第一篇：有效教学的基本功1学习心得体会

《有效教学的基本功》学习心得体会

这几天通过培训《有效教学的基本功》—新课程下中小学教师备课技能指导的学习，让我受益颇深。

我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率

《有效教学基本功》——新课程下中小学教师备课技能指导这本书共九个话题：新课程下的备课观，备课中对教材的使用与处理，备课中对学生的考虑与调动，备课中对教学过程的设计准备，备课的弹性预设，新课程下的教案生成技能，具体课型的备课，教师备课技能误区的案例分析等等。使我受益最深的就是备课中对学生的考虑与调动，发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神。通过学习本书，我才真正了解什么样的教学才是发展学生的主体性，才是把课堂还给学生。我们平时做得不好，是因为我们备课时忽略了备学生。今天，我才知道真正明白发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神有多么重要，也明白今后该如何做。

1、要了解学生是学习的主体

在教育过程中，学生是学习的主体。以生为本，以发展为本，是目前进行新课程改革的核心理念。生本思想的建立，意味着教师中心的弱化，学生主体意识的加强。课堂不是教师一个人的，教师不能只顾自己完成教学任务，要让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。如果学生在课堂上没有积极主动地参与，就不能真正体会到学习的快乐，能力也就难以拓展，教学效果就得不到保障。

2、如何发展学生的主体性 在教学过程中，发展学生的主体性与教师是密切联系着的，这就要求教师在教学理念、教学方法上更新。

（1）转变教育教学观念，把课堂还给学生

以往的教学是以知识为主的教学，课堂教学注重教师教的过程，学生被动接受知识，成了盛装知识的容器，而不是有个性的人，导致了教学设计中对”人“的忽视。学生只能跟随教师学，只能复制教师讲授的内容，只能机械地学习。因此，面对新课程，教师在课堂上不能再”满堂灌“了，而应多给学生机会，让课堂成为他们快乐学习的乐园。

（2）转变教学方式

在教学中，师生积极交往、互动，双方相互交流、启发、沟通、补充、完善、不断生成新知识，并伴随着师生之间情感的交融和对获取知识的体验，实现教学相长、共同发展，师生构成一个学习共同体，互教互学，在双方不断平等对话中同时教与被教，在交往中实现角色置换，人人参与、平等对话和交流。只有这样，学生的主体地位才能得以充分发挥。

（3）让学生参与、体验、探究

以往的教学是教师讲、学生听的”灌输式“教学。而新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。在教学活动中，学习是学生自己的事情，是一种独立的活动和主动的认识过程。那么，教师就应在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践、大胆探索，让学生在活动中学习，在体验中感悟，在交流、对话中提高。

（4）把生活融入教学，让学生体味学习乐趣

教师在教学中联系实际，并应用知识解决生活实际问题，让学生在实际生活中理解教学内容中有关的知识，从生活实践中去发现和寻找问题，这样，学生学习起来不仅不会感到知识难理解，还会激发学习的热情，使其加深对知识的理解和掌握，并从中体会到学习的乐趣。

通过本次的培训，让我认识到要提高自身的水平，应加强教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的教育能力和教学水平。

2013年1月26日

第二篇：有效教学的基本功1学习心得体会

《有效教学的基本功》1

——新课程下中小学教师备课技能指导学习心得体会

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革得需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。而上好课的前提是备好课。那么在新课程理念下如何“有效而创新”备课呢？下面谈谈我学习后的体会：

1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸

2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率

《有效教学基本功》——新课程下中小学教师备课技能指导这本书共九个话题：新课程下的备课观，备课中对教材的使用与处理，备课中对学生的考虑与调动，备课中对教学过程的设计准备，备课的弹性预设，新课程下的教案生成技能，具体课型的备课，教师备课技能

误区的案例分析等等。使我受益最深的就是备课中对学生的考虑与调动，发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神。通过学习本书，我才真正了解什么样的教学才是发展学生的主体性，才是把课堂还给学生。我们平时做得不好，是因为我们备课时忽略了备学生。今天，我才知道真正明白发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神有多么重要，也明白今后该如何做。

教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。因此在选择教学方法时应注意以下几点：

1．抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。

2．重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。

3．适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。

总之，只要我们持之以恒地进行“有效创新备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。

2014年2月28日

第三篇：学习《有效教学基本功6》心得体会

学习《有效教学基本功6》心得体会

新课程下中小学教师说课、听课、评课技能

浅谈语文如何说课

新联小学教师：王万才

语文说课是由执教者口头说明具体课题并运用理论的和实际的根据加以简要论证的一种教研活动的新形式。这种形式能把课堂教研从单纯要求教师如何备课引向教师集体备课与个别备课相结合,从单一听老师上课转化为集说课、上课、评课、于一体,从老师之间漫无目的地听课转变为先定主题、然后人人准备、个个说课。因此,以说课为主体的教研活动对大面积提高语文教师素质,提高语文学科教研效果,进而提高语文教学质量是十分有利的。

一、说课的几个长处

1.能促进教改经验的传播,提高教师整体素质

许多骨干教师,在长期教改实践中,积累了丰富的经验,对教材,教法的研究有独到之处,对新旧大纲,教材之间的联系和区别有较深刻的认识,若由这些骨干教师带头说课,把自己多年来的教改经验进行总结提高,然后通过说课的形式加以传播开来,使其他教师获得启示。同时其他教师也应积极参加说课活动,请同行帮助提高,以加快个人成长的步伐。因此,从这个意义上讲,说课有利于交流教改信息,形成浓厚教研风气,提高广大教师的业务素质。

2.能促进教材、教法研究,提高课堂教学效率

现行九年义务教育初中语文教材(人教版)较原教材在编写体例、编写方法、内容选择、习题配备等方面都做了较大的调整,这显然是适合素质教育要求的,有利于初中语文教学目标的实现。因此,对于这套教材的使用需很好地进行研究。说课是研究教材的行之有效的方法,通过说教学目标、教材的地位及重点、难点,充分理解教材的编写意图,在此基础上,正确地为本节课教学目标定位,根据教学实际精心选择教学材料,就可使教学活动的目的性更正确、教学效果更明显。

在新形势下有效进行语文教育教学,要求我们必须采用一些先进的、能大面积达标的教法。说课是研究教法改革的行之有效的方法,通过说/教学过程设计、教学方法设计、师生活动设计等,利用、借鉴中外先进教学方法,使新的教学观念、教学思想、教学方法在课堂教学中得到体现和实施,使语文课堂教学效率得到提高。

3.能促进教育科研、教改的深化,使学生学得生动,活泼,主动 说课活动是教育科研、教学改革的催化剂、助力器,开展说课活动,能促进教师搞科研的兴趣,使教师明确怎样立项,怎样制定教育科研实验方案,怎样制定实验计划、积累资料、撰写阶段性实验报告。因此,说课活动的开展,引起了教师参加教育科研,进行教改的兴趣,提高了他们教育科研和教改意识,促进学校教育科研的深入和教学改革的深化。

同时,由于开展说课活动,使教师重视教法改革和学法指导,注意优选教学方法,根据学生年龄特点、知识结构,教给他们使用正确的学习方法,引导学生仔细观察、认真思考、细心操作,调动他们的积极思维,激发他们的学习兴趣,使学生学得更加生动、活泼、主动。

二、说课的几种形式

说课的形式活泼多样,主要可采取以下几种: 1.以备课组为单位进行集体备课式说课 以备课组为单位,把本年级语文教师组织起来,时间一周或二周一次为宜,事先分配好任务,把下一周要上的课依次说一遍,每人说一课。如人数较多,也可指定人员轮流说课,原则上要让人人都参加,使每人都得到锻炼,骨干教师也可以起到应有的示范作用。

2.以学科教研组为单位的说、上、评三结合式的说课 语文教研组可定期举办本学科教学观摩活动,每位教师每学期至少上一次公开课。上课前说自己的设想、思路和理论依据,上完课讲述个人授后体会,再进行自我评价与集体评课,达到一齐说课、共同提高。

3.以提高素质或选拔考核为目的的演讲式说课 驾驭语言的能力,应作为语文教师基本素质之一。根据学科特点,开展这一个活动是适宜的。活动前可预先告诉说课内容,让教师在一定时间内独立准备,并在规定时间内面对面说课,以锻炼教师独立处理教材、设计教案、分析问题的能力,也为领导发现、选拔教学业务骨干提供参考。

三、说课的几个步骤

可分为四个步骤:第一步先由执教者在组内向其他教师进行系统说课,内容包括:教学目标的设置,教材的分析,教学方法的选择,教学程序设计及其理论根据等;第二步是议课,由其他教师就说课内容各抒己见,互相质疑,展开议论,把个人经验与集体智慧有机结合起来,起到双向交流作用,形成科学、合理的教案;第三步由执教者拿着根据集体讨论、修改后的教案正式上课;第四步由上一级评课组(如学校评课组)对课再进行评议。以讲授沙漠里的奇怪现象课文为例,教师依据反馈的信息,决定本课授课模式为控制性讨论式,课堂教学目标确定为:分析现象和课文结构;掌握本文的说明顺序;培养用科学合理解释事物现象的能力。为顺利达到这一目标,按设疑)思考)讨论)反馈)释疑)自结设计教学程序,分解为以下几个阶梯:1.了解课文所描述的奇怪现象;2.古人对沙漠现象有哪些模糊认识?3.作者从客观条件上作了哪些解释?4.作者怎样用科学原理解释这些怪现象的?5.课文的说明顺序是什么?6.课文结构层次如何划分?

说课后,开展组内议课,大家认为目标设置合理,操作性强,教学程序严谨、科学、主导与主体关系处理较好,同时又指出:导还必须进一步到位,提问语言要进一步锤炼等。根据议课意见,执教者在以后的授课中作了相应调整,教学中学生积极主动,人人参与,积极性和主动性都被调动起来了,因而学生领悟快,课堂教学目标达成率高。

课后,校评课组再进行认真评议,一致认为本课上得有特色,真正起到了观摩与交流,促进与提高的作用,表现在:主导和主体作用发挥得当,学生自主学习意识得以体现;师生教学心态良好,课堂气氛活跃;»选用教法和手段,适合学生学、且能发展思维能力,逐步培养学生会学;¼目标达成率较高,教学效果好。

四、说课要注意的几个问题

1.应体现新形势下的教学原则 说课内容应以一定教育理论为基础,体现素质教育要求下的教学原则,如面向全体学生(因材施教的原则);结合教学内容对学生进行思想品德教育(教书育人原则);坚持理论联系实际(理论联系实际原则)等等,同时执教者必须认真钻研教学大纲,把教学原则,发展学生的思维能力变为教学过程设计、教学方法设计,师生活动设计中的实际行动。

2.应有创新意识和个性特点 在说课中,执教者应勇于实践,不断进取,敢于创新,教学有法而不拘泥法。说课更不能囿于成规,要因时、地、人的不同,创造出自己有效、实用、有特色的说课方式来,切忌课课照搬他人,人云亦云。要根据教学情况的不同,对教材从宏观的整体把握及微观处理上应有所不同。

3.应把可操作性放在首位 说课不是教学过程的终结,而是一种课前准备,是课堂教学的前奏。须知说课是为了提高语文课堂教学效率、优化课堂教学而说,是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导。因此,如果一节课,认识透彻,设计新颖,但脱离学生的实际,说的内容不能在教学过程中实行,那么,这样的说课将失去任何意义,这种缺乏操作性的纸上谈兵式的花架子,是为我们所不取的。

4.应有较完备的提纲 说课是说给其他教师听的,他们对所说的内容都比较熟悉。因此,只须把主要内容说完说透彻就可以了,不必面面俱到。但应把讲课时要用的直观教具、补充的例题、练习题等在说课时展示出来,并列入说课提纲。同时,为把要说的内容说清楚,可选用图表、投影等辅助说课,对于青年教师刚开始参加说课活动时,可让他们做点充分准备,写出较详细的说课讲稿。

5.应有一定的预见性 说课过程中,执教者把抽象的教学设想形象化、直观化、具体化,并努力把它放进具体授课中去印证。这样,就促使执教者对该教学设想在具体实施中可能出现的种种情况作一大概的预测。要尽可能预见到可能出现的有利或不利因素,预见到教学中可能发生的问题,预先想到相应的对策,作几种不同的设想,以便在课堂上能因势利导,随机应变。

顶效镇新联小学

2013年8月

第四篇：学习《有效教学基本功4》心得体会

学习《有效教学基本功4》心得体会----新课程下中小学教师课堂调控能力指导

浅谈小学科学课堂调控管理策略

新联小学教师：王万才

现在的小学科学课内容广泛，涉及物理、化学、生物、地理等多个领域，教材在对学生动手能力和探究思维的培养上有了更明确的目标和更清晰完整的活动结构。学生爱上科学课，喜欢科学课给他们带去的博大空间。面对这么一门涉及面广，给学生带去无尽新奇、思考与挑战的学科，如何合理组织、科学管理，让课堂既呈现生动活泼、活动多样的局面，又不失科学课思维严谨，有疑而动的特色，从而让课堂能够更加有效的开展，这是我们一线教师一直在实践与思考的问题！

一、纵观科学课堂的学科特点。

1、科学课(综合课)的老师任教的班级比较多，并且大都集中在下午，上课的时间常常是一个班接一个班非常紧凑的跑班状态。“忙”是特点之一。

2、新课程下的科学课教学是活动化的课堂，实验特别多，很多知识点和学生的思维发展都需要他们从实践中亲自去建构的。“活”是特点之二。

3、科学课九成以上的课要准备大量的实验材料，材料成为课堂的必备媒介。“繁重”是特点之三。

4、新课改之后，教材的难度比较大，很多内容跟中学科学有了衔接，对一线教师自身的学科素质是一种大的挑战。“难”是特点之四。

二、课堂容易出现的负面状况。

1、课堂纪律调控的困难。

A、小学科学老师任教的班级比较多，同一个班的课时量少，有时候同一个班隔

一、两天上一节课。教师要关注的学生偏多，可与每一个学生接触的时间偏少，于是在学生个别管理上不容易做细。

B、科学课堂活动多，学生一活动就比较兴奋，难以静下来。

2、课堂容易流于“玩”的状态。

A、科学课活动化的特点让我们任课老师又爱又恨，一方面玩是学生的天性，很多学生爱做实验，动手实践成为学科的一大特色。另一方面活动多了很容易让课堂的性质变味，有部分学生只想到玩，而没有体会到活动是一个思维的过程，于是有些学生玩得很开心、很投入，表面上也很热闹，可是学生本质上得到的东西却很少。

B、小学科学教学内容的专业性不断加强，而小学科学老师一般为非专业学科毕业，对教学内容的把握困难，往往是边教边学。对教学活动把握不到位时，就容易出现让学生“玩”一节课的状态。

三、针对性采取的措施与方法。

[一]、与新接班级学生的初期磨合策略。

好的开始是成功的一半，每一个学期的开始，尤其当面对新接班级时，短短的一段时间，可能就是教师和几十位学生一起走过一年，甚至更长时间的开端。第一次的方法、第一次的习惯、第一次的规则„„既是开始，也是未来延续的起点。开始的印象总是比较深刻，一句话说“养成一种习惯是容易的，改变一种习惯是困难的”，若是等很多东西既已成规后再去纠正，一定会花上几倍于前面的时间，所以努力尝试能够与学生有一个和谐相处的好开端。

1、建立威信。

现在的孩子比较早熟，尤其是中、高段的孩子。在与曾经任教过的学生的交流中，我收到一则信息：年轻教师在学生的眼中总是属于比较好“欺负”的一类，因为这一类老师在处事经验上相对不是太丰富，课堂表现也较为稚嫩。并不是学生故意使坏，只是某种程度这样的老师让他们潜意识感觉到没有约束，缺少信任感，所以在刚刚跟学生接触时应努力去传递一些信息，争取学生给予任课老师更多的肯定。

列举曾经所带过的班级和学生现在的学习情况，概述整册教材学习内容的趣味性让学生跃跃欲试，叙述现在的学习对将来的影响让学生懂得重视，展望学生未来发展的状态，让学生感受教师对他们学习过程的尽在把握，对自己未来的学习充满期待。另一方面取得学生对自己教学的信任。努力回忆自己带前面学生的成绩与出色表现，比如学科上的竞赛，比如活动的开展等等，让学生有一种由然的佩服感。初步接触后，很多学生从开始的松松散散到慢慢地在无意识中坐正了身姿，建立了初步的课堂效应。不过学生对于一位老师的信任并不是靠嘴皮子能吹出来的，所以接下来课堂的磨合就要加倍用心，让学生体会到老师的语言和行为的平衡！

2、明确规则。

新学期前面长时间的假期，常常让学生对前面的学习规则有一定程度的遗忘。并且若是不同的老师接班，在习惯上总会存在一定差异，所以与学生接触的开始，可以做好下几点：

A、小组分组，明确各小组成员的职责。

科学活动的开展很多需在小组中进行，分组后把教学活动中涉及到的实验记录、材料的领取、分配，小组纪律的协调等小任务“包干到户”，让学生有一种自己管理自己的自主感、规则感，并且跟学生明确在职责下与完成效果相应的一些奖罚方法。

B、选出科学大组长，做好作业的收发、整理等情况。科学老师大多是多班级任教，哪个班作业本少了，哪个班的作业没有订正等情况要老师全部去亲力亲为的管理肯定会有疏漏。一开始就设立几位科学大组长明确本子的收发规则，既可以锻炼学生的管理能力，也可以让很多事因为有序而变得简单。

C、明确上课的习惯。

比如，要求学生带的科学课材料在没有使用时，不能随意去碰触，比如，当一位同学发言时，要学会倾听，有不同意见不要随意争论，要举手发表自己的异议等。在前几节课的课堂中，一发现不和谐的情况，放慢进度，停下来与学生勾通良好的方法,慢慢地就成了学生的好习惯。

3、树立形象。

一句话说“亲其师，信其道。”要学生喜欢一门课，势必让他们喜欢上自己的老师，虽然不能让所有的学生喜欢同一种课堂风格，但是，努力让更多的学生有一种好的体验：

A、课堂中一半以上的时间要对学生微笑。

上课不是演戏，老师笑着对学生上课，这并不是一种强制的规则。这是一种心境，一种对工作的一种态度。教师喜欢自己的学生，看到他们才是一种快乐。

B、不在课堂上随意批评学生。在课堂上总会出现一些意外的小事，如有个别学生开小差了，个别同学起冲突了，更甚者个别同学无理取闹了等等。在这种情况下，尽可能不当场批评任何一个学生，因为一方面教师是站在前面，学生在下面，不可能对每一个学生的情况了如指掌，随意下定论很容易出错。另一方面，课堂是大家的课堂，因为个别学生而影响全班学生的学习情况也是一个不和谐的音符。

处理这种情况，一般可在事先跟学生作一些约定。如，若出现这种情况，课后老师会找个别学生交流等。这样一方面不容易导致学生当场非常激动，一方面也给学生一个思维缓冲的时间，这对大部分学生还是比较适用的。

4、解决问题。

每个班多少都会存在一些小问题，这些问题在刚接触学生时解决是最有效地。若等个别学生已成了大家眼中的“老油条”再去解决，很多事情会变得困难。所以，在刚开始时也做到了以下几点：

A、这节课的问题，当天必须解决。最好的效果还是这节课的问题，这节课后解决更有效，可是小学科学老师都是几个班级连续上课，所以有些学生的情况只能在自己上完今天的课后去关注，但是只要教师不开“空头支票”，说要解决就一定会去找到这位学生，并且找的时候能够当着全班同学的面，效果同样是不错的。（批评个别学生尽量不在课堂中间，但是找犯错的学生可以让大家都知道，潜意识告诉大家这样做是错的。）

B、笑容是“杀手锏”。

对于被叫到办公室交流的学生，事实上很多位已是班中的“典型代表”，他们对于被老师叫去早不再是一件新鲜事，反而可能有那样的感知：换了一位老师，又是这样！于是无所谓的状态要是出现，想改变就很困难。在跟学生的接触中，我发现很多有问题学生真的不怕老师板起脸的样子，反而对老师在他们犯了错误后还对着他们微笑有些“吃不消”，因为这会让他们丈二和尚摸不着头脑，这老师到底是什么态度让他有些迷糊。

C、“啰嗦”也是法宝。

有些“老油条”的学生来到老师办公室后还是很有“经验”的，脸一拉长，不服气地嘟囔几句：“我错了，可以走了吗？”他们在犯了错后很不愿意和老师交流，因为谁都知道，犯了错后的所谓的交流就是承认错误，于是就想快点走。有时候我跟学生交流，不谈今天的事，而是开始跟他“拉家常”，在 “拉完家常”后再跟学生交流，学生的情绪相对舒缓，再交流其他问题大都不会出现针锋相对的局面，而且这样不容易跟学生的关系疆化，为以后跟学生的良性交流打下了基础。

(二)、对课堂教学的把握策略。在与学生初期磨合之后，接下来最关键的就是课堂教学。一名教师与学生最多互动的地方就是课堂，最多互动的内容就是学科内容，假如我自己的课堂不能吸引我的学生，那么我们做再多的工作有时候都是惘然。

1、备课一定要充分。

新课程之后科学课的内容很难教，它涉及的面广，有物理、化学、生物等多门学科，跟中学科学的教学内容已经接轨，对于我们非专业毕业的老师来说是有难度的。

A、提前精细化备课：提前备课会让我们发现很多问题，甚至我们自己怎么思考都找不到答案。这个提前的空间就留给我们去查资料，向别人请教，读懂教材。现在小学科学的网络教研做得非常好，大到浙江小学科学网、小学科学的探索博客等大型网站，小到我们自己组建的小学科学QQ交流群等，都是我们一线教师学习与交流的好地方。B、多方面广泛学习，提高自己学科素养：每次上课都靠临时的学习来解决问题，不是长久之计。有空多去看看小学的网站，订阅一些权威杂志如《科学课》等，多参与一些正规的科学网络教研活动，实现自己学科素养的积累与不断提高！

2、材料要提前准备。

科学课的材料是课堂的灵魂，而且很多课堂的材料是多样化的。有时候借一堂课的材料从找到，到分组加工，可能不止一节课的时间。还有些材料的准备需要一个过程，不提前几天时间准备就会导致上课失败。

3、用些小规则去调控课堂。

科学课教师任教班级多，在管理上往往会出现各种情况。比如，专职科学老师下午3节课一般都是连续上课，遇到材料比较多的课时，往往会出现一个班的材料还没收齐，下一个班就要上班了，而我们的学生还舍不得把材料还给你，这种情况下就很容易出现材料的丢失、损坏、混乱等现象。针对类似这样的现象给学生定一些小规则，例如，每一次还材料时老师会给一个序号，第N小组第一个还，就是1号，那下节课领取材料时他们就有1的优先权，这样还材料时就会变得很整齐。

4、平行班，不备同一堂课。

我们综合课的老师往往一堂课的内容要上几个班，一段时间相处下来我们就会发现不同的班级是有差异的，有些班能放能收，有些班情绪容易激动，有些班的学生教学内容有一些噱头效果会好一些，而有些班的学生需要规则的牵制更有效，有些班的思维比较敏捷，而有些班的班风相对比较平实等等，所以在备课时，若是用同一套方法，同一课堂结构去上不同班级一定会遇到问题。

5、旁征博引，有点幽默感。科学课涉及的范围广，学生对于丰富的课外知识很感兴趣。在课堂上就一些内容展开延伸，很容易吸引学生的注意力，也是纪律调控的一种手段。另外，科学课不是在上午第3节就是下午，这个时间段学生的思维一般都处于有比较疲惫的状态，所以他们往往对太严谨的课堂有些反感，尽可能地挖掘一下自己的幽默细胞，让学生在课堂上可以笑几次，他们对课堂的专注度会高很多。当然，语言是一门艺术，教师可以通过阅读等方法不断积累与提高！不管教学理念如何改变，教材如何改变，我们一线老师不断追求的永远是课堂对于学生发展的实效性。从平时课堂的每一个朴实的细节出发，注重对科学课堂的有效管理，只有扎实的课堂组织与管理才能让我们与学生一起在课堂中尽情探究有价值的教学活动，从而在新课程改革的路上迈出一个个结实而稳健的步伐！

第五篇：《有效教学基本功》心得体会

《有效教学基本功》心得体会

扁担沟中心学校

贺永敏

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。当我认真接受了继续教育后，联系自己的教育教学实践，我有以下几点体会：

一、“评课”与“议课”的区别:“议课”是围绕观课说收集的课堂信息提出问题、发表意见。“议”的过程是展开对话，有“主”“客”之分；“议” 是参与者围绕共同的话题平等交流，“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语状态。“评课”主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；“议课”活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。

二、“评课”不能流于形式：在教学中，各自形式的公开课、观摩课等等，常会以不同的方式和形式出现，随之而来的评课却往往流于形式，有的是在设计好的表格上打个分，有的是表扬为主，做好好先生，还有的是被动发言，敷衍了事，说几句好话，提一点希望，这些现象在我们的教学中可能很多人都碰上。我觉得在教学中，作为我们一线的老师听课评课的主要目的就是为了实践，为了更好地改进教学，如果都说些没有意义的话，那评课还有什么意义呢？课堂教学终究是一线老师自己的事情，我们需要的是评课者真实的心声，能得到大家的认同，有所理解，同时有所接受，并能在今后的工作中付诸于行动。

三、“议课”非常有意义。“议课”是围绕观课所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，“议”的过程是展开对话、促进反思的过程。“议”强调了彼此的平等，都有自我表达的权利和倾听、理解对方的义务。“议课”我觉得更能让老师得到提高，更能有说服力，因为有时评课者并不了解学校的情况、学生的情况以及教学进度等情况，往往对上课者提出的要求过高，这样如果只评不议，也许会让老师觉得委屈，甚至不理解，从而打击了积极性。在平等交流的基础上，让授课者说话，让评课者更能点中要害，不仅可以得到参与者的充分信任和理解，更是对教师改进课堂、促进专业发展起了很重要的作用。

四、中小学教师职业道德规范——“爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表”。短短的几个字却很精练的写出了作为一个合格教师应有的职业道德！

教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果；再次，教师要处处事事严格要求自己，敢于正视自己，解剖自己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好的榜样，凡是要求学生不做的事，自己坚决不做，以免给学生留下坏的印象，言传身教比单纯说教有效百倍。

憧憬未来，我知道前方的道路依然是曲折的，毕竟这些思考和理论需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才算是真正达到培训的目的。最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

《教师伦理与礼仪》心得体会

扁担沟中心学校

贺永敏

教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。

教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。这是师德的首要条件。有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的“花环”，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶“花环” 增添光彩。

作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；

同时，作为一名教师，应该热爱学生，热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别的性格，这就要求我们做思想工作时应真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用师爱的温情来融化他们心中的坚冰，让他们在愉快的情感体验中接受教育。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。

其次，必须热爱自己的教育对象--学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。

第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。这次学习的收获是非常丰富，它引发我更多的思考，也让我收获了很多的知识。