第一篇：注重课堂细节 提高体育课堂效率小学体育教学论文

注重课堂细节 提高体育课堂效率小学体育教学论文

现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编整理的注重课堂细节 提高体育课堂效率小学体育教学论文，欢迎阅读与收藏。

体育教学与其他学科一样，都是师生之间共同参与的双边活动，都是在教师有目的、有计划地指导下积极地学习，掌握知识技能，发展能力。但体育教学又有其自身的特点：它主要是通过各种身体练习来进行，使学生在反复的练习中通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识和技能，并收到发展身体，增强体质，促进健康的实效。随着小学体育教学改革的不断深入，涌现出很多新的教学方法，其目的就是为了提高体育教学质量，使学生有一个健康的体魄投入到社会主义建设事业中。

小学体育课堂教学要从学校和学生的实际出发，尊重学生的个体需求，调动他们的学习性和积极性；要与学生多沟通、多交流，建立起平等和谐的师生关系，多考虑他们的需求和感受；要让小学体育课堂充满生机与活力，让小学生体验到运动的快乐；要给予学生充分的选择权和自主空间，提倡“玩中学、玩中练”；要让小学体育课堂回归学生的生活，在师生教学互动中培养学生的学习能力。

一、理解，师生关系的新起点

课堂不仅是建构知识的平台，也是人际交往的场所。良好的课堂气氛可以使学生有强烈的欲望，有积极的情绪，有充沛的精力与体力；良好的学习氛围还可以使学生思维活跃，迸发思想火花，产生奇思妙想。建立平等、友爱师生关系，营造融洽、和谐的运动环境，学生能在轻松愉悦的气氛中达成学习目标。教师首先必须开阔心胸去理解学生，然后再敞开胸怀去关爱学生，这是进行小学体育教学的首备条件。教师要利用生动亲切的语言渲染课堂环境，“蹲下身”和学生在“同一个高度上”活动，逐步将自己融入孩子们中间，像一个和平使者用智慧传递知识技能，用爱心连接学生之间的情谊。

你给孩子一份理解和关爱，他就会对你产生依赖和信任！作为体育教师就应该敞开胸怀爱学生，用自己的行动去感召他们，他们会逐步接纳你，更加尊重你。这样的例子发生了几次，我总是把握时机，与孩子们走近，与他们成为朋友。

二、玩耍，课堂教学的切入点

玩是儿童的天性，小学生喜欢体育课的第一直接原因就是体育课有得玩，他们认为玩是体育课的主调。的确，体育课如果丢了这一点，孩子就会不喜爱甚至讨厌上体育课。所以，我以“游戏”为“家常饭”，以“竞赛”为“家常菜”，力图让小学生在玩中学、在玩中练、在玩中乐。

记得那是我上的第一节课，教材是立定跳远，我采用较为“程式”的方法进行技能教学，结果学生练得垂头丧气。课后我经过与同事交流，对教学方法进行了积极调整，第二堂课就收到了很好的效果。

同样是立定跳远课，我是这样组织教学的：一上课我就问：“同学们，今天想不想做游戏？”同学们急切地回答：“想！”。“今天，老师要和大家做一个非常有意思的游戏，叫做‘剪刀，石头，布’。我接着说：“游戏的方法是这样的：各人自己找朋友，两个同学一组，先设置好起点，然后通过猜拳‘剪刀，石头，布’来决定胜负，赢的一方双脚蹬地向前跳一次，输的一方原地双脚向上跳一次。每五次为一组，最后看哪人离起点远，距离者胜，距离最远的将赢得全班总冠军。大家一听游戏中还要比赛，一个个跃跃欲试。一会儿各自找到了朋友，学伴间玩得既紧张又活泼。一会儿找同学测量，一会儿找老师评判。15分钟的时间转眼间就过去了，大家练得满头大汗。这时我再评价同学的跳跃动作，请做得规范和跳得远的同学出来示范的讲评……通过这一竞争性的游戏，一下子将学生的学习积极性调动起来了。

课后，我最深的感受是：学生看似玩，实际上做的是双脚用力蹬的立定跳远动作；形式的变换，让他们在欢快中达成了教学目标。对于孩子们，这种教学方法远比教师不断地讲解、示范，学生排着队不停地轮流练习要强得多。从孩子们的笑脸上，我能感受到这种教学方法的好处。

这次教学启发了我，后来我通过合理的创编、科学的安排，推出一些游戏性、竞争性强的学习内容，采用“新、奇、活”的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。使学生在安全有序的`环境中玩，在玩中掌握知识和运动技能，在玩中逐渐养成自主意识、纪律观念和组织能力。体育游戏是体育课上必不可少的，他能使学生在玩中学、玩中创！以下4点就是体育游戏的创编原则：

1、锻炼性原则

首先必须根据学生的年龄、性别以及实际活动能力等特点，合理地确定游戏的运动负荷量、动作难度和活动方式。

2、教育性原则

体育游戏还应具有思想教育的价值，即游戏的教育功能。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中。

3、趣味性原则

趣味性是体育游戏吸引学生的基本动力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据小学生的心理特点、技术及智力水平，在游戏的情节、形式等方面多下功夫。

4、安全性原则

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。

三、自主，教学互动的发生点

给孩子们一定的时空自主权的内容选择权，是体现课堂生机与活力的重要保证，也师生教学互动的出发点和生长点。其一是给学生自主练习的空间。低年级小朋友年龄虽小，但兴趣广泛，并有了一定的自主能力，教师应考虑从学生的实际出发，打破以往低年级教学中一切都由教师组织，师生一起做同一活动的做法，而多给学生有选择性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发现自己的特长，为终身体育打下坚实的基础。其二是给学生自主表现的空间。教师放手让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机，就如有的学生很想成为运动员，就大胆邀请老师参与他的活动，通过表现来实现他的愿望；有的学生想当小老师，就组织一些有共同爱好的同学一起来练习，培养了组织能力；有的学生在练习时想出了新花样，得到了老师的肯定，那劲别提有多得意了。教师要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子。

四、期待，教学成效的增长点

体育与其他科目一样，学生存在先天体质、能力和心理上的差异，要清楚地认识到体育“后进生”才是最需要体育和多参与锻炼的人。教学中要想方设法来弥补或消除“后进生”的缺陷。对一些学有困难的学生，我们可以简化要求，使其在初步体验成功的基础上，一步一步地走向成功，树立信心。特别要提出的是，对个别因为身体因素不能达标的学生，可以选项测试，防止发生因测试不合格而对体育课产生心理阴影，久而久之他们会远离体育活动与课堂。当学生遇到困难时，当学生稍有进步时，当学生顺利完成某一动作时，一颗为学生着想的心，一个充满肯定的眼神，一个赞许的目光，一个会心的微笑，总能让其体验到进步的愉悦和成功的乐趣，倍感自信，激情满怀。

总之，一切发展的基础在课堂，只有你深爱自己的学生，学生才会深爱你。因为教育的秘诀就是真爱，有了这个秘诀，你在教学中所遇到的问题都会迎刃而解了，才会更大地提高课堂教学的效率。我将在今后的体育教学中不断探索，努力创新，为社会培养合格人才。对于低年级教学，我一直都主张游戏教学，让孩子们在玩中学，学中玩的环境下进行体育活动，这样既能能提高学生兴趣，更能让孩子加强体育锻炼。

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第二篇：注重情景教学提高课堂效率论文

情景教学，指在教学过程中达到既定教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情景中动情，在情景中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。

在新课标中，怎样才能激活课堂、营造出生动活泼的教学氛围呢？关键在于教师要结合课文内容、拓展教学思路，善于创设各种情境，从而吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习效率。笔者认为应从如下三方面入手：

一、必须让学生成为主人，真正动起来

千方百计设计教学课堂结构，使学生产生浓厚的兴趣，自觉地加入到学习中，让其成为学习的主人，这个过程本身就是一种体验，一种创新。只有学生真正动起来，活跃起来，课堂“乱”起来，学习气氛才会轻松快乐，学生才能在乐中求学，学中求乐。

二、要强化互动教学，让学生“活”起来

教师在课堂上应讲在“点子”上，应重在引导，把更多的时间还给学生，学生才是主人，要巧妙的设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中盟发创新意识。教师设计每堂课时要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。同时观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识，强化互动教学，引导学生多读多练，多讨论。让学生敢于标新立异，敢于向权威挑战，敢于和老师“抬杠”，也允许学生“胡思乱想”“胡说八道”“朝令夕改”。

三、建立新型师生关系，创设宽松的环境

教师在训练学生创新能力时，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中，能够与教师一起参入教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教学环境，让学生畅所欲言，各抒已见，敢于发表独立的见解，这样才能使学生充分发挥其聪明才智和创造想象的能力。

第三篇：关注低年级体育教学细节 优化课堂效率

关注低年级体育教学细节 优化课堂效率

内容再要：小学低年级的体育教学一直以来是让体育教师最头痛的事情。可爱的一年 级新生们对一切都不熟悉，所以遇到的问题相对来说也比较的多特别是课堂效率极其的低下。可是我们怎么样才能上好低年级的课呢？经过自己的不断反思和总结逐渐发现对于低年级的教学来说更应该关注其中的各个细节，做到让细节来强化课堂效率。

关 键 词：课前细节；游戏细节；情感细节

有人说，细节决定命运，细节决定成败。对教师而言，细节决定着教育的质量和效果。在体育教学实践中大部分教师想努力的去做好教学工作，但是有时事与愿违，许多在教学上的工作往往做不好，做不到位。最终的原因就是细节工作没有做好。若内容为课堂教学之灵魂，结构为骨架那么细节就是血肉，是整个体育课堂教学的重要组成部分。所以要想在课堂上取得好的效果，必须在细节上多下功夫。对于低年级的体育教学工作来说更是不能有丝毫的大意和懈怠。因为他们放进入学校不久之前都没有上过体育课，所以我们必须每节体育课都注重细节教育，以此来帮助他们养成正确的上课习惯和达到正常教学工作的要求。

一、抓住低年级学生心理特点 做好课前细节功课

小学低年级学生刚告别幼儿园，踏入小学的门槛，一切都是新的，感觉非常不适应。他们天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于年龄小，正在成长时期，各方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。通常的特征是意志力比较差，爱表现，注意力比较短，再加上他们活泼、好动，学习的自觉性和自律性也比较差，特别是在遇到难度较大的活动时，容易采取放弃或半途而废的态度。因此要想在短时间内，达到理想的课堂教学效果，教师要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，从而让学生在有限的时间内，尽可能多的掌握知识。这就要教师在课前充分的了解班级的学情，提前的察看上课的场地、合理的布置上课时的器材。而且教师还要认真细致的备课，抓住本节课的重点、难点，并根据学生的特点合理的安排教学内容、教学方法、教学手段以及讲练时间。比如：在课前，我们为了使学生的注意力集中就要选择一些能够提高学生注意力的游戏。如“快快集合”“反口令”“抓手指”等。通过这类游戏可以迅速的将学生的注意力集中到课堂上来。再比如：我在上二年级的立定跳远的时候，课前观察到学校的沙坑只有两个，而且沙土都很硬了。这时我就要在课前把沙坑的沙土重新翻动使它变软，可以有效的预防学生脚踝或者是安全事故的发生。再根据只有两个沙坑来合理的制定教学方法以及学生练习的强度。

二、关注低年级体育游戏教学的细节

1.遵守游戏规则细节 养成规则意识

我们在上一年级的体育课时运用的最多的还是游戏教学法所以让学生在做游戏时，一定要对他们进行游戏规则的教育，使其形成守规则的意识和习惯。以我们平时做得最多的“大渔网”游戏为例子，设一个篮球场为池塘，要求捕鱼人和小雨只能在池塘中进行游戏，只要是跑出池塘就算是捕鱼成功。但是我们在实际的上课时学生经常的跑出篮球场，这不仅不利于学生提高遵守规则的意识而且不加以制止会养成不好的习惯对以后的上课会造成不小的难度。为此我们应对所有的学生进行遵守规则的教育。我平时的做法是，在开始游戏前先让学生在规定的篮球场内进行快速集合的热身游戏。当我们叫他们快速散开时，学生必须在场地内散开，但是不能超出篮球场。当我开始吹哨时学生应立即集合。然后在进行对捕鱼人训练，要求他们手拉手为小鱼人，手不能断开否则捕到小雨不算数。再就是教师游戏前要重点的强调规则的重要性，并亲自进行示范捕鱼人的动作，以此来加深学生对游戏规则的意识。

2.注重游戏安全细节 预防教学事故

我们还是以“大渔网”为例子，当小鱼在有限的场地内自由的跑动时，特别是就一个篮球场有40几个学生空间比较小，所以很容易造成相撞或者是摔倒的现象。而对于“捕鱼人”随着人数的不断增加，学生手拉手在奔跑过程中如果不注意方向和速度的控制，会由于惯性两边的学生就很容易被甩出去，而且中间的一些学生一旦被两边的学生拉着肩部很可能会受伤。为此，我们在讲解游戏的时候，教师应要求学生要多集中注意力进行观察，注意避让，不要跑得太快，当小鱼被捕到的时候更不可强行进行冲撞，以防安全事故的发生。

3.提高游戏技巧细节 在低年级的教学中，取得课堂教学效果的关键在于游戏技巧的运用。比如在一年级一次课上“老鹰抓小鸡” 的游戏中教师可以在游戏前对学生的抓鸡和躲避技巧进行传授。如，因为缺乏动脑思考的习惯和团结协作的意识，扮演“小鸡”的学生们往往因为头尾不一致，队伍在行动开始时很快扭在一起，随即就会散开。此时教师应该及时的关注到这个细节，随即把一组扮演小鸡的学生到一边，让他们分析失败的原因，然后再进行补充，把看到的问题一一向学生说明，最终让学生形成“目标统一、齐心协力、行动一致”的意识，进而可以有效的躲避老鹰的攻击。通过这一细节的考虑，不但可以让学生懂得在游戏的时候要善于思考问题，而且要让学生在技巧细节中感受到成败的体验。

三、把握情感细节 调动学生积极性

情感是师生沟通的纽带，师生相互尊重、相互信任才能实现教学的效果。我们在平时的体育教学过程中存在着大量的能够触发学生积极性的情感细节。比如一个善意的眼神、一个灿烂的微笑、一个加油的手势、一句鼓励性的话语等这些小细节都能对学生产生很轻的感染力和号召力，这样不仅可以使学生在细节中受到教育，而且还可以让学生对教师产生信任感和亲切感。所以我们在低年级的体育课堂教学工作中要做到以下几点：

1.首先要重视学生的主体地位

如：二年级的体育课集合队形一般常规采用四列横队，时间一长，这些小孩子们就觉得很单调。所以我从最简单的集合队形入手，用不断变换队形的方法，满足小学生喜好不定的心理以此激发学生的学习积极性。为此我在一节室内课上让学生去想一想，在集合队形上能否变化一下？于是，这些小孩子们的想法真是令我惊讶，有的学生说把队伍排成正方形、有的说排成三角形、也有的说排成“十”字形等等„„这次课后根据学生提出的队形有选择的在下次课上排列，这样，每经过一段时间都有新的队形新的变化，而且这样一来，学生兴致高、集合快、精神面貌大大好转，每次一上课学生们总是迫不及待地排好队等待老师的到来，对体育课的关注也会大大的提高。

2.其次上课时要有热心和耐心

在对低年级的体育教学中一定要有热心和耐心。比如在教低年级广播操时有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教二年级广播操的跳跃运动时，班里的很多同学总是跳的不协调，再加上天气燥热，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励他们，进行耐心讲解并示范，帮他们练习了几次，还叫做的好的同学一对一的进行帮扶练习，这样班里的这些同学有了进步，课堂气氛又活跃起来了。还有一次就是一年级的队列练习，我们立正要求脚跟并拢，脚尖分开，双手五指并拢贴在裤缝。由于一年级的学生注意力不能长时间集中，立正时可能不符合要求。出现这种情况，教师不一定要进行直接的批评，而是要热心的去教他。比如，采取表扬旁边一个动作正确的学生的方法，或者是在他面前再做一次正确的示范时可能他就学会了。

3.关注学生情感 创设情感氛围

体育课中有很多的教学内容都需要我们的学生反复的练习，但是练习的时间长了，学生就会长胜厌烦的情绪，从而失去学习的兴趣，如一年级的转体教学时，按照传统的练习方法是要不断的练习左右转体，可是学生们往往没有转上两圈他们就感觉到累了，还不停的抱怨：“老师我不想转了！”这时教师可以说：“那下面我们来做个交通信号灯的游戏。凡是没有安装信号灯的指示转动方向的我们叫他给大家唱首歌”这样学生们的兴趣又被激发出来，课堂的氛围一下子活跃来起来。再比如，在一次二年级的50米比赛中，我们班有个小胖子跑出来的成绩还不如女生的成绩一下子被同学们喊了出来，大家都笑话他。这时我看见他的脸涨得通红眼泪都流下来了，我赶紧的制止了同学们的取笑把他拉到操场的一边，像个大哥哥一样的安慰、鼓励他，等他心情平静的时候开始正面的引导他让他走出比赛的阴影。一下子他马上又活跃了起来还说：“老师我要练习跑步，把他们都追过去。”所以我们在平时的课堂教学中一定要注重学生的情感表现及时的沟通并进行引导为其创设积极的情感氛围。

课堂细节虽小，却能闪耀出教育的大智慧、大理念，折射出教师的教学思想，教学态度与教学责任，成功的体育课堂离不开教学上的各个细节。我们不仅要关注课前细节、游戏细节、学生的情感细节等而且要从细节入手、善于运用课堂细节，从而提高低年级体育课堂教学的有效性。参考文献：

【1】余寿娟《小学一年级体育游戏教学应关注细节》中国学校体育2012年01期 【2】 刘英杰《体育课堂教学细节研究》 沈阳体育学院报，2010.3.17 【3】 郑金洲《课堂教学的50个细节》，福建教育出版社，2007.12 【4】 丁玲娣《注重课堂常规，关注教学细节》体育师友，2009年06期

第四篇：论文《如何提高课堂效率》

如何提高课堂效率

本文主要就新课改形式下如何提高课堂效率，提出几点粗浅的见解。新形式下已不再是过去的“多讲、多练”，而是“精讲、精练”，做到这一点必须提高课堂效率，让学生在课堂40分钟里充分感知、理解、掌握、会用。要让学生积极主动的去学习，我们就要在师生关系、创设问题情境、培养学生习惯、教学评价等方面认真的思考、研究。下面就是我在这方面的一点见解。

在新课程改革轰轰烈烈开展的今天，我们对许多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新课改的课堂上提高效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。

1、更新观念构建新型的师生关系

儿童从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人。追求老师对他们的爱，使自己成为老师心目中的好孩子是他们行为的中心动机和迫切需求。因此，对孩子的这种朴素愿望加以因势利导，构建亲密无间、朋友式的师生关系，这对学生的学习兴趣和情感的培养，对学生思维的发展有不可估量的作用，同时也是提高课堂效率的重要一环。怎样建立朋友式的师生关系呢？

一、真心热爱学生，赢得学生的信任。教育成功的秘密在于尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，决不讽刺、挖苦、体罚学生，而是耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难。另外，特别要注意不偏袒优生，冷落差生。

二、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩游戏、拉家常等，掌握学生的生活环境、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。

三、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师是道德的典范，智慧的化身，行为的标准。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习。

2、创设愉悦氛围，激发学生好奇心

苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右时谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究交流。

3、用微笑唤起学生的学习兴趣，鼓励学生“敢问”

小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否

有适宜的氛围。所以教师要时时注意在课堂中建立良好的师生关系。微笑可以为教师创造出良好的授课心境，发挥出最佳的教学水平，同时让学生感到轻松、愉快，对于学生萌发的各种问题，或是提出的不着边际的、奇思异想的问题，教师应予以和蔼的态度，亲切的笑容鼓励他们，有意识的培养他们提问题的能力，例如，在教学“基数、序数”时，我让学生看“老鹰捉小鸡”的情景图时，有个学生提出“穿花衣服的小女孩为什么不高兴呢？”我没有否定他提出的问题，只是问其他的学生为什么呢？有个学生举手回答：”她怕老鹰吃了她。”还有 一个学生提出“有一个小朋友踩着别人的脚了。”面对这些问题，我没有批评，只是给予亲切的笑容，积极的肯定。慢慢的，学生思维越来越活跃，看不到学生无所事事、无聊的样子。摆脱了长期以来形成的“被老师牵着鼻子走”的思维习惯，为学生大胆提问题提供了条件。

4、引导学生“会问”

当一个年幼的人不是作为冷漠的旁观者，而是作为劳动者发现了许多个“为什么”时，他就会产生强烈的好奇心，从而主动的去探索研究，例如，牛顿发现万有引力是从好奇“苹果为什么会落地”这一现象探索研究的，我在教学“小猴子下山”这幅情景图时先将情景图编成了一个故事，然后讲给学生听，在讲的时候充分调动学生好奇心，问：为什么小猴子最后会挠耳朵？有的学生说：“因为它的桃子滚到河里去了。”还有一个说：“他在想为什么青蛙都跳到河里去了？”用这个故事激起学生的好奇心，从而引导学生自觉主动的去探索情景图、提出问题。另外，我在教学“基数、序数”时，刚开始，学生提出的问题是“穿花衣服的小女孩为什么不高兴？”等等。我并没有打击他们，而是鼓励他们继续提问题，接着有一名学生提出“扎小辫的小女孩排第几？”这时我及时表扬该同学提的好，又提出“老师排第几？”让学生进一步认识到应该提些什么问题，逐步引导学生学会提问题。

5、重视学生提出的问题

学生向老师提问题时没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师重视学生的问题，就能保护好学生对数学的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路，获得新的发现。如在做55页的练习题时，有一个学生提出“两棵大树上一共有几个小叉叉？”对于学生提出的这一问题，我没有忽略掉，先让学生说说应该怎样数？然后解答问题，这不仅有利于激发学生提问题的乐趣，还巧妙的练习了学生按顺序数数的知识。另外，我还把学生在课堂上提出的比较精彩的或以后要解决的问题放入他们的成长记录袋中，如在教学10时，有一个学生问我“为什么10与1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字不同，由两个数字组成？”这一问题，我就放入了学生的成长记录袋中，这样很大程度上提高了学生学习数学的积极性。

6、努力寻找评价的契机，紧抓不懈

课上，每当学生起来回答问题时：精彩的，我热情地激励；声音洪亮的，我不遗余力地表扬；而回答不对的，我会鼓励他认真倾听其它同学的回答，从中寻找答案；紧张的，我会说：“你的声音真好听！如果你不那么紧张，你一定会回答的最好，等会再试试看。好吗？”于是，我班的学生回答问题很积极。对于作业，只要正确认真，我总是给打上娃娃脸和五角星，作业本上的得奖绿高的话，就可以参加班级的作业展览，更可以得到每个小伙伴儿的赞美。平常的小测验，如口算我都是让学生自评自查后上交。作业本上，我从来没打过一个错号，而是轻轻地一圈，这样学生感到对他的尊重，也体现了教育的“人性”，又能引起学生的思考，一举三得，科学而合理。

总之，我们进行课改实验虽然时间不长，但我们的课堂真的变了，教师角色变了，„„课堂上学生敢想了，敢说了，乐学乐，他们在过着 一种幸福的学习生活。当然，我们的课改刚刚起步，在实验中还存在着一些问题，我们将会不懈努力，及时解决课改实验中的问题，力求使我们的数学课堂发生更大的变化，提高整个学科的教学质量。

第五篇：关注细节,提高课堂效率

关注细节,提高英语课堂教学的有效性

内容摘要: 课堂教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。师作为教学活动的发起者、组织者，要针对学生特点以及学科知识特点预设教学问题，指导教学活动，进而促进学生主动参与学习，提高教学活动质量。

关键词：关注细节（情感、思维特点、师生交流、教学手段、学生反馈）有效性

课堂教学的有效性是教学的生命，课堂中学生学到了什么，得到了什么，是学生、家长也是我们教师都必须追问和考虑的。那么如何提高英语课堂教学的有效性，使每个学生乐学、善学？我尝试着用关注各个细节来提高我的英语课堂教学的有效性。

一、关注学生的情感，提高课堂教学的有效性

“感人者，莫先于情”。教学实践告诉我们情感的力量是无穷的，教育学生必须动之以情。教师应尊重、热爱和理解每一个学生，建立融洽、平等、和谐的师生关系，形成教与学的轻松氛围。只有感到轻松，才能做到放松，从而形成教师乐教、学生乐学的优化心理状态。在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也厌倦。特别是对那些后进生，由于他们的后进，他们已经够自卑，够不自信，所以教师应该花更多的心思去寻找他们身上的闪光点，给予他们更多的关心与赞扬，让他们也能积极地投入到英语课堂教学的活动中来，那么课堂教学的有效性将会明显提高。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。如：让口语好的同学经常带领全班同

学读英语；让唱歌好的同学教唱英语歌；让擅长绘画的同学在黑板上画画；或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，教师要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。在课堂游戏性的句型操练中，一些被指定担任角色的学生感到有一种自豪感，增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动活泼的交际气氛。所以课堂教学的趣味性少不了融洽的师生关系。

二、关注学生思维特点，提高课堂教学的有效性

来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构，教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。

所以老师首先要设计好入口的坡度。如果入口的坡度过低，学生可能会一望而解，提不起学生的学习兴趣。如入口的坡度过高，学生则会望而生畏，失去信心，无法保持持久的探索心理。所以入口应选择在学生的“已知区”和“最近发展区”的结合点上。学生跳一跳能够着果子，使学生思维强度出现“临界状态”，咀之有劲，品之有味，这必将激发学生积极主动探求新知，使新旧知识发生相互作用，产生有机联系的知识结构，使学生认知结构中的“最近发展区域”上升为“已知区”。

课堂中，要根据学生的实际情况和思维特点，课堂提问也得由易到难，由浅入深，由形象到抽象，层层递进，使学生的思维由“未知区”向“最近发展区”，最后向“已知区”转化，达到理想的教学效果。

三、关注师生交流，提高课堂教学的有效性

有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程

如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。

因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。

学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。

积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。

因此，在教学过程中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。现代的教学观特别强调教师对学生在学习过程中每一次成功与进步的评价在促进学生获得对学科积极体验的重要性和引导作用。因而这种评价不能简单地形式化为一种肤浅的表扬。

四、关注不同教学手段，提高课堂教学的有效性

在英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，借助当今视听与电脑的高科技优势，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，集中学生的注意力，启迪学生的创造思维，调动学生主动参与学习，从而提高课堂教学效率和质量。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。英语中的直观教具有：实物、图片、动画、录像、幻灯、模型、简笔画等。而经济又实用的是实物和简笔画，用这两种教学手段，可大大缩短不必要的解释时间，使语言与实际之间迅速建立起一种联系。如教授clock，hand，desk，apple等单词时，可直接演示实物；而对于某些知识，迅速在黑板上画上寥寥几笔，既形象生动，又能使学生很快掌握；能表演的动作，尽量表演出来，使学生一目了然；教时间的表达法时，带一个挂钟去教室，一边转动指针，一边指导学生练习。指针转得越来越快，学生对如何表达英语的时间越来越熟练。下课后，学生们围挂钟，转着指针，说看时间的英语单词，爱不释手；教感叹句时，尽力夸张要感叹的词，又有表情又做动作，学生极易理解又记忆深刻；教祈使句时，命令学生一会儿向东一会儿向西，一会儿要求他们执行正

命令，一会儿又要求执行反命令；一会儿教师命令学生，一会儿学生又命令教师，等等，在丰富多样，反复实践、正误比较中，祈使句的用法逐渐被他们掌握。

另外，在课堂教学中还要注意创设一些有趣味的情景。将学生置身于情景之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用语言的目的。课堂上，除了固定的 Daily Talk，教师还可根据教材的内容，采用多样性的教学法，可采用“对话表演”、“图片猜谜”、“游戏”、“编排短剧”等多种形式，以吸引学生的注意力，提高他们学英语的兴趣。例如教“What a kind girl！”一课时，把教坛前的位置空出来，放上自置的交通灯，一些玩具汽车，用粉笔在地上画人行道，用玩具房子当作医院等，这样课文中的场景就真实地展现在同学们眼前。然后再让班上的同学饰演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的环境中进行的，学生兴趣浓，教学效果好。

五、关注学生的反馈，提高课堂教学的有效性

学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效地反馈机制是目标达成的必要保障。

有效的课堂反馈是我们了解和提高教学质量的最佳法宝。教育心理学认为，反馈是指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息的过程。国内外许多研究表明，学生在学习中有无反馈信息，其学习效果大不一样，而且及时反馈的效果最好。

一、反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。比如说，当学生造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时，要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍内容意思、不影响整体时，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后指导、纠正，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习及学生对学习英语的积极性。

二、反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如说：“I’m sure you can do this.”“Don’t

be nervous.” “Why don’t you try it?”当学生有错误时，我常在肯定的基础上，指出不足。如说：“Take it easy, I’m sure you can do it well next time.”及时的帮助学生消除不良情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

三、反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。比如在课文中有句“I like it.”让学生明白意思并能说话，我说：“I like blue.I like monkey.”听了之后，学生马上明白并能用之说话了。为此，教师要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。

总之，当前课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得实质性的进展，但是由于对新课程理念理解、领会不到位以及由于实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。关注课堂教学中的每一个细节，是提高课堂教学效率的关键。

参考文献：

1、王鉴： 《课堂研究引论》，《教育研究》

2、李杭东 《以教学生活为源泉的课堂志研究》

3、严必友 《教师新概念》2007.1.14、《英语教学论》