第一篇：《田野在召唤》评课稿

《田野在召唤》评课稿5篇

我就丁老师说的《田野的召唤》这一课谈一点自己不太成熟的看法：

一、激发动机要能发展情趣

开始看丁老师的说课稿时，我在这里打了个大大的问号，我想，本课的教学内容是学唱意大利民歌《田野的召唤》，所以导入应该欣赏帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，仔细推敲后，我赞同丁老师的做法。这是一首四年级的歌曲，如果欣赏帕瓦罗蒂演唱的《我的太阳》，四年级的孩子根本无法理解帕瓦罗蒂演唱过程中的高位置、深气息。丁老师这样设计，拉近了师生间的距离，学生会认为老师和我们一样，也喜欢喜剧演员潘长江。这样在学生的眼中，老师不再是高高在上的布道者，而是教学活动和学生学习活动的组织者、引领者、参与者、合作者。老师这样设计，也说明老师是在用学生的眼睛看问题，站在学生的思维立场探索、解决问题，和学生感同身受。教师在学生遇到困难时，给予适时的点拨；在学生灵感火花迸发时，给予更多的鼓励，让学生在音乐课堂上有恍然大悟的惊叹、悠然自得的满足、跃跃欲试的冲动。

二、创设情景要能开发潜能

介绍欣赏完潘长江演唱的《我的太阳》这一环节上，丁老师积极开动脑筋，舍弃单调、枯燥、乏味、令学生感到厌烦的固有模式，设计出适合绝大多数学生的教学方法。利用多媒体课件在呈现意大利田野风光时，用歌曲的歌词作为解说词，将音乐欣赏学习与学生的视觉、听觉等各种感觉活动结合起来。让学生在良好的心态、轻松的气氛、愉快的环境中受到潜移默化的熏陶，使学生产生积极的情感反应，陶冶学生的人文精神，培养学生的艺术素养。此处多媒体课件的使用，既发挥了教师的主导作用，又增强了学生主动学习的积极性。这样做，不仅让学生领略了富有诗情画意的意大利田园风光，产生了美好的联想。还初步识记了歌曲《田野的召唤》的歌词。

三、合作探究要能解决难点

歌曲《田野的召唤》一开始，12︱33 33 33 33︱30 5—︱运用了弱拍起唱，这是本课的一个重点也是难点。此处的学唱，丁老师设计了合作探究法，让学生在学唱、讨论的过程中，了解弱起小节，理解作曲家运用弱起小节的妙处。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，强调探究的过程和方法，注重创造力的培养。古人云：“学贵有疑，学则有疑”，有了疑，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。所以，音乐课堂上，应鼓励学生独立思考，发表个人独特的见解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。大家知道，音乐是抽象的、非语性的。而本课中，弱起小节运用的答案，也是多元的、开放的。学生可以根据自己音乐体验和音乐基础知识的不同，而给出合理的答案。

《田野在召唤》是意大利的一首民歌，节奏欢快而又活泼，它表现了孩子们在春天出发去效游、旅行时的欢乐心情。在二声部的介入下，这首歌所特有的那种儿童的天真活泼与春天的生机盎然被发挥得淋漓尽致，聆听之后，我们分明看到了孩子的喜悦和春天绚丽的色彩。

黄老师执教的这堂课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，贴近生活，重视音乐实践。在教学中，黄老师采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

针对黄佩舒老师的本次教学，我作如下点评：

一、教学手段丰富，让学习过程充满乐趣

合唱课自然是要多唱的，但反复的练唱往往会磨掉学生的学习积极性。为了让学生能够更好地投入到课堂学习中，在教学过程上黄老师充分利用教学手段，在不断增强学生对这首歌曲旋律理解的同时，也大大提高了学生的学习积极性，更让课堂教学的气氛变得活泼有趣。

二、评价语丰富，衔接自然

在教学过程中，黄老师的连接过渡语、评价鼓励语等流畅、自然。比如：“柔美的春风吹过来了，就像柔软的纱巾轻拂过一样”、“跟着琴声走可以，跟着它呢？来挑战一下自己吧”“你总是能认真地听”；“老师喜欢你这种说法”等等。

值得探讨的地方：

1、缺板书设计

2、教师在课前没有对学生的回答做充分的预设

以上是我对黄老师这堂课的一些不成熟看法，如有不当之处，敬请指正。

《田野在召唤》是节奏欢快活泼的一首意大利民歌。它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。歌曲采用的是大调式，旋律前半部分宽松，后半部分紧凑。

朱老师执教的《田野在召唤》一课的设计，比较充分地考虑了五年级学生的认识水平、审美能力和兴趣爱好。这节课有以下特点：

一、注重情境创设，聆听感知

在新课导入阶段，朱老师先播放了一组意大利田野风光的图片，自然地把学生引入《田野在召唤》的情境中。然后出示了两条不同的旋律，突出第二条旋律中有附点八分音符，让学生通过聆听，发现有附点八分音符的那条旋律听起来有跳跃感，比较活泼。接着让学生踩着脚印，步伐整齐地走向田野。在反复地一边走一边唱的体验和用“bong”唱中，为后面二声部的演唱做了充分的铺垫。这也使歌曲二声部演唱大大降低了难度。

二、注重难点突破，体验实践

在新歌的教唱阶段，老师先让学生聆听新歌，然后，让学生说说对这首歌有什么不理解的地方？歌谱上有什么值得注意到地方？从而在学生的提问中，很好地解决了八分休止，重音记号，反复记号等问题。在开始听音乐的聆听感知模式下，老师首先让学生学唱歌谱。再引导学生进行想象——模唱——边走边唱的教学过程。首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能，在音乐中发挥想象，熟悉旋律，注重对学生进行演唱情绪的指导。培养学生的音乐想象能力，表达和表现能力。

三、注重创造拓展，突出重点

由于这首歌是二声部的合唱歌曲，而且二声部占有极其重要的节奏和声调作用，所以一开始，朱老师就强调了二声部旋律的体验，并且根据此年龄段学生演唱发生和嗓音特点进行了声音的模唱，意在发声训练给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程。歌曲学会后，老师并不急于将一声部主旋律进行反复练习，而是继续熟练二声部，同时，为两个声部的对位进行铺垫，这使得歌曲二声部合唱大大降低了难度。而在单独演唱一声部的环节又解决了两段声部衔接的问题，对于知识难点和音乐表情记号，老师虽然只是点到为止，但学生却是心领神会，整堂课气氛活跃，一气呵成。

但如果时间允许的`话，在学会两声部的合唱之后，老师如果能让学生加上一些动作进行表演就更好了。

《田野在召唤》是意大利的一首民歌，节奏欢快而又活泼，它表现了孩子们在春天出发去效游、旅行时的欢乐心情。在二声部的介入下，这首歌所特有的那种儿童的天真活泼与春天的生机盎然被发挥得淋漓尽致，聆听之后，我们分明看到了孩子的喜悦和春天绚丽的色彩。虽然现在已经是初夏，但也能从歌声与曲调中闻到春天的气息。

徐欣老师执教的这堂课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，贴近生活，重视音乐实践。他在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。

针对徐欣老师的本次教学，我的赏评如下：

一、教学方法形象生动

首先徐欣老师带领学生们踏着进行曲风格的乐曲和步伐将学生引到了各自的座位上，一开始就出现了小小的律动更加激发了学生学习音乐的兴趣。接着便直奔主题告知了孩子们今天要学唱的合唱曲目《田野在召唤》。二声部自然是由两个旋律组成的，但两个旋律的交织却是学习难点，徐欣老师充分认识到了这一点，别出心裁地将两个旋律形象生动的比喻成出发旅行的两个小分队。将一声部比喻成乘着热气球在天空飞翔的小分队，将二声部比喻成在地面踏着步伐前往田野旅行的小分队。

二、教学手段充满乐趣

合唱课自然是要多唱的，但反复的练唱往往会磨掉学生的学习积极性。徐欣老师为了让学生能够更好地投入到课堂学习中，在教学过程上增加了小提琴的演奏和在学唱二声部的曲谱时用答数的方法来帮助学生记忆。在不断增强学生对这首歌曲旋律理解的同时，也大大提高了学生的学习积极性，更让课堂教学的气氛变得活泼有趣。在二声部的学唱时是扎扎实实的先随小提琴学习歌谱再代入歌词演唱的。在教学过程中也不断强调歌曲的情绪情感的表现与发声的纠正。但进入二声部的深水区也就是难点部分的学唱时可以看出学生们的识谱能力较弱，通过孩子们的表现来看我认为在这个时候可以先用钢琴提醒孩子们用LU演唱歌曲，再加入歌谱的学习，因为孩子不但要唱准音还要唱对唱名。在加入歌词的这一环节当中也用了适当的引导，首先是跟着音响完整演唱二声部的歌谱，在唱准音的基础上加入歌词演唱。这也是扎扎实实的学会了的。

三、重点解决化难为简

合唱歌曲的曲谱很难，至少在我看来它很不容易理解。针对这一点，徐欣老师用生动具体的画面丰富了曲谱，让曲谱变得极为形象，在把握教学目标的基础上降低了学习的难度。在对一声部的学习过程中则采用了略学的办法，本来一声部就是突出的声部，更容易被学生掌握，因此，在对一声部的学习中则略显粗糙些，但实际上不影响学生的发挥。他留了更多的时间来给学生们补充对这首歌曲的表现，引导学生们在唱歌的时候加入适当的肢体语言来表达欢乐游玩的情感。

在所有的亮点中，尤为值得一提的是徐欣老师那种对音乐的投入，表演与示范，小提琴的加入，整个过程他都被美妙的音符紧紧包围，浑身上下无不散发着音乐的气息。在后面面的两个声部合唱的时候也恰当了运用了向导，一声部跟电脑走，二声部跟小提琴走的方式也显得很和谐。

当然，这堂课也有不足的地方，比如学生在分声部合唱的时候起唱部分并不十分完美。比如在前面学习二声部第三次跟小提琴用答数的方法来记忆旋律的时候也没有说清楚具体是唱歌谱还是答数，学生在这一环节中所发出来的声音有些乱。我认为实质上小学生的音乐课中老师的范唱是极为重要的，而在徐欣老师的这一课上却缺乏精彩的范唱。最后结课部分略显仓促，给人的感觉是课还没上完。

但是，值得我深思和学习的地方更多，比如他的才华，他的奇思妙想，他的课堂调控能力以及他亲切自然的教态。

以上是我对《田野在召唤》这一堂课的看法，由于本人对音乐教学的理解能力有限，在赏评中难免有不当和错误之处，恳请各位老师给予批评指正，谢谢！

评：评课就是这样评，其实不难，站在自己的角度去看这一堂课，你觉得有哪些地方值得学习和借鉴就讲出来，你觉得有哪些地方有遗憾也讲出来，真实一点，谦虚一点，也就达到了教学研究中的评课效果。本篇评课稿就是一篇真实的评课材料，评得好，说得好，值得同行借鉴。

安老师是一位漂亮的音乐教师，气质和装扮与空姐有几分相似，赛后老师们亲切地称安老师为空姐。听安老师的课，也是一种享受，不仅人美，课也很美，美的情境，美的语言，美的声音，美的音乐。

安老师的课给我印象最深的是老师对学生演唱的声音有较细致的要求，如，连贯的旋律、休止符如何表现，哪个字如何演唱，等等，可以感觉到学生的声音在老师的调教下有明显的进步。这是抓了重点的唱歌教学，唱歌教学的重点不在唱会歌曲，而在如何表现好歌曲，而表现好歌曲的重点不在采取多种演唱形式表现，或舞蹈、乐器参与表现，而是实实在在指导学生如何用自己的声音表现出来。

新课改后，属于“技能”的内容都在教学中淡化了，在唱歌教学中老师们更愿意采用不同的形式来表现歌曲，而较少指导学生的声音表现。而本人认为这恰恰是歌唱教学中最重要的内容，“在游泳中学游泳”，学生的歌唱技能也只有在教师细致的指导下，在每节唱歌课的歌曲表现中得到锻炼，并得到逐步的提高，否则到学生通过唱歌课学到的可以也只是几首下课后就不会再唱的歌曲，这样我们的唱歌教学效益就要大打折扣了。当然，这里需要说明一点，演唱技能的不能采用机械枯燥的训练式学习，而应有机地融入歌曲表现中才能让学生乐于学习，易于接受，迅速提高。

《田野的召唤》是一首二声部歌曲，安老师能根据歌曲特点设计教学，也值得借鉴。在二声部教学设计上也有很多好的方法值得借鉴。这首歌曲的二声部较简易，是相同节奏的1 0 5 0 1 0 5 0和7 0 5 0 7 0 5 0两小节旋律反复出现构成的第二声部，根据歌曲的特点，安老师先让学生学完整学习高声部的演唱，再创设“春风与春雨”的情境，连贯的高声部为春风，跳跃的低声部为春雨，在情境中引导学生表现。同时将歌曲后半部分的合唱改为齐唱，这样更符教学实际，降低了学习的难度，教师根据学生的实际情况，处理教学材料，也是很有必要的。

该课在后面部分合唱学习时，教学处理给人以“简单问题复杂化”之感。较为简单的合唱，可直接让学生分声部演唱，在演唱中指导调整学生的演唱效果，但教师在此部分采取了多种演唱方式，如，全体唱低声部，与教师合唱，与录音合唱等，费时较多。另外，在整个教学中，教师一直随学生演唱，因老师使用了话筒，演唱的音量较大，一定程度上影响了学生演唱效果，特别是合唱部分的演唱。老师在学生演唱时的帮唱，特别是二声部合唱的帮唱，不利于学生两声部的平衡，也不利于教师对学生演唱中一些问题的发现，老师的帮唱不仅不能起到帮衬的作用有时反而还有些影响学生的演唱。当然唱歌教学中教师视情况轻声的较投入的帮唱，也是激发学生情绪、带动学生演唱的一种好的方式。

第二篇：田野在召唤说课

《田野在召唤》做课稿

尊敬的各位领导：

大家好，我是边院镇中心小学的张艾霞，今天我做课的题目是人音版小学音乐第十册第五单元《田野在召唤》第一课时。

一、紧扣内容说教材分析：

《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。

本课教学重在体现以人为本，以学生发展为中心的新教育观，在合作与共处意识中培养学生的合唱能力。歌曲采用大调式、44拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。

二、结合实际说学情：

掌握孩子特点是学习的关键,五年级的孩子处于小学高段，大部分学生具有一定的视唱和合唱能力，对音乐知识有一定的了解，但是重要的还是要培养他们对音乐的兴趣和热情，要让他们从心底里喜爱音乐。所以我结合学生的心理特点，我引导他们采用了体验、想象、模唱、讨论等学习方法。使学生把一些枯燥难懂的演唱方法、音乐知识点牢固的记在心中,兴趣盎然地学习，在愉快的歌唱。

三、分析学情说目标：

依据音乐新课程标准：以唱为本，把“情”贯穿始终，让学生在潜移默化中掌握歌曲的演唱，所以我确立了本课的教学目标：

知识目标：学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。

能力目标：引导学生用明亮轻快和谐的声音，有表情地演唱歌曲，培养学生合唱能力。

情感目标：通过学习歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。启发孩子对大自然的热爱，进一步激发孩子对大自然的赞美。

根据音乐新大纲指出，学歌不是目的，要把音乐知识、情感、审美渗透到音乐中去，因此我确立了

本课重点：

让学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》，并掌握弱起拍、附点节奏和八分休止符。

本课难点：

是二声部合唱声音的和谐与统一。

四、教具准备：为了更好的达到教学目的，我准备的教具有多媒体课件、钢琴。

五、教学过程

我把这节课分成四个板块：感受音乐；趣味练声；学唱歌曲，体验情绪，培养合唱能力；展示歌曲。

第一板块：情景导入

1、组织教学、感受音乐：

我领着孩子们听音乐《田野在召唤》伴奏音乐踏步进教室。

（设计理念：新课标要求体现通过各种有效的途径和方式走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐。这种情境是学生主动参与教学活动的强大动力。）

（设计意图：激发了学生学习歌曲的欲望。形成一种积极参与精神状态，引入新课水到渠成。）第二板块：趣味练声

1、模仿春风的声音

师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，非常的舒服！同学们，你们能不能用声音来模仿一下春风？老师听听谁模仿的最像。师：我们一起用“呼”来模仿春风的声音。

同学们，春风是强的，还是弱的？你们听，一阵轻柔的春风吹来了。（打开课件）（1）师弹琴用“hu”范唱旋律。

师：请同学们用手划旋律线随音乐来表现一下春风是怎么吹的。

大家一起随着音乐来模仿春风的声音。

（设计意图：让学生深深呼吸大自然带来的新鲜空气，达到简单的气息练习。）

2、模仿春雨的声音

（1）教师用“滴答”范唱旋律。

师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒服了。你们听，春风把春雨给引来了。（课件展示）

（2）唱好曲谱中的休止符。

师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。你们用动作来模仿一下。

(3)学生随琴演唱。

师：我听到了小雨滴欢快的声音。

同学们，我们一起来模仿春风、春雨的场面，好吗？

（设计意图：创设情境氛围，视听结合，充分调动学生的多种感官，建立对声音的联想，使教学与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。）

3、二声部练习

师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。

我说，春雨也来了，这边同学就一起来唱。

看好老师的指挥。师：春风来了。

春雨又来了。

春风春雨交织在一起来了。

（设计意图：让学生感受轻快的雨滴声和柔和的风声，为后面学习歌曲的第一部分做好了铺垫并解决了难点。）

第三板块：学唱歌曲，体验情绪，培养合唱能力；

1、首先初步感知歌曲：

师：真是太好听了，大自然的声音就是这样的美妙！那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听，看一看？听，田野在召唤我们呢！

（播放音乐《田野在召唤》），让学生去听赏歌曲，在听的过程中，让学生用手代替脚步感受《田野在召唤》是一首合唱歌曲，感受歌曲的每个乐句都是弱起小节，同时让学生感受音乐的活泼与欢快，给学生一个完美的音乐形象。

（设计意图：要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。）

2、老师再深情并茂的范唱，培养学生对歌曲的理解、和解决歌中的基本节奏音型。（出示歌词）

3、因为这是一首双声部歌曲，有一定的难度，所以我引导学生用分声部学唱、分部分学唱、激情演唱展示创作歌曲进行歌曲的学习。

①、分声部学唱：

为了避免相互影响我让他们小声轻声唱。弱起拍是这首歌的关键，为了使学生掌握，我引导孩子数节拍1234567（当那春天来到大地充满阳光），让孩子把8改为唱，然后结合在强拍上进行身体的律动这种学习方式，既形象又生动孩子们很快学会了弱起。歌曲中的附点节奏有的孩子把握不好，我让他们用语气来解决（梯里通巴）这句意大利语歌词。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”。为了唱好这首歌曲的八分休止符我让他们感受轻快的脚步。这样他们很快熟悉了歌曲。

（设计理念：义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感、和音乐活动的参与放在重要的位置。）

②、加强后半部分学唱：

由于歌曲后半部分旋律起伏，学唱时容易出现音准问题。如果教师再进行教唱难免学生乏味，这时（我就播放课件音乐），让他们分组讨论自学解决。

（本环节我以学生为主，就是让他们有自信心，由被动学习变主动学习。）

第四板块：展示歌曲

新课标提出要通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。因此这个环节我充分相信孩子的能力，放手让他们自己创作。

六、课堂总结

师：今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》，田野是人人喜欢、向往的地方，同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们，再见！（随音乐走出教室）

这就是我对这节课设计的一些想法，还有很多不成熟、需要改进的地方，请大家多提宝贵意见，谢谢。

《田野在召唤》做课稿

肥城市边院镇中心小学张艾霞

第三篇：五年级音乐课《田野在召唤》评课稿

五年级音乐课《田野在召唤》评课稿

《田野在召唤》是节奏欢快活泼的一首意大利民歌。它以天真活泼的语气表现了孩子们出发去郊游的欢快心情。歌曲采用的是大调式，旋律前半部分宽松，后半部分紧凑。

朱老师执教的《田野在召唤》一课的设计，比较充分地考虑了五年级学生的认识水平、审美能力和兴趣爱好。这节课有以下特点：

一、注重情境创设，聆听感知

在新课导入阶段，朱老师先播放了一组意大利田野风光的图片，自然地把学生引入《田野在召唤》的情境中。然后出示了两条不同的旋律，突出第二条旋律中有附点八分音符，让学生通过聆听，发现有附点八分音符的那条旋律听起来有跳跃感，比较活泼。接着让学生踩着脚印，步伐整齐地走向田野。在反复地一边走一边唱的体验和用“bong”唱中，为后面二声部的演唱做了充分的铺垫。这也使歌曲二声部演唱大大降低了难度。

二、注重难点突破，体验实践

在新歌的教唱阶段，老师先让学生聆听新歌，然后，让学生说说对这首歌有什么不理解的地方？歌谱上有什么值得注意到地方？从而在学生的提问中，很好地解决了八分休止，重音记号，反复记号等问题。在开始听音乐的聆听感知模式下，老师首先让学生学唱歌谱。再引导学生进行想象——模唱——边走边唱的教学过程。首先让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能，在音乐中发挥想象，熟悉旋律，注重对学生进行演唱情绪的指导。培养学生的.音乐想象能力，表达和表现能力。

三、注重创造拓展，突出重点

由于这首歌是二声部的合唱歌曲，而且二声部占有极其重要的节奏和声调作用，所以一开始，朱老师就强调了二声部旋律的体验，并且根据此年龄段学生演唱发生和嗓音特点进行了声音的模唱，意在发声训练给学生一个二声部的潜在熟练的铺垫过程。歌曲学会后，老师并不急于将一声部主旋律进行反复练习，而是继续熟练二声部，同时，为两个声部的对位进行铺垫，这使得歌曲二声部合唱大大降低了难度。而在单独演唱一声部的环节又解决了两段声部衔接的问题，对于知识难点和音乐表情记号，老师虽然只是点到为止，但学生却是心领神会，整堂课气氛活跃，一气呵成。

但如果时间允许的话，在学会两声部的合唱之后，老师如果能让学生加上一些动作进行表演就更好了。

第四篇：田野在召唤

教学目标：

1、学会用弹跳、欢快活泼的声音演唱《田野在召唤》。

2、认识顿音几号（▼）、换气记号（∨）和反复跳跃记号，能够较正确的使用于演唱。

3、通过学唱歌曲，感受大自然的幽静美、开阔美，激发学生对大自然的赞美与热爱。

教学准备：电子琴、多媒体 教学过程： 一 导语：

现在是春天，你们能想到哪些描绘春天的词语？（鸟语花香，万物复苏„„）春天到了，大地一片鸟语花香，大家想不想跟着老师去郊游，去看看春天的美景？就让我们伴随着优美的歌声走向美丽的田野，去感受春天的气息。二 新授：

（一）、听赏歌曲

1.初听歌曲《田野在召唤》范唱。

大自然美不美？你在这首歌里看到了哪些大自然中的美好事物？（绿树发芽，小河流水，玫瑰花，露珠„„）

2.复听

提问：看到这么多美景，他们的心情怎么样？ 复习歌曲拍子 3．再次聆听

这是哪个国家的民歌？其中有没有意大利语？

我们再来一遍，找一找其中的意大利语。（梯里通巴）

提问：梯里通巴翻译成我们的汉语应该是什么意思？在向小伙伴说“梯里通巴”的时候情绪有没有变化。（激动、迫切）

4．介绍歌曲《田野在召唤》

这是一首欢快活泼的意大利民歌，它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里大家出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。（而“梯里通巴”就是“快来吧”、“快快来吧”的召唤声。）

（二）、学唱歌曲

1．找出歌曲中出现“梯里通巴”的一句，发现顿音记号（▼），师讲解顿音记号的用处并示范唱法。

2．示范对比休止符的唱法，两句连唱。3．讲解反复跳跃记号与换气记号（∨）。对比结尾句不一样，重点解决。

4．学唱前八小节。（强调有休止符小节的唱法）

（三）表演歌曲 1．师伴奏，学生齐唱

提示歌曲表现与各种记号的使用。

2．从头到尾唱一遍。注意一段与二段的连接与情绪的对比。3．带着感情再唱一遍，看谁最能表现出春天田野的热情召唤。4．教师点评，随时发现问题，及时解决。

（四）小结

今天这节课我们学习了歌曲《田野在召唤》，感受了歌曲的热情、奔放与欢快活泼，认识了多种音乐符号。大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多课堂上学不到的东西，希望同学们在平时的生活中多多观察，更多的发现大自然给我们带来的乐趣。

（五）作业：回去唱给家里人听。

第五篇：田野在召唤

田野在召唤

课型：合唱教学课 教学目标：

1.在参与合唱的表演中，表达对大自然的赞美，进一步激发学生对大自然的热爱成歌颂； 2.能够通过读谱的方式学唱歌曲，并能正确地参与合唱表演。能主动对歌曲的处理提出自己的见解，准确把握自己的声部。

3.在参与歌曲的演唱中，感受意大利民歌的风格。教材分析：

《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成，曲调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。教学难点：

训练学生能准确地进行合唱，并能在参与合唱中用自己的歌声表达对大自然的赞美之情。教具准备：

钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片 课时安排：一课时 教学过程：

一、组织教学

1.师生以歌声问好。

2.老师提问：谁能用“温”组一个词？ 3.生：温度、温暖、温柔、温和、温馨

4.师：非常好！看来同学们的语文水平很高噢！那谁能告诉老师，在这几个词语中，哪一个是形容季节的呢？

5.生：温暖

6.师：谁用这个词语来说一句关于季节的话。7.生：我喜欢温暖的春天！

二、游戏铺垫

1.师：刚才同学们都说得很好，现在我们正处在温暖的春天，春天是百花盛开的季节，老师也喜欢种花，不过我种的花浇下的不是水而是音乐，所以我种的花开出来的都是音符花。（老师出示四朵音符花：红、黄、紫、橙，每一朵上面分别写有一个音符：５ １ ３ ５

2.单音和声训练：学生先分别用唱名唱出四个音符，然后将学生分成四个组，一朵花代表一个组，先进行两个声部，然后三个，最后完成四个声部的和声演唱，老师以手势指挥学生的演唱。

3.在唱名唱得比较稳定的基础上作“Ｕ”音的发声训练。

4.音乐游戏：旋律的传递（以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递的旋律）

继续分组比赛，从老师开始进行旋律的传递，凡是出现传递失误的则画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递，学生能完成后则开始进行两条旋律的传递，即进行两个声部的旋律训练。

三、导入新课

1.以春游为话题，和学生简单交流，引导学生重点谈谈郊游的心情是怎样的？

2.师：同学们在春天都喜欢去郊游，那你们知道意大利的小朋友他们在春天会做什么呢？我们一起来听听这首意大利歌曲“田野在召唤”，仔细地听听，这首歌曲的演唱形式是什么？你感受到歌曲怎样的情绪？

3.初听后师生作简短的讨论。

四、学习新课

1.按照刚才的分组，一朵花代表一个自学小组，每组选定一个学习小组长。2.音乐游戏竞赛：抢卡片

将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句，分别写在四张旋律卡片上，将卡片零乱地贴在黑板上，老师分别弹奏每一乐句由组长抢听，谁最正确地抢到卡片，并能带领全组正确地唱出该乐句，则在该组的花后画一张笑脸。

3.老师完整弹奏一遍旋律，每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新贴在黑板上。（此时各组的同学都可以给自己的组长提示，让他们能正确完成）

4.各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙，再完整齐唱第一声部旋律。

5.分析旋律的走向：哪些乐句是“平行”，哪些乐句是“上行”，表达了怎样的情绪？ 6.师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声部进行旋律合唱训练。

五、演唱歌曲

1.再次聆听歌曲范唱，设问：歌曲是用什么样的力度在演唱？低声部表达了怎样的情绪与情感？（低声部就像是小朋友们轻快的脚步，在美丽的田野快乐地穿行）

2.分声部填唱歌词。老师注意及时调整学生演唱的声音、节奏及情绪。

3.师生合作进行合唱的训练：老师首先和高声部的同学合作演唱，老师担任低声部，让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。

4.倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。注意控制学生的声音，尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示学生注意音高。

5.有感情地放声歌唱

师：请低声部的同学踏着轻快的步伐，和高声部的同学一起走进美丽的田野吧！

六、表演歌曲：创造与实践

1.设问：歌曲中的“梯里通巴”是什么意思？结合歌曲上下的歌词想一想。（快快来吧）2.设问：你能为歌曲的第二声部重新填词吗？让歌曲更加富有春天的温暖气息。3.继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。4.分组展示各组的创作成果。5.评价与表扬。

七、课堂小结

师：今天，老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田野在召唤”，在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息，更充分感受到同学们对音乐的热爱之情，让我们再次唱响“田野在召唤”，在歌声里一起走进温暖的春天，走进美丽的大自然！