第一篇：《细胞的增殖》教学反思

《细胞的增殖》教学反思

身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的《细胞的增殖》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

本节课的重点内容是有丝分裂，而这些知识对学生来说是抽象的、微观的，学生理解起来比较困难。为了解决这个问题，笔者借助多媒体课件先是播放完整的有丝分裂视频，再引导学生阅读教材，然后逐步演示有丝分裂各时期的特点，让学生根据教材和课件自行总结归纳各个时期的特点，然后笔者再对学生的归纳进行评讲，并做完整的归纳。这样即加深了学生对各个时期的特点认识，也提高了学生观察、分析、归纳和描述的能力，达到比较好的教学效果。单个时期播放和完整的视频播放，很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。而黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端，比较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。

随后，笔者也播放了动物细胞的有丝分裂，并制作一个表格展示动植物细胞有丝分裂的异同，让学生根据所看到的视频，对照植物有丝分裂填表。通过对表格的评讲，再一次加深了学生相关的知识。

本节内容包括后面的描绘dna和染色体变化曲线图中，笔者一直强调整、注重教师和学生的共同探讨，注重学生与学生之间的平等交流，使学生得到充分的展示，教学不再是从知识到知识，而是变成学生从自我的经验出发，借助交流等方式，实现知识的构建。这样的课堂重视了学生对生物学知识的理解，倡导了学生进行探究性学习。重视对学生进行学习方法的指导，通过联系实际，讲练结合，使学生顺利地掌握重点、突破难点。关注学生情感态度与价值观的养成，符合新课标理念和课改精神。

当然，这节课也存在的很多的不足，如在讲模拟实验时，如何引导学生进行观察、总结与归纳，如何处理各种突发情况的能力还是略显生涩。再讲解有丝分裂分裂期的各个时期时，对学生的引导还不是很娴熟。以后还有待进一步的提高。

今天在xx二中上了一节高三一轮复习课《细胞的增殖》。本节课在高考中考查的频率不高，但其中的有丝分裂内容是学习减数分裂的基础，而减数分裂又是学习遗传变异的基础，所以本节课在高中生物学中具有重要的地位。

教学内容包括

1、细胞不能无限长大的原因。

2、细胞增殖的周期性。

3、有丝分裂过程。

4、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。考虑到一节课教学内容的完整性，本节课我只复习第2、3点内容。该部分内容的重点内容主要有以下两个方面：细胞增殖的周期性和有丝分裂过程中染色体的行为变化。我先复习细胞周期的概念，对哪些细胞具有细胞周期、细胞周期的起始点利用图解进行了解读与分析，再分析了细胞周期的几种表达方式：扇形图、直线图、曲线图和柱形图。接下来，我花了大量的时间引导学生分析有丝分裂几个时期的染色体行为变化过程：

1、利用有丝分裂完整的分裂过程图，引导学生看书归纳各个时期的变化。

2、利用间期染色体的复制结果先做了一个画图演示、并分析了染色体、DNA、单体的数量判断方法。

3、接着我布置了一个任务，以一个细胞有4条染色体为例，让学生画细胞分裂过程。

4、进行变式，一个细胞有2N个染色体为例，染色体、DNA、单体的数量变化。

5、画曲线图。这样，通过多种模型的建构，目的是让学生更深刻的理解有丝分裂的过程。接着，我用一个动物细胞的有丝分裂过程动画，引导学生分析对比归纳植物细胞和动物细胞有丝分裂的区别。最后，进行课题练习。

一节课下来，我基本完成了教学内容，但对应的练习没有完成，特别是一些针对性的练习题目一题都没有练上。通过课后的评课，我得到了很好的教学建议：课堂时间有限，对应的核心练习必须要及时，必须要有针对性。

这节课也暴露了我很多的问题与不足：

1、生物学素养不够严谨。如画细胞分裂图像时间期没有画核仁、末期没有画核膜、没注意动植物细胞的区别。

2、对某些非重点内容耗时过长。如细胞周期、连续增殖或永不增殖细胞等内容。

3、课堂走动范围局限，没有注意到后排学生的练习错误。

4、练习题型的设置注意与新高考接轨，不设多选题。

5、存在知识性错误。对着丝点的分裂，我讲成了由于纺锤丝的牵引。

所以这次上课真的反映出我了我很多的问题，随着教学时间的增加，我对生物学知识和教学技巧的研究已经逐渐放松，这一点通过这次上课真的给我很大的触动。

《细胞的增殖》的第一课时主要内容有探究细胞不能无限长大的原因，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为变化特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经历这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简单，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动复杂需多个细胞配合完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成复杂的生命活动呢？

我在学生自学的基础上，利用课件展示了模拟实验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的原因；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式——有丝分裂的学习。这个环节我让学生代表拿着我准备的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的变化，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了很多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过讨论纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最后让学生独自完成细胞各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我根据《细胞增殖》一节的授课情况进行分析并总结如下：

一、教师是教学的主导

整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。

二、学生是学习的主体

学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将

课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。

三、成功的课件设计

由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。

四、存在的不足

1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。

2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。

3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。

总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。

名词：

1、染色质：在细胞核中分布着一些容易被碱性染料染成深色的物质，这些物质是由DNA和蛋白质组成的。在细胞x间期，这些物质成为细长的丝，交织成网状，这些丝状物质就是染色质。

2、染色体：在细胞x期，细胞核内长丝状的染色质高度螺旋化，缩短变粗，就形成了光学显微镜下可以看见的染色体。

3、姐妹染色单体：染色体在细胞有丝x(包括减数x)的间期进行自我复制，形成由一个着丝点连接着的两条完全相同的染色单体。(若着丝点x，则就各自成为一条染色体了)。每条姐妹染色单体含1个DNA，每个DNA一般含有2条脱氧核苷酸链。

4、有丝x：大多数植物和动物的体细胞，以有丝x的方式增加数目。有丝x是细胞x的主要方式。亲代细胞的染色体复制一次，细胞x两次。

5、细胞周期：连续x的细胞，从一次x完成时开始，到下一次x完成时为止，这是一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：x间期和x期。x间期：从细胞在一次x结束之后到下一次x之前，叫x间期。x期：在x间期结束之后，就进入x期。x间期的时间比x期长。

6、纺锤体：是在有丝x中期细胞质中出现的结构，它和染色体的运动有密切关系。

7、赤道板：细胞有丝x中期，染色体的着丝粒准确地排列在纺锤体的赤道平面上，因此叫做赤道板。

8、无丝x：x过程中没有出现纺锤体和染色体的变化。例如，蛙的红细胞。

公式：

1)染色体的数目=着丝点的数目。2)DNA数目的计算分两种情况：

①当染色体不含姐妹染色单体时，一个染色体上只含有一个DNA分子;

②当染色体含有姐妹染色单体时，一个染色体上含有两个DNA分子。

语句：

1、染色质、染色体和染色单体的关系：第一，染色质和染色体是细胞中同一种物质在不同时期细胞中的两种不同形态。第二，染色单体是染色体经过复制(染色体数量并没有增加)后仍连接在同一个着点的两个子染色体(姐妹染色单体);当着丝点x后，两染色单体就成为独立的染色体(姐妹染色体)。

2、染色体数、染色单体数和DNA分子数的关系和变化规律：细胞中染色体的数目是以染色体着丝点的数目来确定的，无论一个着丝点上是否含有染色单体。在一般情况下，一个染色体上含有一个DNA分子，但当染色体(染色质)复制后且两染色单体仍连在同一着丝点上时，每个染色体上则含有两个DNA分子。

3、植物细胞有丝x过程：

(1)x间期：完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成。结果：每个染色体都形成两个姐妹染色单体，呈染色质形态。

(2)细胞x期：

A、x前期：

①出现染色体、出现纺锤体

②核膜、核仁消失;记忆口诀：膜仁消失两体现(说明是染色体出现和纺锤体形成)

B、x中期：

①所有染色体的着丝点都排列在赤道板上②在x中期染色体的形态和数目最清晰，观察染色体形态数目的时期;记忆口诀：着丝点在赤道板。

C、x后期：

①着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，并分别向两极移动

②染色单体消失，染色体数目加倍;记忆口诀：着丝点裂体平分。

D、x末期：

①染色体变成染色质，纺锤体消失

②核膜、核仁重现

③在赤道板位置出现细胞板。记忆口诀：膜仁重现新壁成。

4、动、植物细胞有丝x的异同：

①相同点是染色体的行为特征相同，染色体复制后平均分配到两个子细胞中去。

②区别：前期(纺锤体的形成方式不同)：植物细胞由细胞两极发出纺锤丝形成纺锤体;动物细胞由细胞的两组中心粒发出星射线形成纺锤体。末期(细胞质的x方式不同)：植物细胞在赤道板位置出现细胞板形成细胞壁将细胞质x为二;动物细胞：细胞膜从中部向内凹陷将细胞质缢裂为二。

5、DNA分子数目的加倍在间期，数目的恢复在末期;染色体数目的加倍在后期，数目的恢复在末期;染色单体的产生在间期，出现在前期，消失在后期。

6、有丝x中染色体、DNA分子数各期的变化：

①染色体(后期暂时加倍)：间期2N，前期2N，中期2N，后期4N，末期2N;

②染色单体(染色体复制后，着丝点x前才有)：间期0-4N，前期4N，中期4N，后期0，末期0。

③DNA数目(染色体复制后加倍，x后恢复)：间期2a-4a，前期4a，中期4a，后期4a，末期2a;

④同源染色体(对)(后期暂时加倍)：间期N前期N中期N后期2N末期N。

7、细胞以x方式进行增殖，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。细胞有丝x的重要意义(特征)，是将亲代细胞的染色体经过复制以后，精确地平均分配到两个子细胞中去，因而在生物的亲代和子代间保持了遗传性状的稳定性，对生物的遗传具重要意义。

“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标：说出细胞的生长和增殖具有周期性；观察细胞的有丝分裂，说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标，设置了三个供学生合作探究的问题：如何识别细胞周期的示意图和正确判断完整的细胞周期？以动物细胞为例，有丝分裂各时期的主要特征是什么？有丝分裂过程中染色体数目和dna数目的变化规律如何？

在课堂教学实施过程中，学生通过阅读教材，针对第一个问题的.讨论、展示比较成功，达成了学习目标；但是在第二个问题的展示中，学生基本上是照着课本念出了各时期的特征，并且对一些新名词存在很多疑问；而在第三个问题的展示中，所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线，而非具有生物学意义的曲线。

从本节课的教学过程和效果来看，有限的课堂成为了人人参与、个个探究的无限空间，很多学生已经能初步发挥自己的学习主动性，积极参与到合作、思考和探究中，并且能获得了一定的语言概括和总结能力；大部分学生也培养了一定的团队意识和互助精神，当本组同学回答不够全面时，能够积极地进行补充和完善，取长补短，共同进步；在展示过程中，相当多的学生还学会了与人交往，学会了欣赏别人，不吝啬于对同学的肯定和赞扬，同时也在其他同学的赞赏和鼓励中获得了成功感，建立了自信心，从而能以更加积极向上的心态投入到日后的学习中。

本节课中优点：

1、课程资源的选择、整合和优化，让学生感受到细胞分裂的动态性和连续性。

2、把课堂还给学生，重点知识让学生多观察图片尝试描述特点后教师再引导学生注意被忽略的知识。

尚存不足之处：

教学容量过大，对教学难点的处理不够深入。另外教师的引导还需进一步改进。

滴刮涂盖染。再通过实验观察，完成过程式教学的全过程。教学过程中，注重了学生的学习过程，有利于学习方式的转变，能把“还学生以主体地位”真正落实在生物教学中。学生在这种过程式学习过程中，既学到了生物科学知识，学会了基本技能，又培养了学生探究新知识的科学精神。优点：知识目标明确，教学过程简洁。不足：1、正确理解教材体现不够突出，教学目标中知识目标、能力目标和情感价值目标有体现但不够明确2、教学过程中没有对学生的问题进行有效追问，以达到强化目的。二在教学设计中充分考虑合作学习，让学生在合作探究中大胆质疑解疑。例如：动物细胞为什么没有细胞壁?讨论的形式灵活多样，同桌互帮、小组研讨，为学生充分表现、合作、竞争搭建舞台，使学生思维碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创造思维的发展。在作业的设计布置上，为了激发学生自主、合作、探究的学习兴趣，针对课的特点，让作业开放性，拓展性的作业可激发学生学习和探究的兴趣，同时也为课堂所学的知识能更好地运用于实际做了很好的迁移。有限的课堂需要我们教师深究教学目标、吃透教材、借用网络，图书合理运用课堂探究教学来激发学生无限的潜能，发挥出生物课堂的有效性和实效性。课堂教学设计体现以学生的发

展为本的精神和“根植生活，让生物知识在实际生活中鲜活起来”的理念。无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生真正成为教学的主体。本节课中我对课堂的时间的安排考虑不全面，时间分配不当，对课堂上学生的提问层次估计不足，以至于回答时没有顾及学生的感受。三关于请学生站着操作,一方面,初一的学生个子本身比较矮,站着操作比较方便,另一方面,根据站着的人数,教师可以及时了解全班已经成功完成观察的学生人数,更好地掌握上课的进度。当然,这个阶段不能时间太长。虽然已经学习过使用显微镜的有关内容,也亲自操作过显微镜,但由于遗忘和不熟练,学生在观察时常常遇到各种困难,因此,实验报告的作用在这里尤其突出。它的使用便于学生条文清晰地发现自己实验中的问题所在,也便于教师、其他成功学生的指导和帮助,而教师、成功学生的鼓励、帮助、学生之间的合作对全体学生都顺利完成实验也是非常重要的。而且课后把该实验报告上交，可以很好地让老师了解所有学生的掌握情况。

第二篇：细胞增殖的教学反思

《细胞增殖》的教学反思

我对细胞增殖一节课进行教学反思，将从以下三个方面进行，分别是亮点、不足和改进。本堂课以学习金字塔为理论基础，借鉴CEFI高效课堂模式作为设计理念，主要突出学生在课堂中的主体性，教学理念非常先进。回顾具体做法如下：

1，导入

以受精卵如何发育的成为个体为切入点，图片成功吸引学生目光，在学生已有知识基础上提问，学生异口同声地回答，顺利导入细胞增殖的课题，引导学生探究动物细胞增殖的过程。

2，知识构建

通过微课视频让学生感性地认识动物有丝分裂，让学生对整体有个认识，初步构建本节课的知识框架，再后面的学习中慢慢将知识填充在构建的知识框架中，有利于完善本节课的知识网络图。

3，合作交流

在合作交流过程中以问题为导向，引导学生探究染色体、染色单体和DNA之间的数量关系，有丝分裂各时期染色体行为变化的模型构建和特点总结，发现和总结染色体和DNA数目的变化规律以及动植物有丝分裂的异同，这个过程着重探究有丝分裂过程各时期染色体行为变化的特点

4，展示评价

小组成员派代表一边展示自己动手构建的模型，一边用小黑板展示各时期的特点，老师对同学的回答给予肯定，同时提问其他小组是否有疑问或补充。

5，点拨提升

点拨提升中，通过课堂练习来检测学生对本节内容的掌握情况。最后通过一首歌曲让学生巩固有丝分裂各时期特点，学生印象深刻。

通过这堂课，完成本堂课的教学内容，基本达成本节课预设的教学目的，其中精彩之处不乏许多亮点，总结如下：

亮点一：微课构建知识框架，短时间了解本节课学习的重难点，构建基本框架，效率高，学生兴趣高涨。

亮点二：小组合作交流，学生展示评价，突出学生的主体性，这种合作探究学习方式，调动了全体学生的积极主动性，使学生主动去获取知识，使得学生更容易理解和掌握所学内容，课堂因此热闹起来。亮点三：由于有丝分裂是细胞内的微观变化，看不见摸不着，较为抽象，不容易理解，所以在小组探究过程中，老师提供学具，各小组分别利用学具构建动物有丝分裂各时期染色体数目和行为变化的模型，化微观为宏观，化抽象为具体，有助于学生对各个时期特点和实质的掌握；另外，学生讨论完成图标和曲线构建，化繁为简，二者都提高了教学的有效性，突破了本节课的重难点，还提高了学生的动手能力，达成了学生生物学素养养成的目的。亮点四：有丝分裂各时期特点变成朗朗上口的歌词，学生可随着旋律唱起来，使学生记忆深刻。

但也存在不足，如下

1、内容微观、抽象，概念难懂，学生不易理解合作交流遇到困难

2、小组讨论时，由于任务分配不细致，个别同未参与进来 根据反思不足是为了找到更好的改进措施，具体做法： 现象1：

小组合作交流时，有个别成员不参与讨论，持观望态度 改进措施：

今后应在小组中角色扮演，分工方面更加细致 现象2：

学生对自己的回答常常感到不自信 改进措施：

学生展示评价过程中，多以点头、微笑、鼓掌等激发快乐情绪的方式，鼓励学生参与学习、快乐学习。现象3：

学生往往对他人的回答往往缺少质疑精神，就算有质疑的，但是过于拘束，不敢举手补充。改进措施：

在展示评价中，可以培养一个主持人，主持各组答题，展示，评价，质疑，讨论和补充，完全将这个过程放手给学生。

总之，本堂课是一节能体现新课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。

第三篇：《细胞的增殖 》教学反思

《细胞的增殖》（第一课时）教学反思

浑源中学 安涛

《细胞增殖》的第一课时主要内容有探究细胞不能无限长大的原因，有丝分裂的过程及各时期的特点尤其是染色体的行为变化特点，还有动植物有丝分裂过程的比较和无丝分裂过程，内容比较多。我通过生物体有生、老、病、死的生命历程引出组成生物体的细胞也要经历这样的生命历程，引出章课题，而细胞的“生”就是细胞增殖，引入本节的学习。之后再通过创设情境：单细胞生物生命活动简单，所以一个细胞就可完成，而多细胞生物生命活动复杂需多个细胞配合完成，那么能不能只用一个细胞通过无限长大来完成复杂的生命活动呢？我在学生自学的基础上，利用课件展示了模拟实验的过程和结果，并引导学生分析结果得出细胞不能无限长大的原因；再通过提问让学生明白细胞增殖的意义，找出细胞增殖的方式，进入真核生物细胞增殖的主要方式——有丝分裂的学习。这个环节我让学生代表拿着我准备的染色体模型边在黑板上讲解边演示染色体的变化，与此同时其他同学边听边找她的错误，讲完之后同学们纷纷发言，找出了很多不足，还有的同学提出来他在自学时的困惑，然后我组织学生通过讨论纠错并释疑；再后来我通过课件重点强调了对细胞周期的概念的理解，动画演示了植物和动物的细胞有丝分裂过程以及无丝分裂的过程，使学生直观的感受细胞分裂的过程特点，并强调了动植物有丝分裂的不同。最后让学生独自完成细胞各期的示意图的绘画，只是由于时间的关系没来的及展示学生的画图结果。我根据《细胞增殖》一节的授课情况进行分析并总结如下：

一、教师是教学的主导

整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同，精心设计了多种师生互动模式：教师提问，学生回答；学生自学，展示成果；学生观察动画展示，描述特点；教师讲述等，使课堂形式多样，课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外，我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。

二、学生是学习的主体

学生通过导学案的完成和教师的引导，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图，将

课堂交给学生，课堂效率很高。尤其在学生展示环节中，一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论，学生参与学习的积极性、主动性一目了然。由此说明学生在课前的预习，小组合作完成导学案的环节中实施的很好。

三、成功的课件设计

由于本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。因此，我很注重课程资源的选择、整合和优化，设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性，较好地化难为易，化抽象为具体，从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到发展和巩固。

四、存在的不足

1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验，效果不是太好。

2、学案的设计不够完善，比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题，在自学中没有引起学生的重视，这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。

3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读，缺乏自己的加工。

4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错，只能留在下一课时完成了。

总之，本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题，才能更好的培养学生的自学能力。

第四篇：细胞增殖教案

细胞增殖（第二课时）

1、学情分析

1）、认知基础：经过高一半个学期的学习，学生对生物学习有了一定的了解。而且作为高中生有了一定的自学能力，求知欲也较比初中强烈。高一前半个学期的学习，对本节只是有很强的铺垫作用，如细胞核——系统的控制中心，遗传信息的携带者——核酸及细胞膜的流动镶嵌模型等。但是认识还不深刻，经过本节课的学习可以更进一步的了解细胞的生命起始过程。

2）、前科学概念：由于这是微观方面的知识，很多学生对它存在误解。比如说学生可能认为细胞分裂就是一分为二，细胞直接断裂形成两个细胞，然后细胞会进行增长。在教学过程中会用自制教具向学生展示，用以改正学生的错误认识。

2、教材分析

本课题来源于高中生物《必修1——分子与细胞》（人教版）第六章 第一节 ,本课题为今后学习细胞的分化，衰老和凋亡，细胞的癌变及必修2的减数分裂作铺垫。

3、教学目标

1）、知识与技能目标

（1）、简述细胞增殖的方式。

（2）、准确说出细胞周期的概念及有丝分裂各时期的特点。

（3）、说出动植物有丝分裂的异同。

2）、过程与方法目标（1）、画出有丝分裂各时期的细胞及染色体、DNA的数量变化图。

（2）、能够用给定的材料制作临时装片，观察并辨认出细胞是处于哪个时期。

3）、情感态度价值观目标

（1）、认同细胞增殖的生物学意义。

（2）、树立结构与功能、局部与整体相统一的观点。

4、教学重难点

1）重点：有丝分裂各时期的特点及染色体、DNA、染色单体的数量变化。

2）难点：染色体、DNA、染色单体的数量变化。

5、教学策略

用自制平面教具演示有丝分裂各时期，再结合多媒体观看有丝分裂、无丝分裂动态变化，让学生能有一个直观感受。

6、课时安排

1课时

7、教学过程

导入：（2min）

同学们，通过上节课所学的内容，我们现在来回顾一下，什么是细胞周期？

生：连续分裂的细胞，从一次细胞分裂完成开始，到下一次分裂完成为止。

同学们，我们都知道细胞在进行分裂之前做了大量的物质准备，如DNA的复制、有关蛋白质的合成，那么这节课我们就来学习一下细胞是怎样进行分裂的以及在分裂过程中，细胞中发生的一些奇妙变化。

新知：（40min）

我们知道间期的染色质丝螺旋缠绕，缩短变粗，成为染色体。而每条染色体包括两条并列的姐妹染色单体，这两条染色单体由一个共同的着丝点连接着。（展示分裂期动态PPT，向学生说出染色体的条数=着丝点的个数，指引学生在观看PPT时注意染色体和DNA数目的变化）

分裂前期，核仁逐渐解体，核膜逐渐消失，从细胞的两级发出纺锤丝，形成一个梭形的纺锤体。这些过程都是动态的，是连续发生的，同学们，看一下书上的前期图片，它所能体现的是某一时刻的，现在，给大家展示动态图片（展示动态PPT）特点：核仁逐渐解体

核膜逐渐消失

染色体凌乱的分布在纺锤体中央

总结为一句话：“膜仁消失现两体” 接下来，进入分裂中期

先向学生展示PPT，与前期的染色体相比较，看染色体是不是数目比较清晰？形态比较稳定？

生：是

也因此，我们在做染色体的观察实验时，会选择中期的染色体。（指导学生看书上的图片，进行讲解）同学们看一下，着丝点的两侧是不是都有纺锤丝的附着？

生：是

在这里，纺锤丝所起的作用是牵引染色体运动，使染色体的着丝点排列在细胞中央的一个平面上。这个平面与纺锤体的中轴垂直，类似于地球上赤道的位置，(学习过初中地理知识，同学们可以想象一下)称为赤道板。（向学生说明赤道板实际上是不存在的，只是为了理解，而假想的）

因此中期的特点为

特点：染色体数目清晰，形态稳定

着丝点都排列在赤道板上

总结为一句话：“形定数晰赤道齐”

那么，同学们，分裂后期的变化有哪些呢？现在，我们来学习一下细胞周期中的分裂后期。

展示PPT，从图上，我们可以看到，每个着丝点分裂成两个，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，这时，我们任然可以看到着丝点处，有着纺锤丝的附着，那么这里，纺锤丝的作用是什么呢？

生：牵引

嗯，是的，子染色体在纺锤丝的牵引下移向细胞两级，这时，细胞的两极各有一套染色体（再次提醒学生注意染色体数目和DNA数目的变化）。也因此，这两套染色体的形态和数目是完全相同的，每一套染色体与分列前亲代细胞中的染色体的形态和数目也是完全相 同的。

特点：着丝点分裂，姐妹染色单体分开

染色体向细胞两极移动

我们可以归纳为一句话：“点裂数加均两极”

（PPT）当染色体到达两极后，染色体解螺旋为染色质，同时，纺锤丝也逐渐消失，出现新的核膜、核仁。核膜把染色体包围起来，形成两个细胞核，而赤道板位置出现一个细胞板，细胞板由细胞中央向四周扩展，形成新的细胞壁，这就形成了两个子细胞

特点：染色体、纺锤体消失

核膜、核仁重新出现

因此，可以总结为：“两消两现重开始” 向学生展示有丝分裂整个动态过程（PPT)

五、植物细胞和动物细胞有丝分裂的比较

1、相同点：过程基本相同

2、不同点：1）植物细胞是纺锤丝，动物细胞是中心体发出的星射

线。

2）、动物细胞分裂末期不形成细胞板，而是从细胞的中

部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。

3、有丝分裂的意义

通过刚才所学的内容，我们知道，亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA的复制）后是精确地分配到两个子细胞中。而细胞有丝分裂的重要意义正是在这里，亲代和子代之间保持了遗传性状的 稳定性。可见，细胞的有丝分裂对于生物的遗传有重大作用。

六、无丝分裂

简要介绍无丝分裂的定义：分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

展示动态PPT（蛙的红细胞的无丝分裂）作业：课后习题二的第2题

8、板书设计

第一节 细胞增殖(第二课时）

一、细胞周期

1、定义：连续分裂的细胞，从一次细胞分裂完成开始，到下一次分裂完成为止，为一个细胞周期

2、分裂间期

特点：1）、完成DNA的复制

2）、有关蛋白质的合成 结果：1）、染色体数目没变

2）、一条染色体形成两条姐妹染色单体 3）、DNA数量加倍

3、细胞分裂期各个时期的特点： 1）、前期：膜仁消失显两极 2）、中期：形定数晰赤道齐 3）、后期：点裂数加均两极 4）、末期：两消两现重开始

二、植物细胞和动物细胞有丝分裂的比较：

1、相同点：过程基本相同

2、不同点：1）、植物细胞是纺锤丝，动物细胞是中心体发出的星射

线。

2）、动物细胞分裂末期不形成细胞板，而是从细胞的中

部向内凹陷，最后把细胞缢裂成两部分。

3、有丝分裂的重要意义：

亲代细胞的染色体经过复制（实质为DNA的复制）后是精确地分配到两个子细胞中。

三、丝分裂的定义：

分裂过程中没有出现纺锤丝和染色体的变化。

第五篇：细胞增殖的教学反思

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《細胞增殖》の教學反思

我對細胞增殖一節課進行教學反思，將從以下三個方面進行，分別是亮點、不足和改進。本堂課以學習金字塔為理論基礎，借鑒CEFI高效課堂模式作為設計理念，主要突出學生在課堂中の主體性，教學理念非常先進。回顧具體做法如下：

1，導入

以受精卵如何發育の成為個體為切入點，圖片成功吸引學生目光，在學生已有知識基礎上提問，學生異口同聲地回答，順利導入細胞增殖の課題，引導學生探究動物細胞增殖の過程。

2，知識構建

通過微課視頻讓學生感性地認識動物有絲分裂，讓學生對整體有個認識，初步構建本節課の知識框架，再後面の學習中慢慢將知識填充在構建の知識框架中，有利於完善本節課の知識網路圖。

3，合作交流

在合作交流過程中以問題為導向，引導學生探究染色體、染色單體和DNA之間の數量關係，有絲分裂各時期染色體行為變化の模型構建和特點總結，發現和總結染色體和DNA數目の變化規律以及動植物有絲分裂の異同，這個過程著重探究有絲分裂過程各時期染色體行為變化の特點

4，展示評價

小組成員派代表一邊展示自己動手構建の模型，一邊用小黑板展示各時期の特點，老師對同學の回答給予肯定，同時提問其他小組是否有疑問或補充。

5，點撥提升

點撥提升中，通過課堂練習來檢測學生對本節內容の掌握情況。最後通過一首歌曲讓學生鞏固有絲分裂各時期特點，學生印象深刻。

通過這堂課，完成本堂課の教學內容，基本達成本節課預設の教學目の，其中精彩之處不乏許多亮點，總結如下：

亮點一：微課構建知識框架，短時間瞭解本節課學習の重難點，構建基本框架，效率高，學生興趣高漲。

亮點二：小組合作交流，學生展示評價，突出學生の主體性，這種合作探究學習方式，調動了全體學生の積極主動性，使學生主動去獲取知識，使得學生更容易理解和掌握所學內容，課堂因此熱鬧起來。

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Fpg 亮點三：由於有絲分裂是細胞內の微觀變化，看不見摸不著，較為抽象，不容易理解，所以在小組探究過程中，老師提供學具，各小組分別利用學具構建動物有絲分裂各時期染色體數目和行為變化の模型，化微觀為宏觀，化抽象為具體，有助於學生對各個時期特點和實質の掌握；另外，學生討論完成圖示和曲線構建，化繁為簡，二者都提高了教學の有效性，突破了本節課の重難點，還提高了學生の動手能力，達成了學生生物學素養養成の目の。亮點四：有絲分裂各時期特點變成朗朗上口の歌詞，學生可隨著旋律唱起來，使學生記憶深刻。

但也存在不足，如下

1、內容微觀、抽象，概念難懂，學生不易理解合作交流遇到困難

2、小組討論時，由於任務分配不細緻，個別同未參與進來 根據反思不足是為了找到更好の改進措施，具體做法： 現象1：

小組合作交流時，有個別成員不參與討論，持觀望態度 改進措施：

今後應在小組中角色扮演，分工方面更加細緻 現象2：

學生對自己の回答常常感到不自信 改進措施：

學生展示評價過程中，多以點頭、微笑、鼓掌等激發快樂情緒の方式，鼓勵學生參與學習、快樂學習。現象3：

學生往往對他人の回答往往缺少質疑精神，就算有質疑の，但是過於拘束，不敢舉手補充。改進措施：

在展示評價中，可以培養一個主持人，主持各組答題，展示，評價，質疑，討論和補充，完全將這個過程放手給學生。

總之，本堂課是一節能體現新課改理念、注重學生全面發展、特別是能力培養の生物課。

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