下载文档第一篇：《草原》评课稿(集锦)
《草原》评课稿(集锦8篇)
《草原》评课稿1优点：
美观、精细。课如其人。这一特色在有序的教学流程、亲切的教态和授课语言、美观精细的板书布局等方面表现的尤其突出。
《草原》是一篇优美的写景散文，既没有激荡的故事情节，更没有典型的人物形象，适合反复吟诵，在诵读中感悟祖国大好河山的壮美。而作为一堂公开课来讲，的确很有难度。但是，授课老师还是凭借自己高超的课堂驾驭能力、有序的流程安排，顺利而较圆满的完成了这堂课的教学任务。
几点不足：
1、读文章的过程中不要随意儿化。因为儿化音和本音，他们在表达的意思上并不是完全一致的，所以要严格按文章本来的面目去读，以准确体现文章的原意。
2、在朗读过程中要准确把握文章所表达的情感；用自己的声音表现要适度，不要过（用刻意追求的夸张的语气去读），不要刻意去表演。正确的做法是：以自己的本音（平实说话时的声音）为基础，适度表现文章的情感（不同的文章有不同的基调，比如抒情散文和说明性的文章其基调就很不同，要用不同的方式去表现)。
3、在朗读过程中要注意不要读破词、读破句，也不要失字、丢字。要准确判断标点符号在文中的作用，朗读时准确表现。
4、在朗读过程中注意气息的运用（正确运用呼吸方法，腹腔、胸腔、颅腔整体配合），找自己真实的声音（平时说话时的音)，不要憋着气读。
5、朗读时要组织句子（正确停顿，以准确体现文章表达的意思），根据文章表达的意思，确定重音，做法是：从整体上理解文章。朗读是否成功的最基本的判断标准应是：能否给人留下完整的印象。朗读应该注意：读文章不是读句子而是读意思。（我的理解：注意文章各部分与整体的关系，朗读时要体现这种关系，不能割裂这种关系，把文章的一部分部分独立的做某种朗读处理
6、老师对全文边读边问，显得支离破碎，目的不明确。整节课学生读得有气无力。有的学生读得结巴不流利，未重视单个学生朗读过关。这是三个较严重的问题。
几点建议：
关于语文教学，我还有几点想法，与大家共勉。
语文老师应追求什么样的本真的语文课呢？我认为：
1、本真的课堂是真实的。即学生在课堂上的活动是真实的；老师提的问题是真实的，这样的问题是基于学生学习的需要、源于学生生活的问题。
2、本真的课堂要朴实。要运用最经济的手段去争取最好的教学效果。
3、本真的课堂要扎实。
4、语文老师在课堂上要有营造浓浓语文味的意识。浓浓的语文味体现在圈、点、画、批、读、思中，体现在品词析句中，体现在对文章的赏读中。
5、老师上课要潜入语言文字之中，不能浮光掠影。
6、确定一节课的教学目标要考虑能否在课堂上扎实的落实，不要贪多，以免使每个教学目标在课堂上都得不到扎实的落实。
说的不成系统，想到哪说到哪，不对的地方欢迎大家指正。谢谢！
《草原》评课稿2吴老师本堂《草原人家》一课，许多地方值得我学习。
第一、本堂课吴老师有四次让学生朗读，有个体的读，也有齐读；有重点知识板块的读，也有补充材料的读。通过朗读的方式不仅可以加深学生对知识的记忆，也丰富了教学的手段。
第二、吴老师继续坚持她一贯的“小组合作竞赛法”，将重点（也是难点）知识通过这样的方式开展教学并落实。比如：探究“马赛人为什么要在赤道南北两地不停地来回迁徙？”她结合课本知识提供“非洲地图”和“非洲降水量柱状图”，有效的资料更有助于学生探讨和解决问题。
第三、辅助资料使用的精准。课堂导入的环节使用了“水草心的博客”，一下子就吸引了全体学生包括听课老师的注意力，很快就进入主题。还有像“非洲地形图”“非洲气候图”“降水量柱状图”，在分析每个问题时运用的都很是到位。
第四、细节决胜成败。多年来吴老师的成绩总是领先我们，我个人觉得她的女性个人亲和力有助于她，像学生在合作探究过程总是在学生身边，要求学生回答问题时，她是经常是走过去用双手以“请”的方式，有事甚至双手扶着学生肩膀……
我们一直都说课堂要“有效”，吴燕连老师这样的课堂我觉得就是有效的课堂。
《草原》评课稿3这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、读中感悟，激发情趣。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《草原》评课稿4教者说课：
小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：
一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。
二是品读课文，谈出自己的见解。
三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。
四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时。
教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。
本节课我坚持以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：
（一）导读法。
①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。（二）演示法。
让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。（三）谈话法。
在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。教师评课：
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。
因此，教学中杨羽老师注重对学生进行学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。
体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。（三）读书方法指导：教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；
品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。本课时教学，杨羽老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣
课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。
这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
杨羽老师注重尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。
本堂课，教师重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
《草原》评课稿5优点
1、充分发挥教师技能，增加课堂效果
任课老师为舞蹈专业，在课堂的开头和皆为都以自己的舞蹈做铺垫，很好的调节了课堂的气氛，活跃了学生的情绪，服务了课堂也，也渲染了学生。
2、非常想象具体的讲解了草原三宝的内容，并将三样不同的内容相结合草原三宝中长调、马头琴、呼麦都具有独特的蒙族风格，教师通过多元化的角度深层次地了解蒙族的内涵和深度，通过优秀经典作品的选择开启学生的情感枢纽。
3、教态好
教师从头到尾处于比较积极的状态，使整个课堂情绪不会低落，学生的情绪也比较活跃。
可改进的方面
1、教师多次出现在经典作品欣赏的时候一同歌唱的情况，打扰了学生聆听音乐的体验过程，影响了音乐给学生的感染。
2、《万马奔腾》歌曲音效不够清晰。
3、教师的开头舞蹈表演导致气喘不停的讲解后面的内容，建议可以录制自己的舞蹈视频，或者删减舞蹈动作。
《草原》评课稿6本学年是三年发展规划的收官之年，重点锁定“强推广，凝特色”，同时，继续深化基础学科课程改革，凸显律动课堂的特色，全面提升巴蜀课程品质。形成创造与个性共生的课程文化：课堂因学生而变、管理因学生而变、课程因学生而设。
黄老师执教的一年级唱歌课《草原就是我的家》：
一、能把知识点巧妙的与学生的生活经验相结合，这节课有一个重要的知识点就是初步了解和感知音的高低，并能结合生活中的声音听辨、感受。黄老师利用学生已有的知识进行训练，例如：生活中布谷鸟和牛妈妈的声音、小朋友和老爷爷的声音等，让学生很直观、充分的认识音的高低，不抽象。然后从生活中音的高低过度到音乐中音的高低，例如：音乐中碰钟和木鱼的声音，钢琴弹奏的音，这就符合孩子的认知规律，体现了学校“尊重”、“激发”、“共生”理念中的“尊重”，它体现了师生之间的互动，生和生之间的互动，个体和群体之间的互动，在课堂上充分调动了孩子们的积极性，体现了对孩子个性的培养。
二、抓住音乐教学的特征，激发孩子学习的兴趣，创设有趣的教学情境。兴趣是兴指一个人经常趋向于认识，掌握某种事物，并具有积极情绪色彩的心理倾向。那么怎样激发学生的兴趣呢？黄老师利用《我是人民小骑兵》的故事，主人公小巴特去草原上当自愿者，为牧民们放牧、帮牧民们挤羊奶等活动去触动孩子们的心灵。
三、教学细腻落实，为了建立学生音的高低的概念，老师从生活中音的高低到音的高低再落实到歌曲中音的高低，不停的和孩子们一起用探究、寻找的方法，通过手找音的高低，童谣，体现了教学的循序渐进，以学生的能力定教，注重学生的思维方式，让学生的玩中学，学中玩。
四、教学环节非常清晰，整个课堂结构从探知、创设情景、设疑，给孩子一个探究问题的空间，把学习的权力下放给学生，在这个过程中不断的去认识音的高低，最后达到了“共生”，孩子们能够有表情的演唱歌曲《草原就是我的'家》，不仅学会了音乐知识，而且体会了音乐带给孩子们的美感，达到了教学目标。
五、教态自然大方。老师的教态亲切、大方、自然也是这节课一个重要的因素。
在教学案活动的整个过程中，黄老师积极投入，深入思考。在设计时，把教学重点，难点，教学探究过程，教与学思路和师生双边活动等进行精心设计。教学思路清晰、循序渐进的、符合儿童认知规律。明确在课堂中主要解决学什么、怎样学，全方位地构建强化师生间的交流，真正促成了教师专业化的成长。
《草原》评课稿7田老师开设了一节舞蹈活动课《草原英雄小姐妹》。这是一首大家都耳熟能详的歌曲，旋律活泼动听，而也是作为我们舞蹈校本教材七级的舞蹈组合。
首先我拿到教案的第一感觉就是觉得教师很用心，整个课的主题都是围绕着我宫“快乐学习”的理念，教案写很很用心也很精彩。刚开始上课时就给人眼前一亮的感觉，所有学生身着蒙族舞服装。在第一部分教师设计为：通过课件图片来介绍蒙族的民俗风情，调动学生的学习热情，其实这个设计本来很新颖效果也很好，在由于教师进行了论述过多，所以就显得有些苍白了，而其如果以对话问答的形式来提问学生，这样就更能调动课堂气氛了，接下来教师让学生自己先复习已经学习过的内容，加深学生印象，以便更好地进行教学；第二部分教师的设计也是本节课最为精彩的一个环节：教师让学生两两分组，扮演小姐妹的角色，让两个小伙伴相互商量，自己扮演好自己的角色，这样的话不但调动了学生学习的激情，而且体现了教学的自主性，两个人可以商量合理安排自己的角色，在演奏时相互配合，弹出最佳的效果。唯一美中不足的地方就是在这一环节，有些学生不能够理解和掌握老师的用意，教师在教授挤奶式的时候，动率的讲解不是很到位。下面一个环节，教师请部分学生上来表演整首曲目，并进行不断的指正。而教师自身精湛的技艺也令我折服。最后并进行了总结；教师最后一部分设计为快乐聆听、情感升华；教师首先播放了图片，然后带领学生共同弹奏，升华情感，最后再次感受乐曲《草原英雄小姐妹》。
总的来说，这节课让我受益匪浅。作为一名有经验的老教师，教师掌控课堂驾驭课堂的能力非常强，语言功底深厚。在教学环节设计方面也和巧妙和细致，体现了现代化教学的多种特性，自主性、合作性等。另外在教学效果上学生也基本能达到教师设计的教学目标。这是一堂成功的舞蹈教学研究课，但在细节方面还需加强。
《草原》评课稿8《草原》的教师评课稿 《草原》是老舍先生所写的一篇文质兼美的散文，语言清丽优美，字里行间弥漫着草原独特的风景与独有的风情。细细读来，草原的青草、蓝天、羊群跃然眼前，草原人们的热情、淳朴、好客呼之欲出。除了这两重具象的美，老舍，这位语言大师，亦带给我们另一重文字美。独具匠心的表达，耐人寻味的用词，都值得我们引领学生，沉入文本，反刍回味。
本篇教学设计教学设计,处处回荡着美的旋律,美文美读,美文美学。从课始的初知美到品读环节感悟美;从师生共读的想象美到写美的画面的创造美,诠释了课文的语言美、自然美和人情美。在熊老师的课堂之上，学生与老师一道，几番涵泳，几番沉入，醉心读书，静心品文，心随笔动，得言，得意，更得法。
一、加一点新意，不落窠臼
熊老师的开课颇有新意，链接了原文中老舍对北方的初始印象的描述：“自幼就见过‘天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊’这类的诗句。这曾经发生过不太好的影响，使人怕到北方去。”，1961年的老舍，对草原的印象还是“怕”，熊老师由此入课，不仅借由此时的“怕”，让学生在之后的学习中更深切地感受到老舍亲临草原后的那份不舍与热爱，更借由此句中的“天苍苍，野茫茫”，助推学生对重点句“一碧千里，而并不茫茫”的理解，使之后对第一自然段的品读顺势而行，自然顺畅。这样不落窠臼的开课，独具慧眼更独蕴匠心。
二、添一分简约，不枝不蔓
本课的设计主线鲜明，由对草原的印象切入，由一个“美”展开，让学生思考“作者是怎样把草原的美写出来的？”。从感美、读美、写美徐徐渐进，由感受美景到感受美文，到领悟表达、积累美文，再到学写美景，教学主线明晰，逐层递进，这样的设计，不花哨，不繁冗，简洁利落，不枝不蔓，让课堂多一份清爽，多一份简约之美。
三、多几个来回，不“醉”不归
叶圣陶曾说：“文字是一座桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一座桥梁，读者才能和作者见面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”教师就要引导学生通过咀嚼语言文字，沉入文本，与学生一道，在文本中多走几个来回。
1.在语言中多走一个来回
熊老师在教学中，与孩子们进行亲密对话，引导学生思考作者是如何写出草原的美的，在交流中紧扣语言，聚焦词语，琢磨出比喻的形象生动，“勾勒”“渲染”的贴切，“绣”的精致、生动，“流”的生机、活力，由语言，到词语，由发现，到咀嚼，到体味，到积累，到仿照，让学生在语言中多走一个来回，引导学生感悟的文字背后深藏的内涵，把“美”的情感与描绘的景物紧密交融在一起。
2.在朗读中多走一个来回
熊老师的课堂上，“读”占熬头，由初读到默读，由读出感受，到读活美景，教师与学生“轻轻闭上眼睛，走进草原”“再轻一点，让美景在眼前浮现”，在多重的读中，体会美的意境、美的情感、美的语言。
如此几个来回，学生已然沉醉其间，醉于曼妙美景，更醉于美妙语言。
在本课的教学中，也存在着一些不足，教师教学机智体现不足，对课堂的把控有待加强，如在引导学生品味语言时，对词语的挖掘不深，发言的广度不够，给予学生表达的空间不多。
第二篇：《草原观课评课》
《草原》观课评课
王
攀
优点：
1.教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求；重点、难点处理符合学生认知规律；情境与活动设计指向问题解决。
2.教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
3.教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习；反馈和评价及时恰当。
4.熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，帮助学生理解、掌握和应用知识。
5.使用普通话，语言准确、生动、富有激情和启迪性，教态亲切和蔼。在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
6.晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步。
存在的问题及建议：
1.学生发言积极，但是学习方式比较单一，基本是在老师的主宰下学习，建议增加更多的学习方式，如对学等可以丰富学生的学习过程。
2.教师非常重视学生的小组展示，但展示的标准有待提高，建议可以从小组成员的站位、声音、动作、与台下同学的互动等方面改进。
3.教师重视小组合作，并在小组交流时给予知道，小组合作到位。但时间有点长，感觉有点拖沓。
4.课堂上学生发言积极，但是仍有部分学生得不到表现，特别是小组分享时，除了关注台上、更应该关注台下孩子的学习动态。
5.文本分析没有打通学生课文与生活的联系，学和用没有很好的结合起来。这篇课文说实话离学生的生活比较遥远，没有草原经历的孩子很难理解并融入到其中去。建议教师在设计时多加入一下情境设计，或视频或图片，让学生走进课文、理解并感受课文。
6.学科知识与生活的联系，引导学生解决问题，在这节课上没有得到体现，仅仅是就课文论课文，建议老师在课堂上多加入一些方法的指导和渗透，重视学习能力的培养。
综合评价：
综合来看，这是一节比较好的课，课堂设计流程清晰，教师板书规范，语言亲切自然、生动有启发性，学习过程积极主动，效果好。课堂上，老师非常重视学生的自主学习能力，特别是小组合作分享的能力，感觉老师的这种意识非常好，非常值得我们学习。但是这种自主、合作、探究的学习方式有点单一，只是进行了小组合作，并且合作的时间有点长，看起来效果并没有预设的那么好；而且在学生完全脱离生活实际的状况下来学习课文，感觉学生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的创设还是比较重要的。尽管如此，这节课中老师亲切的引导、大气的板书、学生与老师的互动还是很成功的，是非常值得我去学习的。
第三篇：《草原》听课评课记录
《草原》听课评课记录
李爱卿：
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中卢老师注重对学生进行学习方法的指导。
（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。
（二）思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如“走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！”一句，引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用“！”。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。
（三）读书方法指导：教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。
张彩霞：
本课时教学，卢老师注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。
（一）尝试预读，激起阅读兴趣 课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。
（二）尝试感知，理清文章条理
1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？
2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？
（三）尝试感悟，谈出自己见解
这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？
2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。
3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。
张雪云：
学生有自己的学习方法，可见平时训练很到位。（如出示含义深刻的句子，让学生去读，教师引导理解）突出了重点，如草原的美丽风光是课文重点，教师引导学生做了重点处理。
于爱英：
学生自己发现问题、分析问题、解决问题，学生合作交流、自主探究。
杨雪梅：
教师对教材把握得好，做到了顺学而乐，以学定教。吕学贞：
卢老师注重尝试运用，注重积累、迁移。
1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。
2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。本堂课，教师重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。
第四篇：《草原的早晨》评课稿
《草原的早晨》评课稿
《草原的早晨》评课稿1教学片段
师：小朋友都读得很流利，老师也想来读一读。在老师读的时候，小朋友可以闭上眼睛，一边听老师读课文，一边想像：你好像看到草原上的什么？
（配上悠扬的音乐，师深情地朗读，生闭上眼睛欣赏，想像。读完——）
生：我好像看到草原上羊儿在跑。
生：我好像看见牧羊人在唱歌。
（老师在旁边一边以鼓励的眼光看着学生说，一边点头微笑。学生受到鼓励就说得更有劲了。）
生：我好像自己也来到了大草原……
师：小朋友的想像真丰富。那么真正的大草原是不是和我们想像的画面一样美丽呢？
（看根据课文内容剪辑的草原风光片段。）
画面上风景优美，牛羊成群，牧羊人歌声缭绕，学生看了纷纷惊叹不已。
师：小朋友，你觉得草原怎么样啊？
（学生各抒己见。）
生：草原真大啊！
师：你说得真准。确实，草原很大，老师要把你这个“大”字写在黑板上。让大家向你学习。
（学生深受鼓励，热情高涨，争着举手说。）
生：我想送给草原一个字，那就是“美”！
师：你说得真精彩，老师要用彩色粉笔把这个“美”字写出来。
生：草原看上去非常舒服！
师：你的词汇真丰富，老师要把“舒服”介绍给大家。
生：草原非常的辽阔。
师：老师很佩服你，送给了草原一个非常合适的词。我要把这个词语写在中间，让大家都能看见。
生：草原上的牛羊真可爱！
师：你说得真好，老师觉得你和草原一样可爱，所以老师要把这个“可爱”写得大大的。
（学生很开心地笑了，意犹未尽，恨不得站起来抢着说。）
评析
这是一堂气氛热烈的语文课，本片段所记录的是达到了高潮时的情形。本来，草原对于江南水乡的学生来说是相当陌生的，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
本片段中，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、在引导感知上下足工夫。
上课时，教师先让学生在老师的配乐朗读中无拘无束地想像草原景象，再让学生欣赏一段优美的草原风光片。这两次感知，一虚一实，前者为学生提供了自由广阔的想像空间，让学生通过倾听教师的诵读展开积极的思维活动，每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受；后者给学生提供了真正的草原图景，丰富了学生的表象，弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合，两次感知，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，因而感触是深刻的。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的`准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
《草原的早晨》评课稿2这是一堂气氛热烈的语文课，教学时，教师普遍感到要让学生感悟到草原之美，并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来是十分困难的，往往会出现教师反复引导，学生反应冷淡的冷清局面。
这堂课，学生的心处于被激活的状态，课堂气氛极为热烈，教师是怎样巧妙地化解难点，激活学生的呢？
一、读中感悟，激发情趣。
在教学过程中，重视了学生的读。图文结合逐段指导感情朗读，边读边想象画面。形式多种多样，反复读，学生兴趣高涨，感悟草原的美景。
二、灵活的板书激起了学生表达的欲望。
在充分感知的基础上，学生能够用准确的语言来表达自己的感受了，教师正是捕捉了这一点，将学生发言时运用的准确优美的语言一一写在黑板上，书写时还加上了简洁而又富有激励性的话语。这样做，将学生的语言当作了课堂评价的资源，一方面使发言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他学生的竞争热情。全班学生发言的积极性都被调动起来了。同时，板书的语言也是一种示范，能更充分地发挥师生交流的作用，又避免了小学生发言易重复的问题。于是，我们看到了一个个独特的词语从学生的口中迸发出来。
本教学片段中，学生的心始终处于被激活的状态，因而，课堂教学的推进就有了不竭的动力。
第五篇：评《草原》正稿
用开放的教、自主的学打造简约、有效的课堂
——评钱建峰老师执教的《草原》一课
《草原》一课是著名作家老舍先生的名作，文章语言优美、格调清新、情感强烈、意境深远。可几乎没有学生去过美丽的大草原，所以要引导学生感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊应该说是有一定的难度的。今天，钱建峰老师深入浅出地引导学生走进文本，充分朗读，自主体会，向我们展示了一个开放有效而又简约的课堂，充分展现了他骨干教师的风采。
只有简约，才有高效。课堂教学不是追求教学环节的完美，而是要看学生主动、积极参与的程度。不是看教师自身教学技艺多么高超，而是看是否培养出学生较强的学习能力。纵观全课，钱老师所采用的是读、思、说的教学方法，不华丽，不做作，但学生积极参与，主动学习，课堂充满了激情和智慧，洋溢着生命的色彩。
一、巧用多媒体课件，引领学生入情入境
课前，钱老师播放了多媒体课件，让学生在休息时边欣赏音乐边领略优美的草原风光，看似漫不经心，其实是老师精心设计的一个环节，目的是带领学生渐渐入情入境，事实证明，一上课，学生就已进入学习佳境，因此，背诵课文特别深情。这种潜移默化的熏陶，省去了老师很多空洞的说教。
二、简约的教学方法打造了一个真实有效的课堂
语文教学要致力于提高学生听说读写的能力。在课堂中，钱老师始终以提高学生的综合能力为宗旨。本堂课的教学重点是感受蒙古人的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。这一环节的教学设计，钱老师都是用读一读课 1
文，想一想哪些语句写出了蒙古人民的热情好客，然后请同学来说一说这三个步骤来完成的。教学方法可谓是简单朴实，但充分体现了以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的教学思想，营造了一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。钱老师善于引导学生积极参与到教学过程的各个环节，调动了学生的学习积极性。在读课文时，钱老师鼓励学生采用各种形式的读，如个别读、自由读、默读、教师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读，加强学生读的能力的培养，加深对课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标，即有感情地朗读课文。
我们老师经常会抱怨学生不肯举手发言，或者抱怨学生发言只有寥寥几个字，根本不会说，甚至不愿说。但事实是，应试教育下的课堂越来越急功近利，教就是为了考，很少去关注学生口头表达能力的培养，而钱老师在课堂上很注重鼓励学生表达，并给予了学生充分的时间表达自己的阅读体会。虽然学生的回答不一定准确，教学环节也因此会显得不够完美，但真正的学习主体——学生却得到了锻炼，实实在在地有所收获，我们也不得不承认，这样的课堂才是真正有效的。我相信，如果能经常在课堂上创造出这样的环境，那么经过一段时间以后，孩子们的表述能力一定会有所提高。
三、巧妙提问，适当点拨，帮助学生突破理解的难点
追求简约有效课堂教学效果的教师，更会巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个40分钟成为一次次生命的对话，成为师生内心情感的真切流露，成为个人见解和智慧的展现。本堂课上，钱老师总是在理解的重点处提问，难点处点拨，富有启发性和鼓动性，使学生对课文的重点难点豁然开朗，起到了点石成金的效果。比如，为了帮助学生理解“”钱老师先从喻体“彩虹”入手，设计了这样的问题：“彩虹”给你怎样的感觉？现在把什么比作彩虹？为什么？一层一层、由浅入深，以问促读，引导学生品味课文中富于表现力的语言，挖掘作者写作意图和文章深层的意蕴，走进文本，唤起学生内心深处的共鸣。
四、课堂练笔，让有效教学进行到底
俗话说：“光学不用等于零”。语文学习是知识积累的过程，同时也是知识运用的过程。正所谓：“厚积”而后“博发”。积累的知识适时的运用会不断提高学生语言表达能力，习作能力。
本堂课中，在让学生充分读悟，真正体会到蒙汉之间的深情厚谊后，再让学生写一写依依惜别的场景，不仅能锻炼学生想象能力，也能让文章的主题进一步升华，更减去了学生课后的作业负担，老师的高效教学设计真正体现了以学生为本的教学理念。
记得莎士比亚说过“简洁是智慧的灵魂。”也只有遵循学生的认知心理，切实关注每一个学生的实际，“简约有效”的课堂才能成为现实。今天，钱老师游刃有余地教学活动，充分展示了他的教学理念和教学智慧。这正如陶行知老先生所说的：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的方法，去收最大的效果。”最后，感谢钱老师为我们带来的简约而高效的精彩课堂。
无锡市后祁街小学薛芳
2010-11-16
