第一篇：《识字1》的教学反思

《识字1》的教学反思3篇

作为一名到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《识字1》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

“识字1”采用“词串”的形式，介绍了江南水乡秋天那富有诗情画意的美景。教学本课时，首先我让学生读准本文字词，因为有充足的预习，学生都读得很正确。接着，让学生理解词语，因为课文中的词语很有意境，我就让学生课文情境中体会。没有多媒体，我就利用文中插图，图文结合，以及我们农村孩子特有的生活经验，让孩子自己去说自己的理解。结果，发现学生对“烟波”这个词语较难理解。这时，我让学生想象早晨水面上的雾气，可他们想象不出，于是，我让学生想象冬天把开水倒在脸盆里的那种热气，再来想象水乡水面上那种烟雾笼罩的飘渺意境。这时，拓展给孩子词语：烟波浩渺、烟雾笼罩、隐隐约约、水色朦胧，他们都不难理解。

一篇韵文犹如一首优美的小诗，让人感觉特别有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。接着，我就指导学生想象画面，读出意境。我用自己的深情描述，把韵文中的词语串起来，让学生脑中出现“渔歌唱晚图”、“月下灯光图”。学生心中有了那一幅幅生动的画面，再边读边想象，个个都读出了自己的感受，读美了画面。

本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

昨天上午督导领导来校听课，我很荣幸能走进我的课堂，高兴的同时心里也有些压力，怕自己做不好，这还是第一次上课给家门外的人听，心里难免有些紧张。虽然这节课有很多不足，但是对我来说是一次难得的`锻炼机会，我会珍惜，当然针对不足我也会更努力，争取更大的进步。

我教学的是一年级《识字1》第三课时，这是一首古诗，因为孩子是第一次开始识字写字，所以我上的慢点。本课我主要设计了四个板块：复习旧知、生字运用、诵读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在具体的细节处理上我做的还不够，如范写生字时应弯腰让孩子看清楚笔画、投影效果要加强、课件播放应该提前演示好、多关注特殊孩子。三位校长指出的这些不足都是从学生的角度出发，这些也正是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后，余校又和我说了很多，针对我这节课的教学延伸到平时的语文教学以及班级管理等等，回去后我想了很多，突然觉得自己一直以来的教学好像把自己装进了一个套子里，仅仅局限在了教材中被困住，思路没有打开。其实语文学习为了达成教学目标可以采取多种多样的方法，而这些方法应该从学生中来。如课前要了解孩子的学习情况，然后有针对性地备课，一节课只有四十分钟，如何高效的利用课堂时间达到教学目标？如何把所有的知识点压缩到两课时上完？这些需要我下功夫思考和实践。

针对《识字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二个环节诵读古诗我处理的不好，之前孩子们大部分已经基本会背了，所以在课堂上让孩子背诵的时间应该一遍就可以了，不需要多次重复了。我应该重点放在教会他们放慢语速，有缓有快地读一读、背一背，虽然对于一年级孩子现在教他们朗读诗歌讲究平仄，有感情地朗读课文还很难，但是凡事从娃娃抓起，给他们留一个印象，早点埋下一颗种子，那么就会早点开花。这些不正是我们语文老师要做的吗？这就是润物细无声吧！

说干就干，改变从自己开始！今天要上《识字2》了，《识字2》是由12个词语组成的词串，这些词语都是描述孩子早晨起床后要做的事情，与孩子的生活息息相关。首先我先以“你每天早晨起床后会做什么事”这个问题引入今天的课题，出示词语，各种形式读完词语后，把这些词语连起来编成一段故事，我先示范引导开头“早晨太阳公公出来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来，闹钟也叮铃铃地响了要把小朋友叫醒”，然后请学生接着说“小朋友起床后就下床穿衣服”，再请一人接着编“小朋友刷牙洗脸再吃饭”，最后一人“小朋友背着书包去上学”，虽然孩子说话不完整会断掉，但我会适时提醒他，最终说一句完整的话。词语联完后我说：“故事还没结束呢，你想接着编吗？”孩子又接着用拼音写下自己编的词语，如上课、做游戏、下课、放学等等，既复习了拼音又让孩子发挥想象力，吸引孩子学习的兴趣，学会运用词语。

在教学生字“鸟”时，我借鉴了韦老师的方法，出示鸟的图片对比着学习，直观形象，孩子很容易记得，“点是鸟的眼睛，不能忘记了，竖折折钩是它的身体，要写的宽一些，这样才能把上面的头撑起来”形象化的语言配上形象化的图片使得孩子印象深刻，让识记生字变得不再那么枯燥。通过这样的做法我的教学效率提高了，课堂上每一分钟都发挥它最大的作用，不做无用功，想学生所想，这才是我努力的方向。

第二篇：识字1教学反思

《识字1》安排了十二个词语，分四行，但每行都有规律的。第一行写春天天气，第二行写春天的植物，第三行写春天的动物，第四行写春天的花朵。作者这样安排别有用心，也便于寻规律教学。

首先，我利用图片激发孩子寻找春天的的足迹，把孩子带进美丽的春色中。接着利用词语卡片指导孩子们读准音，读出味，并把卡片作为奖励送给孩子，同时也是激发孩子读的欲望。果然孩子们中了我的“陷阱”，个个伸着小手想试着读读，显然达到我预期的目的。

让孩子说说看到这个词语想起了什么时，关于春风，孩子们说：春风是很温柔的，是暖暖的。关于春雨：孩子们说：春雨细细地下着。春雨像细线，我补充春雨像绣花针，像牛毛，牛毛细雨，还用图片给他们看看，孩子们听了，用欣喜的眼神望着我，似乎他们真的就见到了这一幅美景。关于柳树，他们说柳树姑娘有长长的辫子，仿佛在河边照镜子呢。总之，各种美丽而充满童趣的语言在课堂上绽放着。这一刻，我感觉真幸福。

第三篇：识字1教学反思

这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。依据我以往的经验，学生对写字没有基础。

为了我的教学顺利些，我利用了每周一节的书法社团课，从开学一开始，就开始教基本笔画，教田字格的结构，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“—”在田字格中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

其中，“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时，我对学生说先让儿子进去然后关门，简单渗透先里头后封口的笔顺规则，这样，学生在写这个字时笔顺就不容易错了。

第四篇：识字1教学反思

《识字1》教学反思

《识字1》一文介绍了春节、清明、端午和中秋这四个传统节日的风俗民情。学生本身对春节、中秋这两个节日比较熟悉，我想上好这篇课文的关键是信息的收集，学生身边的资源可以好好开发。在教学前，我首先让学生充分预习，用简单的查字典、查资料或询问做好提前预习，孩子们对此很感兴趣。课堂上，我把学生分成四大组，每个组介绍一个节日，其他组作补充。介绍春节时，孩子们讲了“年”的传说，很多春节的习俗，其中年夜饭吃的食物也很有讲究，让我也大开眼界，比如：“鱼”表示年年有余，“年糕”表示步步高升，“菜头”表示好彩头„„在介绍节日的时候，孩子们还收集到了有关这个节日的古诗，如：《元日》、《清明》、《静夜思》。孩子们在这堂课上不仅学到了书本上的词语，更丰富了知识，开阔了眼界。我觉得学语文书本只是一个引子，我们要借书本引领孩子走向一个更广阔的知识天地。

第五篇：《识字1》的教学反思

昨天上午督导领导来校听课，我很荣幸能走进我的课堂，高兴的同时心里也有些压力，怕自己做不好，这还是第一次上课给家门外的人听，心里难免有些紧张。虽然这节课有很多不足，但是对我来说是一次难得的锻炼机会，我会珍惜，当然针对不足我也会更努力，争取更大的进步。

我教学的是一年级《识字1》第三课时，这是一首古诗，因为孩子是第一次开始识字写字，所以我上的慢点。本课我主要设计了四个板块：复习旧知、生字运用、诵读古诗、书写生字。重难点是指导生字“六七八九十”的书写。在具体的细节处理上我做的还不够，如范写生字时应弯腰让孩子看清楚笔画、投影效果要加强、课件播放应该提前演示好、多关注特殊孩子。三位校长指出的这些不足都是从学生的角度出发，这些也正是我所欠缺的。听完三位校长对我的评课后，余校又和我说了很多，针对我这节课的教学延伸到平时的语文教学以及班级管理等等，回去后我想了很多，突然觉得自己一直以来的教学好像把自己装进了一个套子里，仅仅局限在了教材中被困住，思路没有打开。其实语文学习为了达成教学目标可以采取多种多样的方法，而这些方法应该从学生中来。如课前要了解孩子的学习情况，然后有针对性地备课，一节课只有四十分钟，如何高效的利用课堂时间达到教学目标？如何把所有的知识点压缩到两课时上完？这些需要我下功夫思考和实践。

针对《识字1》中的不足，昨晚我又重新思考了一下，主要是第二个环节诵读古诗我处理的不好，之前孩子们大部分已经基本会背了，所以在课堂上让孩子背诵的时间应该一遍就可以了，不需要多次重复了。我应该重点放在教会他们放慢语速，有缓有快地读一读、背一背，虽然对于一年级孩子现在教他们朗读诗歌讲究平仄，有感情地朗读课文还很难，但是凡事从娃娃抓起，给他们留一个印象，早点埋下一颗种子，那么就会早点开花。这些不正是我们语文老师要做的吗？这就是润物细无声吧！

说干就干，改变从自己开始！今天要上《识字2》了，《识字2》是由12个词语组成的词串，这些词语都是描述孩子早晨起床后要做的事情，与孩子的生活息息相关。首先我先以“你每天早晨起床后会做什么事”这个问题引入今天的课题，出示词语，各种形式读完词语后，把这些词语连起来编成一段故事，我先示范引导开头“早晨太阳公公出来了，小鸟在树上叽叽喳喳地叫起来，闹钟也叮铃铃地响了要把小朋友叫醒”，然后请学生接着说“小朋友起床后就下床穿衣服”，再请一人接着编“小朋友刷牙洗脸再吃饭”，最后一人“小朋友背着书包去上学”，虽然孩子说话不完整会断掉，但我会适时提醒他，最终说一句完整的话。词语联完后我说：“故事还没结束呢，你想接着编吗？”孩子又接着用拼音写下自己编的词语，如上课、做游戏、下课、放学等等，既复习了拼音又让孩子发挥想象力，吸引孩子学习的兴趣，学会运用词语。

在教学生字“鸟”时，我借鉴了韦老师的方法，出示鸟的图片对比着学习，直观形象，孩子很容易记得，“点是鸟的眼睛，不能忘记了，竖折折钩是它的身体，要写的宽一些，这样才能把上面的头撑起来”形象化的语言配上形象化的图片使得孩子印象深刻，让识记生字变得不再那么枯燥。通过这样的做法我的教学效率提高了，课堂上每一分钟都发挥它最大的作用，不做无用功，想学生所想，这才是我努力的方向。