第一篇：三年级英语下册评课稿

三年级英语下册评课稿

五月初，借着学校优秀人才展示课的机会，又一次细细品味了一堂堂精彩纷呈的优质课，尤其是谢老师的英语课，让我受益匪浅。下面，我就本节英语课的教学谈谈自己的收获与感悟。

本节课三年级下册第五单元Part B部分的对话课，《英语新课程标准》指出：语言是具有交际功能的工具，发挥语言的交际功能是会话课的基本要求。因此学生的语言学习不应仅仅停留在知识的汲取，而应该把学习的最终目标，定位在引导学生善于应用已有的知识，交换信息，交流思想表达感情。

因而，在对话课的课堂上老师要创设大量的语境形成一定量的语量，再通过不同的途径最终达到语用的目的。本节课教师通过情境创设、角色模仿、小组合作、表演展示等方式，让学生在真实的情景中感受语言，操练语言，运用语言。

在这个理念的指导下，谢老师根据课标要求、结合我校三年级学生学习的实际情况，确定了三维教学目标，知识目标是

1）能够听懂、会读、会说句子：Do you like…? Sorry, I don’t like…Can I have …, please? Here you are.

2）能够就食物话题进行简单的交流。能力目标1）能够询问他人对水果的喜好，表达自己的愿望。

3）能够运用所学语言进行简单的交流。情感、策略、文化等有关目标

4）让学生有兴趣用英语表达，能够积极参与课堂活动。

5）学习策略：积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流。

在此基础上，确定本课的教学重点为：听说认读三会句型Can I have …, please? Here you are.并在情境中进行运用。难点是：在真实情境中正确使用句型Can I have …, please? Here you are.来询问他人。

那么，如何实现本课教学的三维目标、突出重点、突破难点呢？本节课主要从四个方面展开。

首先，是学生喜欢的头脑风暴活动，让学生四人一小组先讨论自己所知道的食物、饮料以及水果，之后，将学生分成两部分进行PK。通过这个环节的设置，充分激发了学生已掌握的有关词汇，也为新授课的学习提供了语言支架。在拥有大量语言支架的基础上，教师创设情境，设计catching fruit的游戏，巩固旧知，并巧用三年级学生富有好奇心的特点，直接让学生来猜测老师喜欢的水果，在趣味中听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”使学生在充满趣味的游戏中掌握本节课的知识点，通过观察学生的课堂表现可以发现，学生基本上能听懂、会读、会说本知识点，达成了教学目标中的知识目标，并初步达成了能力目标。

那么，在学生能听懂、会读、会说句型“Do you like …? Sorry, I don’t like ….”，“Can I have some …please? Sure, Here you are.”的基础上，教师自然引入课文中的文本。在文本的导入过程中，谢老师先从图入手，询问学生：“Where can you see this picture?”“How many people do you see?” “Who are they?”非常好的培养了学生的细心观察的能力。为了更好地使学生能理解对话文本，谢老师让学生带着问题Mike likexxxxx. Zhang Peng likesxxxxxx.来听对话文本并指导学生自己寻求依据。通过这个环节，学生基本上能理解对话文本，最后，再通过连线巩固学生的理解。这三个环节的设计由易到难、层层递进，符合学生的认知。

在理解的基础上，对话课的的教学重点是发挥语言的交际功能。谢老师设计了Happy reading的环节，学生可以和同伴分工读、自己朗读、小组内齐读等形式强化本节课的知识重点。

到此，学生已经基本达到了本课的知识目标和能力目标，而为了更好地使学生能在真实情境中自如运用所学句型，教师在主情境线上，设计了我是表演小能手和在水果派对上的对话小任务。学生们可以根据自己的喜好选择喜欢的水果进行自由对话，同时借助板书进行表演。通过巩固拓展活动，不仅巩固了新知，而且也升华了本课的能力目标。

本节课的整个教学过程中，谢老师都十分重视学生的情感、策略、文化等有关目的培养，在每个教学环节，谢老师都注重让学生有兴趣用英语表达，积极参与课堂活动，设计多种多样的教学活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，积极运用所学英语进行表达和交流的能力。

在板书的设计上，谢老师用了两个水果篮以及一些水果的卡片和本节课的重点句型。整节课从课前的导入，猜测老师喜欢的水果，文本对话的学习、再到拓展活动的表演，一直贯穿使用板书内容，使板书的使用达到了最大化。

综上所述，本节课有效的完成了教学目标，通过课堂观察发现，通过本节课的'学习，95%的学生都能实现对重点句型的听懂，会读和会说的能力，90%的学生能在真实情境中自主完成交际使用。

本节课不仅让我对对话课有了一个新的理解，更我更受益匪浅的是使我明白英语学习是一个循序渐进的过程，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联高层次知识理解和掌握。若是同类知识，要提升到新的台阶更需要以原有的知识作为铺垫。在谢老师的这节课上，教师的课堂活动设计围绕水果展开丰富的、多层次的问答。尤其是头脑风暴中对”food/drink/fruit””进行扎实有效的操练，其目的就是为了充实学生的知识储备，所以学生到后面的拓展环节才会有话想说，有话可说。

第二，课堂教学活动的每一个环节都紧扣教学目标，不花哨，每一个环节都落到实处，扎实学生基础。

第三，也是我最最值得学习的地方，谢老师将评价体系贯穿于整个课堂，将教师评价和学生自评有机结合，发挥学生的自主权，将课堂归还给学生。

但本节课我也存在一定的困惑，这是一节对话课，谢老师，将阅读的方法渗透到对话课的教学中，是否合理呢？第二，本节课很好的将学生自评的评价体系贯穿于课堂，可是在最后的环节，如果能将评价进行综合小结的话，效果会不会更好呢？

第二篇：三年级英语评课

三年级英语评课

今天英语组全体成员聆听了张老师的《My Family 》，张老师从英语单词的拼读入手，注重学生的书写，句行的操练，使我受益匪浅。

1．在教学模式上,注重体验和实践。从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习,创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。

2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，特别注意本课manwoman 的发音，让学生反复听，反复模仿.设计情境, 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。3．在情感态度方面，培养学生的交际能力。使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

4.在教学总体目标上，注重兴趣和成就感。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。在英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。课堂上通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

今后的教学中，应多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。如果将Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that...”及其回答“She is...”“He is...”，进行句型练习，做到词不离句，词句相连，效果会更好。

第三篇：三年级上英语评课稿

三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》

第一课时评课稿

评课人：常玲 2013、12、18

三年级英语上册 Unit 6《Happy Birthday 》

第一课时评课稿

今天听了陈老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。本堂课充分展示了她作为一名青年教师独特的教学风格和充满生机的教学魅力。她以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。范课中的独到之处，更使我受益匪浅。我认为有以下这几方面值得学习借鉴。

一、导入巧妙，激发兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就以唱英文歌《Happy Birthday to you!》导入新课，在歌声中，老师使学生的注意力在最短的时间里被激活，充分调动起学生学习的兴趣。我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

二、教学方法新颖、灵活

教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以教师必须面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。陈老师在课堂上关注教学方法，体现了一个”活”字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头数字“one”由唱歌引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：数字”two”，教师还注意利用丰富多彩的教学手段，如：实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语，紧紧抓住了学生的注意力，点燃了他们的学习热情，激发学生的学习兴趣，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

三、关注学情，充分发挥学生的主体作用。

在课堂教学中，老师能以学生为中心，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，四、活动丰富多彩，高效扎实。

在英语课中，活动的设计和开展还有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，陈老师很好的贯彻了在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，设计了丰富多彩有效的教学活动。比如每学一个单词，就让学生说说身边的事物，比如：唱跳数字onetwothreefourfive.扑克牌猜数字说单词。数字、单词找朋友等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。在这堂课上训练方式也是多样的，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等。为了巩固本课的内容，老师精心设计了多个活动：如歌曲，谜语，游戏，唱歌，内容非常丰富，特别是：Let’s chant 这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合，使学生在活动中突破难点，在活动中发展能力。

五、课堂节奏清晰明快 气氛活跃民主

北京首都师范大学外语系张连仲教授曾这样指出：评价一节课成功与否，主要应看学生在活动中的参与程度，学生言语交际的有效性，以及学生在学习中表现出的情感、合作精神和学习与交际策略等方面的发展情况。我们在课堂感受到的，最强烈的就是飞扬在整个课堂上的师生的激情以及清晰、明快的课堂节奏。老师课堂驾驭能力非常强，课堂节奏清晰、明快，有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态，但又轻松愉快。陈教师夸张到位的肢体语言one/twothreejump学生感受真切；丰富的脸部表情goodgreat强烈地吸引了学生的注意力，边跳边唱更是增色不少。同时，陈老师也营造了良好的、平等的课堂氛围：与学生一起let’learn，let’chant师生互动的课堂是多么快乐的地方；当有一位学生发音five反复不准确时，老师俯下身贴着学生的耳朵耐心地个别辅导，直到清晰地发出这个音为止，这些都让学生感受到了教师的真诚与投入。其次是老师具有良好的语言表达能力，语音纯正、语调自然，口齿清晰，极富感染力，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。

总之这堂课教学目标明确，教学过程清晰，各个板块环环相扣，活动多样灵活，符合小学生学习的特点，学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达，真正做到了以学生为中心，充分彰显了学生的主体性。这是一堂成功的英语公开课。

第四篇：小学三年级英语评课稿

小学三年级英语评课稿

一、活动的设计有趣味性

王老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：simon says操练： touch your nose，show me your pencil ……既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人Nu Nu，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，王老师用what‘s missing？ Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

二、活动的设计有层次性

本课中，王老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red pen/bag 等等。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。

三、活动的设计有生活性

王老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方：

1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

总得来说王老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

第五篇：《等量代换》评课稿三年级下册

《等量代换》评课稿

安溪九小

汪朝发

《等量代换》是三年级下学期的一个内容，也是一种基本的数学思想，但这些知识比较抽象，特别对低年级学生来说，初次接触，难以理解，也是本册教材的难点之一。而沈老师通过精心构思，用心设计，使这些难点问题迎刃而解，整堂课学生始终处于兴奋的状态，并不觉得难学，主要体现在以下几个方面：

一、体现数学来源于生活，又服务于生活的基本理念

沈老师在引入课题时让学生用一元硬币换两枚五角的硬币或十枚一角的硬币。先让学生从生活中理解两个数量之间的等量关系，大大激发学生学习的兴趣和求知欲望，也让学生初次体会等量代换的数学思想，使学生感知等量代换的知识原来就在我们身边。

二、讲解生动形象，把数学教学和信息技术有机结合

为了帮助学生很好理解知识，沈老师制作了一系列课件，如一个西瓜代换4个1千克的砝码，用4个苹果代换1个1千克的砝码，再引导学生思考一个西瓜可代换成几个苹果。这一思维过程都是借助课件展示出来，从而使学生在脑中建立起等量代换的表象，突破了教学难点。

三、激发学生思维，应用创新，把主动权交给学生

设计的练习题由浅入深，使不同层次的学生都有所收获，而且环环紧扣，教师在整堂课中只起点拨引导作用，把学习的主动权交给了学生。体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。既培养学生的顺向思维又培养了学生的逆向思维和计算方法。

总之这节课教学思路清晰，重点突出，能体现数学生活化的教学理念。又很好地解决了三个问题：

1、为什么换？（无法直接交换的时候）

2、拿什么换（相等的量交换），3、怎样换（只要是相等的量，可以一个一个地换，也可以一份一份地换）。