第一篇：教学体会

“课内比教学”心得体会

李政建

一个月的“课内比教学”活动终于圆满完成，我经历了一节赛课和10节听课，参加了5次评课，深深感触到这次赛课和听课不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„

听课和赛课，对于我们每个教师来说是个很难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。赛课中充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„尤其是数学教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。

这次活动让我懂得了我们的数学课堂是如此的妙不可言，从这8位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。李海龙老师重视学生的心算过程，孔雪萍老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。

这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。在优质课课堂上几位老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

二、创设语言情景教学。每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了多种活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我们学习。

通过这两天的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高教学水平。“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。

“课内比教学”活动心得体会

高应芳

作为农村学校，教学环境、硬件设施、生源质量等客观因素，还有诸多问题一直困扰着我们的教研活动，大多数农村教师教研意识淡薄，致使教学方法单一。通过本次的课内比教学活动，提高了课堂教学的有效性”，锻炼了教师基本功，促进了教师的专业成长。

1、专业引领：通过骨干教师的课例引领，教师在理念转变的阶段中“仿中学”“跟着做”，从模仿到内化，实现了学习中的经验迁移。

2、通过课课内比教学的形式，交流对有关理念、任务的理解和实践方式，探讨如何解决问题，让教师们在充分的实践与思维碰撞中产生教学上的顿悟。

3、专题研究（集体备课）：筛选各班教学中共同存在的问题，进行合作探讨，达到了专题研究的目的。

4、举办教学开放：开放课堂、开放资料、开放管理，让教师之间，互相借鉴，实现双赢。

在课内比教学这个舞台上，教师们更新了观念，学到了方法，积累了经验，丰富了阅历，迅速地成长起来。很多教师以这个舞台为起点，由普通一兵锻造为骨干。我们看到，沉寂的课堂变得活跃，曾受冷落的学生成为课堂的主人，思维的大门在循循善诱下悄悄打开，涌出股股清泉，学生的很多见解令我们为师者耳目一新。

在交流教学以外，教师们在一起交流人生的体验，成长的经历；交流班级管理经验，交流为师以来心得；交流德艺双馨。同时，这种本土化的教研形成了“全员性、互补性、连续性、实践性”的特点。

课内比教学使我受益匪浅：扩大骨干教师的作用，凸显合作互助精神，实现农村教育相对的均衡发展。这种种活动不仅仅是教学理念的更新和教学思路的改观，更带来了师生行为的转变，带来了一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。课内比教学活动促使我们教师肩并肩、手拉手地站在一起，济济一堂，共谋发展；尝试耕耘，也尝试收获；创造高质量的教学，也创造高质量的人生。

“课内比教学”有感

冯振强

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师是办好教育的第一资源。有了好的教师，才会有好的教育，因而提高教育质量关键在师资。鉴于此，教师“课内比教学、课外访万家”活动在荆楚大地上轰轰烈烈的拉开了帷幕。

何为“课内比教学，课外访万家”呢？ “课内比教学“活动，就是要以课堂教学为重点，强化教学基本功训练，提高教师教育教学能力，课内比武，人人讲课、人人听课。“课外访万家”活动则是学校领导、教师逢周末、节假日走出校园，走访每一个学生，深入到了每一个学生的家庭，忠诚地与学生、与家长交流，了解每一个学生在家的表现，了解到家长的希望。让家长、学生与老师和学校之间架起和谐沟通的桥梁，以便更好的促进教育教学工作的开展。

“课内比较学，课外访万家”活动在全省拉开序幕后，此项活动在校领导的指挥下也在我校如火如荼的展开了。学校采取了多种形式组织教师参与此项活动。比如，组织全体教师观看“课内比较学，课外访万家”活动推进会视频会议，了解开展此项活动的目的、意义、方法；迅速组成“比教学”评委团，进行教师“课堂大比武”活动等等。

在参加了学校为期一个月的“课内比教学”活动之后，我有以下三点感受：

一、学校的教学效率提高了。我校所有参加“比教学”的教师们聚在一起潜心研究，集体备课，自我反思，沟通交流，用心备好每节课，使每节课都真切朴实而富有成效。每一位参加听课的老师都能汲取其他教师的优点，每一位授课的教师也能在与其他老师的交流中找出自己教学的失误和缺陷。这样一来，大家就共同进步，共同成长了，学校的总体教学效率也随之大大提高了。

二、学生的学习效率提高了。教师们集体备课，让学生转变为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。课堂上成立学习小组,把问题交给学生自主探究讨论，这样一来课堂气氛活跃融洽了，学生也变的更加大胆主动了。老师讲得少了，但讲得精彩了，学生自主学习、独立思考的时间多了，学生参与多了，学习的积极性和主动性也得到了明显提高。

三、师生的关系更融洽了。通过“比教学”，教师由演员转型为导演，课堂中老师如春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切和蔼的启发让学生在轻松自如的学习氛围中汲取了更多的知识。师生互动，小组讨论，合作交流，课堂交给了学生，让每一位学生都能够有锻炼的机会，每一个学生都能真正的进入课堂学习之中，都能充分展示自己的个性。学生爱上了课堂，那么与老师的关系就亲近了，师生关系从而也就更加融洽了。

第二篇：教学体会

《背影》的教学叙事

在教授朱自清的《背影》时，我决定用“探究性学习”的理念和思路，我先让学生自主探讨课文，然后说出自己对课文的解读。希望学生能够通过读，自主探究，解读出作者在朴实文字和一副看是平淡的生活画面中所表达的对亲情的体验和理解。

然而，这堂课并没有取得意想中的效果。许多学生对亲情的理解只是停留在表面，没有刻骨的体验，对于“头戴黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”的父亲的背影，对于这之中折射出的深沉博大的亲情，同学们并不能深切体会，有的甚至不屑一顾、嘲笑父亲。

经过课后的思考，我感觉学生之所以不能领会课文所产生的巨大的艺术魅力，源于他们在生活中缺乏对亲情的体察和感受，他们没有这样的情感体验。对于人生、对于生活不敏锐、思考不深刻。要体验作者的这样的深刻情感就要有细腻敏锐的触角生活、去体验、去捕捉、去积累。

于是我给学生布置了一道课外观察题：观察父母工作时的背影，下班回家时的背影，用心体会。

一星期后作文课上我让学生完成命题作文《背影》，并要求把自己的感受和思考写出来。作文写完后，我惊喜的发现学生的作文中有了许多的亮点。“以前我很少注意父亲脚步声，我发现父亲沉重的脚步中也有欢快”。“父亲离去的时候，我看见了他那坚实的背影，就是这个脊梁在支撑着我们这个家。”。“父亲的背有点微驼，这让我大吃一惊，我的那个强健的挺拔的父亲，你去了哪里？是什么让你这样。”我读了这些语句，我感到孩子们长大了，懂事了。

在此基础上再来学习朱自清的《背影》，结果是课堂踊跃发言，理解有了一定的深度。这就是对生活的观察，没有细心感受过生活的人怎能品来生活的酸甜苦辣呢？又怎样能深刻理解别人的情感呢？

建立具有总有中国特色的基础教育课程体系 中华人民共和国教育部副部长

王浩 一

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进数字教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行电机工程职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要内容，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会目前。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进舒展教育的决定》进一步明确了“加快构建复合树脂教育要求的基础教育课程体系；2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合数值教育要求的基础教育课程体系”的任务。于是，我国新一轮基础教育改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育改革纲要（试行）（以下简称《纲要》）,确定了改革的目标，研制了各门课的课程标准或指导纲要。

第三篇：教学体会

小学音乐教学的几点体会

这学期，我执教六年级的音乐教学。在一个多月的教学中，我不断学习，大胆实践，努力更新一些旧的音乐的教学观念，做到与时俱进，并从中体会到小学音乐教学中的一些教学方法。在教学过程中，我努力培养学生对歌曲、乐谱、节奏的理解和掌握，激发学生学习兴趣，发展学生对音乐的感受能力和表现能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。我的体会主要有以下几个方面。

一、合理组织教学

小学生的年龄虽小，但接受能力很强，老师一般重复演唱两三遍，他们就能学会并记住了。他们的模仿力和自我表现意识也很强，听着音乐就会不自觉地晃动身体，用不同的动作来表现乐曲的内容，用最直接最可爱的肢体语言传达着心中的情感。在这个时候，教师应该充分地发挥学生的主体作用，鼓励他们创作表演，随着音乐动起来，教师只要适时地加以引导，使课堂“动而不乱，活而不散”。针对小学生的心理、生理特点，多些引导启发，在教师能够掌握整堂课的教学方向和目标的前提下，给学生最大限度的发挥空间。当然，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

二、选择恰当的教学的手段

选择恰当的教学的手段会使你的教学效果事半功倍，可以说是实现教学价值的捷径。而我们学校地处农村，现代化教学设施如幻灯机、投影仪、电脑课件等进不了课堂，这就使音乐课的课堂教学的内容变得枯燥无味。因此，我们必须选择好恰当的教学手段，我在进行教学时准备了MP3和音响，上课前先让同学们整体感知今天的教学内容，然后适时地进行领唱，让学生自己打上节奏并注意演唱中的高、低音，这样就比单纯的反复领唱更能激发起学生的学习兴趣。

三、几点困惑

在实际教学的操作过程中，也有一些困惑和无奈。首先，老师为了追求较高的教学成绩，往往会把语文、数学、英语看成主要课程，而把音乐、体育、美术看成次要课程，因此，在实际教学中教师会利用这些“次要课程”的教学时间来辅导“主要课程”，使得音乐课堂的实际教学时间不足。其次，教学设备落后，音乐课的教学中没有现代化教学设备的支持，学生在课堂上的视、听效果都达不到，而单靠教师的领唱不能更好地激发起学生的学习热情。久而久之，学生觉得索然无味，老师也会失去信心，最终使得音乐课的教学半途而废。

以上就是我的教学实践体会，由于个人水平有限和对教材及教法的把握不是很准确，若有不足的地方，望各位教师多多指导，我会不断完善，争取做得更好。

2010.04.16

浅谈《品德与生活》教学体验

《品德与生活》教学对象是少年儿童，它是以儿童的生活为基础的，因而教学中必须回归儿童的世界，回归生活的世界。让儿童自主实践，才能获得愉快的生活，积极的生活。尤其在我们农村小学，执教老师一定要打破课堂教学中长期形成的“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的固有模式，构建“以学生为中心、以活动为中心”的新模式，引导儿童通过自己的活动来获取知识、发展品德，通过培养学社的社会交往能力来增强教学的实效性。

一、开放课堂空间，充分发挥主观能动性。

学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，促进学生品德的内化。课堂的空间不能局限于教室，而应该走出教室，走向社会，融入自然，把道德教育寓于活动之中，从而达到教学目的。

二、课堂活动内容体现生活性，引导学生在生活中发展 新课程《品德与生活》的教学强调学习情境必须生活化，注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，这是符合儿童品德的认知规律的。这就要求我们教师必须创造性地使用实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材

中的原材料与学生的现实生活有机结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近学生生活，才易被学生接受。

三、加强课堂教学的实用性，培养学生的社会交往能力。在教学过程中联系社会实际，要正视现实，结合教材内容把学生的不足之处毫不掩饰地“摆”到桌子上，让学生独立思考、各抒己见，然后引导学生去正确地分析、从而解决头脑中存在的问题。

我们学校是一所农村学校，学生交往范围狭窄，大部分孩子怕生人，羞于与他人交往，社会交往能力较差。同时，其家长知识结构，周围环境单一，设施简陋，孩子交往圈相对封闭等局限，并且农村父母对培养学生交往能力认识不足，仅满足于让孩子吃好、穿好，满足孩子的物质要求，重视智力发展，不能为孩子创设良好的交往环境缺乏正确的培养学生交往能力的态度和方法。因此，教师在实际教学中，教师要用自己真挚的情感与学生进行交流，使学生受到感染，并积极与其他同学、老师、社会进行交往，切实增强学生的社会交往能力。

总之，全新的教材需要用全新的理念来指导，我们要更新教育观念，努力优化《品德与生活》课堂教学，从而更好地培养、提高学生的思想道德素质，更好地实施以德育为核心的素质教育，这样，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实的生活课程。

2010.04.16

小学音乐教学的几点体会

马力学区 王门中心小学

刘 青 云

2010.04.16

浅谈《品德与生活》教学体验

马力学区 王门中心小学

高 晓 丽

2010.04.16

第四篇：教学体会

《饭店人力资源管理》教学心得

----如何激发学生学习专业课的兴趣探索

张新南主编的这本《饭店人力资源管理》是五年制高等职业教育旅游服务与管理专业的教学用书，这门课对于10级酒店经理人专业的学生来说，是具有一定深度和难度的课程。本教材的理论体系不够明晰，多数的理论对于职高生而言比较抽象，部分章节的内容枯燥乏味，很容易形成学生对这门课的学习兴趣不大的局面。如果在课堂教学中不注意学生学习兴趣的培养，学生的积极性、主动性就很难调动起来，往往会出现教师在课堂上讲得很多、很累，但学生只是应付着听课或根本听不进去的现象，整个课堂显得沉闷、无生气，学习效果较差的局面。这个现象在教学的过程中也得到了映证，为了能改变这一现状，我在这门课的教学中不断地向其他的专业课教师请教，也不断地在课堂中自我摸索。慢慢地，通过一些举措，我发现学生的学习兴趣提升了，对于这门课更加认真了，而且能够积极地投入到课堂的学习中来。为此，本人认为在饭店人力资源管理的教学中，如何激发学生的学习兴趣，打破沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效果，这是本门课一个很关键很重要的问题，对于其他的专业课，这个问题也是同样重要。下面，我想就这个问题谈几点自己的心得和探索经验。

心理学认为，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。当一个人对某事物发生浓厚兴趣时，他就能积极思考，大胆探索其实质，并使整个心理活动积极化，表现出积极主动去感知有事物，对事物观察敏锐，逻辑记忆力强，想像力丰富，而且情绪高涨，克服困难的意志力也会相应增加。因此，激发学生的学习兴趣，是使学生从被动消极学习转变为主动积极学习的重要途径。

一、掌握学生追新求异的心理特点，适当加以引导，不断变换教学手法，尝试多种课堂活动，激发学生的学习兴趣。

教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。我们要尊重学生的兴趣，把握中职学生好新、好奇、好玩、好胜、好表现的特点，设计出多种课堂活动吸引他们最大限度地参与课堂的实践活动，让学生在大量的活动中运用人力资源管理的理论，在大量的活动中提升对于人力资源管理理论的理解和认识，在运用中体验饭店人力资源管理学习的乐趣。课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。常见的课堂活动有：三分钟自由演讲、对话、朗读、复述、角色扮演、情景会话、辩论、讨论、想象、讲故事、猜谜、游戏、抢答等各类比赛等。例如，在开学初，为了提升学生们对于《饭店人力资源管理》课程的学习兴趣，上课前五分钟，让每个学生轮流上台介绍与本门课有关的新知识、新信息。例如当前宁波的16家五星级酒店、人力资源管理的发展史、人力资源管理的新理念，历史上著名的人力资源管理家等专题，通过课前让学生搜集资料、寻找自己擅长且感兴趣的专题内容，借助演讲方式，不仅让学生们了解到很多书本外的知识开阔了眼界，自然而然地提高了对饭店人力资源管理的认识，而且还提升了学生的语言表达、演讲、信息整合等多项能力。

又比如辩论、竞赛的课堂活动。为了让学生更好地理解知识点，在上课前，我提出了一个观点，薪酬工资吗？针对这个观点，我将班级的学生分为了两方，要求学生根据自己对这个概念的理解加上预习的情况，要进行辩论。在介绍完辩论的规则后，同学们展开了激烈的争辩，局面一开始比较冷，但是由于前几位同学对这个观点的陈述的不到位，因此，还是有很多同组的同学对于论述的内容进行补充和完善，为了能够获胜，同学们还是很投入地参与到了本堂课的辩论环节。这堂课，通过这个辩论，也让学生们对于这个概念有了深刻的印象和认识。

在教育领域中流行着一句话说：教无常法，就是说，在教学过程中教学方法是多种多样的，不同的教师对同样的学生或同一个教师对不同的学生，在同一教学内容上采取不同的教学方法进行教学，即使同一个教师对同样的学生在相同内容上也可以采取多种教学方法而取得异曲同工的效果。在众多教学方法中，就提高学生学习兴趣而言，创设情境教学和案例教 学法是比较有用的。

创设情境教学：

例如，我在讲第二章员工招聘和录用章节的时候，考虑到如果单纯从理论上讲解，学生一时难以理解和掌握，而且招聘面试的过程是学生们在毕业离开学校走上工作岗位必然要经历的环节，于是我决定让学生们亲身经历一次招聘，体验招聘会的全过程。为了更好地举行

小型模拟招聘会，我跟学生们一起做了充分的前期准备：从编制应聘表格、提问设计、分组、环节流程设计都让学生来参与。比如面试提纲。这些问题和参考的标准都是在上完第二章第二节员工招聘后，在课后与学生们一起拟定的。

1.请您自我介绍一下，建议可以说明您个人性格、能力和特长。

说明：考察应聘者的语言表达、应对能力。回答应该是先考虑一下然后有条理地表达出个人情况。2.请问您为什么应聘本饭店，对本饭店您有什么了解吗？

说明：主要是考察面试者的准备情况以及求职的心态是否属实。如果不知道或说不好，那么一般不考虑管理岗位。

3.请问您认为您为什么适合这个职位并描述自身对于这个职位的优势和不足。

说明：主要考察面试者对应聘职位的了解程度是否达到专业熟练的状态以及对自身的认识。对个人能力的描述要具体得当，对优劣势的回答应该明确不能含糊。4.请您简单介绍一下您在以前的工作(兼职）经历以及您个人所担任的职位原因？

说明：了解面试者的语言表达、逻辑思维、诚实情况以及个人的工作经验是否达到本饭店的基本要求。5.请您谈谈您在担任学生干部或者在做兼职时您最为成功或引以自豪的一项工作和 比较失败较为遗憾的一项工作？

说明：考察员工的工作经验、能力和员工的工作责任感和敬业精神。

为了营造真实的招聘会场面，除了将教室的座位进行排列，还对教师进行了布置，张贴了招聘广告，向学生们告知了本次模拟招聘会的岗位需求。

招聘启事

酒店介绍：天港洲酒店是天港酒店投资管理有限公司按四星标准兴建的一家国际精品连锁酒店，酒店聘请了专业管理团队，全新的国际管理文化渗透，致力于打造智能型、知识型连锁精品酒店。现因业务扩展，急需大批酒店管理与服务类人才。需求如下：

1、前厅部（15人）

国、粤语流利，良好英语或日语表达能力

形象良好、气质佳，女性身高160cm以上，男性身高173cm以上

掌握一门外语以上及酒店管理专业优先

2、餐饮部（6人）

形象良好、气质佳，酒店管理或相关专业优先

良好的协调能力

3、财务部（3人）

财会类相关专业，具有会计师（或助理）资格优先

掌握财会专业知识及实际操作技能，职业操守佳，能熟练试用会计核算软件

4、公关部（3人）

国、粤语流利，大学英语六级或日语二级以上

形象良好、气质佳，女性163cm以上，男性175cm以上

较强语言表达能力，良好的沟通协调能力

公共关系专业、商务管理或相关专业优先

5、人力资源部（3人）

良好英语基础

良好公文写作及沟通协调能力，电脑操作熟练

招聘会开始前，先从每组推选出四人小小面试官与我一起组成面试委员会。其次，将本次面试的规则、面试的细节跟学生面试官进行说明讲解。前期的准备工作结束后，就将面试的一系列表格分发给学生，请学生填写好应聘岗位及个人信息，携带好个人简历，按照抽签的次序进行面试。通过一轮的面试后，各位小面试官按照每个应聘学生的表现进行评分，最终评选出本次招聘会最佳应聘明星。

通过在课堂增设模拟招聘会这个环节，让学生亲身感受到招聘会的全过程，以及招聘各个环节会面临的问题。通过让学生亲自参与，可以让学生懂得如何把握好面试机会，如何在面试中脱颖而出。相信学生们通过这一活泼生动的模拟招聘会，可以从枯燥的理论中解脱出来，进人一个直观、有趣的情景之中，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

案例教学法，在饭店人力资源管理这门课中也是使用最多的一种教学方法。主要是通过具体事例的分析，提高学生运用所学理论解决实际问题的能力，它重视的是得出结论的思考过程，并不重视是否能得出正确的答案，每个案例涉及的问题都必须由学生去解释、讨论和思考。例如，在讲到第一章饭店组织机构与员工配置这部分内容时就跟学生讲了迪拜帆船酒店的案例。

简介伯瓷酒店最初的创意是由阿联酋国防部长、迪拜王储阿勒马克图姆提出的，他梦想给迪拜一个悉尼歌剧院，艾菲尔铁塔式的地标。经过全世界上百名设计师的奇思妙想，加上迪拜人巨大的钱口袋和5年的时间，终于缔造出一个梦幻般的建筑——将浓烈的伊斯兰风格和极尽奢华的装饰与高科技手段，建材完美结合，建筑本身获奖无数。

饭店由英国设计师W.S.Atkins设计，外观如同一张鼓满了风的帆，一共有56层、321米高，是全球最高的饭店，比法国艾菲尔铁塔还高上一截。而金碧辉煌的酒店套房，则让你感受到阿拉伯国王般的奢华。所有的202间房皆为两层楼的套房，最小面积的房间都有170平方米；而最大面积的皇家套房，更有780平方米之大。而且全部是落地玻璃窗，随时可以面对着一望无际的阿拉伯海。

通过案例引出对于酒店组织机构的类型、组织机构设置的原则等这部分的理解。学生听完案例后，学生们纷纷表现出对迪拜酒店的兴趣，课堂气氛非常活跃，针对组织机构设置中存在的问题的讨论，学生基本上掌握了饭店组织机构设置的原则和方法。通过案例分析法的探索，得出以下结论：通过案例教学法，提高了学生兴趣热情，也有利于学生及时巩固所学知识。有的学生还在课外时间收集案例，自己组织讨论，营造了一种良好的学习氛围。

二、充分利用多媒体的优势，吸引学生的住意力，美国教育家乌申斯基说：“一般来讲，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”根据儿童的心理特点，充分利用多媒体技术的直观性、形象性、趣味性、交互性等特点进行拼音教学。职高学生普遍存在着抽象思维能力较差，但好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特征。在教学过程中，可以采用直观教具、多媒体教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。多媒体教学形象直观，生动有趣，感染力强，可以充分调动学生参与学习。利用多媒体手段辅助教学，对提高学生的学习兴趣大有益处。另一方面由于学生生活范围窄、见识少，利用多媒体可以让学生从全方位接触到很多新的信息和知识，从而启发学生从多方面去拓宽思路。

在当前的教学中，利用多媒体教学也存在着一些问题：比如多媒体课件画面丰富多彩，从另一面虽然能吸引学生的注意力，但真正可以学到的知识却很少，很多学生仅仅被五颜六色、绚丽的画面或视频所吸引，当教师真正开始讲解知识时又提不起兴趣，无法有效地获取信息和加工信息。再次，部分教师利用多媒体进行“填鸭式”教学。这种模式下的教学，教师忙于翻动课件的页数，学生忙于摘抄课件上的笔记，无暇顾及老师的讲解，对新知识囫囵吞枣地接受，缺少理解和思考。这样的多媒体课件教学容易使学生疲惫不堪而对专业课程的学习产生懈怠和厌倦的情绪。

为了应对以上问题，寻求解决途径，实现学生对饭店人力管理这门课程的兴趣。在理论课程的学习过程中，备课环节借助图片、音频、视频等多种方式，让学生对抽象的概念有个直观的认识，在上课过程中，重视对多媒体应用时机的把握。比如在学习员工激励这部分内容的时候，为了让大家对激励有切身的感受，在上课前首先让学生们观看新东方方俞敏洪校长的一段励志演讲。

“生命有两种活法：一种是像“草”一样活着，一样每年也能长一点点，也有绿色，也能享受雨露阳光，但是你就是长不大。不仅老长不大，还老被人践踏。别人踩了你以后是没感觉的，因为你就是一棵草。

还有另一种活法，想办法把自己变成一颗树的种子。如果你是一颗树的种子，即使被踩到泥土中间，也能够从中吸收养分，不断地成长起来。两三年你慢慢长，但是过了十年、二十年，你就是一棵参天大树。当你变了一棵参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你、走近你，你能帮助别人，给人一片绿色、一片荫凉。人们离开你以后回眸一看，你依然是地平线上的一棵树、一道美丽的风景线。而树呢，活着的时候是美丽的风景，死了以后依然是栋梁之材，让人们看的时候能够仰视你，人们要用的时候能够亲近你。

如果我们可以做到一颗树，那就可以为更多的小草遮阴避雨，无论如何，我们都要努力成为树。

看完这段视频后，学生们的表情发生着微妙的变化，通过对学生们的观察，以及提问，印证了我的观点。学生们听完俞校长的演讲后很受鼓舞，内心世界发生了很大的转变。同时对于激励有了很直接、且真实的感受。也认识到激励所发挥的作用。

接下来，进入了本堂课的主体部分——成功激励的基本要素。为了拓展学生的视野以及丰富学生对于成功激励的认识，我引入了星巴克的激励方式这个案例。

在全世界范围内拥有3300多家分店的星巴克集团每周都为几百万喜爱咖啡的顾客提供服务。星巴克集团拥有骄人的发展和盈利历史，其规模一直在持续扩大。它事实上几乎“一天开一家分店”。除了销售百分百磨制咖啡、鲜酿浓咖啡饮料、馅饼及蜜饯、与咖啡相关的产品和设备之外，星巴克还通过其它的零售网点（包括超级市场和网上商店）销售咖啡豆。同时，星巴克也制造和销售一系列质优价高的冰激凌和瓶装Frappucino咖啡饮品。

星巴克不仅以其咖啡产品声名远播，同时在寻找工作机会的人才当中也享有越来越好的声望。星巴克的员工政策和激励项目是很著名的，它在1998、1999和2000年均入选《财富》（Fortune）杂志“最适宜为之工作的100家公司”。

星巴克的使命以六项指导原则为基础，而这六项指导原则恰恰包含了星巴克之所以能够成为一家适宜为之工作的公司的原因。其中一项指导原则是“提供良好的工作环境并以尊重和尊严相互对待”。星巴克努力“创造一个活泼的、激动人心的、充满热情的工作环境”。

上述指导原则的一个明显的象征就是它所给予星巴克员工的名称——在星巴克，每一个人都被称作“伙伴”。然而，比这个名称更重要的，是致力于发展和激励员工的公司文化。“星巴克创造了一种专注于挑战员工……让他们成为最佳的文化。”星巴克致力于投资于员工、支持员工、让员工参与公司持续不断的革新。

“成为最佳的自己”的挑战开始于培训。所有的咖啡店新雇员（也就是咖啡店服务员）都会接受25小时的课堂培训，这些培训都是在经过特别训练的“伙伴”的引导下进行的。培训内容包括咖啡方面的知识和客户服务技巧。新进的管理人员则要接受长达12周的课堂训练，除此之外，他们还要接受领导技能、差异意识、高级客户服务技巧、继任者计划和职业发展方面的指导。

星巴克针对员工的激励项目由“雇员福利特别调配方案”（a special blend of employee benefits）和一项专注于每一位员工的生理、情感、精神和创造性各个层面的“工作/生活项目”（work life/personal life program）构成。

公司为所有的员工提供一套全面的福利方案，包括每周工作20小时的兼职雇员。该套福利计划包括完整的医疗和牙医保险、人身意外伤害保险、年假、以对公司的贡献为基础的退休金储蓄计划、优惠购买公司股份计划、以及作为“星巴克咖啡豆股份项目”的部分内容的股票期权计划。星巴克于1991年建立了“咖啡豆股份项目”，作为投资于员工伙伴、在整个公司中建立主人翁责任感的一种方式。

“工作/生活项目”包括现场健身服务、灵活的工作时间安排、儿童护理和教育方面的支持、老人护理方面的支持、以及一个将拥有共同的兴趣和爱好的员工联系起来的项目。星巴克仍然在继续开发适应于员工不同的人生阶段和个人需要的项目。事实上，公司通过定期进行员工调查来了解他们的需要，进而根据调查结果开展适当的工作/生活活动。“我们经常询问员工什么对他们来说是重要的，并在为2000年以后的发展做计划的时候考虑他们所说的一切，”一位星巴克的经理说。

公司通过各种员工关系机制（partner relations mechanism）鼓励开放的交流和创新的思维——这两者都对员工的工作激励产生了积极的影响。这些机制包括使命回顾（Mission Review）、公开论坛（Open Forum）、以及温暖的关爱（Warm Regards）等认可活动。使命回顾“鼓励员工告诉公司他们的感觉、询问他们所关注的任何问题”；公开论坛定期举行，目的是评定绩效、认可成就、考虑未来；温暖的关爱活动则认可和表彰“体现了星巴克的指导原则、使命和目标的卓越成就”。

“我们能够盈利是因为公司的价值体系”，星巴克集团的董事长兼首席全球战略家霍华德x舒尔茨（Howard Schulz）说。“美国公司很少意识到鼓舞人们拥有一种共同的自尊、自重和感恩的心情的巨大价值。”星巴克“以人为本，采用一种人文主义的方式做生意，而这种做法带来了关键的结果。

三 通过竞争和奖惩的方式激发学生的学习积极性

适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。每一次单元测试，课堂测验、期中考试之后。老师可以分小组算平均分，来选出进步最大的学习小组、成绩最佳的学习小组给予肯定和表扬。有的时候会采取男女竞争方式，看是本组男生的学习好还是女生的学习好。通过比较，会有效的激发学生的学习兴趣。这样就大大提高了学生的学习积极性。

对学生进行多种多样的奖励也是激发学生学习动机的行之有效的手段。奖励方法可以分为物质奖励和精神奖励两种。教师对学生的奖励应以精神奖励为主，奖励可采取多方位，多视角，多层次，多形式的方法，力争每一位学生都有获得奖励的机会，切忌将奖励集中在少数学生的身上。

综上所述，中职学生缺乏学习动机的原因，主要是各种不利的环境因素，尤其是教师和家长的不公平对待和评价造成的，由于他们学习成绩差，社会就否认了他们自身的一些闪光点，长期的偏见让他们形成了对待一切都“无所谓”的态度，激发他们学习动机的首要条件应该是真正地给他们尊重，尊重他们的人格，彻底去掉师道尊严的架子，从学习和生活上关心，爱护他们，不歧视差生，让他们感受到你是真心对待他们，没有放弃他们，学生才会解除思想上的自我封闭和逆反心理，真正接受教师的教育和帮助。在这个前提下，才能开展上述的一系列活动、举措来激发学生学习兴趣、学习动机。以上是本人在本学期教学过程中的一些感悟和心得，有很多不成熟的地方，现在也正处于摸索阶段，未来的教学中会更加重视对于学生主动性的挖掘，在课堂上充分调动学生学习的积极性主动性，挖掘学生的兴趣，提升学生对课程学习的热情。

第五篇：教学体会

2011版冀教版一年级语文下册教材教学体会

后堡街小学 岳玉林 见到冀教版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册的时候，您也许会感到既熟悉又陌生，与一年级上册相同的体例结构、编排方式、装帧设计一定会使您倍感亲切，上册教科书曾经带给了您的欣喜与收获也一定会使您今后的教学更加得心应手；而崭新的教学内容也一定会激起您更大的热情，就让我们再一起翻开它，去领略它的丰富内涵吧。

一、教材特色亲近儿童

选文贴近儿童生活。表现在课文题材以及课文的内容和视角方面。注意从儿童生活出发选文，以儿童的视角认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。《我爱大山我爱家》《爸爸，你知道吗》等课文均以儿童的视角写他们对生活和大自然的观察和体验。语言活泼、自然。课后习题从孩子的角度出发，以学生对内容的理解、感受为起点，启发想象，联系生活，扩展视野。教材内容简洁明快，由课文、课后习题、综合学习几部分组成，重点突出。习题的设计、综合学习的编排等删繁就简，突出重点。基本知识和技能的训练扎实——突出语文的基础性，强调诵读、积累、感悟——突出语文的人文性。

开放创新。练习、综合学习更开放，留给教师和学生更大的空间；学习方式更灵活——突出语文学习的开放性、生活化。

二、主题单元与课文，从学生的发展需要与兴趣需要出发

教材按文化主题共分八个单元，每单元由三——四篇课文和一次综合学习构成。一至八单元的文化主题大致为：我们的家园；亲近大自然；环境保护；亲情与友爱；科学探索；儿童生活；哲理故事；传统文化。综合学习的各项内容和课文的学习既有联系又更加突出综合性和实践性。

教材的选文继续坚持从低年级学生实际出发，儿童喜闻乐见，文质兼美的原则，吸古今中外之精华，精心选文，尽量为孩子提供最佳的语言范本。除继续保留一部分琅琅上口的韵文、古诗外，其它课文以童话或故事为主。

第一单元的四篇课文，写的是接近儿童视野、举目可见的景物，属于“爱恋家乡的山水土地，热爱祖国的壮美河山，放眼绮丽多姿的世界风光，陶冶性情、激励心志、开阔胸怀；”的文化主题；

二、三单元属于“珍爱生命，崇尚自然，人与环境的容融和谐，关爱万物共有的家园”文化主题。但两个单元角度不同，二单元的几篇课文侧重于大自然本身的美好；三单元侧重表达人与自然和谐统一的关系；第四单元贴近儿童的情感，表现的是“亲情、互助、友谊，爱的博大与永恒”；第五单元撷取了几种自然现象的特征与美妙，将儿童的眼光引向对自然现象的探索与联想，用文学语言渗透科学精神，属于“科技发展，科学幻想，热爱与崇尚科学，培育求真、求实、求新的科学精神”文化主题，第六单元侧重于儿童的思维品质，精神品质；第七单元通过富有哲理的童话诗、故事等揭示道理，启迪思考。这两个单元属于“人物形象、人格精神、生命的真实与完美”的文化主题；第八单元“学习继承优秀的民族文化，借鉴融汇多元的世界文化，探求人类文化的精华；”的文化主题，从儿童熟悉的古诗、民间故事入手感悟中国传统文化的博大精深，源远流长。

有些课文的主题与上册相同，但课文的内容和深度都较上册略有深入。例如第一单元“我们的家园”中的几篇课文较之上册教科书中的“共同的家园”一组课文，内容更加具体，也更侧重与孩子们自身的活动和感受。再如 “亲情与友爱”单元，上册主要体现的是母子情、师生情，下册着重表现的是朋友之谊。同样是写儿童生活，上册主要强调个人的自强与自立，以及良好的心理素质的养成，下册教科书中孩子的目光放得更远了一些，写儿童眼里的社会、成人：《星星和哨兵》《孩子们的花》等。《三字经》节选，十二生肖和大禹治水的民间传说故事，旨在通过这些经典篇章的诵读和浅显易懂的故事对学生进行传统文化的渗透。

课后练习继续坚持删繁就减，突出重点的原则。内容大致有两个侧面：一是读和写，以加强学生的底气。养成良好的习惯；二是在诵读中引发学生个性化的感悟、切入学生的经验世界、情感世界与想象世界，激活学生的灵气。

具体来讲，课后习题的编排大致有以下几个层次：

1．朗读、背诵。孩子们已经掌握了拼音，认识了350多个字，具备了一点阅读注音读物的能力，尤其是孩子有强烈的尽早阅读的兴趣与欲望。所以朗读与背诵应该成为低年级语文教学的主要实践形式。朗读和背诵旨在引导学生加强语言积累，这是低年级教学的重点之一。

2．识字写字。识字主要在阅读中进行，这里尤其要打好写字基本功，这是低年级教学的重中之重。教材中所学生字合体字的比例增加，教师要注意引导学生通过认识新偏旁、了解字的结构增加记忆，学习书写。

以上体现的是语文的底气，是保底的教学内容。

3．感悟语言。

P22《风》引导学生在感悟课文语言的同时通过续写内化语言。P39“读一读，想一想”通过提问的方式引导学生直接感悟语言。

如P70“你有神奇的耳朵吗？试着用心听一听。”——感悟象声词语、拟人化句子的同时感受大自然的美好；

再如P109通过朗读猴子们接连叫喊的场面体会“猴云亦云”的喜剧场景；

P26、P80和P105的“演一演”，通过孩子喜闻乐见的形式表达感受，吸收语言。如P26借两个小孩的对话指导学生表演时首先要认真读课文，4．激发情感，启迪智慧

细心的教师可能已经发现，课后从孩子的角度，以孩子的口吻生发的问题较上册多了起来，调动孩子的情感，保护孩子的问题意识，激发孩子的学习热情是这一册书的一个训练重点。问题意识的培养非常重要，要学有所得，更要学有所疑，这是一种良好的阅读心理以及思维品质的培养。如P3《祖国多么广大》一课“我们离海南岛有多远，怎么走？长江有多长，黄河呢？”；《春雨的色彩》一课“春雨春雨，请问你愿意洒落到什么地方？春雨春雨，请问你为什么总下不大？”；P62“小溪、小鸟、花朵、小树……都是我的好朋友。我要去和他们说说悄悄话。”……这些问题是没有标准答案甚至是无须回答的。目的在于激发起学生交流、畅谈的的欲望，无拘无束地表达自己的感受和见解。

5．向生活扩展

要学会读有字之书，更要引导学生阅读无字之书。使直接经验和间接经验协调发展。（1）要求学生联系自己的生活实际谈感受。如P9《我爱大山我爱家》借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在……”的口吻引出交流话题；P88《夜色》直接要求“你眼中的夜晚是什么样的？把你的感受说给同学们听。”（2）提出具体的行为要求。《美的回答》P36“我们还能为大自然做哪些事情呢？”《达尔文和小松鼠》“我想读读讲达尔文的故事书，更多地了解他。”

三、综合学习 综合学习，大致有三个侧面。一是落实底年级段以识字为主的课程要求，着眼学生体会汉字的文化内涵、构字规律和审美功能，激发学生热爱祖国文字，主动儿童主动识字、在生活中识字和体会汉字形体的优美，养成良好的习惯。二是强化儿童的语言感受和语言积累，丰富语汇，培养语感。三是初步渗透写话，鼓励学生用自己喜欢的方式表达想说的话，把语言文字与儿童生活密切联系起来。有几个栏目相对固定，承接上册并和以后几册有相对的系列性。

综合学习中较为固定的栏目是“我要写好看”、“我的小本本”和“口语交际”，其他如“有趣的汉字”、“我能读准”、“读读背背”（“读一读”）等栏目穿插在各个综合学习中。“我能读准（好）”，出现四次：（1）了解形声字中表音的部分古今读音的变化，防止出现认字只读半边的现象；（2）在具体的语言环境中体会轻声的读法；（3）复习巩固学过的生字；（4）在具体的语言环境中体会语气词的作用。“有趣的汉字”的汉字，出现六次：以生动有趣的形式向学生渗透汉字丰富的文化内涵。通过了解汉字的造字规律（象形、会意、形声等），发现、辨析形近字等内容提高学生的识字兴趣，巩固识字效果。“把字写好看”将基本结构大体相同的字归类，便于知道学生加强练习，把字写美观。“读读背背”（“读一读”）的内容既有短小优美的散文、琅琅上口的现代儿童诗，又有意韵悠远的古诗、对韵，学生在诵读中体会意境，获得良好的语感体验。“看电视识字”“我在公园里”等内容继续渗透在生活中识字的理念，培养学生课外识字的能力，养成生活中识字的习惯。“我的小本本”中有课文中精彩词语、句子的记录，有“我”对课内外生活的感悟，想写就写，想画就画，想记就记，孩子们继续在小本本上表现自我，宣泄内心的感受。口语交际设计八个话题，话题的选择来源于孩子们闪烁而毫不矫筛的眼睛；来自孩子们灵动而纯净率真的心灵；来自孩子们平凡而不乏新奇的生活。主要涉及以下几方面的内容： 想象类：“怎么变了”“谁的本领大”“等我长大后”“插上想像的翅膀” 培养学生健康心理品质类：“哪里的孩子最快乐”“请让我来帮助你” 课外学习，培养能力类：“我喜欢的电视节目”“ 你会借书吗”

方面内容从形式上说分三个层次，一是设臵一个情境或一个活动，在情境中学生畅所欲言，表达自己真实的想法和感受。如“谁的本领大”“等我长大后”等；二是话题本身激发表达欲望，引起交流互动。如“哪里的孩子最快乐”“请让我来帮助你”三是渗透课标要求，培养良好习惯。如“你会借书吗”承接上册的“好看的书”，继续培养学生爱读书、读好书的习惯。

四、教学中应该注意的问题

识字写字

运用灵活多样的识字方法，激发学生识字兴趣

年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。因此，识字教学切忌教学方法刻板单一，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。“ 做做玩玩生字卡片” “做动作，猜生字”“扩展词语”等一些生动活泼的识字方法在教学中颇受学生欢迎。

同时，写字的过程是审美的过程，汉字的书写与其他文字的书写相比较，具有更多的讲究，需要花费更多的心智，书法艺术的产生也正是基于此。只有使学生成为审美主体，去用心体会、审视和“创造”审美对象——汉字的时候，学生的心性才会得到陶冶。因此，教学中必须从审美的角度去把握写字教学的内涵，在写字的过程中陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。

教材中看

一、描

一、写二的编排，以及《写字》课本中看

一、描

二、写三的练习形式，既保证了写字的量，边欣赏，边书写的方式又提高了学生的书写兴趣。

握课程标准对识字、写字任务的弹性要求

本册教材要求会写的生字185个，会认444个。识字教学中所要遵循的原则从识字量上说是下要保底上不封顶，从字种上说是结合实际，灵活把握。即具体识哪些字，除教材以外通过哪些方式再认识，教学中可以弹性掌握。要激发学生识字的兴趣，培养学生独立识字的能力，拓宽学生生活的视野和识字的领域，鼓励其在生活中识字和运用。尤其要激发学生的阅读兴趣，在广泛的阅读实践中广泛识字。对低年级的写字要求不能硬性拔高。对汉字笔顺、笔顺、间架结构等不做知识性讲解，重在引导学生在写字的过程中体悟写字的规则，把握写字的要领。

阅读

遵循课程标准的基本要求，低年级的阅读教学中我们要力求把握以下几点：

1、坚持识字为主

仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，在认读课文中认读生字，解决字音问题。第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。

2．加强诵读、培养语感，注重积累

低年级阅读的重点是在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确、读流利。要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次指导学生读出感情。教学中尤其要注意从感情方面对学生进行引导，创设情境，使学生用真情实感读书，用心读书。有的教师只注重对学生朗读技巧的指导，要求学生哪些地方应该重读，哪些地方应该轻读，而不是从调动学生的感情入手，在读书中去自然体会语音语调的抑扬顿挫，轻重缓急。最高层次的朗读应该是读出自己对作品的理解和感受。有些教师一味要求学生模仿自己读书的语气、语调，而忽视学生对作品独特的的感受、体验和理解。阅读同一篇文学作品，年龄不同、阅历不同，体验和感受也会有所差别。用朗读的方式去解读文章，不同的人会有不同的处理方式。正如我们鼓励学生敢于发表自己的独立见解一样，在朗读中也要允许学生具有自己独特的处理技巧。如果说朗读还带有一定的技巧性、表演性，诵读则是一种学生全身心投入后潜心读书的一种状态，“摇头晃脑”“有滋有味”等是它绝好的表现形式。在诵读中学生将自己的感情知不觉潜入到作品所描绘的情景中去，或喜或悲，或忧或惧，从而实现与作者的沟通，与作品中人物的交流。教学中一定要加强诵读，通过诵读，加强对语言材料的记忆和背诵，建立起感性的语言模型，培养良好的语言感受能力。

3．尊重学生对文章独特的理解与感受

阅读指导应重点放在培养阅读兴趣，让学生敞开想象，在想象中理解作品，达到与作品、作者的共鸣。不同性格特征、学习程度的学生对相同作品的理解和想象可能是不尽相同的，阅读指导中尤其要加强学生间的交流与合作。初读课文时交流对文章内容和疑难之处的初步感受；细读课文交流对文章的主题、精彩之处的看法；教师要鼓励各种层次的学生踊跃发言，尊重所有孩子的意见和观点，在交流中实现生生、师生、学生与作品、学生与作者的沟通与碰撞。语文是诗意的、浪漫的、朦胧的，语文学习的过程不能够象对待科学学科一样要求那么精确、系统、完备，语文学习应该是鲜活的、生动的、多彩的、个性的；阅读的过程就要体现一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、虚实相映、趣味层生、百阅常新、永不生厌的学习过程；只有尊重学生个性化的感悟、理解，才会常使学生“抬头而读”，掩卷深思、百感交集、浮想联翩，学习中才总有“我”在，有“我的感受在”，才使学生面对课本倍感亲切，这是学生与文本之间的一种亲和。

4．多读书，扩大阅读量

程标准在总目标中对阅读教学提出了“有较丰富的积累，形成良好的语感”的要求。各个学段的具体目标中又对阅读的作品种类、数量作了具体规定。而要落实这一指导思想，必须从阅读量入手。要鼓励学生多读书，多向学生推荐一些适合的读物，定期组织读书交流活动，要使读书成为伴随孩子一生的好习惯。

一定要切实发挥好教材配套读本《童年书架》的作用，可以采用课下自读、教师指导下研读等方式有效利用好这本书，以更好地扩大识字量，提高阅读能力，增加阅读兴趣。同时要加强有意积累意识，强化背诵要求。小学生记忆力好，语言接受能力强，要很好地发挥这一优势，多向学生推荐一些浅显易懂的古诗、优美散文、现代诗歌等，引导学生背诵、记忆，培养学生有意识记的能力和习惯，进而使他们幼年的积累与记忆影响他们一生中良好品格的形成。

“我的小本本”要求学生坚持经常使用，不断记下自己喜欢的词句，积累自己喜欢的资料，写下自己在生活中的点滴感受。因此，作为低年级的习作教学，教师心中一定要明确以下几点：

从促进学生身心发展，培养健全人格的角度看待习作教学习作是学生发现和内心世界的真实展示，是学生用笔描绘心中的所思、所想、所感，因此，写真实应该作为习作教学的核心。无论是纪实性作品还是学生自编的童话等想象性作品，都应该鼓励学生有感而发，有为而作，不生编硬造，不虚情假意。要将学生的习作学习过程看成是培养学生做一个真实的、不虚伪做作的人的过程，从促进学生身心发展，培养健全人格的角度对待习作教学，使学生在学写作的过程中学习做人。

作品已鼓励欣赏为主，不做所谓写作技巧的指导。

写作过程中学生动用自己的心智将自己的所思所感诉诸于文字，对小学生来说，也许这种内部语言与外部语言转化的技巧还是十分稚嫩的、不成熟的，但在这种转化的过程中对学生思维、语言的作用却是十分积极的、有意义的。教师要促使和鼓励学生多进行写作的实践。对于学生的作品，教师要始终报以欣赏、鼓励的态度，以平等的心态看待学生，与学生进行心与心的交流，成为学生心灵的对话者。同时要加强学生与学生间的交流，定期组织“日记欣赏”等活动，鼓励学生间互相赏析、交流。要使写作成为联系和沟通教师与学生间、学生与学生间感情的纽带。

激发兴趣、因势利导，使习作真正成为孩子的一种需要

习作成为学生的一种需要，低年级的习作教学尤其要激发学生的写作动机，引导学生以“我手写我心”。通过写作，表达心中的愿望，诉说自己的观察与发现；通过习作，实现与父母、老师和同学的沟通。因此，教师要有意激发学生习作的动机，使学生感受习作的目的性。如父母、同学过生日了，写张贺卡表达心中的祝福；快乐的事情可以写出来和别人一同分享，心中的烦恼写出来让大家帮助解决；和父母、同学一起编写“家庭大事记”“班级日志”等。总之，要结合日常教学，使积累和写作规范化，养成日积月累、乐于表达的习惯。口语交际的内容既要结合教学实际适当安排交际时间，还要结合学生的生活实际将交际的内容、形式更加丰富，通过丰富多彩的活动培养学生的口语表达能力。教学中要力求把握以下几点：

口语交际教学要以激发学生的交际欲望为出发点。《课程标准》对低年级口语交际教学的具体要求是：

教学由课堂引向生活。课程标准特别强调语文学习与现代生活的联系，要求“构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系”，口语交际教学也不例外。教师在依据教材给定的教学内容进行教学时，要灵活处理，合理安排活动时间。例如“你会借书吗？”一项口语交际内容，有条件的话可以把学生直接带到图书馆或阅览室，在与图书管理人员的实际交往中了解有关规则，体会与人交流的要领。

教学实际，使口语交际教学日常化、系列化。依据教材提供的口语交际内容，教师可以将话题生发、展开，变成系列的交际活动定期开展。如“请让我来帮助你”，可以扩展成“说说我的心里话”“我的烦恼”“我的问题”等系列问题；“你会借书吗？”旨在通过交际活动培养学生的读书兴趣，可以扩展为“好书大家读”“向你推荐一本好书”“书中人物大家谈”等系列活动。学生的生活日新月异，天天精彩，老话题也会常说常新。

教师要创设和谐、宽松的教学氛围，引发学生在一种自由、民主的气氛中无拘无束地表达自己的所思所想。教师要以参与者的身份与学生平等交流，同时要以引导者的身份在不知不觉中调控孩子们的交流过程和质量。教师尤其要关注那些不善于言辞表达的学生，多给他们以期待和鼓励，帮助他们建立自信，展示自我。

教师要创设多种情境，引发师生间、生生间双向的、多向的交流与互动。教材中的许多交际内容，本身就以活动的形式出现，如“谁的本领大”“等我长大后”等要求学生以表演的形式展示交际内容。教师要和学生一起布臵教室、制作道具，甚至参与到表演的情境中去，使学生在一种轻松快乐的游戏气氛中学会交流。

总之，开渠放水，是低年级口语交际教学的唯一途径，“为有源头活水来”，这源头就是学生的感情、态度和兴趣，就是学生的活生生的生活实际。一旦学生敢于说，乐与说，喜欢听，善于听，才能逐渐学会说，说得好；学会听，听得真。

过去的教学生活让我积累了不少的经验，使我对教材有了更深刻的体会，我会及时把自己的学习心得及教学反思和大家分享，愿我们乘着课改的春风，和孩子们一起健康快乐地成长！