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《音乐之都维也纳》教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《音乐之都维也纳》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《音乐之都维也纳》教学反思1本次口语交际，我结合课文——《音乐之都维也纳》，指导学生围绕城市的特点，对自己所选择的城市作具体介绍。本次口语交际是建立在学生充分搜集资料的基础上的，因为这些城市都远离学生的生活实际，学生通过回去搜集资料作了大量的准备工作。
为了让每一位学生都积极参与到这一次的口语交际活动中，事先我告诉他们将举行一次比赛，每个同学都得认真准备。学生们开始第一步的工作——找资料，有的是电脑上查找的，打印了好几张纸——不仅是一所名城。还有的是参考《课课通》的，他们还在书上进行了一些修改。资料的收集为进行交际打下了很好的基础。但是，孩子们的资料可以说是多而杂，因此课堂上我先让他们回忆《音乐之都维也纳》介绍的重点是什么，又是怎么介绍清楚的。这样，学生就明白了最主要是把城市及美称之间的关系说清楚，接着他们开始整理自己的资料，并在小组内进行初次介绍。后来每组推荐两位代表到班级内进行介绍，全班同学当评委，分别从介绍内容和交际态度两方面进行评定。通过这样找、说、评的过程，学生不仅积累了课外的知识，而且经历了整理资料、大胆说话的过程，我想收获还是不少的。
《音乐之都维也纳》教学反思2《音乐之都维也纳》用优美的笔触讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，生动地描写了维也纳城市的独特风貌，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。全文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰，有详有略。理解“维也纳为什么会被称为音乐之都？”是课文教学的重点。
为此，我建构了《音乐之都维也纳》的专题学习网站，用生动的文字（维也纳特色介绍、音乐家简介等）、丰富的图片资料（内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等）、精彩的视频播放（新年音乐会等），配合名曲欣赏（《蓝色的多瑙河》等）补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息，促进学生对课文的阅读理解。采用活动式、启发式、讨论式等教学方法，让学生身临其境，认识维也纳，全方位地感受音乐之都的魅力。
一、关注信息技术与学科教学有效整合关于维也纳的网络资源数不胜数，这些资源的选择和组织，一定要与课堂教学的内容融合起来，才能真正为实现教学目标服务。在组织信息资源时，要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础，对网络资源进行重组。在教学《音乐之都维也纳》一课时，我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过专题网站展示出来，使学生有了感性的认识和体会，整堂课通过信息技术的支持，学生利用较少的时间，突破了教学难点，激起了喜爱音乐的情趣。
教学起始，我利用维也纳风光动画，使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点，激发学生进一步了解维也纳的学习兴趣，为学习课文奠定良好的情感基础。在学习“音乐城市”这一部分时，学生借助专题网站“漫步维也纳”，从众多的音乐家塑像、许多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围，带着深入的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”
在教学中，一幅幅维也纳的迷人图片，一段段优美的音乐，创设了与课文内容紧密结合的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生阅读课文自然有了更深刻的感受，真切地感悟语言文字所传达的内涵。
二、抓住感情朗读和丰富想象扎实训练
语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”，要训练得扎实、到位，才能产生良好的效果。本课的教学中，我引导学生深入阅读课文，进行有感情的朗读和丰富的想象，使学生在充分感悟课文的基础上，朗读和想象能力得到了进一步提高。
在教学“音乐摇篮”这一部分时，我指导学生通过自主学习网站的补充资料了解音乐家的伟大成就，欣赏具有特色的“优美的乐章”，想象“从两段名曲中你听出了什么？”学生联系已有经验，在学习《二泉映月》的基础上，感受到了乐曲表达的情感，体会到了音乐家的鲜明个性和乐曲的“优美、不朽”。从而进一步理解“摇篮”的意思，深入感受“维也纳是欧洲古典音乐的发源地”。
在教学“音乐城市”这部分时，我设计了这两个环节：
（1）看音乐家的塑像展开想象“你看，这是贝多芬石像，他静坐沉思，仿佛在思考什么？这是施特劳斯铜像，他手拉提琴，你仿佛听到了什么？……”学生想象回答：“贝多芬静坐沉思，仿佛在思考着新乐曲的创作。”“施特劳斯手中的提琴，传出了悠扬的《蓝色的多瑙河》乐曲。”……
（2）创设情境，采访游客“这位游客，你看到这么鲜红而又巨大的高音谱号，你有什么感受？”“你有什么想法？……”学生交流：“我感受到了浓郁的音乐氛围！”“我觉得维也纳人民特别爱音乐，就连草坪也要用音乐来装饰，其它的就更不用说了。”……从学生的想象中不难看出，学生对课文的感悟是深层次的。由“音乐塑像”“音乐符号”展开想象，能紧密结合课文内容进行语言文字训练，不但训练了学生的语感能力，发展了他们的思维能力，而且使学生更深刻地感悟出音乐之都维也纳的魅力。
三、借助网络平台拓展学习空间
《语文课程标准》对第三学段的阅读教学，提出了“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”的要求。课堂教学是有限的，借助网络平台，可以拓展学习空间。在教学接近尾声时，我利用网络向学生展现了维也纳新年音乐会的盛况。学生欣赏着这欢乐的乐章，沉浸在优美的音乐之中，尽情享受音乐带来的幸福和快乐。录像拓展了学生学习的空间，他们深入地体会到了“金碧辉煌的金色大厅，给维也纳戴上了璀璨的光环，让音乐之都维也纳声名远扬。”
在教过《音乐之都维也纳》之后，及时组织相应的语文课外活动“我们的维也纳之旅还没有结束。课后，你可以再找找关于维也纳的其它资料，进一步了解这座文化古都，在博客上交流你的学习收获。也可以搜集有特色的世界名城资料，与同学共享。”让学生借助博客进行后续专题学习，搜集相关资料进行师生、生生间的交流，有助于培养学生积极的学习情感，锻炼收集信息、整合信息的能力，真正实现大语文教学观。
但是，网络探究学习是一种高级智慧型学习，不仅受学生思维、想象等学习习惯的影响，而且受到网络操作技能的影响，课堂教学中的“在线留言”，迫于时间限制，学生交流得还不够充分。
《音乐之都维也纳》教学反思3《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。
从这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都，首先可以利用每一个自然段的第一句话——中心句；其次，一定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。如果没有补充一定的背景材料，就难以解决这一问题。经过预习，课上就产生了一个小小的亮点。我问学生：“维出纳是大音乐家的摇篮，后人为了纪念他们，用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢？”学生的思维被激发了，兴趣被调动起来：“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园……但反思整节课，我觉得个性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，如果能运用多媒体的优势，整合信息技术与学科教学，把维也纳的美丽画卷根据课文内容，通过展示，使学生产生感性的认识和体会，这节课也许就会更加激发学生喜爱音乐的情趣，效果也会更好些。
《音乐之都维也纳》教学反思4《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，那么课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，在教学中，我努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读。
《音乐之都维也纳》这一篇课文给学生提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文。每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合。
语文课堂不仅要充盈丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽学生学习语文的时间、机会。因此，还要在课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。
3、本篇课文结构清晰，语言优美，是对学生进行分段训练、句式练习的好材料。在课堂教学中，我紧紧围绕两个问题：为什么把维也纳称为“音乐之都”和作者是从哪些方面介绍“音乐之都”的，让学生明白这是问题的两个方面，前者是从阅读的角度提出问题，后者是从表达的角度提出问题，让学生理解作者的写作思路。课文的2、3、4等小节的第一句都是这一小节的总起句，可以用来直接概括节意，同时也归纳了维也纳是音乐之都的原因。全文围绕总起句介绍内容，这样的结构清晰，体现了重点。形式和内容都能让学生进行模仿和学习。因此我让学生截取生活中的印象，用文中的句式介绍熟悉的一处景，将学得的语言转化为自己的语言，再一次在实践中运用。
《音乐之都维也纳》教学反思5《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在制定教学目标、设计教学活动时，我以此为主线，努力做到以下两点：
1、强调个性化朗读
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须*自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，教师要力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内课外阅读材料有机结合新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。教学反思《《音乐之都维也纳》教学反思》一文
《音乐之都维也纳》教学反思64月3日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言贫乏，课堂指令不够具体、明白等。
《音乐之都维也纳》教学反思7《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。在“世界各地”这一主题单元中，由于我已经带领学生从中国西安的秦兵马俑走到古埃及的金字塔，再走进音乐之都维也纳，在前面两篇文章的学习基础上，我打算放手让学生自主学习这篇课文。第一课时的初读，我让学生自主选择学习方法，当我问：“要把课文读正确、读流利，读懂课文主要讲的是什么，给你自己选择，你最想用什么方法来学习？”教室里一下热闹了起来，大家热情高涨，兴趣盎然，有的说想小组赛读，有的说想四人小组合作学习，有的说想打擂台赛，最后大家统一意见：采用小组比赛和个人擂台赛这两种方式进行。结果学生学得认真，效果比平时教师引导学的好得多。
第二课时，我让学生选择自己喜欢的内容学习，学生更有一种主人翁之感，每个同学都参与到学习中去，就连平时很少发言的一位学生读了第三自然段后也发出这样的慨叹：“太有意思啦！可惜我没能在这座城市生活。”这两节课，我和学生都在愉快、轻松的氛围中度过，正是因为我在课堂上实现了“阅读是学生的个性化行为”，让学生自主选择学习方法、选择学习内容，尊重学生阅读中的独特感受，让个性化之花盛开在阅读教学中。
《音乐之都维也纳》教学反思8现代教育需要培养人具有世界的眼光。课文《音乐之都维也纳》就是具有这种价值取向的好教材。
世界文明是多极化的，不能只看见华夏文明的灿烂而无视其他国度的文明。
作为世界音乐之都的维也纳，凝聚着欧洲古典音乐的精华，历来受人景仰。增加学生的音乐知识的素养，感受音乐的高雅，同样是可以通过语言文字的训练，达到理想效果的。
贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯……这样的音乐大师曾经在维也纳度过了大部分的音乐生涯，他们的许多代表作都是在维也纳这座美丽的城市里谱写完成的。
课文写的内容还涉及维也纳作为音乐之都的风土人情，是一篇介绍旅游资源的绝好的解说词。
通过课文的学习，可以掌握分节描写、突出重点的写法。每一节的第一句话就是这一节的重点。每一节后面的语句都是写具体的内容。
文章文字很美，通过品读也能让人体会到音乐的迷人和高雅。它在文法、结构和陶冶情操上的功能是多方面的，的确是篇好文章。教学中，先指导学生从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
其次指导学生从段落细读，这种感觉更为强烈。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”这一小节，列举了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等五人，他们代表着世界古典音乐史的最高峰，他们在维也纳生活、谱曲、演奏，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”这一小节，更可以让人们对“音乐之都”留下深刻的印象。“这儿到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连……也用……”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
课文举了“国家歌剧院”来说明歌剧院、音乐厅的星罗棋布，极富典型性。两种建筑物的描写方法也不尽相同，但都十分有序。“国家歌剧院”按由外及内的顺序描写，而“音乐之友协会大厦”按由下至上，由两边到中间的顺序来进行描写。这对学生把握状建筑之物的作文来说，有着指导意义。
《音乐之都维也纳》教学反思9从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前布置学生搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等。老师在课前也搜集到了本课的多媒体课件，提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。
在教学中，一幅幅展现美丽的维也纳迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，创设了与课文内容相似的情境，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
课文的学习中，用摇篮说句话时学生的思维有些窄，说不出来，想想也确实不好说，即使出示了填空“学校是（）的摇篮。少年宫是（）的摇篮。”仍然开拓不了学生的思维。急！另外在多媒体教室上课，环境的变化，使得一小部分的学生注意力有了些许的分散，游离于课堂外了，觉得遗憾。
《音乐之都维也纳》公开课教学思考：
在学习《音乐之都维也纳》这课时，我个人觉得比较注重营造音乐之都的氛围，通过图片的展示、作曲家的介绍、金色大厅的渲染让学生走进音乐的圣殿。同时，同时还设计了一些语言训练点，让学生对书中的语言进行提炼和运用。可上好后感觉节奏较快，很多该深入领悟的地方还不够扎实。就拿第一节的教学来讲。我重点讲解了“首都”和“音乐之都”中“都”的意思。但对于“阿尔卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名却未做介绍。讲解了“麓”是山脚的意思，但未放在“北麓”这样一个语言环境中让学生来理解。后来想想，一张地图就可以解决以上所有问题。其实整个小节可以穿起来讲解，一气呵成。既让学生对国家、城市、山脉、河流的方位有所了解，又能烘托气氛，把学生带进音乐之都的场景。
《音乐之都维也纳》反思
为了让学生近距离地感受维也纳，了解维也纳，课堂上我借助多媒体进行教学。欣赏精美的图片，可以省略许多语言的渲染。比如：王宫花园草坪上的那个用玫瑰花组成的“高音谱号”、国家歌剧院的“宏伟壮观”、金色大厅的“金碧辉煌”等，学生一看图片就明白了；另外，文中出现了一些大音乐家，在学生朗读课文时，我就适时地配上他们的经典作品，施特劳斯的《蓝色多瑙河》、舒伯特的《小夜曲》等，学生还进行了一次音乐之旅。
《音乐之都维也纳》教学反思10《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。本课教学中我注意了以下几点：
1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。
3、激发学生的情感，注重感悟体验。
教师在课中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连……也……”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。
4、多媒体的使用，为学生创设信息平台。、在语文课堂教学中，运用多媒体这项现代教育技术，是时代所趋，形势所迫。多媒体教学示了它独有的优越性：它给孩子创设了一个开放的信息平台，这样，他们可以利用这个平台去整体感知课文内容，进入情景，学习课文。这样，学生在问题引导下，积极主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生根据自己的需要选择适合自己的学习途径、方法，从而构建文本意义。这些都是常规的教学手段所无法企及的。《音乐之都维也纳》一课的教学中，播放优美的古典音乐，观看精美的维也纳风光图片，好看的表演，维也纳城市的影像将学生带入了美丽的音乐之都维也纳这座城市之中，学生们在其间快乐地畅游，接受着高雅艺术的熏陶，使他们身临其境，为课文的学习打下了良好的基础。通过上课，我感受到了多媒体课件的播放，使教学中出现一些问题，学生们在这节课上通过浏览、查阅，确实学到了很多的自然知识、社会知识或是其他很多知识，可是语文课上应该听到的读书声却少了，说话的练习也少了，取而代之的是大量的自由浏览和个别学生发言。如一节课上学生看看、讲讲，再看看、讲讲就结束了，最基本的语文课应该进行的朗读练习却被忽视了，仔细想想上的似乎不是语文课，而似乎有点像社会课，感觉不伦不类。在这一点上，一开始我定位得也不够准确，在教研组探讨以后，我的心里有了清晰的认识——语文课就是语文课，不管用什么方式来上，都应该还语文课本来的面目。
一堂课的结束，并不意味着思考的结束，在这次上课的过程中，我最大的收获就是有了如下认识：成也多媒体，败也多媒体，如何恰到好处地使用好这新式武器，是我们该值得深思的问题。我们必须时刻牢记它只是语文教学的'辅助手段，其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教育本质规律和学生身心特点的要求，大张旗鼓地盲目开发，无限制地扩大课堂容量，其结果必然是适得其反。要知道东西再好，吃多了也会不舒服，语文课堂的教学也应注意营养的搭配，语文应向课堂四十分钟要质量，而不仅是容量。其次，多媒体教学中有着精彩的画面，但课堂中更应有教者精彩的语言。教者犹如解说员，自身语言的感染力是不可忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨，润物无声。只有教者语言的优美，才能熏陶出学生优美的语言，我们应在潜移默化中让学生吸取知识的甘泉，我们应能让学生如坐春风，而不是如坐针毡。
《音乐之都维也纳》教学反思11何为有效教学?即：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化;同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。
《音乐之都维也纳》这篇文章生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的缘由，描写了维也纳城市的独特风貌人文景观，讲述了维也纳在世界音乐史和世界乐坛上的重要地位和巨大影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言浅显易懂，让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到维也纳的特殊魅力，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，从而提高学生的审美意识。在本课教学当中，我通过以下几点来提高学生对文本的感悟理解：
1、通过演示多媒体，拉近与文本的距离
《音乐之都维也纳》这篇课文，要真正理解维也纳为什么有音乐之都这样的雅号?这正是这篇课文教学的重点。如果没有一定的背景材料辅以说明，恐怕学生难以准确地理解这一问题。因此，在学习课文前我搜集大量的网上资料，如音乐家海顿、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等的生平、业绩，维也纳的公园、街道、礼堂、剧院、城市的装饰，人们的风俗等等,一幅幅展现维也纳独特、美丽、迷人的画面，在古典音乐声中，依次不断地呈现，给了学生一个很直观的印象，学生能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里举行世界一流的新年音乐会的网上动画视频，既会激发学生求知的欲望，也会给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。所有这些感性的东西也就拉近了学生与文本之间的距离，效果真的挺不错。
2、在感悟语言中，欣赏美、享受美
(1)通读全文便知，“维也纳是音乐之都”是这篇课文作者所要表达的中心，作者首先介绍了她的地理位置和优美环境---山清水秀、风景如画;多瑙河穿城而过。接着，文章就从三个方面来介绍维也纳被称为音乐之都的缘由(一、维也纳是欧洲古典音乐的摇篮：二、维也纳是一座用音乐装饰起来的城市：三、维也纳是几乎一天也离不开音乐的城市。)层次之清晰，角度之全面，让人不得不感叹她为音乐之都。
(2)细读每个自然段，这种美的感觉更为强烈。第一自然段当中作者首先列举了欧洲古典音乐的杰出代表人物：海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等，他们在维也纳生活过、谱过曲、演奏过，使得古典音乐这种音乐形式在他们手中日渐成长起来，成熟起来，而维也纳也当仁不让地成为了古典音乐的发源地。这一自然段更可以让学生对“音乐之都”留下深刻的印象。再者，第二自然段当中“到处可以看到大音乐家的铜像或大理石像”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。再加上“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一自然段，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前面两个自然段相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多方面渗透进维也纳人们的生活之中。再加上这三个自然段当中精妙的语言，学生在感悟中终能渐渐体会到维也纳是名副其实的音乐之都。
只要我们教者课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、想想学生，语文课堂教学的有效性是一定能够提高的。
《音乐之都维也纳》教学反思12《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读感悟，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。
因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标：1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。2、继续学习积累与表达，在阅读中读懂文章结构，学习总起分述的写作方法。3、让学生通过有感情地朗读课文，了解维也纳被称为音乐之都的原因，感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。针对这三个目标对学生进行语言文字的训练。首先，我让学生自由朗读全文，说一说文章从哪几个方面来具体叙述维也纳是“音乐之都”的，这样提纲挈领地抓住了本课的目标，让学生对全文的内容有一个总的印象，然后分别从：古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方面进行提问，培养学生质疑的能力。由于课文描写的内容对学生来说比较陌生，较难理解，因此，我制作了许多图片，帮助学生通过比较直观的画面的欣赏，进而更好地理解课文。如在学习第一节时，老师让学生看图片，欣赏维也纳的风光，知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及，我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街……等图片，使学生有一个直观的印象，效果不错。
最终我将目标落实在朗读上，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。在教学中注重学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这篇课文提供了优美的语言，我在教学中尽量营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，真正感受到音乐的魅力。
在教学过程中，我虽然给学生创设了音乐的情境，让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围，但是学生的情绪还是跟着老师一起走，没有很好的发散出去。原因在于教师不能脱离教案，把学生的思维束缚了。如：请你选择你最感兴趣一个问题，认真仔细地读课文，将自己读后的感受在小组中交流。这一环节的设计确实考虑到了给学生思维的时间和空间，但在交流过程中，老师还是针对着一个一个问题而来，看似教学过程很流畅，但学生的思维被老师控制了，因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了，我所制作的课件不应该为教案服务，而是应该为学生的学习做铺垫。那么，课堂上师生之间的互动，生生之间的互动，才会得到真实的感悟，真正的感悟。
《音乐之都维也纳》教学反思134月22日，我执教了苏教版小学语文五年级下册的第16课《音乐之都维也纳》这篇课文。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。由于教学的内容是第一课时，所以只能把重点放在生字词的教学上，对课文内容只能整体感知一下。
教学中，我以音乐《蓝色多瑙河》导入新课的学习，激发学生学习的积极性。随后让学生从课题入手去质疑，整体感知课文内容。在生字教学时，我让学生通过自由朗读去画出生字和词语，通过指名读、领读、男女生赛读等多种读书形式去掌握字音字形。在词语理解方面，通过学生互相帮忙解决的。整个过程都体现了以学生为主的学习模式。在生字书写时，先让学生说说哪些字难写，再请学生上黑板书写，其他学生在随堂本上完成，对写字的评价还是放手给学生，学生讲的不全面时，我再进行补充，随后请那几个学生再次书写，最后我对学生书写仍存在难度的字进行范写。
但一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了写的指导，写的训练，但时间稍短。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。比如设置阅读要求不够明朗，板书不够美观等。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如学生正确的写字姿势和随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言还不够丰富，重复学生语言的现象比较严重。
《音乐之都维也纳》教学反思14《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。
教学中，抓住“摇篮”的特点展开教学，学生从自己的感悟出发，从而感受维也纳是音乐之都，在摇篮的畅想中，学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中，学生灵动的思维得到激发。让学生通过朗读将自己的向往表达，使学生的梦想也从摇篮里出发，这种体验很好地陶冶了学生的情操，也为学生埋下了音乐的种子，学生兴趣盎然，在朗读中品味乐趣，在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。
《音乐之都维也纳》教学反思15课文《音乐之都维也纳》主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。全文共可以分为三个部分，课文第二、三部分是重点，它们充分说明了维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。
课文通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难。《教学参考用书》上说这是一篇散文，可是我更愿意把它看做是有说明文性质的文章。在对维也纳音乐之都这个性质了解的基础上，从语文特性上来说，让学生继续熟悉总分结构段，领悟其优势的同时，尝试着从处所写作手法入手，对学生进行练习训练；从文化层面上来说，让学生走进古典音乐的世界，让学生明白除了周杰伦，世界上还有那么好听的音乐，能够打动人心的音乐，感受到古典音乐的魅力。读读课文，觉得文字在通俗易懂的同时，显得过于苍白。如果这是从课文出发，学生也许能明白维也纳成为音乐之都的原因，但对深层次的文化因素却一无所知。所以我觉得教师和学生通过查找资料来充实课文是必不可少的，文字的、图片的、影象的，只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用，比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。展示资料的时间不要拘泥于课堂，完全可以分流，对于大家看得明白的文字说明，可以放在课余时间，作为学习前的铺垫。课堂上我们不必花大段的时间去交流资料，图片可以边读边欣赏，（尤其是插图），一些资料可以通过我们的语言设计，用导读的方式自然的容入到朗读中，作为一种旁白，成为课文的一种有益的补充，更是感情的累积。
第二篇：音乐之都维也纳教学反思
篇一：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思
《音乐之都维也纳》是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁。为让学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识，在教学中我有意识注意了以下几点：
1、强调个性化朗读，注重学生内心的情感体验
阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的过程，具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感，感受体验作品的语言魅力。这一过程教师的讲解代替不了，学生的合作学习也取代不了，必须靠自己在阅读中边读边想，开启心智。像《音乐之都维也纳》这样一篇课文提供了优美的语言，教师在教学中要营造良好的氛围，让学生回归到常态中，在师生对话、互动过程中，使学生潜心会文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言形成独特的感受；不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。在教学中，我力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用不同的朗读处理去表达自己的内心情感，从而达到个性化朗读的目的。
2、课内外阅读材料有机结合，拉近与文本的距离
新课程下，对语文教学的改革，提出这样的要求，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且拓宽了语文教育。但是，学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此，还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中，课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来，解决课堂教学的重点难点问题，提高课堂效益的。从《音乐之都维也纳》这篇课文的内容看，要理解维也纳为什么会被称为音乐之都？如果没有一定的背景材料加以补充，显然难以解决这一问题。因此，在学习课文前搜集大量的资料，如各音乐家的生平、业绩，维也纳的公园、剧院，城市的装饰，人们的生活习惯等等,一幅幅展现维也纳美丽、迷人风采的图片，在舒缓的音乐声中，交替呈现，给了学生一个很直观的印象，他们能真切地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大
厅”里举行新春音乐会的视频，也给学生带来强烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离，效果不错。
3、激发学生的情感，注重感悟体验。
在课堂中加强朗读训练，抓住关键的语言因素，激发学生的情感，注重感悟体验。如，我指导学生抓住“到处”、“许多”、“就连??也??”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出：“假如我们漫步在维也纳，我们会看到什么？除了课文描写的，你还看到些什么？”等。我们说，学生是学习和发展的主体，学生有个体差异和不同的学习需求，留给学生自主学习的空间和思想的余地，使学生将已经内化的语言再外化，建构属于他们自己的知识体系、价值观念，使学生的思想得到提高，情感得到净化，个性得到张扬。篇二：音乐之都维也纳教学反思 《音乐之都维也纳》教学反思
寺头中心学校 武春霞
4月3日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言贫乏，课堂指令不够具体、明白等。篇三：音乐之都维也纳教学反思[1] 《音乐之都维也纳》教学反思
丁桥中心小学 胡丽丽
4月22日，我执教了苏教版小学语文五年级下册的第16课《音乐之都维也纳》这篇课文。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。由于教学的内容是第一课时，所以只能把重点放在生字词的教学上，对课文内容只能整体感知一下。
教学中，我以音乐《蓝色多瑙河》导入新课的学习，激发学生学习的积极性。随后让学生从课题入手去质疑，整体感知课文内容。在生字教学时，我让学生通过自由朗读去画出生字和词语，通过指名读、领读、男女生赛读等多种读书形式去掌握字音字形。在词语理解方面，通过学生互相帮忙解决的。整个过程都体现了以学生为主的学习模式。在生字书写时，先让学生说说哪些字难写，再请学生上黑板书写，其他学生在随堂本上完成，对写字的评价还是放手给学生，学生讲的不全面时，我再进行补充，随后请那几个学生再次书写，最后我对学生书写仍存在难度的字进行范写。
但一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了写的指导，写的训练，但时间稍短。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。比如设置阅读要求不够明朗，板书不够美观等。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如学生正确的写字姿势和随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言还不够丰富，重复学
生语言的现象比较严重。
篇四：五年级下语文教学反思-16音乐之都维也纳-苏教版【小学学科网】
五年级下语文教学反思-16音乐之都维也纳苏教版
张中行教授曾指出：读好文章，要从两方面学：一方面是内容，要透彻了解它传播了什么知识，宣扬了什么思想；另一方面是表达，也就是在写法和语言文字上有什么可取。苏教版第十册《音乐之都维也纳》从内容上来看，只是希望学生能了解音乐之都维也纳、感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的审美情趣。但从表达上来看，这一课围绕中心选取材料以及有序描写建筑物的写作方法表现得十分典型。
从全文通读，围绕一个中心“维也纳是音乐之都”，作者从她的地理位置写起，“山清水秀、风景如画的小盆地”、“波光粼粼的多瑙河”，读这两句我们似乎就可以知道：正是山灵水柔的自然环境，才赋予音乐以灵感，使得维也纳有了成为欧洲古典音乐摇篮的可能。接着，文章就从维也纳特有的人文景观，如城市的历史、城市的装饰、市民的习惯以及歌剧院具体描述维也纳被称为“音乐之都”的原因。层次之清晰，角度之全面，让人不得不概叹她为音乐之都。
名”、“就连??也用??”，城市的方方面面、角角落落都用音乐装饰着。尤其是“维也纳几乎一天也离不开音乐”这一小节，既是赏读训练的好材料，又是写作训练的好范例。它的段落结构与前一小节相仿，但比之又更富有诗意。无论是白天还是夜晚、无论是室内还是室外、无论是欢乐还是庄严，古典音乐从时间、空间、场合上多维地渗透进维也纳人们的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”与上节“就连??也用??”有异曲同工之妙，更深一层地突出了维也纳音乐的无所不在。
应该说，从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。但同样也离不开对文本的朗读，感悟，只有让学生读出、悟到，才会内化为自己的知识积累。因此，就本文而言，音乐之境的创设必不可少。第一小节，可请学生欣赏小施特劳斯的《蓝色多瑙河》；赏读第四小节时，可用小施特劳斯的《春之声圆舞曲》或舒伯特的《小夜曲》为之助读，助悟。最后，更是可请同学们欣赏每年新年音乐会必奏的结束曲——老施特劳斯的《拉德斯基进行曲》。音乐的创境，是为了让学生从形象上更深地感受音乐之都，也为了让学生形成一 篇五：《音乐之都维也纳》教学实录与反思
《音乐之都维也纳》教案
天王中心小学 周聪 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。
2.利用专题学习网站查寻收集资料，拓宽视野，了解维也纳，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。3.凭借课文语言材料，感受维也纳浓厚的音乐氛围，陶冶情操，初步培养学生热爱古典音乐的情怀。
【教学重点】
利用网络环境自主学习，弄清作者是从那几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
【教学难点】
初步教会学生通过信息技术环境下的实际操作去了解维也纳的相关资料，培养学生自主学习和利用网络获取知识、反馈信息的能力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
师：第一次和同学们见面，周老师心里特高兴！没有什么好的见面礼送给大家，只带来一首好听的古典音乐，大家想不想一听为快？
生：想（齐声）。
音乐欣赏。播放名曲《蓝色多瑙河》。
师：大家觉得好不好听？
生：好听。
师：以前听过吗？
生：没有。（少数说有）
师指一名说“有”的同学：你说说，这首美妙的音乐叫什么名儿？ 生：（想了一会儿）不知道。（笑）
师：（笑）只是觉得耳熟，似曾相识对吗？生点头。
师介绍音乐：这首音乐叫《蓝色多瑙河》，是由奥地利音乐家约翰施特劳斯所创作的一首华尔兹圆舞曲，旋律优美动听。波光粼粼的多瑙河就流淌在奥地利首都，被称为音乐之都的维也纳。（板书：音乐之都维也纳）
生：齐读课题。
师：有人说，音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。让我们在美妙的音乐声中走进维也纳，通过文字来感受这音乐之都的魅力。请大家默读课文，思考为什么称维也纳为“音乐之都”？ 在文中找出几句重点语句来进行简单地概括。生默读。
指名回答。（根据学生的回答相机板书：音乐摇篮 音乐装饰 音乐生活 音乐圣殿）师：同学们回答得非常全面。你最想了解哪个方面？为什么？
生1：我想了解维也纳究竟是怎样用音乐做装饰的，因为我很好奇。
生2：我最想了解一下金色大厅，因为光听名字就觉得应该很漂亮的，想去欣赏一下。
二、浏览网页，自主学习。
师：那老师就满足你们的小小愿望。我这里有一个“音乐之都维也纳”的专题学习网页，打开它，你将进入一个更加丰富多采的世界。
生：点击电脑桌面internet explorer（自动弹出学习网页）
师：大家点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展，看看自己能不能学好，你可以边学习边把你的感受或收获用笔记下来，和旁边的同学交流交流。
生自学。（播放《蓝色多瑙河》）
师巡视。
三、拓展交流，感受魅力
师：刚才我们走进了“音乐之都维也纳”，徜徉在这座充满着音乐的城市，我想每个同学一定收获很大，让我们一起共同学习、探究吧。
白板出示“音乐摇篮”页面，通过屏幕广播将页面切至学生电脑。
师：指名读第二自然段。
生读文。
师：你能找到这段的中心句吗？
生：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（根据学生回答，师在白板上对应画线）师：（白板上圈出“摇篮”）摇篮是什么？
生：婴儿的床。
师：是婴儿诞生的地方，是婴儿成长的地方。这里的摇篮也是婴儿的床吗？ 生：（笑）?? 生：不是。这是在打比方。
生：把维也纳比喻成欧洲古典音乐的摇篮。（师相机在白板上做记号）
师：那你从“摇篮”这个词语，看出维也纳和欧洲古典音乐有什么样的关系？ 生：欧洲古典音乐诞生在维也纳这个地方，在这个地方得到了发展、进步。师：说的真好，你形容得十分准确。那可不可以把咱们句容比喻成欧洲古典音乐的摇篮？
生1：（吃惊）不能?? 生2：因为句容不在欧洲。
师：（笑）你挺专业的嘛！好吧，巴黎在欧洲，行不行？
生3：不能。因为有许许多多有名的音乐家在维也纳这个地方写过很多著名的音乐。指生3读相关文字。（白板上画线）
生齐读。
师小结：许多音乐家在维也纳生活，在维也纳创作出了许多震撼人心的音乐作品。是维也纳这座美丽的城市孕育了他们的音乐生涯，造就了欧洲的古典音乐。
师过渡：维也纳给了那些音乐家以丰富的灵感，让他们创作出无数流芳百世的作品。同时，维也纳又以这些伟大的音乐家为自己的骄傲。
师：先前大家通过自学，相信对这些音乐家都不陌生了，你最喜欢哪位音乐家呢？能简单介绍一下吗？（创作了什么乐曲）让我们欣赏一下怎么样？
生：根据网页提示作简要介绍。在音乐中齐读第二自然段。
白板出示：“音乐装饰”页面。
师：指名读第三自然段。
生读文。
师：这一段的中心句是？
生：维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。（根据学生回答，师在白板上对应画线）师：（白板上圈出“音乐装饰”）音乐果真可以用来装饰城市吗？还是这里的“音乐”有所特指？
生：我认为这些用来装饰的音乐指的就是音乐家们的石像、铜像。
生：用音乐家的名字命名的建筑物也是。
师：还有吗？
生：还有王宫花园草坪上巨大的音乐符号。（白板上画线）
师：都是从文中有所发现的，对吗？想不想一起去欣赏一下这美丽的音乐装饰？ 生：想。（打开网页中的flash链接）学生欣赏。
师小结：通过学习，我们欣赏到了维也纳这座用音乐装饰起来的城市的独特风光。生齐读第三小节
白板出示“音乐生活”页面。
师范读（第四自然段）：老师读得美吗？
生：美（齐声）。
师：其实，维也纳人崇尚音乐的生活更美。这段的中心句大家一起说！
生：维也纳几乎一天夜里不开音乐。（师在白板上对应画线）
师：（圈出“离不开”）从这三个字，你体会到了什么？
生：我体会到了维也纳人非常热爱音乐。
师：对。热爱音乐到了如痴如醉的程度。（白板上板书：如痴如醉）大家尝试着想象一下，习习的晚风吹拂你的脸庞，远处悠悠扬扬的音乐夹杂着花草的芬芳，随风而来，你有一种怎样的感觉？
生1：我觉得美。
生2：我觉得我好想快乐地飞起来了。
生3：我感觉我的心陶醉了。
师：带着你的感受齐读第3句话。生齐读。当一家人欢聚一堂，演奏一曲优美的音乐，你又有怎样的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了温馨。
生3：我觉得这一家人其乐融融，温馨幸福。
师：说得真好。带着这样美好的感受，齐读第4句话。
师总结：音乐已离不开维也纳，维也纳人更是一天也离不开音乐。音乐回荡在维也纳每一个角落，音乐回荡在维也纳人的心中。
生齐读第四自然段。要求在不同的场景中读出不同的感受。
师过渡：维也纳到处回荡着优美的旋律。在大街上、在家里，我们都能欣赏音乐，但是最适合欣赏的地方则是歌剧院和音乐厅了。（取消屏幕广播）
师：点击“音乐圣殿”，借助右边国家大剧院、金色大厅相关背景知识，自学5、6、7段。
生：按要求自学课文。师：这是怎样的歌剧院？可以用哪些词语形容歌剧院？
生1：这个剧院被称为“世界歌剧中心”。
生2：“美观大方”、“色彩和谐”、“艺术品”等词语都可以形容它。（师在白板上对应画线）
生3：还可以用“规模宏大”形容。
师：这个词语文中没有，你从哪看出来它规模宏大的呢？
生3：从文中的三组数字。（读）（师在白板上对应画线）
师：同学们回答的真棒。课文中哪些地方把“金色大厅”的特点描写出来了？ 生：第六自然段整段写的都是金色大厅的特点。
师：一点儿没错。你能用一个字概括它的特点吗？
生1：?? 生2：美。
生3：金。
师：对。就是“金”字。自已找找这段文字一共用了多少个“金”字？
生：7个。
师：真不愧是“金”色大厅呀。一起来看看这美轮美奂的建筑吧。（打开屏幕广播，网页切换ppt）
生：欣赏“金色大厅”。
师：真是流光溢彩、金碧辉煌啊。如果你置身于这样的歌剧院，欣赏着世界一流的盛大音乐会，会有怎样的感受？
生1：我感受到非常的兴奋。
生2：我的感受是很荣幸，很骄傲。
师：是啊，不光是你，我想每一个去过那里的人都觉得荣幸，都觉得骄傲。如果你是一位音乐家，你想不想去哪里搞场自己的演奏会啊？
生：想（齐声）。
师：为什么？
生1：因为去那里表演就会出名，像贝多芬那样出名。
师：（笑）肯定会的。
生2：我也想。因为那里是音乐的圣殿，是音乐的天堂，我很向往。
师小结：说得好。那里是一个音乐圣地，每一位音乐家都向往那里，每一位音乐家都以在那里举办音乐会为自己的最高目标；每一位爱好音乐的人都以到那里欣赏而感到自豪。让我们带着荣幸，带着向往之情齐读这一段。
生：齐读最后一段。
师：大家都认识宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿过不莱梅奖（音乐领域的最高奖），也在金色大厅表演过。我们一起来欣赏。（打开网页中的“中国民歌音乐会”链接）
生：欣赏《好日子》。
四、回归整体，反馈成果。
师：今天，我们做了一次音乐的文化之旅，从四个方面感受到了维也纳这音乐之都所展现出的无穷魅力。难怪小施特劳斯说：“假如我真是天才，我首先将它归功于我心爱的城市维也纳。维也纳的空气中飘着美妙的音乐，我的耳朵听到了，我的心陶醉了，我的手就把它写了下来。”这是他的感受，今天我们也要把我们的感受写下来，点击“互动的论坛”，把你的感受用一句话写下来发表。
生：动手操作，发表学习感受。
生1：维也纳是一座多么美丽的城市啊！那儿的金色大厅是多么漂亮啊。
生2：维也纳的音乐太好听了！
生3：如果让我们选一个旅游的地方，我们第一个就要去音乐之都维也纳。
生4：听到这里的音乐我仿佛身临其境，音乐之都维也纳真美！~~~ ?? ?? 师：同学们，你们发表的是学习的感受，也是美好的愿望。这节课大家都表现出了
极大的学习热情，让老师有理由相信，在座的每一位同学将来都能实现这样的愿望。最后让我们在莫扎特的《小步舞曲》的优美旋律中结束这堂课。下课。
【教学反思】
知道自己将要参加这次信息化网络环境下的专业课比赛，内心有些忐忑。虽然听过类似的“课堂整合课”，但相比这次竞赛的要求而言都是不可企及的。打听下来，我们学校竟然没有人参加过这样的比赛，估计大家都是在一个起跑线上。这样一想，让我恢复了一些自信，让我有了“开好头”的动力。以后的日子里，也确实在网络技术、白板应用上花了不少精力，不少同事给予了我帮助。现在想来，电脑老师的耐心指导和帮助让我从中学到了不少东西，发自内心地感谢他们。
下面我来说说教学这节课之后的几点反思和感受
1.信息技术与语文教学相整合，既提高了课堂教学效率又培养了学生综合实践能力。
在“浏览网页，自主学习”这一环节中，我要求生点击“阅读提纲”（是对学生提出阅读学习要求的链接），根据右边分好的组（音乐摇篮、音乐装饰、音乐生活、音乐圣殿、互动论坛），按照学习要求去阅读、学习、拓展。这样安排既培养的学生动手操作的实践能力，又教给了他们自主学习的方法，学生通过点击，找到相关的语段进行阅读，找到相关的延伸知识进行补充性学习，通过欣赏图片、视频、音乐直观地感受到维也纳的魅力所在。而这些，仅仅通过一支粉笔、一本教材、一块黑板是不可能做到的。
2.利用电脑、白板技术，创设乐学氛围，打造便携式课堂。
电脑、白板技术的熟练运用，让我在课堂上的引导变得得心应手起来，学生无论是欣赏，还是理解都能快捷方便，也能让更好的调动学生学习的积极性。尤其是最后，同学们通过论坛的形式交流感受更是网络环境下师生交流的高级形式，学生也更乐于用这样的方式去表达。
这堂课最大的遗憾，就是在“音乐装饰”、“音乐生活”两个板块上多花了一点时间，以至于最后的论坛交流仍然有些赶（通过多次试上，问题得到了解决），但这次还是高估了学生的打字速度。我想，如果前面再“精减”一点，节省个两三分钟下来，我应该会更加从容一些。
第三篇：音乐之都维也纳教学反思
《音乐之都维也纳》教学反思
寺头中心学校武春霞
4月3日，我在本校的公开课上执教了苏教版小学语文五年级下册的一篇课文《音乐之都维也纳》。这是一篇散文，用优美的笔触描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。
教学中，我本着上“素课”、“真课”的思想，以“课标”为抓手，围绕语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，充分挖掘文本资源，拓展写话、说话训练，学以致用，提升学生的习作水平。紧扣第三学段阅读教学目标“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，以“为什么把维也纳称作音乐之都”这一中心问题为切入点，牵一发而动全身，引导学生设疑、解疑，充分与文本对话，从而了解作者的写作方法并尝试运用。
理想的课堂很丰满，现实很骨感。一节课上下来，觉得自己还有很多方面需要努力：
1、课堂上注重了10分钟写的训练，说的训练，读相对来说就显得不够丰满。
2、一些教学环节的处理还需要进一步推敲，要关注细节。
3、学生的学习习惯还有待于进一步培养，如随时记笔记的习惯，批注批重点词等。
4、教师自身的素养还有待于提高，如课堂评价语言贫乏，课堂指令不够具体、明白等。
第四篇：音乐之都维也纳
《音乐之都维也纳》第二课时教学设计
【教材分析】
《音乐之都维也纳》是一篇散文，课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出表达课文及段落中心的句子，弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是“音乐之都”的。
3.凭借具体的语言材料与视频资料，陶冶学生的情操，培养喜爱音乐的情趣。【教学重点】
让学生弄清作者是从哪几方面叙述维也纳是音乐之都的。【教学难点】
让学生感受维也纳的音乐氛围，培养学生的音乐情趣。【教学准备】 多媒体课件等。【教学过程】
一、聊聊音乐，走近维也纳
同学们，你们喜爱音乐吗？能说出原因吗？（①让人产生一种美的享受——淡忘怨恨，转移痛苦，使人心情愉快，所以能减少慢性疾病，保持身体健康；②常听音乐，特别是古典音乐，使人思路更为清晰，精力更易集中，从而增强记忆力与注意力，提高智商）
过渡：今天我们将一起走进音乐之都维也纳，充分感受音乐给大家带来的轻松与愉快。请看大屏幕———
二、聆听音乐，感知维也纳
1.大屏幕展示维也纳的相关资料与图片，播放背景音乐《蓝色多瑙河》。2.请学生谈谈对刚才所看所听之后的感受。
三、走进文本，融入维也纳
1.回顾上节课的学习情况，让学生说出课文的分段情况，把握重点，理清脉络。第一段（1）介绍音乐之都维也纳的位置及美丽景色。第二段（2～4）具体介绍维也纳成为“音乐之都”的原因。
第三段（5～7）介绍维也纳国家歌剧院与“金色大厅”的宏伟壮观与金碧辉煌。2.学习第一部分
（1）让学生默读课文，体会内涵。
（2）鼓励学生谈读后感受。•你读到了什么？‚读后你的心情怎样？
（3）练习有感情地朗读。3.学习第二部分
（1）让学生自由读课文，画出三个中心句。（2）谈谈这三个自然段的构段方式（总分）在表达上有什么好处？（突出了写作的主要内容，给读者留下了深刻的印象。）（3）品词析句 出示大屏幕：
维也纳成为音乐之都的主要原因 维也纳是欧洲古典音乐的摇篮 维也纳是一座用音乐装饰起来的城市 维也纳几乎一天离不开音乐
体会：
“摇篮”（本义是指婴儿睡觉的地主。这里指维也纳是孕育音乐家及古典世界名曲的地方），本自然段回顾了维也纳悠长的音乐史。
“装饰”（本义是指用各种材料使某样东西变得更漂亮，更有特色，这里突出了维也纳这座城市与音乐有着很深的渊源）。本自然段展现了城市的外在形象。
“几乎一天”是指“差不多每天”的意思，让我们深刻地感受到维也纳市民对音乐的酷爱，正是因为这种原因才使得这儿成了音乐家的“摇篮”，诞生了无数首世界名曲，正是他们用自己的手，自己的心去感受音乐、创造音乐，才使得维也纳成为一座用音乐装饰起来的城市。这一自然段着重展示出有着丰富情感的当代维也纳人民的生活习惯。4.学习第四部分
（1）学生轻声读文，各用两个四字词语来概括出维也纳国家大剧院与“金色大厅”的建筑特点。（历史悠长 宏伟壮观 / 装饰精美 金碧辉煌）
（2）填空
出示大屏幕：
在维也纳众多的建筑中，作者从中选择了——和——来介绍。国家歌剧院创建于——年，被称为“————”，它给我们留下最深的印象就是——。“金色大厅”的特点是——、——。同时它也是维也纳这座音乐之都的象征，因为每到新年，在这里都要举行——的新年音乐会。
四、感悟音乐，惜别维也纳
1.通过学习课文，你对维也纳有了哪些新的认识。（根据学生的回答，适当点拨补充，最后出示板书。）
2.播放视频，再次感受音乐之都维也纳的美。（网址：56.com/音乐之都维也纳视频）
五、提升情趣，留驻维也纳
出示大屏幕：
作业：
1.摘抄文中一些优美的语句。
2.有感情地朗读课文。
3.上网搜集海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、及施特劳斯等音乐家的作品，用心欣赏。【板书设计】
音乐之都维也纳
山清水秀、风景如画
自然美
欧洲古典音乐的摇篮
用音乐装饰起来的城市 音乐美
一天也离不开音乐
国家歌剧院
“金色大厅”
建筑美
第五篇：音乐之都维也纳语文教学反思
本次口语交际，我结合课文——《音乐之都维也纳》，指导学生围绕城市的特点，对自己所选择的城市作具体介绍。本次口语交际是建立在学生充分搜集资料的基础上的，因为这些城市都远离学生的生活实际，学生通过回去搜集资料作了大量的准备工作。
为了让每一位学生都积极参与到这一次的口语交际活动中，事先我告诉他们将举行一次比赛，每个同学都得认真准备。学生们开始第一步的工作——找资料，有的是电脑上查找的，打印了好几张纸——不仅是一所名城。还有的是参考《课课通》的，他们还在书上进行了一些修改。资料的收集为进行交际打下了很好的基础。但是，孩子们的资料可以说是多而杂，因此课堂上我先让他们回忆《音乐之都维也纳》介绍的重点是什么，又是怎么介绍清楚的。这样，学生就明白了最主要是把城市及美称之间的关系说清楚，接着他们开始整理自己的资料，并在小组内进行初次介绍。后来每组推荐两位代表到班级内进行介绍，全班同学当评委，分别从介绍内容和交际态度两方面进行评定。通过这样找、说、评的过程，学生不仅积累了课外的知识，而且经历了整理资料、大胆说话的过程，我想收获还是不少的。
