学校都已配备了软、硬件，建立校园局部网，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正实现教育世界化，实行资源共享。

三、CAI在中学化学课堂教学中的运用 1．绪论课

基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象，学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发学生浓厚的学习兴趣。

众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有责任心和社会责任感。上好绪论课，对于帮助学生树立良好的内部动机，有着很重要的作用。运用电教手段，如放录像，精选一些和化学相关的科技知识、化学发展史和市场息息相关的内容，让学生感受时代需要我们学习好在充分直观的基础上，大致介绍化学的学习要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2．物质性质课

可将一些反应速度较快、有颜色变化的演示实验，改试管实验为培养皿实验并投影至屏幕上；将一些制备、性质、检验等系列实验，通过制作，利

3． 刘长林

计算机辅助教学对突破化学教学难点的作用

《中学化学教学参考》

1999-8 65-66

第五篇：计算机辅助小学数学教学初探

计算机辅助小学数学教学初探

【摘要】：信息时代，对人才的素质的要求越来越高，它促使教学体制、教学方法进行改革。从实施素质教育入手，提高教学质量。树立现代的教育观念，运用现代的教育技术是开展现代教学改革的重要方面。多媒体计算机集文字（TEXT）、图形（GRAPHICS）、图像（IMAGE）、动画（MOVIE）、声音（SOUND）、视频（VIDEO）等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。

关键词：学校 计算机 辅助 小学数学 教育教学

【前言】：由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。下面就此谈谈我多年从事数学教育教学工作的一些粗浅的体会。

一、运用多媒体计算机辅助教学，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，它是学生学习的动力源，是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、新奇、促思等优势，引起学生的好奇心，激发学生求知欲，活跃学生的思维。例如在“分数的基本性质”一课中，一上课老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，与计算机连接的电视机显示器上出现了画面，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着萤屏的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说 “我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老一一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块；老三更贪了吵着 “两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。

二、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生掌握重点，突破难点。

电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破

难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。

例如在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶７５千米，乙车每小时行驶６９千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论，并尝到成功的喜悦，强化了学习的兴趣。

三、运用多媒体计算机辅助教学有利于学生思维的发展。

小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。而多媒体计算机通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

例如在“圆柱的认识”教学中，利用软件演示，帮助学生学习圆柱的形成和侧面面积的计算：

①教师操作鼠标，屏幕上出示几个圆柱的实物图；再操作鼠标，圆柱实物图背景消去，剩下闪烁的圆柱立体图，学生从圆柱实物图抽象出圆柱的立体图，初步认识了圆柱。

②操作鼠标，屏幕上出现一个长方形，然后这个长方形绕着它的一条边旋转一周，形成一个圆柱体，让学生掌握圆柱的形成过程和认识圆柱的底和高。

③操作鼠标，圆柱的底面随着闪烁慢慢地从上往下移，让学生认识圆柱不但两个底面的面积相等，而且从上到下的粗细一样，也就是说每个横截面的面积都相等。

④待学生掌握了圆柱的特征后，老师引导学生观察、讨论：把圆柱的侧面展开会是什么图形呢？让学生展开思维，各抒已见，自由发挥；有的认为圆柱侧面展开是长方形，有的认为是平行四边形，有的认为是正方形。到底哪个答案对呢？老师不急着表态，而是操作鼠

标，让学生观察屏幕上的演示：把圆柱的侧面竖着剪开，打开后得到一个长方形。

⑤操作比较：如果把侧面斜着剪能否得到一个长方形？斜着剪得到一个什么样的图形？

⑥思考：这个长方形（或平行四边形）的长（底）和宽（高）与圆柱的什么有关呢？在什么条件下展开后的圆柱体的侧面是个正方形？这时又怎样计算圆柱的侧面面积？学生通过计算机的形象演示、教师提出的问题，结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述圆柱侧面面积怎样推导出来。学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

四、借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，强化学习动机。

课堂教学的时间是十分有限的，学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体计算机信息量大的特点，在教学中精心设计形式多样的练习，进行人机对话，计算机对学生的答案即时作出反应，对的会出示一个小孩子哈哈笑的声音，或会发出掌声、动听的音乐声和以示表扬的说话；做错时，那小孩子会难过得流泪，或发出沉沉的声音表示再动脑筋，重做一次；及时的反馈，使学生很快知道学习结果，满足其求知欲望。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，强化学习动机。

五、数形结合,变抽象为形象

数和形是数学教学的二大支柱，数形结合思想就是通过数与形（用数解形，以形助数）处理数学问题，从而使问题易于解决。数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态学上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜„„这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？

（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生由数转形，在由形转数的思空间，即：抽象转为形象。又如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。做法是：开机，屏幕上出现两同学（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

六、分解图形，化繁为简

教学复杂图形中，学生往往因为视觉受到干扰，无法将需要的部分图形从复杂的图形中分离出来而束手无策。因此，如何将目标图形从背景中分离出来是解决问题的第一步。但在计算机的辅助教学下，就迎刃而解了。如 ：在教学《长方形和正方形的周长和面积》时，利用CAI就能很好地分解和区别它们各自的相同点和不同点。使学生正确地理解“面积”、“周长”的意义，认识常用的长度单位、面积单位，建立起长度单位1米、1分米、1厘米的表象及1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。

七、化反馈，提高效率

教学过程是一个完整的信息传输和控制过程，而控制过程又是通过信息反馈来实现的。利用投影来获取反馈信息是有利的。比如初一的混合运算，尽管运算法则、顺序已学，但作

业中仍很容易出错。如何在课堂上最大限度地纠正这些差错，就显得非常重要。如果请同学上台板演，教师希望练习中有正确的，用以示范，同时也有存在的各种错误，以便纠正，但事实上难以如愿。教学中，学生课堂练习可做在课堂练习本或课本上（若采用实物投影仪），教师巡视时可有选择地抽取典型练习过程在视屏展示台上反映、讲评。其主要功效是反馈及时，讲评效率高。这样，典型错例能尽早发现，及时纠正，做到有的放矢，避免了少数同学上台板演所不便克服的不足。如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

八、拓视野, 培养情操

在数学教学工作中，对学生进行思想教育，培养学生的爱国主义思想和辩证唯物主义观点是在数学知识教学的同时必须完成的一个重要任务。在传统的教学过程中，有时会因为时间仓促或语言表达不适而忽略，有时会怕冲淡主题，影响知识点的掌握而不谈。而利用多媒体技术的多功能性，教师可以充分展示自己的想象才能，在课件的制作中，自然、流畅、恰到好处地设计德与美的教育。如：（1）关于爱国主义的培养。如在说明三角形的稳定性时，可展示我国的著名建筑，位于上海的亚洲第一高塔——东方明珠电视塔，培养学生的爱国主义感情。又如在教学七巧板有关知识时，电脑出示由七巧板制成的“动态”图形课件，（有人和小动物在玩、乒乓球员比赛图）可结合七巧板是我国古代的一种图形游戏，它起源于宋代，已有二千五百年的历史了。它是黄伯思创造的，起初叫“燕矶图”，也叫“七星”“易方”，后来就叫做“七巧板”。它不仅代表了中国人的智慧，还得到了世界的赞美。关于审美情操的培养。如音乐的配置，影像的插放，图片的展示，以及动画本身的美感，对学生都可以起到很好的教育效果，激发自己的求知欲望，发愤学习。

九、示范教学，美化板书

示范型的课堂教学中，媒体所起的作用主要是提供给学生进行示范模仿的标准行为，它适用于作图示范模仿教学、查表示范模仿教学、书写格式模仿教学等。如在教学中，教师在黑板上画表、图等较麻烦，对着书讲，示范性又不强。但利用 Word或PowerPiont制作，教师便可在银幕上指点江山，指代明确，学生看得清楚，听得明白，教学效果就事半功倍了

总之，利用多媒体辅助教学，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，创设比传统教学更富启发性的教学情境，设计学生动手做数学实验的环境，能灵活自如地进行变式教学，提高课堂教学的效率。有效地使学生领悟数学思想和数学思维方法，启发学生更积极的思考，引导学生自己发现和探索，同时指导讨论交流有机地结合起来。使教师的“讲”更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听讲”、“记笔记”的被动学习方式更多地变为观察，实验和主动思考，积极思考的学习方式，从而达到知识、能力、素质的全面提高。

实践证明，在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。

【参考文献】：

1、李艺.《论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现》.2、林长焕 《多媒体技术与数学教学的有机结合》

3、陶维林 《浅谈电脑辅助中学数学教学的误区》

4、俞怀军 《计算机辅助数学实验课的实践与体会》 【注释】

1、贺乐凡主编：《现代教育原理》，科学出版社，1996年第1版；

2、汪凤雄主编：《现代教育技术简明教程》，四川大学出版社，1998年8月第1版；

3、查有梁主编：《教育模式》，教育科学出版社；

4、田方海主编：《数学教育学》，浙江教育出版社，1993年6月第1版；

5、齐元昌主编：《中国电化教育》，杂志部分期刊；

6、成都市电化教育馆、成都市电研究会主编：《电化教学设计与研究》。

7、华南师大教育系教育学教研室主编：《现代教育学》，广东高等教育出版社，1997年5月修订版。