第一篇：115小学——张素平——参加全国第7届小学英语教学观摩研讨会心得体会范文

小学英语有效教学观摩研讨会心得体会

石家庄市第115小学

张素平

2014年5月9日至12日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度和同事前往成都参加了“第七届全国下学英语课堂教学观摩研讨会”，从5月10日到12上午，在短短两天半的时间里29位课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。参赛教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。作为小学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。

一、教师的基本功扎实。

本次教学观摩活动，我欣赏了29节课。这29节课上的每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、让学生成为课堂的主角。我注意到，在本次教学观摩活动中，各地不同的老师各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。“我听课时总是坐在讲台的前面，只听老师讲，更多的时间是关注学生的表现。”当然，在教学过程中，也存在着教师按照自己事先设计的步骤，逐步推进的现象，课堂生成的东西少了。

三、教师在备课上下足了功夫。通过观摩29节课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如浙江省绍兴市河桥区的赵雪朋老师，把自然拼读教学融会贯通，通过课件展示不同的画面，再不留痕迹的导入学习内容，整个教学过程浑然一体。学生在积极、感兴趣的状态下完成了一节课的学习任务。

四、在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）课堂提问，很多授课老师在新旧知识的衔接处的提问，非常恰到好处，先就熟悉的话题提问，从而引出较为复杂的句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效的训练学生快速反应的能力。再从课堂有效提问来说，通过一段课本对话生动有趣的展现问题，就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解学生对重点内容的掌握程度，根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生印象。

（2）课堂关注。教师能够关注不同层次的学生，让每位学生都成为课堂学习的主人。这次活动中大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后在进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great！Wonderful!Clever boy!教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

五、我的感悟

本次西安之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的点评，最大的收获是对对课堂教学有了全新的认识。第一、教师课堂教学观察表的制定和实施，为我们这些一直在摸着石头过河的老师提供了很好的资源。从教学设计、教学实施和教学效果三大方面，又从教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价五个方向做教学设计，从教学设计实施、课堂管理、教师话语、教学机智、教学资源和媒体使用五个方面考察教学实施；即从目标达成度、课堂氛围、学生表现三方面考察教学效果。评委们对公平公正的评出了15位课堂表现的优秀奖。第二、不同类的课型各有上法。如对话课要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句，对话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。中高年级的阅读课是学生主动获取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最后的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合学生的阅读心理，每一阅读环节的目的应该明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果一定会更好，实效性也会更强。其次就是要加强自身的专业素质特别是语音方面，尽量要呈现给学生标准的语音语调，要让学生学得轻松有效。还有老师应带着一种快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说。

第二篇：参加全国第四届小学英语教学观摩研讨会心得体会1

中小学英语有效教学观摩研讨会

----心得体会

2011年12月10日至11日我怀着一份激动的心情，本着学习的态度和同事前往成都参加了“2011年中小学英语有效教学观摩研讨会”。12月10日至11日我们共观摩了7节课，5个讲座。两天的时间里，6位课例展评老师各显神通，课堂上高潮迭起，精彩纷呈。参赛教师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，善于用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃生机。有的课趣味横生，自发的掌声数次在场内热烈响起；有的课独具匠心，巧妙的设计发人深省。作为中学英语一线教师，我亲眼目睹了他们的风采，聆听了他们精彩的课，尽情感受着他们各种不同的教学风格，收获颇多。

一、教师的基本功扎实。本次教学观摩活动，我欣赏了七节课。这七节课上的每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语流利，发音准确。可见各位教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力学习全面提高自身素质，以促进教学水平的提高。

二、让学生成为课堂的主人。我注意到，在本次教学观摩活动中，各地不同的老师各有不同的调动孩子的方式，对不同孩子的多种积极评价，开展小组活动进行小组竞赛。我们在听课过程中，关注教师的表现，更关注学生的表现。我们要关注课堂的生成，要关注学生。“我听课时总是坐在讲台的侧边，只听老师讲，更多的时间是关注学生的表现。”当然，在教学过程中，也存在着教师按照自己事先设计的步骤，逐步推进的现象，课堂生成的东西少了。

三、教师在备课上下足了功夫。通过观摩七节课，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。如北京的张燕燕老师，先自我介绍，来自北京，然后询问如何从北京到淮北，通过课件展示不同的画面，再不留痕迹的导入学习内容，整个教学过程浑然一体。

四、教学中的一些细节

在本次活动中，我关注了一些教学细节，分别是：

（1）课堂提问。韩欣江老师，在新旧知识的衔接处的提问，非常恰到好处，先就熟悉的话题提问，从而引出较为复杂的句型结构。既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性，同时，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效的训练学生快速反应的能力。再从突出重点的提问来说，陆军老师通过一段课本对话生动有趣的展现三个问题（What does he want to buy? What color does he want? What style.does he want?)就立马抓住了本堂课的重点，从而很好的了解学生对重点内容的掌握程度，根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正，并让学生反复操练，循环往复，加深学生印象。

（2）课堂关注。教师能够关注不同层次的学生，让每位学生都成为课堂学习的主人。这次活动中大部分老师对学生的错误回答都不直接否定，而是停下脚步耐心启发，等学生真正的会了之后在进行下一环节的教学。如此大的场面，教师能够关注到不同层次的学生，实在难得。

（3）课堂评价。大部分老师在课堂上都设计了评价，课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价。课堂上教师从不吝啬自己的语言Cool!Great！Wonderful!Clever boy!教师给学生的成功体验有助于提高学生的兴趣，树立学好英语的自信心，让他们更积极地参与到各种学习活动中。

另外，专家讲座让在座的听课老师情绪高昂，在共鸣中达到了共识。

在这次活动中我们还听了一个讲座《怎样上好一堂课？》。

1、什么是一堂好课？

一堂好课包括：真（真实情感）、实（学有所获）、活（思维活跃）。

2、如何上好一堂课？

（1）教学设计：主要解决教什么、怎样教、教的怎样。（2）教学设计主要包括：教学目标设计、教学策略设计、教学技术设计、教学过程设计。

3、教师要树立备课的质量意识：一课三备。

一备：钻研教材、独立思考，形成“初案”；

二备：博览群书、融汇贯通，写出“教案”；

三备：课后反思、精益求精，补充“另案”。

同时，要学会：一课三品.(1)这节课应怎样上？（知其然）

（2）这节课为什么这样上？（知其所以然）

（3）这节课还可以怎样上？（知其未尽然）

五、我的感悟

本次淮北之行有了太多的收获与感悟。听了那么多的课和专家的讲座，最大的收获是对对话教学和阅读教学有了全新的认识。对话课要上成对话课，反复训练学生在真实语境中运用语句，对话课上老师的话应该比学生的话少，把说的权利交给学生，让他们多开口。阅读课是学生主动获取信息的理解过程，它不是语言教学课，所以不能把阅读语篇肢解开来进行教学，最后的拓展活动要与阅读有关，要运用所学的语言。阅读过程还应符合学生的阅读心理，每一阅读环节的目的应该明确，齐读、跟读等活动都应目的明确。这些都是我以后教学中要努力的方向，我想这样的效果一定会更好，实效性也会更强。其次就是要加强自身的专业素质特别是语音方面，尽量要呈现给学生标准的语音语调，要让学生学得轻松有效。还有老师应带着一种快乐的情感、态度去感染学生，让孩子们真正想说、敢说、能说。

第三篇：参加第十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会心得体会

参加第十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨心得体会

八湖中心小学 相书锦

2011年5月20日——5月22日，在张如星老师的代领下我很荣幸的参加了第十二届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会，本次活动在淮师会堂举行，在历时两天半的活动中，我们共听了11节课，4场报告，这些来自全国的教授、副教授、校长、特级教师等为我们呈现了新颖的理念、精彩的课堂。他们对英语教学研究的激情与执着深深地感染了我，让我感受到了名师的魅力和专家的风采。

第一次近距离接触这些名师，记录他们的课堂，品味他们睿智的语言和深邃的思想。第一节课是刘宝杰老师的课，他的口语非常的好，设计也很独特，通过5个导游把整个教学过程有机的衔接了起来，特别是单词教学环节设计新颖，直观，形象生动且有效，我想在我今后的教学中可以借鉴使用。但是在刚刚开始的复习热身环节有些卡壳，学生的反应非常不积极，我一直在思考这个问题，真的是学生的口语太差，太紧张，太怯场吗？我觉得，可能是开始的导入跳跃性太大，让学生的思维跟不上老师的步伐，使学生不明白老师要去干什么，所以也就无法张口去表达。我认为，在学生听不懂的情况下，是可以用汉语来提示的，这样更能让学生张开嘴巴去表达。

刘小菁老师的课让我受益匪浅，她教态自然活泼，注重师生互动，充分调动了学生的积极性。教案的设计很有梯度，学习动词分词形式，先充分复习了动词原形，又采用多种形式，由单词到句子到篇，再到写，练习方式由浅及深，循序渐进，充分展示了一节独具匠心的观摩

课，让我对英语内容的建构第一次有了认识。指导我去思考和学习。

主维山老师和顾洁老师的课很有激情和亲和力，重点突出，从学生实际出发，充分调动了学生的积极性。主老师的课后感言让我记忆犹新，如何让孩子们把书本上所学的运用到日常生活中，使英语生活化，使英语真正发挥其交际的目的，这可能是我们所有老师需要去思考和研究的主题。

第一次听田湘军老师的课，真有一种“余音绕梁，三日不绝于耳”的美妙感受。他的智慧幽默的教学风格与巧妙独特的教学构思深深吸引了我。首先是他的交流互动方式田老师为学生营造了一个具有竞争机制但又相对轻松和谐的课堂气氛，所以学生非常积极有效地参与到了课堂中，这在师生交流，学生个体发言的频率与质量中得到了很好地体现。不过我想在句型操练过程中是否能再多一些类似pair work, group work的生生互动交流，这样学生就有了更多开口的机会。在田老师的课上，老师和学生不再是教和学的关系而是朋友，随意轻松的课堂氛围为学生提供了一个了学的平台，调动了学生学习的兴趣。教师优秀的个人素质他丰富的表情，夸张而生动的肢体语言是我对田老师印象最为深刻之处，同时他的幽默与较为地道的语言也给我留下了较深的印象。

沈峰老师的课是最后一节课，作为压轴课，她没有辜负众望。她的课没有太花哨的东西，很实在的一堂课。她巧妙地将上节课所学的主句型融入到教师的自我介绍的信息中，再让学生自编歌谣的互动，不仅复习巩固了上节课所学的知识，也激发了学生的学习兴趣，活跃

了课堂。她的课最后给我的印象就是细致和深入，每个环节都紧紧相扣。

时间如白驹过隙，两天半的学习很快就结束了。通过这次活动让我明白了英语课到底要给学生带来什么，绝不是表面的热闹，而是要让学生能够真正体会英语语言本身的魅力，以及学以致用时随之而来的幸福与喜悦。我要把这些思考和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，创造优质、高效的课堂。

第四篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会

第五届全国小学英语教学观摩研讨会

听课体会

洪志娟

11月22日，我怀着无比激动的心情登上了开往南京的列车，参加了第五届全国小学英语教学观摩研讨会，此次现场会的主题是研讨小学英语阅读课和会话课的形式，内容以及授课方式。共有来自全国17位优秀教师的现场授课，它创造了空前3个之最，即：历届以来水平最高，教师素质最高，参会人数最多的研讨会，他们的课风格各异，独具匠心，以下是我的几点听课体会：

一、更加突出以学生为主体，让学生广泛参与到各个教学环节。英语课程标准明确提出以学生为主体，老师为主导的要求，但是在实际的课堂教学过程中，老师最容易忽略这一点，尤其是小学的英语老师，唯恐学生不明白，不理解，讲课时总是事无巨细，面面俱到，毫无保留地讲个不休，这样无意中就削弱了学生的主体地位，减少了学生提问题的机会，泯灭了学生参与教学过程的积极性，上海的殷老师在这一点上得到了与会专家评委和全体老师的高度好评。以拓展环节为例，她让小组成员协作完成一幅关于姚明等名人的个人资料之后，向全场听课者描述他们在不同的年龄阶段所能干的事情，殷老师是这样为孩子们设计现场展示的：孩子们一组一组地起身走向专家评委，走向听课老师中间，用他们精彩而又动听的英语口语，打动了在场的每一位听课老师，赢得了全场一阵阵雷鸣般的掌声。

二、以语篇带动词、句的学习。本届英语教学观摩主要以研讨

英语阅读课和会话课为主题的研讨活动，所以各位授课老师用他们的机智、技能向我们展示了此类课型的上课的基本模式。他们一改传统的上课模式:即先学新单词，学习句型，最后用词，句带动整个语篇的理解和运用。17位老师大胆摒弃传统的授课模式，创新课堂教学过程，他们试着用全新的模式来上好一节阅读课，以来自深圳的岑振祥老师为例：首先，他提出3个有关整个文本材料的概括性的问题，再让学生试着听完整个文本，回答问题，其次，让学生划出不懂的词句，师生共同理解疑难问题。最后，在理解通篇文本的基础上进行知识的运用和延伸。

三、注重知识的运用和拓展，这一环节是一堂课的升华，它是所学知识运用的最高境界。学会了知识，并在创设的语境中得到运用，让学生体会到知识的实用性，在使用知识的过程中体会成功的喜悦。

四、反思

反思我的课堂，与之大相径庭。我一味地追求学生对知识的掌握，强调检查学习效果，而常常忽略了学生对知识的运用程度。即使学生把掌握知识当作任务的错误观念的滋生。至于拓展环节，由于地区差异、教师素质和学生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。

不思进取，固步自封，只能促使自己变成目光短浅，心胸狭窄、骄傲自大的井底之蛙。所以我们要有终身学习的抱负，提高自身素养。“这样的课我越听越恶心”这是一位坐在我身边的来自北京的老师的原话。对这句话我是这样理解的：这位老师并不是素质有多差，恰恰相反，小学英语教师的个人素养的确存在巨大的地区差异。说这句话 的老师也不是有多自负，恰恰相反，我们的老师确实需要学习，学习教学用语、口语、教学技能、技巧，教学机智等等方方面面的知识。总之，我愈学习愈觉得的不足，愈见到大世界，愈感觉到自己的渺小。唯有不断虚心学习，才能缩小与发达地区的差异，唯有与时俱进，才能提高自身的综合素质和涵养。

最后，感谢学校给我提供了这次高水平的学习研讨机会。感谢英语组全体老师在我外出学习期间，为了英语短剧毫无怨言的付出，感谢期间有所担当的全体老师。谢谢。我的汇报完毕。

第五篇：第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

外现风格

内炼素养

第五届全国小学英语教学观摩研讨会观后感

11月24日至26日，有幸参加了“第五届全国小学英语教学观摩研讨会”。三天的时间，我聆听了来自全国16个省市代表教师上的17堂交流课，受益菲浅。

一、课堂要基于课程标准、基于文本、基于学生。

1、有效的课堂源于对课标的高度理解。

本次观摩研讨分为两个主题，一是对话教学，二是语篇教学。其中涉及的话 题很多，有：New Flat, Dream, Shopping, Clothes, Shapes, Asking the way,Friends, Changes, Travelling, Pen pal等，还有一些学生耳熟能详的小故事。

在英语课程标准中，小学二级目标要求每一个孩子：对英语学习有持续的兴趣和爱好；能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学的内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子；在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化和习俗。围绕这个目标，上课老师都能注重学生自身的发展，从学生的认知水平出发，充分调动学生已有的知识和经验，鼓励参与、激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力。

如辽宁的屈丹老师，在设计操练形容词的比较级时，采用了让学生吹气球的游戏，老师边吹，学生边开心地拍手说：big, bigger, bigger, bigger„或是small, smaller, smaller, smaller„ ；黑龙江的耿相美老师则用一首歌曲，将学生所穿的衣物颜色贯穿其中；江苏南京的顾洁老师在Asking the way时，先引导学生观察上学路上的事物，引出Traffic signs再指导学生如何用turn left, turn right, go along等语言去指路；上海的殷克清老师，更是将英语中的changes描述过去的状态和学生生活中的四季变化、成长变化想联系，既操练语言知识，又培养了学生观察生活的能力和体验生活的情感、态度、价值观„„这些有效的听、说、读、写、唱、演、游活动都是课标要求的实践体现。但也有一些活动的设计目标性并不强，如Chant和Rhyme，有的老师设计了这样的小诗Eat, ate, ate good food.Take, took, took pictures.Read, read,read books.其功能性和操作性都不强，也没有很好的语境，只能属于无意义地操练。而同样是一首小诗，像这首Daddy, moomy, we love you.My home, my home, it’s very cool.When there is love, There’s sweet me and you.语言押韵，语境优美，操作性就强得多。

到会的专家在课堂点评时，也进一步强调了对话课和阅读课不同，对话虽然也是语篇，但它的交际性更强，它是固定题目下的句型，其功能性更强，切入到语境的运用更早，教师要注重句型在情境下的使用。在对话教学时老师一定要比学生说得少，应尽量多创设情境让学生多说，多练，同时录音跟读要到位，指导学生体会并增强语感。而阅读课则要更注重学生的理解，可以通过一些思维导图，帮助学生捕捉信息，理清一类信息的目的是为了进一步深化和推进，而二类信息则可以让学生作为语言训练目标。这次上课老师在确定教学目标时都不仅考虑到知识目标、技能目标同时也关注到了情感目标、文化目标，但教师在注重情感目标的同时，也不能把英语课上成双语课，其语言知识的目标如何突破，学生的语言能力发展如何体现都应清晰。

2、高效的课堂基于对教材的深度把握。

现在的小学英语教学已不是简单的要求教师完成教学内容，它对教师在教学 设计、教学方法、教学策略、拓展学生文化、培养应用能力、形成学习技巧，保持终生学习欲望等方面提出了更高的要求，只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展。而高效的课堂必定要围绕文本，紧扣教材，每一环节的设计都要有目标有针对性。

湖南长沙市贺琳老师的教材是一封介绍英国孩子校园生活的信。基本这个文本，她为学生设计了一系列由浅入深的活动：先让学生观看课文的Flash，边听边看，边思考What is the letter about?学生通过整体感知，了解了大意；然后，她用课件呈现语篇中的主体部分，红圈标出we and they，让学生了解课文是讲中外学校生活的对比；接着，她又对课文进行了一次听力，三次阅读，其中第一次阅读是查读，第二次是细读，抓住细节，第三次是再读，完成表格，对课文进行总结归纳；最后要学生做相关学校生活的问答，并独立介绍自己的校园生活。整个课堂，知识与生活自然衔接，文本理解与语言运用灵活生成。

但也有一些课堂与文本脱离，部分老师只注重了文本中的单词与句型，为了教一些单词和句型而设计了一些与文本并不相关的情景，耗时多、收效少，学生往往在云里雾里学习，30分钟的课堂到最后的10分钟才知道要学习的主体课文，课堂教学效益低。

3、优效的课堂在于对学生的能力培养。

学习过程是一个学生主动参与的思维过程，是一个实践和创造的过程。所以，上课的老师们都大胆放手，给了学生充分的时间和空间，让学生自己学会学习，改变了传统的牵着学生走的状况。许多老师在学习中都让学生自己通过听读、阅读，在文本中自己找出关键词，然后板书或在课件中圈划出来，再由学生们互相解决学习。在阅读时，也能设计一些帮助学生理解文本的问题，这些都对学生综合理解文本起了至关重要的作用，更进一步培养了学生探究学习的能力。

北京的张燕燕老师课题是Travelling。围绕这一主题，她从导入环节的War m up和Lead in就直接进入话题的介绍，然后引导学生观看卡通片，用两个问题帮助学生理解对话：How does she travel? What other ways can we travel?在文本深入时，抓住travelling的主线，设计了让学生自提问题，并自主寻找答案的完成任务的方法。任务中她让学生在理解对话文本信息的过程中理解对话内容、提炼功能句并由控制到半控制进行语言操练，通过跟读、模仿、游戏等活动对目标语言进行体验、内化。任务后，她还设计了根据“摄影出行的计划”展开讨论，让学生尝试运用语言，由易到难，逐步提高，使学生在完成任务的过程中，不断巩固所学，融会贯通地运用已知，达到综合运用的目的。

二、老师的素养是一堂好课的前提。

“公欲善其事，必先利其器”，一堂好课的前提就是教师的素养。而教师的素养包括：英语技能的修养、教育教学理论知识的修养、自身文化的修养以及人格魅力的修养，这些方面都缺一不可。在这次观摩会上，每一位老师都充分展示了自己过硬的基本功和运用现代化教学手段的能力。他们语音语调不仅流利准确而且甜美悦耳，体态语言生动丰富，一些男老师更是幽默风趣。印象最深的是广东的岑振祥老师，不仅课上得很精彩，歌也唱得很动听，上课时表现出来的激情和活力更深深地吸引了场上所有的师生。

板书的设计也是这次活动中让我感触最深的，很多老师板书的设计精美大方，构思巧妙。如新疆的杨晓老师，她将整个Helen Keller的语篇都浓缩在一个大拇指中，语篇中的关键词couldn’t could;talk, mute;hear, deaf;see, blind;learn, help逐对出现，有助于学生的进一步复述；浙江的许瑾老师，教学内容是Friends，她将Friends的五个要点: play together, study together, help each other, share with each other, care about each other分为五块呈现，到最后合成一颗心形，令人难忘；安徽的杨珊珊老师，简笔画更是运用自如，她将雨林的全景，边描述边构画，诗情画意洋溢整个课堂；四川的张露老师上课主题是一个小故事The rabbit’s dream，她不仅语言娓娓动听，更是将小兔子的历险用一条路线图来呈现，思路清晰，效果明显。

“教学相长”不是我们被学生的需要逼着学习，而是我们教师自己的自主学习。从观摩活动中，我进一步地意识到终身学习不仅是对学生的要求，也是对自己的要求。要求学生做到的，我们自己首先能做好。现在很多英语教师的教学水平上不去，不是“不会教”的问题，而是自身的知识积累就很欠缺，是“没啥可教”。用大家熟悉的一个比喻来说，就是自己的“桶里水不够”，而不是“不会倒”。因此，今后我应该利用一切机会学习课标理念、教育教学法、教学技术及英语语言，逐步提高自己的全面修养。

这次的观摩学习让我开阔了眼界，学到了不少有益的教学经验。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而使自己的教学更加完善，令自己的教学生涯少些遗憾。

2010年1128日

月